寫作《學習編寫寓言》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的寫作《學習編寫寓言》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　總體構思

　　將閱讀教學與寫作實踐結合起來，讓學生在閱讀環節中感悟寓言寫作的要領。創設適當的想像空間，訓練學生的基本敘事能力和思考能力。鼓勵學生大膽創造，努力實現寫作、口語交際和綜合性學習三位一體，達成感悟知識和訓練思維的有效統一。通過教師與學生、學生與學生的互動，以期達到教學目的。

　　過程設計

　　分三步走。一是導學，以寓言引入寓言，激發學生學習的興趣，營造寬松和諧的教學環境。二是感悟，以課本第155頁的文體基本知識介紹及《黔之驢》為材料，以問答對話為主要形式，促進學生自主學習，進行個性體驗與合作探究。三是運用，課堂上即席練筆，品評，學以致用。

　　教學流程

　　（一）導入新課

　　1、導語：

　　同學們一定讀過不少寓言，能說說你們讀過的寓言嗎？（學生列舉篇目）好，現在我們縮小范圍，一起回顧一下在課本上讀過的寓言。誰能說說這些寓言都講了什么故事？闡述了怎樣的道理？（引導學生從情節，道理兩方面入手，暢所欲言）

　　2、探究：什么是寓言？（承接導語，啟發學生積極思考，小組討論，教師歸納）

　　學生討論：

　　（1）寓言都有一定的故事情節，且情節往往是虛構的。

　　（2）寓言都闡述一定的道理，即含有寓意。

　　明確：寓言是用假托的故事來說明某種道理的文學作品。

　　（二）感悟

　　1、就地取材，以《黔之驢》為范本，揣摩寓言的特點。

　　（1）具有生動有趣的故事情節。

　　學生活動：簡單復述《黔之驢》，體味老虎懼驢、識驢、戲驢、吃驢的故事情節。

　　討論交流：寓言故事情節往往是寫實的成分多，還是以作者的想像為主？如果是想像，是不是憑空的想像？

　　總結歸納：寓言的故事情節往往是虛構的，因而以作者的想像為主，但這想像必須立足現實的土壤，故事的主角活動須合乎情理，讓人信服。如《黔之驢》中老虎的形象不可與驢相調換，如果文章改為《黔之虎》，說驢把虎吃掉了，讀者便會覺得不可思議，因為在讀者心里，虎是王者和霸者的象征。

　　（2）富有現實指導意義的寓意。

　　學生活動：談談學習《黔之驢》受到的啟發。（鼓勵學生有不同的見解）

　　討論交流：為什么像《黔之驢》這樣年代久遠的寓言，至今依然常讀常新？

　　總結歸納：立足于現實的作品，它能折射生活，對于社會現象或褒或貶，給讀者提供某種經驗教訓，因而有強大的生命力，歷久不衰，常讀常新。

　　（3）以擬人、象征為主要表現手法。

　　討論交流：《黔之驢》分別把虎和驢人格化，它們各是我們生活中哪類人的化身？

　　總結歸納：《黔之驢》通篇采用擬人的手法，述寫了驢虎的斗爭。其實，驢就是我們生活中那些外強中干，虛張聲勢的可憐人的化身，而虎在文中則是那些知己知彼，處事謹慎的人的化身。寓言的主要表現手法是擬人和象征，它常常用生物或非生物做故事的主人公，表達寓意的方式是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理從簡單的故事中體現出來。

　　（4）篇幅短小，語言簡潔。

　　討論交流：對比小說故事，寓言在懸疑的設置、情節曲折安排方面做得怎么樣？

　　總結歸納：寓言像一位睿智的老人，他冷峻平和，不作激情的鋪張，也不拐彎抹角，而是把故事一路細水般娓娓道來，讓讀者在很短的時間里得到享受。對比小說故事，寓言更多的是開門見山，不設懸疑，而更多的是直陳故事情節，因而寓言的特點是短小精悍。

　　2、根據寓言的特點，引導學生思考，編寫寓言應注意哪些基本要求？（學生小組討論，教師點撥）

　　討論歸納：編寫寓言應注意以下基本要求：

　　（1）合理安排故事情節。

　　（2）寓意提煉深刻，耐人尋味。

　　（3）表現手法靈活多樣。

　　（4）言簡意賅，忌大話、空話、套話。

　　（三）運用

　　1、以“綿羊、工商局、營業”為關鍵詞（必用詞），聯系生活實際，展開想像，編寫寓言。

　　（1）學生獨立構思寓言，可打草稿，可打腹稿；教師也嘗試寫“下水作文”。

　　（2）小組交流各自的寓言作品，并向全班薦舉小組內認為較好的寓言。

　　（4）部分學生即席講述自己的作品，同學發表看法，教師作總結性評價，指出優缺點。

　　（5）教師亮出自己的“下水作文”，請學生提出批評意見。

　　（6）投影展示范文。

綿羊開店

　　綿羊開了家發廊，刺猬第一個光臨，綿羊給刺猬燙了跟自己一樣的短發。刺猬氣壞了，他的頭發是“防敵的武器”，這下可沒用了，于是告到工商局，吊銷了綿羊的執照。綿羊改開縫紉店，烏鴉第一個光臨，綿羊給他縫制了一身跟自己一樣的白衣服，烏鴉氣壞了，他的家族從不穿白衣服的。綿羊又被告到工商局，執照又被吊銷。綿羊接著又開飲食店，狐貍第一個光臨。綿羊給狐貍做了一份自己最愛吃的炒青草。狐貍氣壞了，他一貫吃葷菜，素菜怎么能吃呢？盛怒之下，狐貍勒令綿羊不準開店營業了，并操起板凳將綿羊的營業執照砸了個稀巴爛。

　　2、學生品評范文。

　　（四）作業

　　模仿課文或讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。