《寓言》教學設計3篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《寓言》教學設計，歡迎大家分享。

《寓言》教學設計1

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、引導學生積累文言重點詞語并了解《韓非子》和《呂氏春秋》。

　　2、引導學生了解寓言的文體特點，把握故事情節，領悟寓意。

　　過程與方法：

　　在揣摩、理解寓言故事的過程中引導學生學習運用“通過品味關鍵詞語理解寓言含意”的閱讀方法。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生認識固執守舊、脫離實際的不良后果，樹立一切從實際出發的觀念，以發展的眼光看問題。

　　【教學重難點】

　　重點：引導學生積累文言詞語并背誦兩則寓言。

　　難點：引導學生深層理解寓意進而獲得對人生有益的啟示。

　　【教學方法】

　　朗誦法、合作討論法、品味欣賞法

　　【教學用具】

　　多媒體

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　第2課時

　　課時教學要點：引導學生學習《刻舟求劍》

　　一、情景導入

　　在一個短小的.故事中蘊含一個深刻的道理這就是寓言，上節課我們學習了《鄭人買履》，下面我們一起來背誦這篇短文（學生背誦），通過這篇寓言我們明白了什么道理呢？（學生回答）今天我們來學習第二則寓言，看看從這則寓言中我們又會明白什么道理呢？

　　二、朗讀課文，整體感知

　　1、學生介紹課前收集的相關背景資料（多媒體顯示）

　　呂不韋戰國末秦相，相傳門下有賓客三千

　　《刻舟求劍》出自《呂氏春秋》,《呂氏春秋》,也稱《呂覽》,是戰國末秦相呂不韋的門客編寫的一部書,是雜家的代表作。

　　2、引導學生敘述故事內容

　　3、學生展示所積累的字詞（多媒體顯示）

　　涉shè遽jù契qì矣yǐ若ruò

　　4、學生初讀課文，要讀出人物的語氣。

　　三、合作討論、疏通文意

　　1學生自讀課文，結合注釋理解詞語，疏通文句，圈點勾畫疑難文句。

　　2、學生交流疑難文句，合作研討，學生試譯課文，教師對疑難問題予以引導。（多媒體顯示）

　　明確：重點詞語：遽：立即、匆忙。契：雕刻。是：指示代詞，這兒。

　　疑難語句：遽契其舟：急忙在船邊上刻下記號

　　從其所契者入水求之：從他刻記號的地方下水找劍

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎：船已經前進了但是劍不會隨船前進，像這樣找劍不是很糊涂嗎？

　　3、學生合作，師生共同釋疑：（多媒體顯示）

　　1）哪句話告訴了我們故事的起因？

　　2）結果找到了嗎？

　　3）為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們原因？

　　4）文中哪句話表達了作者對這件事有何看法？ 這是個什么句？

　　學生討論，師生共同明確：1）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水。

　　2）沒有

　　3）舟止，從其所契者入水求之。（學生答“舟已行矣，而劍不行”亦可）

　　4）舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎？反問句。

　　4、引導學生按照起因、經過、結果、議論的順序背誦全文

　　四、合作探究，理解寓意

　　1、教師預設：楚人最可笑的地方是什么？（多媒體顯示）

　　學生分組討論，師生共建明確：楚人最可笑的地方是不懂得船既然離開了河中心，而刻記號的地方已經不是掉劍的地方了。

　　2、教師預設：請用“這則寓言諷刺了，從而告訴我們”的句式談談你對文章寓意的理解。（多媒體顯示）

　　學生分組討論，師生共建明確：這則寓言諷刺了那種因循守舊、固執己見、不知變通、不懂得根據客觀實際而采取靈活對策的蠢人，從而告訴我們做事要根據客觀實際與變化了的情勢，以發展的眼光靈活機動的處理事情。

　　五、鏈接生活，啟迪人生

　　學習了本文，你有什么啟發？（多媒體顯示）

　　學生討論，明確：（示例）我們做事要根據客觀實際與變化了的情勢，以發展的眼光靈活機動的處理事情。尤其是我們七年級學生剛從小學升入初中，面對變化了的環境以及新的學習內容，我們不能完全沿用小學的那套學習方法，而要根據實際情況運用科學的學習方法，絕不能因循守舊做刻舟求劍中的楚人。

　　六、當堂訓練，復習鞏固（多媒體顯示）

　　翻譯：是吾劍之所從墜從其所契者入水求之

　　求劍若此，不亦惑乎？

　　學生試背全文

　　七、引導學生回顧本課時所學的知識

　　1、呂不韋及《呂氏春秋》

　　2、重點文言詞語及課文翻譯

　　3、文章寓意及對我們的啟示

　　八、布置作業

　　1、背誦并默寫《刻舟求劍》

　　2、完成《基礎訓練》

　　【板書設計】

　　古代寓言二則

《寓言》教學設計2

　　教學目標

　　1、 學習生字“葡、萄、仰、折”。

　　2、 有感情地朗讀課文。背誦寓言《酸葡萄》。

　　3、 理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

　　教學重點、難點：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蘊涵的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，通過學習《狐貍和烏鴉》這一課，使我們知道了愛聽別人的奉承話就容易受騙上當的道理。這一次，狐貍肚子餓了，發現了一個葡萄架，它又是怎樣做的呢？學完《酸葡萄》，你就會明白。

　　2、板書課題，學習生字。葡萄（pú táo）：都是上下結構，下面略有不同，一個里面是“甫”，一個里面是“”。

　　3、成熟的葡萄是不是酸的呢？（不是）為什么狐貍說它一定是些酸葡萄呢？請同學們自讀課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自己輕聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、遇到不懂的地方畫上記號。

　　三、理解詞語，掃清障礙

　　1、出示本課生字詞，指名學生讀。

　　2、學生自學生字詞。

　　3、做“開火車”游戲，檢查自學情況，師生交流。引導：“折”字在“折騰”一詞中讀“zhē”，除此外，還有“zhé”和“shé”另外兩種讀音。

　　4、積累新詞。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。

　　折騰：指反復做某事。

　　稀罕：認為稀奇而喜愛。

　　5、小結過渡：詞語是組成文章的'單位。讀課文時，只有讀懂詞語，才能更好地幫助我們讀懂整篇課文。

　　四、學習課文，感悟內容

　　1、自讀自悟。

　　（1）學生自由讀文，說說知道了什么？不理解的地方做上記號。

　　（2）學生交流。教師順學而導，著重引導理解狐貍說那些熟葡萄酸的原因。

　　2、釋疑解惑。（著重引導學生理解下列問題）

　　（1）狐貍在樹林里轉來轉去干什么？

　　（肚子餓得咕咕叫，找東西吃）

　　（2）狐貍發現了一個葡萄架后，又有何反應？

　　（樂得三步并做兩步奔了過去，饞得直流口水，使勁地又蹦又跳）

　　動作表演，理解“又蹦又跳”的含義。

　　（3）狐貍吃到了葡萄沒有？

　　（沒有吃到一顆葡萄）

　　（4）狐貍為什么沒有吃到一顆葡萄？

　　（因為葡萄高高地掛在葡萄架上，無論狐貍怎樣跳，都夠不著）

　　（5）狐貍說那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄嗎？

　　（不是，從又圓又大、晶瑩、紫得發亮這些詞可以看出葡萄已經成熟了，而成熟的葡萄不是酸的）

　　（6）狐貍為什么說熟葡萄是酸葡萄？

　　（狐貍因為吃不到葡萄，就故意說是些酸葡萄，這是自欺欺人的表現，也是一種精神安慰法，自己得不到的東西就認為這種東西不好，是壞東西）

　　五、課堂小結

　　學了這則寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽。

　　2、學會本課10個生字。兩條綠線內的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言故事的寓意，并能從中受到教益。

　　教學重點：

　　能結合生活中的例子體會寓意，從中獲得啟示和教益。

　　教學準備：

　　課外閱讀《伊索寓言》，了解《伊索寓言》的有關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、板書“寓言”提問：同學們，還記得什么叫寓言嗎？課外你們讀過或聽過《伊索寓言》哪些故事呢？誰能給大家介紹伊索和他的寓言嗎？

　　2、今天我們就來一起學習《伊索寓言》里的三個故事。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，提出自讀要求：

　　（1）注意讀準生字的字音，讀通課文的句子；

　　（2）邊讀邊思考：這三則寓言各講了一個什么故事？

　　2、檢查自讀效果：

　　(1)出示詞語卡片：

　　狐貍葡萄饞得酸的.驚慌失措糞便戒心

　　a、指名讀、搶讀；

　　b、指導“饞”、“慌”與“謊”的寫法；

　　(2)指名讀文，注意指出“狐貍”、“葡萄”中的第二個字的讀音是輕聲，

　　(3)聯系讀文理解“驚慌失措”、“一貫”、“圈套”、“戒心”；

　　三、再讀復述

　　1、自由讀文，試著復述這三個故事；

　　2、指名讀文，復述故事。

　　四、作業布置

　　1、每字寫兩遍。

　　2、課后繼續讀這三則故事，用“｜｜”試著給每個故事分段。

　　3、課外朗讀《伊索寓言》并寫下心得體會。

　　第二課時

　　一、復習

　　用簡潔的語言說一說其中一則寓言的主要內容。

　　二、精讀感悟，理解寓意

　　(一)《狐貍和葡萄》

　　1．課文中哪些詞語是描寫這幅抓插圖上的內容的？

　　2．“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會想哪些辦法呢？。

　　3．用課文里的一個詞來說明狐貍想盡辦法的結果。此時此刻，狐貍心里會想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

　　4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？

　　5.生活中有這樣的例子嗎？

　　師：學習了這則寓言后，你有什么話想對大家說嗎？請把你要說的話寫在課文下面吧。

　　1、學生寫話

　　2、學生交流體會。

　　一、精讀感悟《牧童和狼》、《蟬和狐貍》

　　(一)學習《牧童和狼》

　　1、誰能給大家說一說《狼來了》的故事？(指名說)

　　2、師：今天我們就來學習這個故事(板書《牧童和狼》)。

　　3、默讀這則寓言，思考：牧童兩次喊“狼來了”村民們反應有什么不同？牧童看到村民們的樣子他的反應是怎樣的？

　　4、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的不同情感。

　　5、生活中你有沒有這樣的經歷或見過聽過類似的例子嗎？

　　6、用自己的話說說對寓意的理解

　　(二)學習《蟬和狐貍》

　　1、自由讀文，思考：這則寓言與《狐貍和烏鴉》一文中狐貍所用伎倆有何異同？蟬與烏鴉表現一樣嗎？為什么它們會有不一樣的表現呢？

　　2、生活中或是電視、其它媒體中聽過或看過這樣的例子嗎？

　　六、作業布置

　　1、同學或伙伴之間說說這三則寓言

　　2、修改讀《伊索寓言》心得體會，同學之間相互交流。

　　3、繼續選讀《伊過寓言集》。

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