《自己的花是讓別人看的》是人教版五年級下冊第25課，按我區(qū)教研計劃，準備在4月下旬正式上課。現(xiàn)教學設計已經(jīng)寫完，但算不了寫好，知道這里大俠多，武功高，特來請求賜教，以助我一臂之力，特向看貼跟貼的表示感謝。
教學設計（本案中有借鑒網(wǎng)友及教案的設計，在此說明）
教學目標：
1．認識3個生字，會寫7個生字，正確掌握“脊”、“嫣”的筆順；正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。
3．了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
u教學重點：
1. 理解詞語的意思，讀懂課文，有感情地朗讀課文。
2. 體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
u教學難點：
了解作者所介紹德國風景于風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。
u 教學準備：
德國風光影像及“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的畫面；一盆花；課件。
u 教學流程：
一、身臨其境，看題質疑
1.教師擔任導游的角色，播放德國風光影像，請同學觀看，并講解。
2.德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街的窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做什么嗎？（板書課題：自己的花是讓別人看的）
3.當你看到這樣的課題時會有怎么樣的疑問？
二、初步閱讀，學習生字詞
1.帶著剛才的問題，閱讀課文，并努力寫好批注。
2.檢查預習，學習生字詞，并著重學習“脊”、“嫣”的筆順。
三、品讀課文，理解文本
1.指名讀第一段
2.為什么德國在其中占重要的地位呢？德國人種花有什么特別之處呢？（學生尋找語句）
3.待學生說之后出示“家家戶戶都在養(yǎng)花”和“他們是把花都栽在……只能看到花的脊梁。”指名朗讀。
4.讓學生試演“德國人種花時怎么安放花盆的”。引導理解“脊梁”。
5.理解“莞爾一笑”。愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中什么詞語看出來了？--“莞爾一笑”（輕輕一笑）
6.季羨林爺爺當時驚訝，而房東卻平常，你能理解作者心情嗎？用朗讀來體會下。
過渡：讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）
1. 示范朗讀。
2. 學生發(fā)言。
預測發(fā)言
生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。
生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。
生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。
生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”
生：……
3.總結：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。
4.觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色。
5.隨機理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。接著抄寫并練讀本段中自己喜歡的語句。
6.有感情地朗讀自己抄寫的語句。
7.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風景。）
8.隨機出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”
（1）聯(lián)系課文內容談談你的體會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）
（2）學生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）
（3）再讀讀這句話，談談你明白了什么。（“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責任和義務，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）
9．學到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）
10．季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談談你的理解。（德國沿街的奇麗風景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）
11.理解“我做了一個夢，做了一個思想的夢。”
作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了。此時，作者心中有了一個美好的夢想，猜一猜，是什么？
四、拓展延伸，總結全文
1.引導交流：人永遠不可能以個人生活在世界上，總是與別人一起構成這樣那樣的關系。一個人總是經(jīng)常為別人做事，為他人服務，別人也在經(jīng)常為你做是，為你服務。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？試舉例談談。（出示課件）
在家庭里，
在 里，
2.總結全文：德國風景奇麗，民族奇特，在季羨林爺爺?shù)墓P墨下，你記住爺爺什么話了？
3.出示作業(yè)：
“愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。”這是第一段里的一句話，學習課文后，你贊同作者這樣說嗎？ 說說理由。
板書設計：
25 自己的花是讓別人看的
景色奇麗 景美
民族奇特 人更
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