學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌
一直以來(lái)，我認(rèn)為教書(shū)首要有一條就是管住學(xué)生。要想管住學(xué)生，就得先給學(xué)生一個(gè)下馬威，不然的話(huà)，學(xué)生不怕你，以后你的工作就開(kāi)展不下去了。那一次，我正和同學(xué)們興致勃勃地講評(píng)作業(yè)，大家說(shuō)得頭頭是道，我也暗自高興。正當(dāng)我請(qǐng)了一位同學(xué)回答我的問(wèn)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的同桌小明正低著頭，瞧他的神態(tài)，思想已游離于課堂之外。頓時(shí)，我的內(nèi)心深處涌起一絲不滿(mǎn)，決定借此機(jī)會(huì)“殺雞教猴”。于是，我放慢講話(huà)速度，慢慢走到他的身邊。全班同學(xué)都明顯感覺(jué)到我的變化，教室里的氣氛一下子凝固起來(lái)了。小明同學(xué)也感覺(jué)到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅，身子也不由自主地輕輕顫抖著。我立即請(qǐng)他重復(fù)一下我的問(wèn)題，他聽(tīng)到我叫他，他連忙抬起頭環(huán)顧四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起來(lái)，低頭看了看書(shū)，又抬頭看了看我，課堂上出現(xiàn)了短暫的沉默。很明顯，他思想開(kāi)小差了，不知我們講到哪題了？我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續(xù)？對(duì)，關(guān)注一切學(xué)生的發(fā)展，我只要耐住性子，他一定會(huì)知道。“你把題目讀一遍？”我原以為教學(xué)即將順利進(jìn)行，可誰(shuí)知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴唇低下了頭沉默不語(yǔ)，周?chē)岔懫鹆烁`竊私語(yǔ)聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在干什么？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把題目讀一遍嗎？”我知道，我的聲音變得嚴(yán)厲了。“快讀呀……”旁邊的同學(xué)也覺(jué)察到了不對(duì)勁，開(kāi)始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭，我分明看到了有一串淚珠滴在了他的本子上。教室里寂靜無(wú)聲，我明顯感受到了全班同學(xué)噤若寒蟬的表情。我在生氣之余，內(nèi)心深處隱約有個(gè)念頭一閃：難道我錯(cuò)了？最后，我以“我們找個(gè)機(jī)會(huì)談?wù)劊 苯Y(jié)束了這段“對(duì)峙”。
下課后，我獨(dú)自生著悶氣。我又反思到今天的一幕，應(yīng)該說(shuō)是在情理之中，可我為什么非要逼著他說(shuō)話(huà)呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手锏用錯(cuò)了對(duì)象……這時(shí)，那雙淚眼婆娑的眼睛浮現(xiàn)在我的腦海里，一種不安和自責(zé)悄悄襲上心頭，我真的錯(cuò)了！我不該為了自己的虛榮心而那樣做！于是我?guī)е环菁?dòng)和期盼找到他，和他進(jìn)行了一番交流。原來(lái)他一直內(nèi)向，怕在眾人面前發(fā)言。沒(méi)想到我會(huì)逼他開(kāi)口 。因此，我與他約定，明天上課，繼續(xù)提他的問(wèn)，但希望他能夠自己舉手發(fā)言。第二天課堂上，我故意分了分神，偷偷觀察他的“動(dòng)靜”，等待著……他的眼神不時(shí)地和我交會(huì)，我則向他頷首示意。終于，那只手悄悄地舉起了一小半。回答時(shí)盡管聲音還是細(xì)若蚊叫，但已足以引起同學(xué)們的詫異。我倆會(huì)心一笑。我如釋重負(fù)，一位從不開(kāi)口的學(xué)生今天終于有了勇氣，重新認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。老師的呵護(hù)是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，一位優(yōu)秀的教師要有一顆關(guān)愛(ài)童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和學(xué)生相處時(shí)，要更多地呵護(hù)童心，關(guān)注學(xué)生生命的進(jìn)程。當(dāng)老師與學(xué)生敞開(kāi)心扉，當(dāng)老師與學(xué)生真情涌動(dòng)，才能為教育注入生機(jī)。給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌，給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們看到奇跡的發(fā)生。老師的一份童心、愛(ài)心與耐心，可以使鐵樹(shù)開(kāi)花。
[學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生創(chuàng)造輝煌 教師隨筆(蘇教版)]相關(guān)文章：
10.小學(xué)生國(guó)慶隨筆