教材分析
《瀑布》是“清清的水”中第一篇主體課文。
它按觀察順序，由遠及近，從聲到形，生動、形象的描繪了瀑布，抒發了作者對祖國山河無比熱愛的深厚感情。
讀詩歌《瀑布》，既如聆聽一曲氣勢恢弘的交響樂，又像在欣賞一幅綺麗的山水畫，無時不給讀者以美的享受。
學生分析
1、瀑布對于學生本身就有一種吸引力，利用多媒體課件，使學生如臨其境，從而達到感悟語言文字，升華情感的作用。
2、在信息時代，不可低估學生獲得資料的能力，引導學生運用向大人請教、查閱圖書、上網等方式立體學習。
3、二年級下半學期學生已積累一定的學習方法，包括提出問題，想辦法解決問題等，教學時應進一步培養學生學習能力。
教學理念
課前，指導學生上網閱讀、下載有關瀑布的資料，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。
教學時，根據課文特點，引導學生自主合作，積極探究，運用已習得的讀書方法，在讀中品詞析句，積淀語感，理解內容，體驗美境。
作業菜單的設計更使學生利用信息，進行有選擇性的學習，避免活而亂。
通過以上步驟的教學，學生不但拓展了學習時空，激活創新思維，而且培養了學生自主探究、樂于合作的精神。且以網絡技術、多媒體技術為“中介工具”，引導學生進行抽象的語言文字與聽覺、視覺等形象語言的相互轉換，在現代信息技術與語文教育的一體化中，把語文與音樂、美術、自然、地理等結合起來，實現語文知識的綜合運用、聽說讀寫的整體發展、語文課程與其他課程的溝通，全面提高學生的語文綜合素質。
教學目標
1、自學生字新詞，理解課文內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，在朗讀中感受詩歌的韻律美，體會瀑布的雄偉、壯觀。
教學流程
一、創設情境，感知美
1、交流課前查找的相關資料，了解瀑布，激發學生積極探究。
師：同學們，昨天布置大家了解有關瀑布的知識，大家有收獲嗎？
生：有！
師：那么，就讓我們一起來分享彼此的收獲。讓我們在交流中更多的了解瀑布。
生：這張導游圖上介紹的是黃果樹瀑布，這張照片上的就是傳說中孫悟空居住的水簾洞。
師：果然是人間仙境，你能想到導游圖，真是個有心人。
生：（出示圖片）這是世界最大瀑布：美國阿拉斯加大瀑布。
師：還有這么清楚的圖片，真好！你怎么得到的？
生：我是去圖書館查到的。
師：你會去圖書館這一知識的海洋尋找答案，看來你很會學習。
生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎時，便跌落下來，形成瀑布。除此以外，還有因山崩、斷層、熔巖堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。這些是媽媽幫我從網上查到的。
師：是啊，網絡走進了千家萬戶，它是個信息量非常豐富的資料庫。相信以后我們會經常通過這個渠道獲取信息。
生：我還想起《望廬山瀑布》這首古詩：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛留直下三千尺，疑是銀河落九天。
師：雄偉壯觀的瀑布不僅令古人詩興大發，也給近代著名的教育家葉圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我們就來學習他寫的--《瀑布》。
[設計意圖：首先把學生置于信息網絡的大背景下，學生通過查找資料，初步了解瀑布，由此產生積極探究的心理，學生在極度興奮中，變“要我學”為“我要學”。]
2、書題學字
（1）多媒體一筆一筆出示課題，請大家一起書寫。（瀑布）
（2）請大家注意“瀑”字的寫法，哪位同學有好辦法記住這個字？
生：按偏旁部首記憶；拆成零件記憶；推測記憶：左邊的三點水說明它和水有關，右邊是暴躁的暴，瀑布的脾氣可能也很大。
[設計意圖：多媒體一筆一筆醒目的出示，指導寫字要領，學生跟著寫，使寫字訓練落到實處；學生自己想辦法記字，既讓識字學習不再枯燥，又滲透了字理識字的方法。]
二、自主探究，尋找美
1、過渡：
師：還記得老師經常要求我們讀書應達到什么境界嗎？
生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。
師：要達到這樣的境界，可要下一番功夫。
2、課件出示讀書要求：
（1）通讀課文，要求讀準字音，讀正確、讀流利；
（2）畫出自己喜歡的詞、句，美美地多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它；
（3）再讀全文，在自己讀得最滿意的句子前畫上一顆星。
3、學生按要求自由朗讀，讀中感悟，讀中體會。
[設計意圖：留給學生充分讀書的空間，強調讀書要有層次，循序漸進，符合兒童認知特點。讓學生根據自己的能力、興趣，憑借生動、形象的感知，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，尋找與畫面相匹配的優美語句，并有效的采用評價的激勵機制，讓學生體驗自主學習的樂趣。]
三、匯報交流，體驗美
師：同學們讀得可真專心，真令老師感動，愿意將自己的感受與大家分享嗎？我們來舉行一個小小讀書擂臺賽，請你們帶著自己獨有的感受來朗讀自己喜歡的語句，其余同學要當好小評委。
（匯報時，老師隨機加以引導、點撥，理解重點語句，加強語言文字訓練，可打亂順序。）
（一）激發想像，創造美
生：我喜歡“好像層層的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林”。
師：為什么喜歡這一句？
生：讀這一句時好像聽到瀑布的聲音大而且接連不斷。
師：想聽一聽瀑布的聲音嗎？
（CAI課件播放錄音。）
師：誰能摹仿瀑布的聲音？展開想像的翅膀，想一想瀑布的聲音還像什么？
生A：萬馬奔騰……
生B：悶雷滾動……
生C：火車轟鳴……
師：同學們說得都很好，讓我們再讀一讀這一小節，讀出你的感受。
（指名讀，教師相機點撥語氣、表情、動作。）
師引讀這一小節：還沒看見瀑布，就聽到瀑布的聲音，好像--
生：疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過松林。（輕快，語調漸高）
[設計意圖：通過課件，讓學生從聽覺上感受瀑布的磅礴氣勢，激發學生想像，點燃他們創新的火花，學生豐富多采的回答，在創造美的同時，也內化了文本的語言，豐富了語言積累。
美感具有共同性，同時亦有個體差異性。引導、鼓勵學生在充分自讀課文的基礎上，各抒己見，匯報交流自己對瀑布聲音的美感體驗，在交流中，更好地品位語句，感悟意境。]
（二）以讀促畫，感受美
生：我喜歡“這般景象沒法比喻，千丈青山襯著一道白銀”這一句。
師：你覺得哪個詞寫得特別好？為什么？
生：“沒法比喻”寫得好。這個詞寫出了當山路一轉，瀑布一下出現在眼前，讓人驚呆了，沒話說了，找不到合適的詞語來形容。
師：只可意會，不可言傳。那作者是用哪一個詞來形容的？為什么？
生：作者說瀑布像“一道白銀”，因為在青山的襯托下，在陽光的照射下，瀑布又白又亮，像白銀一樣。
師：說得真好！能畫出來嗎？
（學生板畫）
指導學生看圖，讀第二小節，體會、感悟。
[設計意圖：這一部分力求做到語文與美術的和諧整合，動手作畫，目的就是為了促使學生細膩的感悟比喻句的魅力。通過簡筆畫、語言描述、反復朗讀，讓學生感受瀑布之美。]
（三）研讀品味，理解美
生：我喜歡：“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！”
師引導學生質疑，為什么把瀑布比作“珍珠的屏”？
小組討論交流。
生匯報：因為在瀑布腳下，看到瀑布從高高的懸崖飛瀉下來，串串水珠在陽光照耀下，晶瑩透亮，就像一顆顆珍珠，許許多多顆連在一起，就像我們家門上掛的珍珠簾子一樣。
生：我喜歡“時時吹來一陣風，把它吹得如煙，如霧、如塵”。
師：這是怎樣的情景呢？請同學們閉上眼睛，想像一下。
（創設語言情境，幫助理解）
一陣陣微風吹來，吹散了珍珠簾，飛沫慢慢上升、飄舞，漫天浮游，如同輕煙；又漸漸擴散、彌漫，一切若隱若現，好似薄霧；再過會兒，終于化作塵埃，紛紛飄落……
師：這是何等美麗的景色，讓我們再來美美地讀一讀：站在瀑布--
讓學生反復讀，體會這種情境。
[設計意圖：通過教師語言的渲染，反復讓學生讀、悟，激發了孩子們的想像，孩子們伴隨著簡單的動作演示，把詞語理解得出神入化，輕而易舉地掌握了此節內容。]
四、含情誦讀，釋放美
師：神奇的瀑布令游覽的人贊不絕口、流連忘返。讓我們拿起書，把瀑布的美景看個夠！
1、學生飽含激情，自由朗讀，再次感悟。
2、指名讀，相機評價。
3、師生賽讀。
[設計意圖：通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。]
五、整體回顧，欣賞美
1、成功的學習了課文，讓我們坐上超速列車，去游覽瀑布。學生欣賞畫面，推選一名小導游介紹瀑布美景。
2、小導游引導游客（學生）吟誦全文。
[設計意圖：有聲有色、有滋有味、入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。]
六、拓展延伸，深化美
出示作業菜單：
自選一題，可獨立完成，也可與人合作。
1 仿照課文的寫法，寫一處自己喜愛的家鄉美景；
2 搜集寫瀑布的詞語、句子、文章，準備全班交流；
[設計意圖：新課標指出：要創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。學完本課，要求仿寫，當學生把文本的語言內化為自己的語言后，寫自己熟悉的、喜愛的景物一定會駕輕就熟，一定會情真意切！]
教學心得
本課充分利用現代化教學手段，教學時立足一個“讀”字，突出一個“情”字，表現一個“美”字。充分調動學生學習的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現“美文美讀，悟情悟境”的完美統一。整節課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。
[《瀑布》教學實錄(西師版三年級上冊教學設計)]相關文章：
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