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《我們知道》 教案教學設計(不詳綜和)

發布時間:2017-1-17 編輯:互聯網 手機版

  開始上課:

  師:學習風這個主題單元,同學們找來了很多帶風字的詞語。哪些同學找到的,你就來帶大家讀一讀。他讀完了,全班同學就跟著一起讀。

  (老師指著黑板上掛的詞語小卡片:風雨同舟風和日麗風土人情暴風驟雨、呼風喚雨、風調雨順、微風徐徐、風花雪月、乘風破浪、一帆風順、風吹草動、和風細雨、風馳電掣、兩袖清風一學生帶讀,全班同學跟讀。)

  師:我發現,這位同學找到的詞語特別多,剩下這些詞,我請這同學來給大家帶讀好生:可是有一個字我不會!

  師:那沒關系,不會可以叫同學們教你!

  生:風急浪高(全班學生:風急浪高),風度(翩翩不會念)

  師:誰來教他?他遇到困難了!

  (很多學生舉手)

  師:這么多同學都會啊,好,那你們一起來教他吧!

  生(部分):風度翩翩。

  生:(跟讀)風度翩翩。

  師:很好!

  生:興(錯讀成了去聲)風作浪(全班跟讀:興風作浪)

  師:對么?誰找來的詞?你說!

  生:興風作浪(仍然讀了去聲)

  師:還有沒有哪個同學也找了這個詞?該怎么讀?

  生:興(讀音正確)風作浪

  師:對了,全班!(全班跟讀:興風作浪)

  師:這是個多音字,在這里讀興(陰平),大家再來一遍!

  生:(齊)興風作浪

  師:好。(同時指向了下一個詞)

  生:風塵仆仆風雨交加(全班跟讀)見風使舵(舵錯讀成了陽平)

  師:(示意暫停)有些詞你們還沒學過,來,誰找到這個詞的誰來教!這幾個同學,你們來教!

  生:見風使舵(讀音正確)(全班跟讀:見風使舵)

  師:很好!下面你們誰還能用其中的一個詞,說一句話?

  生:我用的是風和日麗,南方的冬天風和日麗;可是北方的冬天卻是雪花飄飄。

  師:不錯!還有嗎?

  生:我也是風和日麗,一個風和日麗的星期天,我和爸爸一起去動物園玩。

  師:非常好!老師獎勵你一個笑臉(貼圖)。同學們找到這么多詞,很好。如果大家都能像這兩位同學這樣會用它們,那就更好了!課后,大家把這些詞語整理在自己的摘抄本中吧!風,跟我們的生活聯系非常緊密。所以寫風的詞語非常多,寫風的文章也很多。比如,葉圣陶老爺爺就寫下了一首詩歌,叫做--(師板書"我們知道",生跟著讀)。要注意這兩個字(師在"們"和"道"字下面標上了著重記號),同學們讀一讀。

  生:(齊)我們知道。

  師:讀得很好,輕聲讀得很好,再來一遍。

  生:(齊)我們知道。

  師:很好,打開書本71頁。同桌同學一起把課文讀一讀。(播放投影)請看投影,注意讀準下面這些字詞的讀音。然后再把句子讀通順。遇到不會的地方,互相教一教。開始吧!(學生讀課文,老師在學生中間巡查)

  師:都讀完了?好,老師來檢查一下。(師指著投影上要求注意讀音的字詞)

  生:(齊)枝頭。

  師:都會了啊,那開火車讀吧!

  小組1:枝頭,顫動,微微點頭,泛起波紋,游戲

  小組2:枝頭,顫動,微微點頭,泛起波紋,游戲

  師:都讀對了么?

  生:(齊)對了!

  師:那全班都像他們這樣讀一讀吧!

  生:(齊)枝頭,顫動,微微點頭,泛起波紋,游戲

  師:讀得很好!誰愿意來讀課文?

  生1:(朗讀課文第一小節)

  生2:(朗讀課文第二小節)

  生3:(朗讀課文第三小節)

  師:很好,三個同學都讀得比較大聲,注意"枝頭",跟我讀,枝頭。

  生:(齊)枝頭。

  師:這里不用輕聲,枝頭。

  生:(齊)枝頭

  師:還有一個詞:"知道"

  生:(齊)知道。

  師:讀輕聲,再來一遍。

  生:(齊)知道。

  師:下面大家再把課文讀一讀,注意把音讀準了!

  生:(齊讀課文全文)

  師:讀得很好,把音都讀準了。同學們,風,無形無色。我們看不見。風愛跟我們捉迷藏。它藏在我們今天要學的這首詩的什么地方了呢?聰明的小朋友才能夠找得到它。請你們拿起筆,用波浪線把它找出來!(全班學生開始找)

  師:風到底藏在哪?有沒有誰愿意到上面來劃?(同時投影上出現課文全文,一位學生到投影上劃出一些詞句)

  師:畫得都跟他一樣么?有沒有不同的?或者有沒有補充的?

  生1:就是那個枝頭,還有再下面的泛起。

  師:還有么?

  生2:還有前面的那些詞語。樹葉,樹葉在枝頭顫動的時候。

  師:嗯,還有嗎?

  生2:河水泛起波紋的時候

  師:這樣更完整是嗎?還有嗎?好,都同意了,那我們今天就抓住這些重點詞句來學習。課文大家已經做過了預習,同學們可以4人小組交流一下,通過預習,你讀懂了什么?

  (學生交流)

  師:好,誰來說一說,你從詩中讀懂了什么?

  生1:剛才畫波浪線的那些可以知道風來了

  師:嗯,好!

  生2:顫動就是輕輕地抖動。

  師:你是怎么得到這個解釋的?

  生2:查字典。

  師:好!查字典也是我們學習生字詞的一個辦法。但是我們要把它弄懂。輕輕地抖動,你們見過嗎?那我們邊想像,樹葉在枝頭顫動的樣子,邊來把這句讀一讀。

  生:(齊)但是樹葉在枝頭顫動的時候,我們知道風在那兒了。

  師:還有誰想說?

  生3:林木微微點頭的時候我們知道風正走過。

  師:好,你從這里找到了風。還有誰想說么?

  生4:第三小節,河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  師:哦!你從這找到了風。那請同學們看投影。你看水面上,非常的平靜,泛起了微微的波紋。這就是我們書上說的--

  師、生:(齊)河水泛起波紋。

  師:再看。

  生:(齊)浪花。

  師:一樣么?波紋跟波浪?

  生:(齊)不一樣!

  師:誰來說說看?波紋是怎么樣的?

  生1:力度比較小的。

  師:風的力度比較小。還有呢?

  生2:波浪,風的力度比較大。

  師:波浪,風高浪急。而這里的波紋是

  生2:風急浪大。

  師:哦,你比老師厲害,你糾正了老師。風急浪高。可是這里呢,風不急,是微風。所以這里要讀得怎么樣?誰會讀?

  生:誰也沒有看見過風,不用說我和你了,但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  師:大家也像她這樣輕輕地讀,讀后面一句就好,開始。

  生:(齊)但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  師:好,風很調皮,他撞響了窗口的風鈴,叮叮當當,多好聽啊!風還會跟我們做什么游戲呢?

  生1:放風箏

  師:能不能把話說完整。

  生1:風會和我們一起放風箏。

  師:風會和我們一起放風箏?應該怎么說?好,不用緊張。還有誰大膽的來說?

  生2:風來了,我們做的風車就會轉了!

  師:他膽子很大(獎給了他一個帖圖),還有誰想來說?

  生3:風在和我們完捉迷藏的游戲,就像我們在尋找風在哪里的時候。

  生4:假如現在是夏天,風來了我就變得很涼爽,我很舒服。

  生5:我在看書的時候風來了,他會把我的書翻過去,我覺得風想學識字。

  生6:風來的時候我們折了紙飛機,就能飛了。

  生7:我們打羽毛球的時候,風會把我們的球打過來。

  師:打過來?

  生7:吹過來。

  師:吹過來,風會把羽毛球吹歪了!風很調皮。好很不錯!

  生8:還可以跟我們玩帆船。

  師:怎么玩呢?

  生8:可以把船放到水上,有風他就可以走了。

  師:好,同學們,風會和我們玩快樂的游戲。所以我們讀這句的時候,心情是--

  生:(齊)快樂的

  師:快樂的。大家試著,帶著快樂的心情來讀最后一句。

  生:(齊)但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  師:葉老師能讀得更快樂。但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。像我這樣讀好么?再一遍,開始。

  生:(齊)但是河水泛起波紋的時候,我們知道風來游戲了。

  師:好,同學們讀得很不錯,下面我們有感情的來把整首詩歌讀一讀。開始。

  生:(齊讀全文)

  師:我看到,這兩位讀得非常有表情。(老師板書:顫動,微微點頭,泛起波紋,游戲。)我們抓住這些重點詞句把他讀懂,這樣我們就能把文章讀好了。那學到這,同學們能不能把這篇文章背下來呢?

  生:(齊)能。

  師:同學們有沒有發現,這首詩歌的每小節的前兩句都是一樣的?第一小節講了,樹葉在枝頭顫動,第二小節講了林木微微點頭,第三小節講了河水泛起波紋。那我們試著來把課文背一背,會背的同學站起來背。不會背的同學你再看看書。好,我們知道,開始。

  生:(齊背課文)

  師:背得不錯。這首詩歌寫的都是微風。你們還見過什么風?

  生1:龍卷風

  生2:臺風

  生3:大風

  生4:狂風

  師:狂風,特別我們這邊,閩南地區,暑假經常刮臺風。好,

  生5:麥節風。

  師:你是從哪知道的?

  生5:我是從腦筋急轉彎知道的。

  師:哦。他很愛看書,所以懂得很多,真是好樣的。

  生6:楊柳風。

  師:你是從哪知道的?

  生6:從唐詩里知道的。

  師:哦,吹面不寒楊柳風。非常棒。他讀了很多古詩詞,背了很多古詩,學到了很多東西。我們要向他學習。從古到今,寫風的文章非常多。比如說,同學們都會背的,離離原上草,--

  生:(齊)離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風吹又生。

  師:葉老師再給同學們朗誦一篇短文《風的搖籃》(師朗誦)喜歡么?

  生:(齊)喜歡。

  師:那老師幫你們配樂,你們來讀另外一首。

  (投影、播音樂、生齊朗誦)

  師:多美的一首很美的詩啊!學完課文,我們也學著課文的樣,編首詩。這也是我們說話,寫話的好辦法之一。大家預習的時候都做了思考,現在就請大家在四人小組里面交流一下。推薦編得最好的來和大家交流,好嗎?

  (學生四人小組討論,老師下去巡查)

  師:好,誰想來說?

  生1:我只說其中的一段,誰也沒有見過風,不用說我和你了,當風鈴搖動的時候,我們知道風要唱歌了。

  生2:誰也沒有見過風,不用說我和你了,當紅旗在旗桿上飄動的時候,我們知道風在那了

  生3:誰也沒有見過風,不用說我和你了,當大地掀起灰塵的時候,我們知道風在游戲了。誰也沒有見過風,不用說我和你了,當胸前的紅領巾飄揚的時候,我們知道風正走過。

  (同學們給予熱烈的掌聲)

  師:說得太棒了。

  生4:誰也沒有見過風,不用說我和你了,當小草彎腰的時候,我們知道風來了。誰也沒有見過風,不用說我和你了,但是衣服飄起的時候,我們知道風在跟我們打招呼了。誰也沒有見過風,不用說我和你了,當風車轉起的時候,我們知道風在和我們做游戲了。(掌聲)

  師:太棒了!你真是個小詩人。

  生5:我寫了六段。

  師:那你就抽最滿意的幾段吧!

  生5:誰也沒有見過風,不用說我和你了,當風在給我的裙子打氣的時候,我們知道風在跟我游戲呢。誰也沒有見過風,不用說我和你了,當風把樹枝和竹子吹彎的時候,我們知道風也會和植物打架。誰也沒有見過風,不用說我和你了,當風把我的風箏送上藍藍的天空的時候,我們知道風來過。

  生6:誰也沒有見過風,不用說我和你了,當小沙子變成小鳥的時候,我們知道風來了。

  師:小鴨子變成了小鳥?

  生6:因為小沙子飛起來的時候像小鳥。

  師:哦,小沙子。也很好。同學們都非常認真的去思考了,課后呢,大家再把這個編的詩歌寫下來,我們下節課繼續交流。看到大家都學得這么認真,那我就獎勵大家猜一個謎語:一個皮球水上扔,大大小小圓圈多。誰猜到了?猜一個字。

  生1:風

  生2:圈。

  師:風、圈?同意嗎?

  生3:克。

  生4:雨

  生5:點。

  師:克、雨、點?把大家難倒了!這個謎語同學們帶回家繼續猜。你們再用心地去學學我們這課的生字,就能找到謎底了。在你們預習生字的時候,有沒有發現哪個生字是最難的?

  生:(齊)微

  師:微!老師把一些部分涂成了紅色,什么意思?你懂了嗎?

  生1:要注意那幾筆

  師:中間這筆是?

  生1:橫,撇,橫折

  師:好,全班。來,注意左中右結構的字,每個部分都要寫得怎么樣?

  生:(齊)瘦一點

  師:瘦一點才會比較緊湊。我們一起把這個字寫一寫。

  師,學生:(齊)撇,撇,豎,豎,豎折,豎,橫,撇,橫折提,撇,橫撇,捺。

  師:另外(泛)這字,把葉老師難倒了。哪個小老師來教教我?寫這個字要注意什么?你們可以觀察田字格來教我。

  生1:橫那筆下面是個之。

  師:哦,是橫嗎?

  生:(齊)不是,是撇。

  師:對了。之字我們雖然學過,但葉老師還是不太會寫,誰來教教我?

  生2:就是那個撇,不能寫得太長了,剛好就可以了。

  生3:最后一筆的捺,不能往上,要往下的。

  師:那你們都覺得三點水很簡單嗎?(師在田字格內寫"泛")之最后一筆往下是嗎?大家同意嗎?

  生:(齊)不同意。

  生1:那個三點水要寫得有點彎。

  師:有點弧度是嗎?我們班有很多小書法家,都很棒!

  生2:我對那個捺有意見,應該是從上面一直斜下來,最后再頓一下。

  師:同學們都很認真,精益求精啊!現在請你們打開生字本,把這兩個字各寫兩遍。(師提醒注意寫字的姿勢)

  師:先寫到這,如果沒有寫完,帶回去再寫。我們今天的作業是:第一,讀同步閱讀中有關風的文章。第二,要當生活中的有心人,觀察刮風,下雨,下霧等自然現象,把他寫在日記本中。第二就做為這個星期的作業。好,今天先上到這里。下課!

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