《寓言》教學設計

時間：2024-09-02 21:02:51 寓言我要投稿

《寓言》教學設計(匯編15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《寓言》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《寓言》教學設計(匯編15篇)

　　《寓言》教學設計篇1

　　教材分析：

　　本課為兩篇寓言故事，其中《揠苗助長》是一篇講讀課文，這篇課文是用生動有趣的故事，揭示一個深刻的道理。通過學習讓學生明白事物是有它自身的發(fā)展規(guī)律，如果不遵循規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學目標：

　　1．認識“寓、焦”等10個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。

　　4.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　5．會寫“守、丟”等9個字。

　　6．能把故事講給別人聽。

　　教學重點：

　　1．認識“寓、焦”等10個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。

　　4．會寫“龍、恩”等12個字。

　　教學難點：

　　1.在朗讀中聯系上下文理解詞語的意思。

　　2.能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律；對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　3.能把故事講給別人聽。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　三課時

　　教學工程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識“寓”等4個生字。

　　2、理解“巴望” “自言自語”“筋疲力盡”等詞語的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能悟出故事中的寓意：做事不能急于求成，違反事物的發(fā)展規(guī)律。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，弄清題意

　　出示課題：寓言是用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是寄托的意思，“則”是篇的意思。

　　二、學習《揠苗助長》，初步理解“揠苗助長”的意思。

　　1、出示課題，正音。

　　2、學生讀課文，教師提出要求：把字音讀正確，把課文讀通順；讀完后想一想“揠苗助長”的意思。

　　3、觀察課文插圖，說說你看到了什么？

　　在文中找到相應的句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。

　　指生讀第二自然段（認讀詞語：筋疲力盡）

　　說說“筋疲力盡”的意思，讀出他的累。

　　三、學習課文第1—2自然段，體會“焦急”

　　1、課文中的這個人為什么要“揠苗助長”呢？

　　2、文中有一個詞語直接寫出了他當時的心情，你能找出來嗎？（焦急）學生讀。

　　3、體會“焦急”。

　　（1）找出文中帶有“焦急”這個詞語的句子讀一讀。

　　出示：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

　　（2）把句子讀正確、通順。

　　（3）再讀句子，一邊讀一邊想象一下他當時的樣子。

　　（4）理解“自言自語”。

　　4、找出文中的其他語句來感受他的焦急。

　　（1）古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。

　　理解“巴望”：盼望、期望、希望、渴望，朗讀句子。

　　（2）可是一天，兩天，三天，禾苗好象一點兒也沒有長高。

　　禾苗真的沒有長高嗎？你從哪個詞語中知道的？（好象）

　　指導朗讀：一天，兩天，三天，要讀得慢，進一步體會文中人的焦急。

　　四、理解植物生長規(guī)律，引導學生揭示寓意。

　　1、禾苗長高長大的事能急嗎？為什么不能急？

　　2、植物都要經過很長的一段時間，按照一定的生長規(guī)律、生長順序來長高、長大。這可不能著急。

　　3、揭示寓意，說說文中的這個人犯了什么錯誤？（急于求成、違反規(guī)律）

　　五、學習第3—4自然段

　　1、可是這個人非但不知道自己錯了，而且還非常得意！誰來讀讀他說的話？

　　2、喘氣這個動作是怎么樣的？

　　3、在什么情況下，你會這樣大口大口地喘氣？

　　4、想想當時的樣子，讀讀他說的話。

　　六、拓展運用寓意

　　1、同學們，如果你就是他的'兒子，或是他的鄰居、朋友，看著枯死的禾苗，你想對他說些什么呢？

　　2、其實我們做的事情都是不能急于求成的，如果太急了，違反了事情發(fā)展的規(guī)律，反而不會有好的結果。希望大家從文中的這個人身上吸取教訓，千萬不要干出這樣的傻事來。

　　3、明確“揠苗助長”的意思。

　　板書：

　　揠苗助長

　　著急——拔苗——枯死

　　急于求成違反規(guī)律欲速則不達

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、認識“守”等6個生字。

　　2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學重點：

　　1、認識“守”等6個生字。

　　2、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　1、理解“竄”、“樂滋滋”、“整天”等詞語的意思。

　　2、能悟出故事中的寓意：對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、揭示課題，書寫“守”字

　　今天，我們要一起來學習第二則寓言《守株待兔》（揭示課題，正音）。

　　三、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

　　1、學生自由讀課文，教師提出要求：讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　2、指生分段讀課文，隨機認讀生字：竄出來、撞在、樹樁、從此、鋤頭

　　3、鞏固字詞

　　（1）集中出示詞語。

　　（2）出示生字：守、竄、裝、樁、此、鋤。

　　4、理解“守株待兔”的意思

　　（1）“守株待兔”是什么意思呢？課文中有一句話告訴了我們，你能找出來嗎？

　　（2）集體交流：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（3）守株：整天坐在樹樁旁邊待：等兔：野兔

　　（4）連起來說說“守株待兔”的意思。

　　四、學習課文，理解寓意

　　1、那個人為什么要整天坐在樹樁旁邊等待野兔呢？讀讀課文的第1—2自然段。

　　2、原來是發(fā)生了這樣一件事情啊！請你再讀讀課文的第1—2自然段，結合文中的句子，談談你的看法。

　　（1）古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出倆。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　抓住“忽然、裝、竄、不知怎的”來體會事情發(fā)生的偶然。

　　“竄”是怎么樣的動作？

　　（2）種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　抓住“沒花一點力氣、白撿、樂滋滋、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”來體會種田人的貪心和不勞而獲。

　　隨機理解“樂滋滋”，給“樂滋滋”找個近義詞。指導朗讀。

　　3、學習第3自然段

　　就是因為發(fā)生了這樣一件事情，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　理解“整天”

　　4、他整天等著，可是結果呢？

　　日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。到最后，他既沒有得到兔子，莊稼又全完了，真是一無所獲啊！

　　5、如果你就是種田人的朋友、親戚，你想對他說些什么？

　　6、同學們，世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，不要抱有僥幸的心理，只有腳踏實地地做事，通過自己的辛勤勞動，才會得到收獲。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

　　認真做事、踏實做人

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、會寫“守、丟”等9個字。

　　2、能把故事講給別人聽。

　　3、完成《同步導學與優(yōu)化訓練》的相關練習。

　　教學過程：

　　一、講故事。

　　1、小組內分別講講這個故事。

　　2、派代表講，師生共同評議。

　　二、完成課后“讀讀想想”。

　　1、自由讀讀這三句話。

　　2、能去掉帶點的詞嗎？說說理由。

　　3、齊讀這三句話。

　　三、指導書寫。

　　1、認讀“守、丟”等9個字。

　　2、觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？

　　全班交流。

　　3、教師重點指導書寫，學生跟著書空。

　　4、學生仿寫。教師巡視指導。

　　5、展示與評價。

　　三、完成《同步導學與優(yōu)化訓練》的相關練習。

　　《寓言》教學設計篇2

　　[教學目標]

　　1、過程和方法

　　用自己的體驗多角度概括寓意，運用想象、聯想改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方式。

　　2、知識與能力

　　分析故事情節(jié)，了解寓言的表現手法和寓意的提示，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　引導學生憎惡假惡丑，向往真善美。

　　[教學方式]

　　1、運用多媒體課件配上合適的動畫，讓學生配角表演，激發(fā)學習寓言興趣。更主要的是學生從自己的生活體驗出發(fā)分析故事情節(jié)，再現寓言故事形象。在表演中，激發(fā)情感與體驗，相信學生也能從自己選定的角度發(fā)散思維，多角度把握寓言。

　　2、多角度理解寓言，可以采用自主探究，合作交流的方式，鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　教學內容：

　　《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》

　　一、導入課文

　　1、書題

　　2、明確學習目標

　　二、整體感悟，把握課文內容

　　1、分組探究表演課文

　　2、抽組全班表演

　　3、現場采訪角色

　　4、教師把握時機點撥

　　三、研讀探究

　　1、自主探究：

　　自主探究問題，發(fā)現問題

　　2、合作交流：

　　以小組為單位探究各自的問題及屏幕上問題。

　　3、合作探究

　　先集體探究屏幕上問題，再由學生自己提問，學生自由解答，教師只起點撥作用。

　　四、體驗與拓展

　　1、學生再讀課文，用自己生活實際去體驗課文。

　　2、完成屏幕顯示的題目，先自主完成，再分組交流。

　　3、集體交流，教師作簡要點評，也可以請學生點評。

　　五、小結

　　回顧學習內容，自結學習收獲；自評參與學習的主動程度。

　　第二課時

　　教學內容：《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　一、導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？說說你知道的寓言的題目？

　　二、整體感悟

　　1、齊讀課文

　　2、自主探究課文：

　　要求學生借助工具書自己讀懂課文。

　　3、抽學生復述課文大意

　　4、全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后完成屏幕顯示的要求。

　　三、研讀與探究

　　1、自主探究

　　學生獨立探究課文，找出自己還有哪些問題，自主分析屏幕上問題。

　　2、合作交流

　　學生分組交流，自由評點課文。先評點小組成員各自探究的問題，再探究屏幕顯示的文字，然后整理出小組還有哪些問題未解決。

　　3、合作探究

　　（1）學生自由搶答屏幕上顯示的問題。

　　（2）學生自由提問，學生自由搶答，教師適時點撥。

　　四、拓展與體驗

　　1、學生互相采訪明確問題。

　　2、教師適時點撥。

　　3、小結。

　　教學實錄

　　第一課時

　　師：同學們，咱們捫心自問在自己的成長過程中有沒有驕傲自滿的時候，如果有，請實話實說，把你那時的情記仔細描繪一下，好嗎？

　　生：（微笑）好！

　　師：看看哪位同學能勇敢地正視自己的缺點，考慮好的同學，請舉手。（學生紛紛舉手）

　　生：上次期中考試中，我在全年級得第五名，得了獎狀。放學時，我故意繞道回家，獎狀給親人或熟悉的大伯大娘看，他們都高興夸我聰明。……

　　師：很好，同學們可以和崔永元相比高低了，都能實話實說了（笑）下面我們來探究一下自高自大的赫耳墨斯和蚊子。

　　師：下面請同學們以小組為單位自編自演《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，比一比看哪個小組完成的最快，最好，同時，請男女同學分別選一個代表既當記者又當評委。具體請看屏幕上顯示的要求。（學生分組排練課文，記者同學準備采訪問題，教師巡視指點。）

　　……

　　師：準備好了嗎？同學們。

　　生（齊）：準備好了！

　　師：下面各小組抽簽表演。評委準備記分。……

　　（第二組表演《赫耳墨斯和雕像者》表演赫耳墨斯的同學開始問宙斯的價錢時顯得小心謹慎，問赫拉時又顯得很高興，隨即又自高自大地得意地問自己，當得知自己只是“饒頭”，立即氣得倒地，迎來大家熱烈的掌握。）

　　〈專家點評：合作探究進入角色，體驗生活中展示角色，拓展了學習語文的空間。〉

　　生：你成功扮演赫耳墨斯有什么體會。

　　生：扮演前我著力體驗赫耳墨斯的自高自大的形象，通過這個角色，我要告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。（掌聲）

　　（第四組表演《蚊子和獅子》表演蚊子的同學與獅子對話時，顯得老謀深算，胸有成竹，當他撞在蜘蛛網上時，他哀嘆著說（邊哭邊說）：“真是聰明反被聰明誤，得意忘開遭落難。”說完后贏來同學們陣陣掌聲。）

　　生：（采訪蚊子表演者）你還有生的希望嗎？

　　生（蚊子）：我能戰(zhàn)勝獅子，也能戰(zhàn)勝蜘蛛。（掌聲）

　　生：你打算怎樣戰(zhàn)勝？

　　生（蚊子）：車到山前必有路，說不定一陣風會吹破蜘蛛網，也說不守淘氣你掃除了蜘蛛。（笑）……

　　師：我想不久將來，你們一定會成為明星，（笑）下面在對照屏幕思考幾個問題。

　　（學生自主探究問題）……

　　師：考慮好了嗎？

　　生（齊）：好了！

　　生：如果將課文改成“赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像后一言不發(fā)，悄然離去。”這樣，原文中諷刺缺少自知之明，妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　生：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的'驕傲之意便不存在了。……

　　師：下面請同學們按照屏幕顯示的要求讀寫和編寫寓言。

　　（學生積極動手完成課堂作業(yè)）

　　……

　　師：寫好的同學，請舉手。

　　生：蚊子撞到蜘蛛網上，一動也不能動。它想：我能以己所長，攻敵所短戰(zhàn)勝獅子，而今要死在蜘蛛的手里，真是難過極了，懊悔極了。它懊悔自己太驕傲自滿了。

　　這時，蜘蛛一步步向蚊子爬過來，張開大嘴，蚊子閉上眼睛等待著那可怕的時刻。就在這時，從那棵高大的松樹上飛下一只鳥兒，不偏不斜正好啄走了蜘蛛，蚊子也因此得救了。可是，餓慌了的蚊子飛到徐小偉身上吸血，又被徐小偉一掌拍死了。

　　〈專家點評：情感、態(tài)度，價值觀也導向著學生學習的思維。〉

　　（生大笑）

　　師：你為什么讓蚊子得救后，又嗚呼哀哉呢？

　　生：根據課文的寓者我讓它得救，可是，蚊子又是害蟲，傳播疾病，吸人血，我不得不讓它死去。

　　師：很好，富有正義感。

　　……

　　師：由于時間關系，自由提問我們下節(jié)課再進行。通過這節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家今后在學習生活中，他仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　師：同學們，在文學庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言。那么，你能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　生：寓言是一種文學體裁，它往往借一個故事寄寓一種意味深長的道理，帶有勸諭或諷刺意味，充滿智慧哲理，給人以啟示，它一般篇幅短小，道理深刻。

　　生：本學期我們已經學習了《人生寓言》二則、《伊索寓言》二則。即《白兔和月亮》、《落難的王子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》等。

　　生：小學時我們也學過一些寓言，如《拔苗助長》、《俺耳盜鈴》、《刻舟求劍》、《守株待兔》等。

　　師：好。看來同學們掌握的寓言故事真不少。今天我們一起來學習兩則古代寓言智子疑鄰、塞翁失馬。（板書）

　　〈專家點評：通過回憶一些耳熟能詳的寓言故事來激發(fā)學生學習古代寓言的欲望。〉

　　二、檢查預習

　　師：現在請同學們看大屏幕，看看你們的預習情況怎么樣？

　　屏幕顯示：1.聯系上下文，解釋下列加點詞。（略）

　　2.請正確，流利朗讀二則寓言。

　　3.提出自己的疑問，分組交流解答。

　　（分小組激烈討論，后解釋重點詞語。）

　　〈專家點評：落實文言字詞，為以后學習文言文打好基礎。〉

　　（生有感情地朗讀課文。）

　　師：大家聽了他的朗讀，你認為怎么樣？

　　生：他讀時節(jié)奏，語速把握較好，只有一個字“其馬將胡駿馬而歸”的“將”字讀錯了，因為它作動詞“帶領”講，所以應讀“jàng”。

　　生：他讀“此何遽不為福乎”、“此何遽不為禍乎”兩句時感情地配合還不夠好，前句讀時應略帶慶幸的口吻，后句讀時應有憂慮的口吻。（然后自己有感情范讀，同學們報以熱烈的掌聲。）

　　師：真不錯，看來同學們在預習時很細致深入，既注意了一些字的讀音的變化，還能初步體會一些句子所蘊含的感情。

　　師：大家在預習中有沒有疑問？

　　生：（齊）有！

　　〈專家點評：充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為課堂的主人。〉

　　師：那么，請大家暢所欲言，然后我們一起探究，一同解決好嗎？（學生踴躍發(fā)言，有的忙于提問，有的急于解答，忙得不亦樂乎，課堂氣氛輕松活潑。）

　　三、整體感悟

　　（全班再集體朗讀一遍這兩則寓言）

　　師：這兩則寓言都是篇幅短但含意深，請同學們分組協作（1復述課文大意；2以小品形式表演課文）任選其一完成。

　　〈專家點評：讓課堂成為學生真正的舞臺，充分展現其各種能力。〉

　　（臺下學生分組討論、講述、表演、然后抽幾個組上臺展示。）

　　師：同學們既有演講的才能，更能表演的天賦，通過剛才對課文的深入接觸，同學們能否自由談談兩文中給你留下深刻印象的人物？

　　生：《智子疑鄰》中的“鄰人之父”，他本是一番好心勸誡那富人，沒想到最后反而得到一個“偷盜”的嫌疑，我真為他鳴不平。

　　生：我也覺得宋國那個富人不公平，他兒子和鄰人之父提出一樣的忠諫，為什么事情果然發(fā)生后，他卻認為兒子聰明，鄰人之父卻成了他的懷疑對象。

　　生：的確，我一看那個犯了疑心病的富人，由此我聯想到一些歷代的帝王，他們總是聽信旁邊寵臣的讒言，而不接納那些自己不信任的忠臣的直諫，最終往往面臨亡國的厄運。

　　（學生一起鼓掌）

　　師：那么，你們認為對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確地對待別人提出的意見和建議？

　　生：對正確的意見應該均予以采納，而不能因為感情的親疏而厚此薄彼。

　　生：對別人提出的意見，只要是正確的，即使一時很難聽，也應該誠懇地接受，這樣才不失君子之風。

　　師：大家討論得很透徹，那么對《塞翁失馬》中的人和事你又是怎樣看的？

　　生：塞翁看問題不局限于眼前，能由此及彼，看到長遠的利害關系，與旁人相比，他不愧為一個智者。

　　生：文中一波三折，“失馬”、“得馬”、“墮馬而跛”、“因跛自保”，好事壞事相互依存，互相轉化，這天下就沒有什么絕對的事。

　　師：好事壞事一定能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？

　　師：我覺得文中的禍福轉化都是偶然的，都是客觀因素在起作用。如文中的“馬無故亡而入胡”有可能“一去不復返”，而不是“將胡駿馬而歸”；文中的兒子“跛了”，如果后來不發(fā)生的戰(zhàn)事，那將永遠是一個禍事，而不是“父子相保”的福事了。

　　生：禍福可以轉化的。但需要一定的條件，如家庭突遭打擊、變故、陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然啦，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。

　　師：所以，當禍事臨頭時，我們不應該沉論，只有化悲痛為力量，付出努力，才能因禍得福。

　　（學生點頭表示贊同。）

　　師：下面，我們來歸納一下這兩則寓言的寓意。

　　生：《智子疑鄰》告訴我們聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　生：《塞翁失馬》說明禍福相依，它們是可以相互轉化的。

　　師：請大家從以上的兩則寓言故事中概括出相應的成語或名言俗語。

　　生：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”；“禍兮福所伏，福兮禍所奇”。

　　生：因禍得福；塞翁失馬，焉知非福。

　　四、體驗反思

　　師：今天學習了這兩則寓言，我們從中獲得了什么樣的啟示？同學們能不能接合自己的親身體驗談談。

　　（四人小組討論，全班交流近十分鐘。）

　　師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說。

　　生：我們從第二則寓言出發(fā)，談談自己類似的生活經歷。記得小學五年級時候，我經常遲到，老師便常罰我擦黑板，由于我個小，所以總夠不著，老師便不給我好臉色，另外弄得滿身灰塵，回到家，媽媽也是埋怨，我想怎么這么倒霉呢。有一次，班上開展“五小”活動，我鑒于自己的苦惱，忽發(fā)奇想，想設計一個電動黑板擦，只要一按開關，刷毛自動左右清擦，當我把“電動黑板擦”的設計方案交給老師，沒想到竟真的得到了肯定，還獲得了“小發(fā)明”獎呢！

　　師：真是因禍得福，看來你是一個肯動腦筋，不甘落后的同學。

　　生：我講的與上面講的同學的經歷恰恰相反。半年前，我上小學六年級時，一次參加鎮(zhèn)里舉行的口算比賽，由于我基本功扎實，所以很輕易地獲得了第一名的好成績。回校后，我成了老師的寵兒，同學們的榜樣，久而久之，我便滋長了一股驕傲的情緒，學習上不踏實，不謙虛，所以在小考中我考得十分糟，分數低得讓人吃驚。每當想起這件事，我就覺得后悔。

　　師：是啊，誰不希望福事頻臨呢？但當你不能好好把握時，轉頭來只是無盡的煩惱，這位同學的經歷確實讓我們警醒，在這里感謝他向我們真誠的表白……

　　（一起鼓掌！）

　　生：我學了《智子疑鄰》一文，我覺得那個“宋人”身上有我的影子。在家里，我不喜歡奶奶，更不喜歡她的嘮叨，不管是對是錯，我統統不聽。盡管奶奶一片真心，但我因嫌惡她，有時故意逆其道而行之，氣得她常暗自落淚。今天想來，我真對不住她，我得改變這種局面，讓家庭多些和睦才好。

　　師：大家在家里還有類似的事情嗎？

　　生：有。這可能就是代溝吧，我對我的父母也持有偏見，對他們也常持逆反的心理。

　　師：可憐天下父母心，我想每個父母都對孩子傾注了全部的心血，但他們畢竟不是圣人君子，雖然有些做法不是很好，但都是出于愛的初衷，望你們多理解一點他們，好嗎？

　　生：（齊）好！

　　師：最后，我們一起來試背誦這兩則寓言。（師生齊背）

　　五、布置作業(yè)

　　師：今天的作業(yè)是，編寫寓言故事，從下列二道文題中任選一個。《嘴和眼的對話》、《樹和斧子》（教師邊說邊出示課件。）

　　《寓言》教學設計篇3

　　【教學目標】

　　１、整體感知，初步把握寓言內容。

　　２、學會歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　３、聯系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學重點】

　　學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關寓言的知識，導入新課。

　　【教學過程】

　　一、學習目標

　　１、整體感知，初步把握寓言內容。

　　２、學習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　３、聯系生活，學會正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋）

　　嬉戲（xī）稟告（bǐng）厄運（è）

　　慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學生學習《白兔和月亮》，步驟如下：

　　１、朗讀。（把握文意，揣摩語言。）

　　２、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　　３、精縮內容。（用一句話概括文章內容。）

　　４、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學道理。）

　　請學生當一次老師，按照出示的學習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　　１、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　２、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個字的詞語概括嗎？

　　３、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？有無得失之患的關鍵在哪里？

　　４、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　５、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　６、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　　１、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　２、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

　　３、展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　六、課堂小結

　　今天我們學習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。希望同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的.人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著寫一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點，５００字左右。

　　【教案點評】

　　本教案突出了對學生的人文教育和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教學設計上，運用對比閱讀的教學方法，以教師的教讀帶動學生的學習，給學生以方法的指導，既體現了教學方法的多樣性，又激發(fā)了學生參與學習、探究問題的積極性。

　　《寓言》教學設計篇4

　　一、教材分析

　　寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學資源。對于四年級的學生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學習過《亡羊補牢》《南轅北轍》等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓意單一。《紀昌學射》這則寓言則不同，通過講述紀昌向飛衛(wèi)學習射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學習，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。

　　對于像《紀昌學射》這樣的寓言，限于學生寓言閱讀經驗的不足，剛一接觸，會出現原有閱讀認知圖式與新材料之間的沖突──學生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進而得出一個簡單的結論，這就需要教師加以引導，豐富學生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學生自讀領悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導和幫助；有些啟示學生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應的'幫助和輔導。因此，《紀昌學射》這則寓言是讓學生經歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經驗的好素材，也是教師啟發(fā)學生、引導學生怎么去閱讀的好素材。

　　針對教材特點和學情特點，教者力求找準教學起點，引導學生關注看似一望而知，其實一無所知的細節(jié)，理解感悟，使學生認知水平得以提升，閱讀經驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。

　　教學本則寓言，教者力圖抓住《紀昌學射》與以前閱讀寓言的不同──給人以多方面啟示這一特點，引發(fā)學生的認知沖突，修正其原有的認知圖式，為學生提供閱讀活動展開的內驅力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導學生在閱讀中不斷領會新的學習啟示，從而豐富其原有的認知圖式，感受到閱讀發(fā)現的樂趣。從而契合本單元“走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理”的主題和目標。

　　二、教學目標

　　1．領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　2．在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經驗。

　　3．在閱讀中體會寓言語言簡潔準確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下”等生動語言，學習分類積累語言的方法。

　　4．認識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進一步激發(fā)學習漢字的興趣。

　　三、教學重難點

　　重點：在不斷發(fā)現寓言多重啟示的過程中，進一步學習質疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學習聯系生活實際領悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經驗，積累和發(fā)展語言。

　　難點：領悟本則寓言關于學習的多重啟示，感受寓言指導生活、啟迪智慧的魅力。

　　四、教學準備

　　學生：準備紅、藍兩支筆。

　　教師：多媒體課件。

　　五、教學流程

　　（一）揭示課題，導入新課

　　以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認知為基礎，引導學生預測本則寓言帶給我們的啟示。

　　【設計意圖】引導學生產生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標展開探究性閱讀。

　　（二）初讀課文，分享啟示

　　1．學生默讀課文，批注。

　　2．全班交流分享閱讀啟示。

　　預設：學生通過初讀可能會感受到“學習要勤奮刻苦才能成功”“學習要堅持不懈才能成功”“學習中不能驕傲自滿”等啟示。

　　3．教師伺機引導學生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示。

　　【設計意圖】引發(fā)學生的認知沖突，進而讓學生認識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學生進一步探究、研讀的動力。

　　（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意

　　1．學生再次默讀課文，批注。

　　2．學生交流發(fā)現，教師相機引導，豐富學生的閱讀策略和閱讀經驗。

　　教師引導預測：

　　（1）引導學生關注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現“要想成功得有名師指導”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生關注文章關鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學習。

　　（2）引導學生關注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現“想成功練就一項本領，先要打下扎實的基礎”這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生采用自主質疑、討論、釋疑的閱讀方法，豐富對寓意的理解。

　　（3）通過引導將飛衛(wèi)的教和紀昌的學進行對比閱讀，發(fā)現紀昌的學習智慧，體會要創(chuàng)造性地學習這一啟示。

　　預設：學生如果遇到困難，教師引導學生發(fā)現紀昌練習的方法并非來自飛衛(wèi)的傳授這一事實，引發(fā)學生的思維。

　　先扶后放，體現學習能力的遷移。

　　【設計意圖】這篇寓言中紀昌成功的因素有很多種，可以從中讀出多種關于學習的啟示，但教學的目的不是讓學生們竭澤而漁式地把這些啟示都揭示出來，而是在每一個啟示的發(fā)現、提煉中豐富學生的閱讀經驗，提高學生的閱讀能力。

　　3．教學小結。

　　引導學生梳理總結：發(fā)現獲得的啟示都是學習成功的因素。

　　【設計意圖】在閱讀寓言的過程中豐富認識，站在一個更高的視角俯瞰全文。關注語言文字，通過想象、聯想和對比等方式進行閱讀就能豐富思想。

　　（四）關注表達，積累語言

　　教師指導：寓言帶給我們豐富的啟示，讓我們感受到它的智慧美；寓言的另外一個特點就是語言精練、傳神，品味文章的語言美，學習和積累本課的語言材料，也是這則寓言學習的重要價值。

　　屏幕出示語句，指導學生學習分類積累。

　　【設計意圖】教會學生歸類積累語言的方法。

　　（五）認讀生字，書寫漢字

　　【設計意圖】通過字理識字，讓學生感受漢字文化。

　　（六）本課小結，遷移閱讀

　　推薦學生課下閱讀《扁鵲治病》，產生新的閱讀期待。學生預測會帶給我們哪些方面的啟示，積累哪一類新鮮的語言材料。

　　六、板書設計

　　預設：板書根據學生的理解相應調整，《紀昌學射》中關于學習成功的因素不可能通過這一節(jié)課全部揭示出來，引導的目的在于，感受閱讀中不斷體會、不斷發(fā)現的樂趣，從而學會思考，學會閱讀。

　　《寓言》教學設計篇5

　　教學方法：自主、合作、探究

　　一、導入：

　　通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學過程

　　（一）、出示目標：

　　1、整體感知，初步把握寓言內容。

　　2、學習歸納寓意的方法。

　　3、聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　（二）、檢查預習（生字注音解釋）

　　嬉戲(xī)稟告(bng)厄運(è)

　　慧心佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨不吝嗇。

　　閑適清閑安逸。

　　審美欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻優(yōu)美的姿態(tài)神情

　　得失之患生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　（三）、整體感知，概括寓意

　　1、朗讀2、復述3、精縮內容4、概括寓意

　　5、請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　（四）、研讀與賞析

　　1、《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　2、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？

　　3、白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　有無得失之患的'關鍵在哪里？

　　4、這則寓言提到人類，含有什么意味？

　　5、白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　6、生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　7、落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人

　　應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

　　（五）、體驗與反思

　　1、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　2、學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

　　（六）、拓展與延伸

　　展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　（七）、課堂小結

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來

　　（八）、布置作業(yè)：

　　寫一則寓言，題目自擬

　　要求：1、符合寓言的文體特點

　　2、200字左右

　　三、板書設計：

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

　　教學反思：

　　通過自主、合作、探究的學習方法完成了授課任務。要求學生按照四步法概括寓意的目標基本實現，并通過體驗與反思達到了德育目標的要求，實現了知識的拓展與延伸。學生掌握情況較好。

　　不足之處在于：教學過程雖體現新課改的要求，但只是在框架上的體現，也就是說有了新課改的“形”，還沒有上升到“神”。對于“如何將課堂教學與課件使用相結合？”這一問題沒有作深入思考，以至于教師不能離開操作臺進行課堂教學，限制了教師課堂教學的靈活性。同時，在“如何啟發(fā)、引導學生？”以及“如何評價、鼓勵學生？”等問題上還有待于進一步的學習、探討。

　　《寓言》教學設計篇6

　　一、我會讀

　　1.讀課文

　　2.識字:寓yù.則zé.亡wáng.牢láo.圈juàn.鉆zuān.叼diāo.坊fāng.悔huǐ.此cǐ.焦jiāo.筋jīn.疲pí.喘.chuǎn.截jié.

　　二、我會寫:

　　1.寫字:

　　亡wáng.牢láo.鉆zuàn.勸quàn.丟diū.告gào.筋jīn.疲pí.13.圖tú.課kè.擺bǎi.座zuò.交jiāo.哈hā.頁yè.搶qiǎng.嘻xī.

　　2.詞語:

　　亡羊補牢.街坊.后悔.接受.結結實實.勸告.揠苗助長.焦急.轉來轉去.自言自語.筋疲力盡.明白.

　　三、我知道:

　　草木皆兵.守株待兔.望梅止渴.掩耳盜鈴.拔苗助長.刻舟求劍.亡羊補牢.畫蛇添足.

　　四.詞語解釋

　　揠苗助長:“揠”的意思是拔。“揠苗助長”的意思是拔禾苗來幫助它們生長。

　　造句:揠苗助長的做法對這件事沒多大幫助。

　　焦急:著急。

　　造句:這孩子每晚發(fā)燒,這使他父母非常焦急。

　　自言自語:自己一個人低聲嘀咕。

　　造句:那個人很奇怪,總是自言自語。

　　筋疲力盡:精神疲憊,力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　造句:跑完了800米,同學們個個筋疲力盡了

　　亡羊補牢:亡,丟失。牢,指養(yǎng)牲畜的圈。“亡羊補牢指丟失了羊羔再去修補羊圈。

　　造句:這次沒考好,要找出原因吸取教訓,亡羊補牢還為時不晚。

　　窟窿:洞;孔。

　　造句:我的鞋底磨了個窟窿。

　　街坊:同街巷的鄰居。

　　造句:我們周圍的街坊都知道這件事。

　　后悔:為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。

　　造句:我真后悔做錯了事。

　　接受:采納。

　　造句:請你接受我的道歉。

　　五、近義詞

　　后悔—悔恨勸告—勸導焦急—著急

　　終于—終究急忙—趕忙筋疲力盡——精疲力竭

　　六、反義詞

　　急忙—從容明白—糊涂筋疲力盡——精力充沛

　　七、課后習題

　　1.朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

　　亡羊補牢：羊丟失了，才修理圈。比喻在受到損失之后想辦法補救，免得以后再受類似的損失。

　　揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，后用來比喻違反事物的`發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　2.讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同。

　　他堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。

　　第一組中，下句比上句多了“趕緊”一詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。

　　他在田邊轉來轉去。

　　他在田邊焦急地轉來轉去。

　　第二組中，下句比上句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。

　　《寓言》教學設計篇7

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學會生字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　（3）能借助注釋理解課文，初步領悟課文所講的道理。

　　2、過程與方法

　　（1）通過查找各種工具書或借助注釋來理解課文。

　　（2）通過分析重點詞句來初步領悟課文所講的道理。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　通過讀寓言，理解寓意，領悟道理。

　　重難點、關鍵

　　能借助釋文理解古文，初步領悟審議所講的道理。

　　課時劃分：

　　兩課時。

　　教具準備：

　　課件（出示重點句子）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1、同學們，你們記得的學過的寓言故事有哪些？請你們選擇一兩個講給同學們聽。（學生發(fā)言）讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理？

　　2、寓言就是蘊涵著一個深刻的道理的短小的故事。同學們，今天我們一起學習寓言《刻舟求劍》，相信你們一定能從中明白更多的道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，思考課文講了一件什么事。（學生發(fā)言）

　　2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位解決疑難問題。

　　2、在班上討論，研究小組內解決不了的疑難問題。

　　思考：

　　（1）你用什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　（2）《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一節(jié)？（楚國人刻舟時把握十足的神態(tài)和“求劍”時茫然沒有結果的`無奈相映成趣，這一細節(jié)生動地刻畫了這個愚蠢、不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想像“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然。）

　　3、有感情地朗讀課文。（要讀出同船人催楚國人時著急、懷疑的語氣和楚國人不慌不忙、十分自信的語氣。）

　　4、楚國人錯在哪里？這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（1）小組內交流。

　　（2）全班交流。

　　四、復述故事內容

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們聽說過“鞋穿著舒服不舒服只有自己的腳知道”這樣一句話嗎？你能說說對這句話的理解嗎？（學生發(fā)言）

　　2、在春秋時期的鄭國有一個買鞋的人就跟你們想的不一樣。（板書課題：鄭人買履）

　　3、看到題目你想知道什么？（學生質疑）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文，學生思考課文講了一件什么事。

　　2、學生自讀，畫出并掌握文中的生字、新詞。

　　3、師生評價，正字正音。

　　4、熟讀課文，對照譯文了解課文內容。

　　5、提出不懂的問題。

　　三、檢查學生學習情況

　　1、字音：自度持度寧信度

　　（指名讀，糾正加點字的讀音。）

　　2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

　　（1）先自度其足而置之其坐。

　　（2）至之市，而忘操之。

　　（3）反歸取之。

　　（4）何不試之以足？

　　四、深入理解內容，了解寓意

　　1、以小組為單位，合作學習理解課文。

　　2、班上討論小組解決不了的疑難問題。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、感悟寓意。

　　（1）出示投影：生活中我們把這種不知變通、墨守成規(guī)、不講實際叫做教條。結合生活實際，談一談有沒有這種現象。我們現代人應該如何去處理呢？

　　（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多動腦筋，不能完全照抄責成的經驗，避免出現鄭人買履這樣的錯誤。

　　五、練習復述并背誦課文

　　1、同桌互相講一講。

　　2、指名班上復述。

　　3、練習背誦課文。

　　《寓言》教學設計篇8

　　【教學方法】

　　自主、合作、探究。

　　一、導入

　　通過學生談自己對“什么是寓言”的理解，導入新課。

　　二、教學過程

　　１、出示目標：

　　⑴ 整體感知，初步把握寓言內容。

　　⑵ 學習歸納寓意的方法。

　　⑶ 聯系實際學會正確對待榮辱，正確選擇人生。

　　２、檢查預習：

　　（生字注音解釋。）

　　嬉戲（xī）稟告（bǐng）厄運（è）

　　慧心：佛教用語，指能夠領悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領會事物和藝術品的美。

　　風韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。

　　３、整體感知，概括寓意：

　　⑴ 朗讀。

　　⑵ 復述。

　　⑶ 精縮內容。

　　⑷ 概括寓意。

　　⑸ 請學生當一次老師，按照出示學習方法總結出第二則寓言的寓意。

　　４、研讀與賞析：

　　⑴ 《白兔和月亮》在情節(jié)上有兩次轉折，你能找出來嗎？

　　⑵ 白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的兩個成語概括嗎？

　　⑶ 白兔得到月亮后必然會產生得失之患嗎？

　　有無得失之患的`關鍵在哪里？

　　⑷ 這則寓言提到人類，含有什么意味？

　　⑸ 白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

　　⑹ 生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？

　　⑺ 落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養(yǎng)堅韌的意志？

　　５、體驗與反思：

　　⑴ 有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒有。對此你是怎樣理解的？

　　⑵ 學過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會怎么做？

　　６、拓展與延伸：

　　展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時的情景及對話。

　　７、課堂小結：

　　《白兔和月亮》：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

　　《落難的王子》：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。

　　８、布置作業(yè)：

　　寫一則寓言，題目自擬。

　　要求：

　　⑴ 符合寓言的文體特點。

　　⑵ ２００字左右。

　　【板書設計】

　　白兔和月亮

　　賞月心曠神怡

　　得月驚喜萬分

　　守月得失之患

　　還月心曠神怡

　　【教學反思】

　　《寓言》教學設計篇9

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1、學會本課“寓”等7個生字，能根據課后注釋理解每句話的意思，了解兩則寓言各講了一個怎樣的故事。

　　2、弄懂兩則寓言的寓意。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　（二）能力訓練點

　　使學生初步感悟文言文的語言特點。

　　（三）德育滲透點

　　教育學生說話做事前后要一致，具體情況具體分析。

　　（四）美育滲透點

　　通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。

　　二、學法引導

　　學生借助文后注釋自讀自悟，教師點撥，學生討論，初步理解課文內容。

　　三、重點難點疑點及解決辦法

　　（一）重點、難點

　　理解短文中詞意、句意，領悟寓意。

　　（二）解決辦法

　　1、學生依據注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內容，理解寓意。

　　2、教師講解有關古漢語知識，幫助理解句意。

　　3、學生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　1、引導學生結合注釋理解每句話的意思。

　　2、講解學生自己不能理解的詞的意思，幫助學生理解課文內容。

　　（二）學生活動設計

　　1、自讀短文，結合注釋了解字義，理解句子意思。

　　2、對難理解的詞句，讓學生相互討論交流。

　　3、正確朗讀短文，弄清寓意。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　1、出示課題：同學們，今天，我們要學習第25課《古代寓言兩則》。齊讀課題。

　　2、解題：我們過去學過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？

　　（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）這節(jié)課，我們先來學習第一則寓言《矛與盾》。

　　（板書：矛與盾）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、解題：通過預習，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

　　2、自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　　（大概說出即可。）

　　（三）精讀課文，理解內容

　　l、先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2、交流。（學生說，師生評議）

　　教師應講解以下有關知識，幫助理解：

　　（①“楚人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。

　　②“譽之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。

　　③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它。”“也”語氣詞，表示句子說完。

　　④“其人弗能應也”。“其人”，那個人。“也”，語氣詞，表示句子終結。）

　　3、把每句話意思連起來說一說。譯成現代白話文，要把上下文說通順。（學生練說）

　　4、交流。（能說出大體意思即可。）

　　（楚國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的.盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5、這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6、指導朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質問語氣。）

　　（四）總結、擴展

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在現實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應吸取什么教訓？

　　（五）布置作業(yè)

　　1、用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2、熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、背誦《矛與盾》全文。

　　2、這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　（二）揭示課題

　　這節(jié)課我們學習第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？（有一個鄭國人買鞋）他是怎樣買鞋的呢？

　　（三）自讀課文，整體感知

　　1、結合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2、檢查自學情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　③質疑。（師生歸納問題。）

　　（四）細讀課文，理解內容

　　1、默讀課文，結合注釋，理解詞句和短文內容。

　　2、交流：教師應在學生討論的基礎上引導理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經拿到了鞋”。“乃曰”是“于是說”的意思。“及反”是“等到返回來”，“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3、那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應采取具體的辦法。）

　　4、指導朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　（五）總結、擴展

　　1、鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　2、總結學習方法。

　　①我們已經學過兩篇古文。回想總結一下，我們是怎么學的？（討論）

　　②交流，師生總結：

　　“釋句意——通全篇——感情讀。”

　　以后，我們學習古文要按著這個學習思路進行。

　　（六）指導書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”。“譽”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　《寓言》教學設計篇10

　　一、教學目標

　　1、理解寓言的含義。

　　2、正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　3、感受優(yōu)美的語言，學習精美的表達。

　　二、教學重點

　　1、理解寓言含義。

　　2、學習精美的表達。

　　三、課前準備

　　①查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　　②預習課文內容。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學內容

　　教學《白兔和月亮》：

　　1、介紹寓言。2、解讀寓意。3、引導學生自相對照，把握人生態(tài)度。

　　一、導入

　　1、人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會伴隨我們今生今世。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應當怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。（出示課題）

　　2、介紹寓言：

　　寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

　　二、整體感知

　　1、朗讀

　　2、疏通文意，感受語言。

　　3、感知內容

　　A、這則寓言講了一個什么故事?

　　設計目的：掌握課文內容。要求學生完整地復述課文。

　　B、白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會有這種變化?

　　設計目的：了解身份的改變對于心態(tài)的影響。第一問，要求學生用課文中的相關詞語回答。

　　C、白兔在得到月亮之后為什么會患得患失?

　　設計目的：理解占有欲在作祟。

　　D、這則寓言給了我們一個什么啟示?

　　設計目的：理解寓意。

　　以上問題難度不大，在充分討論的基礎上，教師略加點撥，學生可以自己完成。

　　4、感知語言

　　這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己感受。教師要引導學生仔細品味、賞析。

　　例如，“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　除讓學生分析上述詞語的妙用之外，還可讓學生從課文中找出其他有關的詞句再作分析，并讓學生試著仿寫。

　　三、研讀欣賞

　　1、找出故事情節(jié)中的兩次轉折。

　　把握結構。

　　2、白兔最終要求諸王之神撤銷決定說明了什么?

　　讓學生理解白兔慧心未泯。

　　3、這則寓言提到了人類有什么含義?

　　寓言的諷刺意義。

　　四、拓展、體驗

　　1、擁有財產就一定患得患失嗎?而一無所有才心安理得嗎?

　　2、我們應從白兔身上學到什么?

　　3、你是否有過患得患失的現象?原因是什么?

　　4、我們應怎樣把握自己的人生態(tài)度?

　　五、作業(yè)

　　①完成“研討與練習”相關作業(yè)。

　　②預習《落難的王子》。

　　第二課時

　　一、教學內容

　　教學《落難的王子》：1、理解寓言的深刻含義。2、與《白兔與月亮》比較閱讀。

　　二、導入

　　同學們，上節(jié)課我給大家講過，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹立正確的人生觀和價值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們要做好充分心理準備。今天，我們再來學習另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來足夠的警示。

　　三、整體感知

　　1、朗讀、默讀課文。仔細推敲課文所表現的中心思想，認真揣摩故事情節(jié)與中心的關系。

　　2、本文也很具典型性，有普遍的現實意義。組織學生就以下問題展開討論。由于學生閱歷有限，有些問題沒有直接體驗，教師要很好地引導，還應從現實生活中找到實例，加以印證。

　　A、這篇寓言說了個什么故事?

　　要求學生熟練地復述課文。

　　B、這篇寓言告訴我們一個什么道理?

　　可指導學生從課文中找到相關句子。

　　C、“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　提示：線索人物。王子落難全過程的見證人。

　　D、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復出現過三次，都是在什么情況下出現的?有什么意義?

　　提示：這句話表現了一個旁觀者對不幸者的嘆息。第一次是王子對天災人禍的消息而言；第二次是“我”對王子落難而言；第三次是后人對“我”遭受厄運而言。這是嘆息者未經磨難的一種虛妄的假設。(其實未必如此，假如災難真的落到了人們的頭上，誰也得受，而且都受得了。)在課文中反復出現三次，揭示了它在現實中的普遍性。

　　四、問題研究

　　學生討論，教師備案引導：

　　1、王子落難前后性格有什么不同?為什么會發(fā)生這樣的變化?

　　揭示中心。

　　提示：開始很脆弱，后來堅強起來。原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。

　　2、王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　讓學生理解作者設置這樣的極端情節(jié)的典型意義。

　　3、“我”是王子落難全過程的見證人，然而，厄運也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說明了什么?

　　提示：作者的`目的在于告訴讀者??人生在世，不幸和災難可能不期而至，我們要做好心理準備。與其擔驚受怕，不如勇敢面對。

　　4、文章結尾給人怎樣的啟示?

　　提示：王子落難的故事還會不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經歷厄運的人，才能真正理解：凡是人間的災難，無論落到誰的頭上，誰都得受，而且都受得了。——厄運能使人的性格變得堅強起來。

　　5、只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　這個問題要啟發(fā)學生辯證地來談，談透徹，讓學生接受挫折教育和人生觀的教育。

　　五、與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師引導學生辨析：兩篇課文在表現主題、安排情節(jié)、表現手法、語言運用等方面，有什么異同。訓練學生的賞析能力。學生可自由評說，教師不加任何框框，適當點撥。在充分討論的基礎上，組織學生將問題歸結到以下幾點。

　　1、在主題上，兩篇寓言都是寫人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之后的心境；《落難的王子》寫人在受難后的狀態(tài)。

　　2、在情節(jié)上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫“好事”可以變?yōu)閴氖拢弧堵潆y的王子》寫“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對的，決定于當事者的思想觀念。)

　　3、在表現手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。

　　4、在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。

　　以上內容對學生來說有一定的難度，可根據情況處理。

　　六、拓展、體驗、反思

　　1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對此我們應怎樣面對?

　　2、從自己的經歷中舉出實例，說說你是怎樣面對困難，使自己堅強起來的。

　　3、實際上人的一生挺平淡，大喜大悲的事畢竟不多。我們應當怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的意志品質?

　　七、全課小結

　　我們學習了兩篇寓言故事，它們從不同的側面告訴我們，應當怎樣把握人生態(tài)度，對待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計較得失，是最大的“得”；不計較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。

　　八、作業(yè)

　　1、完成“狀元成才路”。

　　2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》

　　教學反思:

　　本課內容基本完成。由學生熟悉感興趣的介紹導入，學生的興趣很濃，對文本的理解也比較透徹。但是對寓言故事的深入理解，由于時間比較緊張，顯得倉促。應該多給學生思考的空間，才能更好完成教學目標。

　　《寓言》教學設計篇11

　　學習目標

　　1.掌握本課的生字新詞.

　　2.讀懂課文內容,了解故事始末,感悟寓意.

　　3.教育學生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.

　　學習重點

　　了解課文內容,理解紀昌學射和扁鵲求治到不治的.經過。

　　學習難點理解寓言所包含的寓意。

　　教具、學具準備生字卡片

　　活動1.談話激趣,引入新課

　　你知道我國古代有哪些神射手?讓學生獨立思考各抒己見初解課文。

　　活動2.初讀課文,學習生字詞對字詞有哪些質疑?學習生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。

　　活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。

　　活動4.細讀課文,理清故事內容飛衛(wèi)讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。

　　拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達能力。

　　1.你認為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?

　　2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想對蔡桓公說些什么?

　　板書設計

　　扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）

　　皮膚小病不信

　　請治皮肉之間不高興比理睬

　　腸胃非常不高興

　　不治―深入骨髓渾身酸痛---病死

　　作業(yè)設計

　　1.將下面技能與其基本功搭配連線。

　　射箭練腕力

　　唱歌練基本招式

　　書法練眼力

　　武術練丹田之氣

　　教后反思

　　《寓言》教學設計篇12

　　教材:

　　《蝸牛的獎杯》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽冠軍獎杯后,自我陶醉,不思進取,結果翅膀退化,喪失了飛行能力。故事告訴人們,在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己的進步。

　　教學目標:

　　1.會寫10個生字,會認7個生字。理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解內容,懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們好,今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?想認識嗎?(出示蝸牛圖)快打個招呼吧!

　　2.師:蝸牛說:“小朋友們好,背著這重重的殼,我好累噢!”是呀,這么大的殼背在身上是很累,快請它坐下來吧!小朋友,蝸牛以前可不是這個樣子的。它以前是什么樣子呢?學了課文《蝸牛的獎杯》你就知道了。(板書并齊讀課題。)

　　3.課題中的“獎”字你在哪里見過?(獎狀的獎。)

　　二、初讀感知

　　1.學生讀課文;同桌互讀生字;出示拼音指名讀出生字。

　　2.真棒!沒有拼音還會讀嗎?(抽讀去掉拼音的生字。)

　　3.認識新的部首“支”,指導書寫“翅”(支一捺要長,托住羽字。)

　　4.練習讀由生字組成的`詞語。

　　5.老師把詞放在句子里,還會讀嗎?(出示課文中的長句和難讀的句子。)

　　6.這么難讀的句子都能讀通順,相信其他段落肯定沒問題。現在請你選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,他讀得好,就用你的方式夸夸他,他讀的過程中有問題,就請你幫幫他。

　　7.指名讀全文。

　　三、精讀感悟

　　(一)體會“從前的蝸牛”的樣子。

　　1.很久很久以前,蝸牛是什么樣子的呢?請默讀第1自然段,用橫線把描寫蝸牛樣子的句子畫下來。

　　2.學生匯報自己勾畫的句子。

　　3.教師出示句子:它長著一對有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。同時出示長著翅膀的蝸牛圖。板書并理解:有力的翅膀自由地飛翔。

　　4.多么可愛的蝸牛啊!你想對它說什么呢?

　　5.用“……長著……能……”練習說話。

　　(二)體會“現在的蝸牛”的樣子。

　　1.現在的蝸牛又是什么樣子呢?請你讀課文最后一個自然段,用波紋線把描寫蝸牛現在樣子的句子畫下來。

　　2.根據學生的回答出示句子:“沉重的獎杯變成了堅硬的外殼,蝸牛只能勉強地從硬殼里伸出頭來,在地上慢慢地爬行。”(板書:沉重的獎杯慢慢地爬行)

　　3.“勉強”是什么意思?你能比一比蝸牛勉強爬行的樣子嗎?(學生比動作,體會蝸牛背著沉重的獎杯,勉強地伸出頭來慢慢地爬行的樣子。)

　　4.你能通過朗讀,把蝸牛這種感覺讀出來嗎?(指導學生朗讀。)

　　(三)對比前后兩種蝸牛。

　　1.你喜歡哪種蝸牛?請用朗讀表現出來。(學生練習朗讀。)

　　2.學生自由表演讀。

　　3.指名表演讀。

　　4.用“原來的蝸牛有……能……而現在的蝸牛有……只能……”練習說話。

　　(四)感悟蝸牛變化的原因。

　　1.蝸牛為什么會變成現在這個樣子呢?請你讀課文第3~4自然段。

　　2.出示句子:“它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去。”

　　(1)指名讀這段話。

　　(2)蝸牛為什么成天把獎杯背在身上?

　　(3)你覺得應該怎樣來讀這段話?(指導朗讀。)

　　(4)比較“唯恐”和“生怕”,你認為這兩個詞能調換位置嗎?為什么?

　　3.看著這背著重重的殼再也飛不起來的蝸牛,你想對它說什么?

　　(學生自由表達。)

　　四、拓展延伸

　　1.演一演。分組練習表演《蝸牛的獎杯》課本劇。

　　2.說一說:學了課文你知道了什么?

　　3.把這個故事講給家人聽;閱讀其他童話故事。

　　五、析字練寫

　　將生字按結構分類;指導書寫。

　　《寓言》教學設計篇13

　　【教學設想】

　　這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現了寓言的幾個特點：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動物。這兩則一則是神(其實也是寫人)，一則是動物(蚊子和獅子)。在教學過程中，我著重把重點放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個什么道理即寓意。授之以法后讓學生自己學習第二則寓言并且自寫寓言。

　　【教學目標】

　　1、了解寓言的特點與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　3、學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　【教學難點】

　　通過學習故事情節(jié)了解兩則外國寓言并概括寓意。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章──寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?(開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒)

　　二、學生閱讀課文導言，了解寓言的概念與特點

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理。特點，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。

　　三、學生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識

　　古希臘的寓言故事集。

　　四、分角色朗讀，注意語氣與語調

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。(揣摩人物心理)

　　師生同評表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情。

　　赫耳墨斯一笑二想三問(抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現出來)

　　赫耳墨斯是個妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　五、概括寓言的寓意

　　這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　六、赫耳墨斯和雕像者──改編篇

　　假如：

　　1、赫耳墨斯先問自己的雕塑的價格。

　　2、赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。(改動了故事情節(jié)的結尾)

　　寓言改動之后寓意就有改變，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。(師生共同總結)

　　七、學生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　八、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　九、學生自主閱讀并概括寓意

　　蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長;笑在最后的笑得最好;螳螂捕蟬，黃雀在后。(多角度從蚊子的遭遇概括)

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　十、小結

　　寓言的特點，寓言是通過對現實想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　十一、作業(yè)

　　根據所給的'題目自編寓言：

　　1、嘴和眼睛的對話;

　　2、樹和斧子;

　　3、筷子和勺子;

　　4、畫筆和顏料;

　　5、貓和老鼠。(注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個故事最后點明寓意。)

　　【課后反思】

　　按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的遷移能力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。我在這堂課的學習中，重視體現學生的遷移能力的訓練。

　　1、首先開啟學生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經接觸很多，消除認為寓言很高深的情緒，讓學生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點擊學生的興奮點，通過改編寓言讓學生了解到原來寓言的寫作其實很簡單，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學生個個躍躍欲試。

　　3、聯想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時就水到渠成了讓學生主動地自主探究，合作交流(少數學生合作完成一篇)，主動參與，挖掘學生的潛能，部分學生寫出了如《北風與太陽》、《狼與驢》等很有內涵的寓言。

　　4、體現教學機智，學生在我布置自編寓言時，有部分學生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時，我就順水推舟加了除了我給的四個寓言題目之外可以自擬題目，學生的創(chuàng)造力與主人意識得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

　　《寓言》教學設計篇14

　　○教學目標

　　① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　② 分析故事情節(jié)。

　　③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　④ 學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　○教學重點

　　① 分析故事情節(jié)。

　　② 多角度概括寓意。

　　○課前準備

　　學生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時

　　○教學內容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　○教學設計

　　導入課文

　　在文學寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點？能否舉出你知道的寓言的題目？

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　① 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　② 在預習的基礎上請學生解釋詞語并翻譯句子，其他學生補充修改，個別問題老師解釋。

　　③ 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。

　　聯系上下文，解釋加點的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子近塞上之人有善術者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　居數月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨以跛之故

　　這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學生分類，但一定要求學生結合上下文把意思講對，這也是為了幫助學生積累文言詞語，為以后學習文言文打基礎。

　　④ 復述課文大意

　　這是為了讓學生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€學生復述，這樣學生差不多就背下來了。

　　討論

　　①聯系自己的生活經驗，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉入全班性的討論。第一，次討論結果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準確，教師可以靈活指導，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應該采取怎樣的態(tài)度？如何正確對待別人提出的意見或建議？學《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉化嗎？必然轉化嗎？舉例說說好事、壞事在什么條件下轉化？這樣使學生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學生從不同角度概括寓意，同時也指導學生盡可能把話表述得簡潔、準確。

　　②結合生活體驗進一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實是對立統一的關系，結合你自己的生活體驗，談談你對《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導學生注意福與禍的轉化，需要一定的條件，不能讓學生誤解成福與禍的轉化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉化的點、條件。

　　③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。

　　這個內容比較簡單，學生很快可以討論出結果。教師告訴學生，在以后學習中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。（當然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。）

　　小結

　　①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯系現實生活體驗，聯系自己的思想實際。

　　②布置作業(yè) 。

　　結合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時

　　○教學內容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　○教學設計

　　導入

　　①《智子疑鄰》的寓意是什么？

　　②你是如何得出這寓意的？

　　（由學生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。）情節(jié)的設置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學習創(chuàng)作簡單的寓言故事。

　　討論，分析寓言情節(jié)，認識寓言情節(jié)的作用

　　①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。

　　②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。

　　這個環(huán)節(jié)的設置是為了讓學生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。

　　③改動寓言情節(jié)后讓學生討論寓意，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

　　出示投影（改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》），學生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。

　　蚊子和獅子

　　蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過討論，讓學生進一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的'？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。

　　同時，教師還可以進一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據現實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。

　　學寫寓言，進一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維

　　①續(xù)編寓言情節(jié)練習。

　　教師投影出示兩個續(xù)編題目：a．赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？b．蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？

　　以上兩題內容，學生可任選一題，做到練習本上，然后在班上讀，其他同學評論。

　　②自編寓言練習。

　　教師出示題目：a．嘴和眼睛的對話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e．蜜蜂與花朵止貓和老鼠。

　　學生可以任選其中的一個題目構思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。

　　在學生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎上，做這一練習正合適。學生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習一方面可以鍛煉學生想像力，依據生活去合理想像；另一方面，也促使學生動腦分析生活，正確認識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應注意引導學生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當然不要輕易否定學生，可以給學生提點具體修改意見。

　　總結

　　①教師小結。

　　通過這兩節(jié)課的學習，我們了解了寓言故事的一般特點，學習了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學習生活中，仔細觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認識生活。

　　②布置作業(yè)

　　a．依據課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。

　　b．推薦閱讀

　　《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　《寓言》教學設計篇15

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學習重點】

　　學習并掌握文中一詞多義、通假字、特殊句式等。

　　【學習難點】

　　理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學方法】

　　1、自學、引領、討論、點撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思

　　【教學準備】

　　《古代寓言二則》課堂學習活動單

　　【教學過程設計】

　　一、創(chuàng)設情境

　　同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師先說個謎語給大家猜猜，請聽好：稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（學生回答謎底）

　　“鞋”在古時候也叫“履”。這節(jié)課我就帶著我們聰明的同學們穿過時空隧道，回到兩千多年前的戰(zhàn)國，去看一看在那兒發(fā)生的一個與鞋有關的故事——《鄭人買履》。二、目標展示

　　首先請同學們來熟悉并解讀下學習目標

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《鄭人買履》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　三、活動方案

　　活動1：熟讀翻譯課文

　　1、今天我們學習的文章是寓言故事，相信同學們對于寓言的閱讀不在少數，不過我們今天接觸的是文言文。首先我們要學會古文是如何來朗讀的。請同學們自由朗讀課文，同時請2位同學上黑板演示要注意的字音，3分鐘之后請每小組代表來朗讀，注意正確停頓、突出重音外，還應注意語氣和節(jié)奏。

　　2、同學們讀的都非常棒。讀書讀書，朗讀固然重要的，但是古文我們還需要能夠讀懂文意，下面請同學們根據預習來向大家說說你學到了哪些文言字詞？你能夠翻譯整篇課文嗎？等下請同學們向大家展示下你完成的預習問題三。

　　活動2：文言現象積累

　　到此我們學習掌握了一些文言字詞，那同學們，你覺得那些文言字詞是需要重點掌握，哪些句子是與眾不同的.呢？請小組討論并向大家展示：

　　1、歸納文中的一詞多義現象：

　　（1）自度其足:動詞，（duó）量長短

　　（2）吾忘持度：名詞，（dù）這里指量好的尺碼

　　2、通假字：（1）而置之其坐：同“座”,座位

　　（2）反歸取之：同“返”，返回

　　3、特殊句式積累：

　　（1）定語后置句：鄭人有欲買履者------有欲買履之鄭人

　　（2）倒裝句：何不試之以足？------何不以足試之？

　　活動3：讀懂了文章的大意，現在就需要我們來思考文章的內涵了，首先告訴大家這篇文章講了一件什么事？從這個故事中你們發(fā)現什么秘密了嗎？而這個故事對我們的現實生活又有什么啟示？

　　寓意：做事不從客觀實際出發(fā)，只相信以往的經驗或書本上的教條是愚蠢的，不會成功的。

　　啟示：告訴我們書本上的東西并不一定可靠,根據現實需要大膽地試,才是解決問題的最有效的方法.不論做什么事情，都要隨機應變，不可頑固守舊，不知變通，否則就會鬧出笑話。

　　活動4：嘗試背誦課文及重要字詞→小組內一對一背誦，過關

　　四、歸納總結

　　這是我們學的第一篇古文，下面讓我們來看看我們都有什么收獲？

　　示范：1、這節(jié)課我掌握了這些重點文言字詞；

　　2、我能夠翻譯整篇文章大意了；

　　3、我從這節(jié)課中了解了《鄭人買履》這則寓言的…寓意；

　　4、從這兩則寓言中我能夠聯系我們的現實生活并運用到我們的生活中去了。

　　五、教師小結

　　這則寓言中的鄭國人犯了教條主義的錯誤，他只相信量腳得到的尺碼，而不相信自己的腳，因而鬧了大笑話，說明這個鄭人的思想僵化、不知變通。而我們以后就要引以為戒，要做一個適應時代發(fā)展的現代人。

　　【答案】1.（1）《韓非子》戰(zhàn) 法2.duó dù 3.（1）鄭人／有欲買履者4.（1）量長短代詞，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好腳的尺碼，卻將量好的尺碼放在座位上。（2）寧可相信尺碼，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。（2）反，同“返”，返回。 7.鄭人買履諷刺了那些固執(zhí)己見，墨守成規(guī)，處理問題不從實際出發(fā)，不敢大膽嘗試的人。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1．能借助課文注釋及工具書讀懂課文大意。

　　2．正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎上背誦課文。

　　3．理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【學習重點】

　　學習并掌握文中一詞多義、古今異義詞、特殊句式等。

　　【學習難點】

　　理解《刻舟求劍》所蘊含的寓意，能說出自己的理解。

　　【教學方法】

　　1、自學、引領、討論、點撥

　　2、查、劃、寫、記、練、思