第 1 課時 （總 課時） 第 1 頁
課 題 練習2 課 型 新授 上課時間
教學目標：1．用鋼筆描紅。 2．對照簡化字，認讀括號里的繁體字。 3．讀一讀，說說每組詞語的意思是不是相同。 4．修改病句，并說明修改的理由。
教學重點 修改病句，并說明修改的理由。 教學難點 修改病句，并說明修改的理由。
教學方法 講練法 教具器材 小黑板
教學步驟 教師的活動 學生的活動 媒體的運用
1、 鋼筆描紅。2、 認識繁體字 1．審題。 (1)指名讀題目 2．指導。 (1)指名朗讀 (2)要求學生觀察字的行款、間距。 (3)這些字你認為哪些書寫時應引起注意的? (4)教師重點指導帶有連筆的字“履”、“用”的寫法，并復習“生”字改變筆順的寫法。 3．練習。 教師巡視，及時了解書寫情況 (1)根據描紅情況，教師小結，。 4．反饋。 (1)展示寫得好的字，評點好在哪里。 (2)指出不足，進行矯正性練習。 1．審題。 (1)指名讀題目。 2．指導。 (1)教師口述：日常生活中，我們在看港臺影視片時，或在閱讀一些書籍時，常常可以看到一些繁體字，如同學們都挺熟悉的電(電)、國(國)、龍(龍)。(出示幻燈片) (2)指名讀每組前面的簡化字。 (3)簡化字與繁體字比較。(出示幻燈片) 該(該) 書(書) 紙(紙) 爛(爛) 3．練習。 (1)(出示幻燈片)指名認讀，能讀出幾個就讀幾個。(可以多讓學生站起來認讀，待大 1、 學生讀題目進一步明確練習要求。 (1)學生朗讀這句話。 (2)學生觀察字的行款、間距。 學生說說自己應該注意的地方。 2、學生練習 (1) 學生練習描紅。 (2) 讓學生仿寫學生講清題目要求。 學生說出帶有繁體字的句子考教師。 學生比較以上兩組簡化字與繁體字，特別注意繁、簡字形體變化較大的漢字，讓學生去觀察、思考，發現題中還有哪些簡化字與繁體字形體變化較大的，怎么去認讀出這些繁體字。 同桌把簡化字那邊掩蓋好，
3、教學第三題 多數同學讀熟繁體字后，再齊讀繁體字組合的詞語) 4．反饋。 (1)讀幻燈片上的兩句含有繁體字的話。 ①讀書使王明確實認識到自己知識的不足，今後應該多讀書。 ②頭髮已白的實驗室王爺爺，熱愛學習、邉�。每天圖書館開門，他就進去看書報紙，看到地上有紙張，他就主動撿起，發現室內光線暗就主動去開電燈。 1．審題。 (1)指名讀題目。 2．指導。 (1)出示幻燈片：演講--講演 雪白--白雪 3．練習。 (1)默讀、思考：這題中還有四組詞語，比較看哪幾組前后詞義相同，哪幾組前后詞義不同? 4．反饋。 編選--選編 人名--名人 互相檢查認讀繁體字的情況。 指名讀。 齊讀。 學生講清楚題目要求。 讓學生讀，比較前后詞義一樣不一樣，有什么不同。通過讀，比較說明理由，讓學生體會到組成詞語的字相同，但因為字序不同，有的詞義相同，有的詞義不同。要注意，學生說每組詞義，主要是領會，不要求機械記憶。同桌交流后，全班交流。 哪位同學還能舉出一組詞義相同和一組詞義不同的?
作業 1、 在括號里寫出下列字的簡化字。 議（ ）導（ ）讀（ ）葉（ ） 觀（ ）廠（ ）論（ ）擇（ ） 2、 判斷下列每組詞的意思是否一致，相同的打“√”，不同的打“×” 牙刷--刷牙（ ） 家人--人家（ ） 坐落--落座（ ） 直徑--徑直（ ） 講演--演講（ ） 一塊--一塊兒（ ）
教后反思
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課 題 練習2 課 型 新授 上課時間
教學目標：1．修改病句，并說明修改的理由。 2．熟記12條成語。 3．朗讀并背誦兩句古代名人的名言。
教學重點 修改病句，并說明修改的理由 教學難點 修改病句，并說明修改的理由
教學方法 練習法 教具器材 小黑板
教學步驟 教師的活動 學生的活動 媒體的運用
1、教學第四項二、教學第五題 1．指名讀題目。 2．指導。 (1)指名讀第(1)句話。 (2)這道題毛病出在哪兒?怎么改? 改為：“張開泰和湯小泉是好朋友，張開泰經常幫助湯小泉復習功課�！� (3)總結學法：修改病句，一般地先讀懂原句所要說的意思，然后通過語感發現病因，接著對癥下藥修改病句，最后讀修改后的句子并與原句比較，注意修改病句一定不能改變原句的意思。 3．練習。 (2)教師巡視。 4．反饋。 5、練習用修改符號修改病句。 (1)他喊他去他家玩，他答應了。 (2)這次期末考試我們班幾乎根本沒有不及格的同學。 (3)我們要端正學習目的，明確學習態度。 6、校對。 1．審題。 (1)教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。 2．指導。 (1)學生自由讀12條成語，不認識的字可以查字典。 (2)教師范讀。 (3)理解12條成語的意思。 學生讀題學生獨立修改后，交流，說明修改的理由：原句兩個“他”指代不清楚。 (1) 學生試著修改第(2)、(3)句。 (2) 同桌交流再匯報。（3）學生進行修改 學生讀題目。 (1) 學生自由讀。 (2) 學生只要大體說出成語的意思即司，對一些理解有難度的成語，學生可查詞典，或教師適當給予講解。
三、教學第六題 4．反饋。 1．審題。教師說清題目的要求。(一是朗讀，二是背誦) 2．指導。 (3)老師簡介老子和孫子。 (4)指導學生通過讀，弄明白兩句名言的意思。 第一句名言的意思是：禍患啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，禍患正隱伏在它的內部。教育學生要正確看待幸福與禍患，知道辯證地看待問題，即禍患有可能轉變為幸福，幸福也有可能轉變成禍患。 第二句名言的意思是：知道他方(指敵人方面)又知道我方的長處和短處，不管打多少次仗都不會失敗；不知道他方的情況而只知道我方的情況，就只有一半取勝的希望，而另一半則是失��；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失敗。 3．練習。 4．反饋。 (1)檢查朗讀。 (2)檢查背誦。 3．練習。 (1)學生自由練讀。 (2)同桌練習背誦。 (1) 指名讀。 (1)集體背。 (1) 指名背。 (1)查字典，把不會讀的字注音，并寫出它的意思，把不理解的字詞解釋出來。 (2)自由讀這兩句古代名人的名言。 (1)學生自由讀 (2)指名讀。 (3)練習背誦。 (4)指名背誦。
作業 1、改病句：王寧被光榮的評為“三好學生的稱號”。言行不一致的人，是一種極壞的作風。皎潔的月光灑滿了大地，滿天的繁星調皮地眨著眼睛。小明學習很好，但從不夸獎自己。2、把下列諺語補充完整。學如逆水行舟，（ ） 三天打魚，（ ）（ ）鐵棒磨成針。 （ ）驕傲使人落后。
教后反思
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