今天上午，我聽了本校一位老教師的家常課，感到非常樸素，字詞教學扎實，朗讀教學重視，價值觀引導正確，應該說是非常可貴了，但是課堂節奏也顯得比較散，似乎缺少了一個“內核”。課后，我與這位老教師交換了看法。因為我自己也是“門外漢”，沒有教過四年級，更沒有教過新教材，一時也難于把握，談不出什么新招。下午我專門鉆研了課文，沒有一點參考資料，純粹是一家之言。
【教材解讀】
《小木偶的故事》是第七冊語文第12課，是一篇選學課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫了一個老木匠做了個小木偶，并在他臉上添了一個笑嘻嘻的表情，因為“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導來到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評理，結果因為小木偶笑嘻嘻的表情而被誤解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己頭痛不已。后來，小木偶遇上了小巫女。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它“會庫，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
【設計思路】
這篇課文的主人公是小木偶，全文可以分成三個板塊：第1-10自然段為第一板塊；第11-30自然段為第二版塊；第31-40自然段為第三版塊。
第一板塊重點圍繞小木偶為什么需要“笑嘻嘻的表情”和添了笑嘻嘻的表情之后有什么想法兩個問題設計。為什么需要笑嘻嘻的表情就是教學老木匠的這句話，重點句子的教學要到位：笑為什么重要？為什么說沒有笑就沒法過快樂的日子？第二個問題是引導學生想象：小木偶添加了笑的表情后會怎么想？為下文的現實遭遇設下伏筆。
第二個板塊建議將警察、小兔子和老婆婆整合起來，提高效率，不宜分開教學。重點還是應該立足小木偶身上，小木偶受到了哪些委屈？心里怎么想？它為什么會“頭疼”？它此時對老木匠的教導持什么態度？回到第一板塊的重點句子上，深入教學。第二版塊的教學結合第一板塊，使小木偶的矛盾沖突和學生的認知水平達到高超。
第三版塊是矛盾的解決。小巫女把人類所有的表情都送給了小木偶，使它“會庫，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了”。事實使小木偶懂得：笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。這個重點句子的教學是全文的重點所在，要結合第一板塊中的重點句子進行。最終要讓學生在感悟和練筆上都得到落實：笑是很重要的，要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
這篇課文圍繞“一個中心”“兩個重點句”“三個板塊”設計，回環往復，逐漸深入，強化朗讀，拓展想象，輔之練筆，最終達成目標。
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