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《童年的發現:我想/童年的水墨畫》教學設計

發布時間:2017-2-26 編輯:互聯網 手機版

  【教材分析】

人教版課標實驗教材五年級下冊第9課《兒童詩兩首》,是本冊教材第二組中的最后一篇,也是一篇略讀課文,本單元的主題是“童年”,感受童年生活的情趣,體會詞句表達的感情。從習作上,本單元的重點是豐富語言積累,交流和描繪自己的童年生活。

【設計理念】

《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的,兩首兒童詩的語言優美明快,前一首孩子氣十足,動詞用得很準確;后一首用了打比方的方法,富有形象感。根據本課的思想內容,寫作特點和教材中所處的特殊位置,我在教學設計中充分考慮其略讀課文特點,減少束縛,為學生創造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要求學生邊讀邊想象,能體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點,這樣可以激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教學目標】

1.知識和技能目標

(1)通過自學,認識本課生字。

(2)鼓勵學生在熟讀的基礎上,把自己喜歡的內容背誦下來。

(3)通過朗讀,感悟兒童詩的特點,嘗試寫一首兒童詩。

2.過程和方法目標

(1)通過朗讀兒童詩,學生能體會兒童豐富的想象力。

(2)能有感情地朗讀詩歌,感受童年幸?鞓返纳詈兔篮玫脑竿。

3.情感態度和價值觀目標

感受童年生活的快樂。激發學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。

【教學重點】

引導學生獨立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂,激發學生讀兒童詩的興趣。

【教學難點】

試寫兒童詩。

【課前準備】

布置學生預習兒童詩。

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一、談話引入,板書課題

1.師導入:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光吧!請講給大家聽聽,一起分享一下吧。▽W生暢所欲言)

〔設計意圖〕

從學生熟悉的童年生活入手,為學生營造一種交流的氛圍,能激發學生學習詩歌的興趣,并能夠為學生后面的模仿寫作作了個鋪墊。

2.揭示課題,板書課題。

二、初讀詩歌,整體感知

1.師:這兩首詩大概講了什么內容?請大家自由讀詩,讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。(學生自由讀文)

2.先小組內讀詩、互評、互相正音。

3.師生交流這兩首詩的大概內容。

三、賞讀詩歌,進入情境

(一)讀詩文,曉詩意

1、教師配樂朗讀,學生閉目想象。

2、把所想象到的畫面說給大家聽。

3、師引導:一小節可以組成一幅畫面,一個故事,你能否讀出來?請邊讀邊想象畫面?

4、師:從詩歌的字里行間,我感受到一種濃濃的感情,請同學們再讀一讀兩首詩,想一想詩人分別要抒發什么感情?

(生配樂朗讀后交流體會,師根據學生的回答,板書:美好的愿望 童年生活的快樂)

〔設計意圖〕

這一設計意在通過教師的啟發、引導、點撥,喚醒學生的情緒、情感,讓他帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行體驗,加深理解,有所領悟。

(二)品詩歌,悟寫法

1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》,想一想這首詩在表達上有什么特點?

(1)說一說:生交流自己的發現:

①每一小節都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想。

②每一小節里都有一個疊音詞,如:“悠呀,悠──”“長呀,長──”這樣的語句。

(2)讀一讀:指導學生反復地讀,讀出詩的節奏和重音,進一步融情會意。

師:那么多愿望中,哪一個最令你神往?說說理由。

(3)讀出最喜歡的畫面,師生評一評。

(4)師又問:作者有那么多的夢想,說明了他是個什么樣的孩子?

(是個有豐富想象力的孩子 師板書:豐富的想象)

(5)引導學生結合自己的生活經驗,想一想自己的童年生活中是否也曾經有過無數的夢想,鼓勵學生用“我想”接著將詩寫下去。

〔設計意圖〕

新課標提倡讀寫結合,學完整首詩,我給學生自由想象的空間,讓他們模仿著也嘗試創作自己的詩,按照每一小節的格式和內容,把自己身體的某些器官想象進去寫。

(6)學生自由創作,表情達意。

(7)交流作品,師生互動點評。如:

我想把眼睛

安在火箭上。

帶著自己的疑問,

牽著自己的夢想。

沖啊,沖??

沖上太空探究奧妙。

我想把耳朵,

裝在風箏上。

聽鳥兒唱歌,聽白云嘮家常。

聽呀,聽??

天空是我的課堂。

我想把嘴巴

嵌在風箏上。

和風兒一起閑聊,

和小鳥一起歌唱。

晃啊,晃??

嘗嘗白云像不像棉花糖。

(8)師生共同評一評,讀一讀。

2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》,你有什么感覺?

(預設學生回答:我感覺到作者寫的是一幅幅畫,是童年生活的一個個鏡頭。)

(1)師:你在畫上都看到了哪些鏡頭?

(師板書:街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水)

(2)再讀詩歌,感受詩意。

(3)品一品:欣賞交流佳句,體會使用打比方手法的妙處。如:

  ①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風’水戰‘浪里白條’!

②“垂柳把溪水當做梳妝的鏡子,/山溪像綠玉帶一樣平靜!薄 

③“是那個‘水葫蘆’一下鉆入水中,/出水時只見一陣水花兩對虎牙!

(4)畫一畫:

師:把你最喜歡的其中一個鏡頭簡單地畫下來,畫完后,說一說自己為什么喜歡?

〔設計意圖〕

詩人的創作是即景生情,緣情成詩。要體悟詩情畫意,其方法之一就是詩配畫。所以根據本詩的特點,在學生熟讀詩歌的前提下,要求學生作畫,能更好地理解詩的意境。

(5)展一展,讀一讀:要求學生作畫完畢后,面向全班展示出來。并讀一讀對應的詩歌,體會詩句所包含的生動畫面,感受童年的瑰麗多彩。

四、誦讀詩歌,拓展提升

1.伴樂,全班一起有感情誦讀全詩。

2.欣賞兒童詩:

小童話

邵燕祥

在云彩的南面,

那遙遠的地方,/

有一群樹葉說:我們想/

像花一樣開放。/

有一群花朵說:我們想/

像鳥一樣飛翔。/

有一群孔雀說:我們想/

像樹一樣成長。

圓圓和圈圈

鄭春華

有個圓圓/愛畫圈圈/

大圈像太陽/小圈像雨點/

晚上圓圓睡了

圈圈很想圓圓/

悄悄地、慢慢地

滾進圓圓夢里面??/

一會兒變搖鼓/逗著圓圓玩/

一會兒變氣球/圍著圓圓轉/

圓圓睡醒了/

圈圈眨眨眼/

變成大蘋果/

躲在枕頭邊。

3.自由讀詩,練習把自己喜歡的一首詩背下來。

五、板書設計

9 兒童詩兩首

我想 童年的水墨畫

美好 街頭閱讀

的 溪邊釣魚

愿望 江上戲水

豐富的想象 快樂童年

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