初中歷史試卷分析報告（精選5篇）

　　試卷分析是每次考試結(jié)束以后教師對試卷結(jié)構(gòu)、學生考試狀況的一種綜合分析。以下是小編收集整理的初中歷史試卷分析報告（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初中歷史試卷分析報告1

　　20XX年3月23日至25日，教研室組織了全縣九年級調(diào)研考試，本次采取師生同考的方式，歷史學科共有47名老師參加考試，現(xiàn)將考試情況做簡要分析。

　　一、基本情況

　　本次考試滿分50分，全縣各中學九年級歷史老師共47人參加考試。其中50分的有3人，占比6.38%；49分的有12人，占比25.53%；48分的有9人，占比19.15%；47分的有9人，占比19.15%；46分的有5人，占比10.64%;45分以下共9人，最低分40分3人。平均分46.89，及格率100%，優(yōu)秀率100%。

　　二、試卷結(jié)構(gòu)

　　本卷為文科綜合試卷，歷史部分選擇題18一27題，共20分，33題材料題10分，34題簡答題8分，35題探究題12分，考查內(nèi)容以九年級下冊為主。題型按照十堰市中考要求，難易度接近中考，考查的是重點知識、核心知識，既注重基礎(chǔ)，又側(cè)重能力，體現(xiàn)了命題以能力立意為主。

　　三、試卷分析

　　（一）選擇題

　　選擇題滿分20分，大部分老師得到了滿分，有17個老師沒有得滿分，出錯集中在22、23、25幾個小題。22題考的是羅斯福新政這個知識點，老師出錯是對題干材料理解不夠，對羅斯福新政的實質(zhì)沒有把握準確，導致出錯。

　　（二）材料題

　　33題為材料題，有6個小題，第（2）小題出錯較多，有部分老師沒審淸題，導致答非所問，要不就是語言表達不準確失分，更有少數(shù)老師不能把十月革命與中國革命聯(lián)系起來，導致無從下手，僅停留在知識層面，能力沒有形成，對知識不能遷移，對問題不會歸納，從而造成失分。

　　（三）簡答題

　　34題為簡答題，有5個小題，本題得分情況很好，只有極少數(shù)老師沒有得到滿分，對兩極格局結(jié)束的標志、制約美國企圖建立單極世界的力量等知識記憶不夠。

　　（四）探究題

　　35題為探究題，有5個小題，其中第（1）、（3）（5）小題出錯較多。第（1）小題屬識記層次，反映出少數(shù)老師基礎(chǔ)知識掌握不牢，第（3）小題的答案就在材料里，這說明我們的老師讀題有問題，第（5）小題正視歷史“對日本和世界有什么意義”，這應該是分別答出對日本、對世界的意義，這體現(xiàn)出教師審題不夠認真，答題的嚴謹性有待提高。

　　四、改進措施

　　復習課教學，教師應該采取切實可行、務實高效的措施，注重對知識進行鞏周、整合、遷移，形成知識體系。

　　1、加強學習，夯實基礎(chǔ)知識

　　夯實基礎(chǔ)，要從落實知識要素做起，要加強學習，對課標要求的基本知識、重點知識、核心知識，一定要牢記在心，準確掌握。

　　2、提高綜合能力

　　在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力；注重對知識進行轉(zhuǎn)換、整合，從材料中提取有效歷史信息的`能力；教學語言盡量做到簡潔，注意完整性和嚴謹性。

　　3、加強專題復習

　　這近年來的中考往往以專題形式出現(xiàn)，這就要求教師在復習時注重對知識的歸納總結(jié)，注重歷史知識的內(nèi)在聯(lián)系，串聯(lián)歷史知識，突出歷史的整體性，構(gòu)建歷史學科知識體系。

　　4、精心篩選試題

　　緊扣課標，精選與中考歷史試題類似的優(yōu)質(zhì)練習題，注重試題的“材料性和情境性”相結(jié)合，選擇一些材料精練、圖文并茂的習題以強化訓練，切實起到訓練、提高的作用。

　　5、提高答題技巧

　　復習階段，應狠抓審題能力的培養(yǎng)、答題技巧與答題規(guī)范性訓練。加強審題能力的培善，學會從材料中提取有效信息的方法；加強答題規(guī)范性的訓練，答題時做到序號化、段落化；加強學科語言組織能力的培養(yǎng)，學會按題目的要求取舍和重新整合知識。

　　初中歷史試卷分析報告2

　　一、試卷分析

　　1.以課標為依托，教材為主體，鼓勵學生多角度、創(chuàng)造性思考解決問題。

　　2.是學生逐漸適應新教材模式，脫離傳說的死記硬背。

　　3.對知識與能力進行考查。并注重基礎(chǔ)知識的理解與記憶。

　　二、試卷特點

　　1、這次試卷中，沒有客觀題，主觀題由材料題組成，共4個大題100分。

　　2、試卷整體覆蓋的知識面廣。由于這次模塊檢測考查的內(nèi)容不多，因此著重考查重要的.知識點，以引導學生掌握重要的歷史基礎(chǔ)知識。

　　3、出題方式新穎。沒有直接套用教材內(nèi)容，而是用各種方式（歷史故事，圖片，材料等）提出問題，這就要求學生多看多讀，掌握豐富的歷史材料以應對各種歷史問題。

　　4、試卷從總體來說難度適宜，試題難度不大，有不少學生達到了70分以上，成績比較理想。

　　三、取得的成績

　　本次考試由于難度不大所以總體成績尚可，從2、3三個班來看，70分以上9人，60分—70分22人，50—60分23人。從整個級部來看，其中2班3班成績能稍微突出一些，下一步需要重點培養(yǎng)高分學生。

　　四、存在問題

　　1.一些學生學習態(tài)度不明確，思維不端正。

　　2.基礎(chǔ)知識掌握的質(zhì)量不高。

　　3.運用所學知識分析解決問題的能力較差。

　　⑴遷移知識能力差。

　　⑵從材料中提取有效信息回答問題的能力差。

　　⑶概括歸納、分析評價問題的思維能力差。

　　4.行文答卷仍缺乏答題技巧

　　五、教學建議

　　1、加強與學生之間的溝通，及時了解學生的學習動態(tài)，虛心接受學生提出的有益建議，使教與學兩環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，以提高教學質(zhì)量。

　　2、繼續(xù)深化課堂教學改革，真正做到“課堂45分鐘高效率”，想方設(shè)法調(diào)動“學習的主人——學生”的學習積極性，因為“興趣是最好的老師”。

　　3、每個單元教學任務完成后，及時進行單元測試，測試題目應做到難度適中，知識覆蓋面廣，以良好的導向督促學生加強對基礎(chǔ)知識的掌握。

　　初中歷史試卷分析報告3

　　一、試卷分析

　　本試題注重基礎(chǔ)知識，考查知識的覆蓋面大，面向全體學生，試題難度適中，試題依據(jù)新教材、課標對全體學生的基本要求，注重全面考查學生的基礎(chǔ)知識。聯(lián)系實際為背景設(shè)置題目，考查學生分析問題、解決問題的潛力，試題體現(xiàn)新課程的理念、課程改革的要求，體現(xiàn)了過程和方法。

　　試卷結(jié)構(gòu)：滿分100分，時間是60分鐘。考查資料是人教版七年級歷史下冊，試題分兩種類型題型。選取題，50分非選取題值50分。滿分100分。

　　二、學生答題存在問題及原因

　　問題一：選取題共20題。題的難易程度中等每單元的“之最累”“人物類”“文化類”。

　　問題二：非選取題21—24題。題的難易程度中等偏難。“商業(yè)經(jīng)濟”“明朝政治的改革措施、皇權(quán)特點”“和同為一家—民族祖先、與唐往來史實、對西藏管轄的主要措施”“科技文化按時間歸類”“對我國古代科技文化成就評價”。

　　1、學生基本概念掌握模糊不清，基礎(chǔ)知識不牢固，學習不夠系統(tǒng)，分析問題解決問題的潛力有待提高。與學生學習歷史的態(tài)度不夠端正有關(guān)，部分學生偏科思想嚴重，認為歷史學平時不用學，考試之前看練習冊或單元過關(guān)題就能夠了。還有的學生沒有掌握正確的學習歷史學的方法，對歷史學知識不理解，死記硬背，平時達標檢測反饋不及時有關(guān)，與平時訓練和鞏固練習少都有關(guān)系。

　　2、應用歷史學知識遷移的潛力差，不能與社會、生活相聯(lián)系，缺乏生活的基本常識，對基礎(chǔ)知識在新課標下不能正確應用，對問題不善于分析。

　　3、審題潛力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目帶給的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學生閱讀理解潛力較差有關(guān)，不會找關(guān)鍵詞，不會總結(jié)中心意思。

　　三、改善措施

　　1、教師要轉(zhuǎn)變歷史學教學觀念，牢固樹立新課程理念，明確歷史學教學的功能和目標，激發(fā)學生學習歷史學的興趣，設(shè)法把學生的學習興趣持續(xù)下去并轉(zhuǎn)化為學習動力，從而培養(yǎng)正確的學習方法。在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，促進全體學生的全面發(fā)展。認真研究課標和新教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鉆研新教材，挖掘教材的深度，擴展教材的廣度，整合課程資源，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，提高自己駕馭教材的潛力。

　　2、不斷改善教學方法，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的課堂氣氛，讓全體學生都參與進來。按課標的要求，突出重點，突破難點，精講多練，扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識，方法靈活多樣，要啟發(fā)不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因?qū)W論教，而不要因教論學，要注重改變教學方法，變注重學習結(jié)果為注重學習過程。

　　3、重視基本概念和基本規(guī)律的教學，讓學生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際，聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的.潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

　　4、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!

　　5、恰當選取和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的制作等，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生帶給線索，嘗試和思考的機會，激發(fā)學生的學習積極性。

　　6、改變學生的學習方式，讓學生積極參與教學過程，變學生的被動學習為主動學習，重視知識的構(gòu)成和發(fā)展的過程，啟發(fā)學生通過學習發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，從而加深對所學知識的理解，并學會應用。

　　初中歷史試卷分析報告4

　　一、試卷評價

　　試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會的合格人才與勞動力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化了知識考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對指導基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強的導向作用。

　　從試卷中我們可以看出：

　　（1）全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學生的歷史學科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。

　　（2）全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識。

　　（3）突出了對學科主體內(nèi)容和歷史知識內(nèi)部聯(lián)系的`考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學科教學中的重點內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學的普及性、基礎(chǔ)性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現(xiàn)實性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。

　　（4）試題充分體現(xiàn)了課標與考標規(guī)定的知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內(nèi)容達70%，側(cè)重考查了學生多元歷史思維能力。

　　二、答卷評述

　　1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點：一是相當一部分教師在歷史教學中仍然只注重基礎(chǔ)知識的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。

　　2、客觀試題、基礎(chǔ)知識試題得分率較高。

　　3、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。

　　總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。

　　三、關(guān)于教研教改的理性思考

　　八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學的方式，才能不斷提高歷史教學質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教學理念，全面推進新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉(zhuǎn)變教學理念和教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和手段，激發(fā)學生學習興趣，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，指導學生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題。學生應全面轉(zhuǎn)變學習方式，倡導積極主動的探究式學習，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動接受知識的學習方式，從而把新的課程改革推向高潮。

　　2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學科能力的培養(yǎng)。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎(chǔ)，組織學生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學方法組織教學，全方位，多層次地培養(yǎng)學生的歷史思維能罰，讓學生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學生的歷史學科能力和基本的歷史素質(zhì)。

　　3、努力激發(fā)學生學習歷史的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學習難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動活潑地開啟學生的思維，讓他們積極主動地自我探究，自主求知，尤其要重視后進生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學質(zhì)量。

　　總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時俱進，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學改革結(jié)出更加豐碩的成果。

　　初中歷史試卷分析報告5

　　本次考試我們采用的是我校自己出的試卷，試卷還是很符合我們學校的教學實際的，不管是從試卷的難易程度，還是從試卷的適應范圍，還是切合中考題型等方面，都是質(zhì)量不錯的，既能檢測到學生的學業(yè)成績反映出學生的學習狀況，又不至于讓學生感到太難而喪失學習興趣。但本次考試的歷史試卷考查的知識點較細，有重點，感覺整體很好，下面我就從三個方面分析一下本次考試的.試卷：

　　一、 歷史考試成績分析。

　　本次歷史期中考試全校參加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人

　　初一歷史期中考試卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。

　　從總體上看，要求識記的基礎(chǔ)知識部分的內(nèi)容掌握得比較好，要求理解部分的內(nèi)容相對較弱。

　　從題目上看，選擇題的正確率比較高，材料題中22題春秋戰(zhàn)國時期提出反對不義的掠奪戰(zhàn)爭的思想家是誰？他是那一學派的代表人物？這一題變相考查了諸子百家的.學派、代表人物。學生的應變能力較差，大部分學生答不出來。第21題分封制在后期出現(xiàn)了什么問題？由于學生分析材料的能力低，導致寫不出完整通順的答案。

　　存在的問題：

　　1、學生的基礎(chǔ)知識不扎實是失分的.主要原因。主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)不扎實，對課本知識生疏，或不能熟練運用，相當一部分后進生表現(xiàn)尤為突出、歷史語言表達不規(guī)范、不準確。

　　2、審題不仔細是造成失分的又一主要原因。如相當部分選擇題的錯誤，純粹屬于審題不細心所造成的。

　　3、平時學習過程中，學習方法過死，靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力，死搬硬套，照貓畫虎，因而得分率較低。

　　4、態(tài)度不端正。表現(xiàn)在字跡馬虎潦草，隨意性大，寫錯的地方亂涂鴉，卷面不整潔，書寫不工整，錯別字太多，綜合素養(yǎng)差。試卷中部分學生答題態(tài)度不認真，沒有做到最基本的字體工整。

　　二、改進建議：

　　針對這次考試中學生表現(xiàn)出來的問題，我覺得今后可以從以下幾方面去努力：

　　1、認真?zhèn)浜靡惶谜n。備課時要把握學生現(xiàn)有的知識水平，精心編制和設(shè)計導學案。認真上好一堂課，做到有效教學。學生明白的不多講，重點難點，重點把握，重點講解。做到講練結(jié)合，我們可以給學生提供練習，或其自己去尋找練習，鞏固所學的知識內(nèi)容。

　　2、強化基礎(chǔ)知識訓練。萬變不離其宗，基礎(chǔ)知識是根本，選擇題錯誤的原因大多就是基礎(chǔ)知識不牢固。因此，教師在教學中，要從抓基礎(chǔ)知識入手，幫助學生形成完整的知識體系。培養(yǎng)學生用雙色筆構(gòu)建每課的知識體系。

　　3、平時應加深對教材的分析力度注重思維的發(fā)散性靈活性。學生在課棠上應該多參與一些實例分析，增強解題威力。 培養(yǎng)學生審題意識，解題思路要注意從多方面、多角度來分析，答題方法應加強指導，讓學生學會更加廣度和更加深度地進行答題。

　　4、幫助學生改進學習方式。通過引導，促進學生研究性學習、探究型學習、合作自主學習，能夠在加強雙基的基礎(chǔ)上，強化知識點的延伸、整合、培養(yǎng)思維能力。

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