《伊索寓言》教案合集15篇

　　作為一名教職工，時常需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《伊索寓言》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《伊索寓言》教案1

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字。兩條綠線內(nèi)的4個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道這三則寓言的故事，能從寓意中獲得教益。

　　教學(xué)重點：能結(jié)合生活中的例子體會寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前安排學(xué)生閱讀《伊索寓言》，了解有關(guān)《伊索寓言》的資料。

　　教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　一、了解寓言和《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2、簡介《伊索寓言》和其作者。

　　伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色。《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當(dāng)廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會實際和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任。這些動物和人一樣，會考慮，能說話，從實質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。

　　二、引入課題，初讀寓言。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)伊索的寓言，課文共有三個故事。我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　　2、提出初讀要求：想想這則寓言講了什么故事，注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　　3、匯報初讀情況。學(xué)生說說自身對寓言內(nèi)容的理解。提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲，“讒”讀翹舌音，“酸”讀平舌音。

　　三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會寓意。

　　1、齊讀第一、二自然段。

　　2、自讀每自然段。考慮：從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？（饞得直流口水 想盡各種方法自身先找出來讀一讀。師生交流。

　　3、小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　4、“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　5、自讀第二段。考慮：從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　6、同學(xué)們吃過幼稚的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　默讀第三自然段。從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　提示寓意對照前面的故事或生活中的事例把你所讀懂的道理講給同學(xué)聽聽。

　　四、積累遷移，指導(dǎo)寫字。

　　貍、葡、萄、饞、酸

　　第二課時

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、大家還記得我們熟悉的那個《狼來了》的故事嗎？誰來給同學(xué)們講一講。

　　2、這個故事也是選自《伊索寓言》，今天我們就來學(xué)習(xí)這個故事。（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言，了解內(nèi)容。

　　1、自讀寓言，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想想這則寓言講了什么故事？

　　2、指名讀，說說講了一件什么事？

　　三、細(xì)讀寓言，領(lǐng)會寓意。

　　1、默讀第一和第二自然段，邊讀邊想：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表示？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，進(jìn)一步讀懂課文。

　　狼沒來

　　牧童：幾次大叫 （說謊） 村民：聞聲趕來（上當(dāng)）

　　不由哈哈大笑 （捉弄村民） 驚慌失措（氣憤）

　　狼來了

　　牧童：嚇壞大叫 （真話） 村民：沒人幫助（不相信）

　　2、體會：牧童兩次“大叫”時的不同情感，村民兩次聽到“大叫”的'不同情感。

　　3、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？

　　4、齊讀最后一個自然段，說說自身對寓意的理解。

　　四、遷移積累，指導(dǎo)寫字。

　　慌、貫、謊、糞、戒

　　第三課時

　　一、故事引入，提示課題。

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙他人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板課題）齊讀課題。

　　二、初讀寓言。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。想一想這篇寓言說了一件什么事？

　　2、自讀反饋。

　　三、細(xì)讀寓言，體會寓意。

　　1、想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　2、相似的是狐貍為了達(dá)到自身不可告人的目的，都在說奉承話。“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。不同之處是烏鴉上當(dāng)了，而蟬沒有上當(dāng)。

　　3、讀第三、四自然段，考慮：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　蟬：“發(fā)覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，堅持警覺，進(jìn)行試探。） 理解“有詐”。

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　4、讀第五自然段，說說自身對寓意的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會蟬不只有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（生活中有沒有類似的例子）

　　四、積累遷移。

　　選一兩個你喜歡的寓言故事，講給他人聽。

　　五、書面作業(yè)：

　　完成《練習(xí)冊》、《語文補充習(xí)題》作業(yè)。

《伊索寓言》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，把握主旨。

　　2、體會文章幽默反諷的效果。

　　教學(xué)重點

　　透過句子表面，品位句子的深層意味。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　①順著“糾正淺薄的見解”一說到底，然后點破它，以期有頓悟的效果。

　　②對文中許多頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時一一碎講，待點明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。

　　教學(xué)手段 多媒體課件

　　教學(xué)內(nèi)容

　　（一）、課前預(yù)習(xí)

　　1、 注意下列字詞的音形義。

　　嫉忌 憐憫 譬如 年輩 幼稚 思慕 衰朽 發(fā)跡 歷程 衣錦還鄉(xiāng) 風(fēng)雅

　　索性 經(jīng)濟(jì) 吝嗇 笨坯 心術(shù) 果報 狂吠 蝙蝠 軸心 閱歷 淺薄 下野

　　2、搜集有關(guān)作者、作品以及《伊索寓言》的介紹。

　　3、閱讀課文中的九則寓言，聯(lián)系生活實際，試評論錢鐘書針對每則寓言所闡述的觀點。

　　（二）、課堂教學(xué)

　　一、導(dǎo)語：

　　（拿著書或指著投影）《伊索寓言》作為一本寓言故事集，通過簡單的故事來反映深刻的道理。我們普通人讀它，在若有頓悟之時，也許只會一笑了之。然而，文豪錢鐘書卻讀出了自己獨到的東西，寫出了一篇洋洋灑灑的《讀〈伊索寓言〉》。下面，就讓我們一起走近錢鐘書，走近他的《讀〈伊索寓言〉》

　　二、展示有關(guān)錢鐘書的介紹資料。（投影顯示有關(guān)圖片、文字，力求做到簡潔與豐富的統(tǒng)一）

　　三、1、這樣的一位人物，他對人生肯定有著自己獨特的`看法。課文開頭，他首先表達(dá)了自己怎樣的觀點？

　　（錢鐘書對人際交往的認(rèn)識，詳見板書）

　　2、第二節(jié)談的是對歷史的看法。（詳見板書。這里要順便交待一下錢鐘書新穎的思維，即把古代竟比做小孩子）那么，由年輩想到了歷史，它們的共同點是什么？（閱歷的深淺，人們的態(tài)度）這樣，便構(gòu)成類比。（板書：類比）

　　3、作者想到了人，想到了歷史，想到了我們對人，對歷史的態(tài)度，這些感想是由偶爾翻看《伊索寓言》引起的。至此，才切入讀后感。作者沒有像我們往常寫讀后感一樣，一上來就：“今天讀了《伊索寓言》，我的心中感觸頗深”，而是先花了些許筆墨，先把體會談一下。（板書：先談體會）

　　四、放映課件中關(guān)于《伊索寓言》的介紹。

　　相傳為公元前6世紀(jì)古希臘被釋放的奴隸伊索所編，收集有古希臘民間諷喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，經(jīng)后人陸續(xù)加工，以詩或散文形式發(fā)表，共350余篇。這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗及生活教訓(xùn)、總結(jié)，寓言通過描寫動物間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系，主要是壓迫和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。

　　五、看完開始講解。因為：它是一部古代的書，一部能夠反映古代生活的書，所以，能給我們帶來三重安慰(老師和學(xué)生一起總結(jié))。

《伊索寓言》教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　2、 通過本文的學(xué)習(xí)，加深對復(fù)雜社會的認(rèn)識。

　　3、 通過本文的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　二、教學(xué)重點

　　揣摩難句含義，探討文章主旨。

　　三、教學(xué)難點

　　鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

　　四、課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、 導(dǎo)入

　　大家小時侯讀過寓言故事嗎？（回答：讀過）

　　那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言？（寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況，具有諷刺或勸戒的性質(zhì)；它所寫的人或人格化了的物，大都是反面的或性格有缺陷的；不注重形象的具體描繪，篇幅短小。）

　　從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點：帶有諷刺和勸戒性質(zhì)，主人公多是人格化的物，篇幅短小。好，今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

　　2、 講析

　　⑴關(guān)于“伊索”

　　伊索（約公元前六世紀(jì)），古希臘寓言作家。傳說原為奴隸，后獲得自由。善講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工，以詩或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的.《伊索寓言》，其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作，影響很大。

　　⑵引導(dǎo)問題：大家都小時候也都讀過《伊索寓言》，那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢？如果你要看一些為人處世的書，是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物，譬如《心靈雞湯》，為什么？

　　（大家各抒己見）

　　討論得出：《伊》內(nèi)容比較簡單，而現(xiàn)在社會比較復(fù)雜，不太適用。

　　⑶針對這個問題（是否適宜做兒童讀物），作者也有自己的觀點，下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點，他們的觀點是否相同？

　　結(jié)論：觀點相同（不適宜）但理由不同。

　　盧梭：認(rèn)為將小孩變得復(fù)雜了。

　　作者：將小孩變地幼稚了。

　　⑷下面我們就返過頭來看看體現(xiàn)作者觀點和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個故事《蝙蝠的故事》，其他教給學(xué)生分組討論分析。

　　3、 作業(yè)：

　　⑴思考分析其他幾則寓言故事

　　⑵掌握字詞、文學(xué)常識。

　　第二課時（討論點撥為主）

　　教學(xué)過程：

　　1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

　　2、 教師針對學(xué)生的分析，進(jìn)行點撥。分析完，引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段，進(jìn)一步明確中心思想。

　　3、 思考：前三段有何作用？提出引導(dǎo)問題：《伊索寓言》既然不適合兒童去讀，不適合當(dāng)今社會，那為什么人們還要去讀呢？

　　明確：有三重安慰。

　　4、 講析前三段

　　第一段

　　兩類人

　　｝→長輩喜歡小孩（賣老）

　　兩種關(guān)系

　　第二段

　　古代

　　｝→現(xiàn)代思慕古代（賣老）

　　現(xiàn)代

　　第三段

　　“伊索寓言大可看得” 第一，增進(jìn)我們對現(xiàn)代文明的驕傲

　　｛ 第二，愈覺得我們是成人，超出那些幼稚的見解 ｝→三重安慰

　　第三，從禽獸到人，這中間需要多少進(jìn)化歷程！

　　5、 小結(jié)：

　　《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章，作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言，將它賦予了現(xiàn)代的意義，給了我們許多的啟發(fā)。

　　6、 作業(yè)：

　　完成本課相關(guān)練習(xí)。

《伊索寓言》教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、交流自己的讀書體會，在交流中豐富自己的知識。

　　2、總結(jié)讀寓言故事的方法。

　　3、讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1、交流中體會到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。

　　2、掌握一定的寓言寫作方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、仔細(xì)閱讀《伊索寓言》

　　2、認(rèn)真做好讀書筆記。

　　[教學(xué)過程]

　　一、圖片導(dǎo)入

　　我們讀了《伊索寓言》并做了讀書筆記，下面我們來看看大家對這本書了解了多少。

　　看下列圖片，你能回憶出是哪個故事嗎？

　　我們所說的這些故事都出自《伊索寓言》，

　　1、通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，請學(xué)生簡要介紹伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩和散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》。

　　2、《伊索寓言》故事會：講述《伊索寓言》的故事

　　3、說說你發(fā)現(xiàn)了《伊索寓言》有什么特點。

　　（故事中的人物大多是動物或與動物打交道，出現(xiàn)頻率最多的如：狼，獅子，狗……牧人、漁夫……）

　　[板書：①形象——動物、與動物打交道的人、神

　　②結(jié)構(gòu)特點——先講故事，再點明寓意。

　　③語言生動幽默，善于諷喻。

　　4、檢查知識掌握

　　（1）《伊索寓言》大部分是動物寓言__，少部分以__人或___神__為主人公。往往簡潔客觀地敘述一個故事，最后一句話畫龍點睛地_揭示蘊含的道理_。它們篇幅短小而寓意深刻，語言不多卻值得回味，藝術(shù)上成就很高。特別是動物寓言部分，廣泛采用__擬人化_手法。

　　（2）作為古人智慧和結(jié)晶，《伊索寓言》包含的內(nèi)容十分豐富。書中不少內(nèi)容是影射當(dāng)時社會現(xiàn)實的，如《狼和小羊》《_貓和雞_》就以絕妙的諷刺筆法，揭露了當(dāng)時統(tǒng)治者的殘暴和蠻橫。書中更多的篇章表現(xiàn)的是勞動人民生活的經(jīng)驗與智慧，如《農(nóng)夫與蛇》的故事就告誡人們_對惡人千萬不能心慈手軟_。《伊索寓言》還有不少故事是_借動物形象諷刺人類缺點_、像《螞蟻和蟬》諷刺好逸惡勞。

　　（3）下列關(guān)于《伊索寓言》的描述，正確的一項是（）

　　A、《伊索寓言》大部分是以神或人為主的寓言，少部分是以動物為主的寓言。書中不少內(nèi)容是贊美當(dāng)時社會現(xiàn)實的'，更多的篇章表現(xiàn)的是勞動人民生活的經(jīng)驗和智慧。

　　B、《伊索寓言》有不少故事是借動物形象嘲諷人類缺點的，如《螞蟻和蟬》就諷刺了好逸惡勞的人，對人們有教育意義。

　　C、《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》的童話作品及“龜兔賽跑”“狼來了”的故事，均出自《伊索寓言》。

　　D、“守株待兔”“龜兔賽跑”“吃不到葡萄就說葡萄酸”都出自《伊索寓言》。這些寓言既散發(fā)著濃郁的生活氣息，又閃爍著智慧的光芒。

　　2、說起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。

　　[板書提示：寓言：故事——道理。]

　　今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。

　　寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。

　　在創(chuàng)作上常運用夸張和擬人等手法。

　　三、邊讀邊聊，汲取營養(yǎng)

　　1、我來找寓意

　　讀《兩只口袋》《驢和狼》《馬和驢》《狐貍和狗》《銜肉的狗》幾篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　2、欣賞同學(xué)作文，比較寓意的深刻性與新穎性。

　　①水滴與大海

　　……大海對水滴說：“我非常強大，比你們?nèi)魏我坏?/p>

　　水都強大，我是不可戰(zhàn)勝的！”小水滴不服：“成功在

　　于堅持，而不在于強弱。”大海大笑起來：“不可能，

　　不如我們來比賽吧。看誰先將石頭打碎。”

　　……

　　大海認(rèn)為這件事自己一瞬間就可以完成，所以…

　　這一天，水滴終于滴穿了石頭。大海慌了，猛力向石頭

　　撲去，可是，除了陣陣?yán)嘶ǎ�石頭一點變化也沒有。

　　②水滴和石頭

　　一座廢棄的工廠里，水池里一塊粗糙的石頭對水管滴

　　下的水滴說：“你這些水滴，對我的作用就是沖沖涼而已，構(gòu)

　　不成傷害。”水滴沒有做聲，不過加快了滴水的速度。

　　……

　　比較內(nèi)容：從“水滴石穿”這一成語中得到啟發(fā)，改編而成。

　　出示寓意：

　　①這個故事告訴我們，想要做一件事，必須經(jīng)日久積累。

　　②這個故事說明歧視那些弱小的力量，最終你會被這力量打敗。

　　3、小結(jié)：概括文章寓意需注意

　　寓意要正確；寓意要有新意；寓意要切合時代；……

　　四、推理情節(jié)，辨析寓意

　　1、比較閱讀原文與改后文章的區(qū)別有哪些。

　　①赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。赫耳墨斯又問自己的雕像值多少錢，知道可以做贈品后，默不作聲，悄然離去。

　　②蚊子向獅子挑戰(zhàn)。比賽開始，蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，轉(zhuǎn)身飛走了。一不小心，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。

　　①中缺少心理和神態(tài)描寫；②中缺少語言和動作描寫。

　　2、思考：這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？

　　有變化，缺少諷刺意味。

　　寓言要用簡短的語言、動作等細(xì)節(jié)描寫突出人物或動物的特征，從而達(dá)到諷喻性的目的。

　　3、比較學(xué)生習(xí)作，缺少什么：

　　毛毛蟲與小白鴿

　　一天，一只小白鴿和伙伴們出去玩，他們在空中打鬧嬉笑著。忽然，小白鴿似乎聽到有人在叫。于是，他獨自離開了隊伍，飛下來看個究竟。小白鴿越飛越低，叫聲似乎從河邊傳來的。小白鴿立刻加快速度，到了河邊看到一只溺水的毛毛蟲，原來就是他在叫。小白鴿立刻把毛毛蟲從水中救了出來。毛毛蟲非常感激，想著一定要報答小白鴿。終于機會來了，有一天毛毛蟲走在路上，發(fā)現(xiàn)一個人在捕鳥，而捕的鳥正是他的恩人——小白鴿。毛毛蟲爬到捕鳥人的腳邊，咬了他一口，放走了小白鴿。最后，小白鴿和毛毛蟲成為了好朋友。

　　這個故事告訴我們要懂得知恩圖報。

　　獅子與報恩的老鼠

　　獅子睡著了，有只老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，準(zhǔn)備吃掉。老鼠請求饒命，并說如果保住性命，必將報恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真的被老鼠救了性命。原來獅子被一個獵人抓獲，并用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，并說：“你當(dāng)時嘲笑我，不相信能得到我的報答，現(xiàn)在可清楚了，老鼠也能報恩。”

　　這故事說明，時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。

　　比較后，討論習(xí)作與原文有什么差別？（生交流回答。）

　　4、讀習(xí)作，提意見。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子問眼睛我們誰最美麗。眼睛說應(yīng)該是我，我能看見世界的美麗，所以說起來我是最美麗的，如果人們沒有我，就會什么都看不到。我是最有用的，也是最美麗的。眼睛一直在強調(diào)。鼻子說我是最美的，我高高在上，如果人們沒了我就聞不到東西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。眼睛和鼻子一直在爭說自己最重要，最美。

　　這個故事告訴我們，不要干什么事情都要比，每個東西都有自己的作用，不要和任何人作比較，自己是獨一無二的。

　　同學(xué)討論交流，明確修改意見。（加神態(tài)描寫）

　　5、總結(jié)：

　　讀寓言還要了解故事是通過哪些寫作手法刻畫形象的，表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運用能鮮明生動的刻畫形象。

　　五、意猶未盡，特別推薦

　　有人說，寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說，寓言是一座獨特的橋梁，通過它，可以從簡單走向復(fù)雜，又可以從單純走向豐富，在這座橋上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。

　　阿里斯托芬：“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”

　　作業(yè)：

　　1、繼續(xù)閱讀《伊索寓言》，另外推薦閱讀《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希臘寓言》。

　　2、修改作文（豐富語言，明確寓意）。

《伊索寓言》教案5

　　一.教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　l.掌握下列字詞的讀音、寫法

　　赫 宙 庇 喇 囪 妒忌 矗 擂

　　2.掌握多音字的讀音。

　　3.理解下列詞語的意思

　　派頭 凡人 較量 自吹自擂 不可一世 乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有關(guān)知識。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　借比喻性的故事寄寓意味深長的道理的寫法。

　　(三)德育滲透點

　　理解三則寓言所揭示的道理，培養(yǎng)學(xué)生的美好品德。

　　(四)美育滲透點

　　本文寓深刻的哲理于生動的故事中，全文玲瓏剔透，錯落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會這種精巧的構(gòu)思美。

　　二.學(xué)法引導(dǎo)

　　1.這是學(xué)生上初中以來第一次學(xué)習(xí)寓言，可以在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，先簡單介紹一下有關(guān)寓言的知識。學(xué)生在大體了解寓言的基礎(chǔ)上，繼續(xù)閱讀課文，體會本文是如何體現(xiàn)寓言的特點。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩想像的合理和巧妙，用精讀法理解文章的內(nèi)容，體味每則寓言所寄寓的道現(xiàn)，體會想像和聯(lián)想的作用。

　　3.結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，給兩則寓言構(gòu)擬一個合理的結(jié)局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有關(guān)知識。教師結(jié)合課前提示進(jìn)行介紹。

　　2.重點學(xué)習(xí)前兩則寓言，體會其寫作特點，理解作品所揭示的深刻哲理，用教師分析講解，師生討論的辦法解決。

　　三.重點·難點·疑點及解決辦法

　　四.課時安排

　　2課時

　　五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1.錄音磁帶及錄音機。

　　2.投影儀及文學(xué)常識和相關(guān)練習(xí)制成的膠片。

　　3.學(xué)生根據(jù)本文內(nèi)容制作漫畫。

　　六.師生互動活動設(shè)計

　　1.朗讀寓言。

　　2.復(fù)述故事。

　　3.結(jié)合教師的講解進(jìn)行討論。

　　七.教學(xué)步驟

　　第一課時(赫耳墨斯和雕像者)

　　導(dǎo)語

　　今天我們學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)體裁：寓言。其實同學(xué)們對寓言并不陌生，大家從幼兒園到小學(xué)，家長、老師經(jīng)常用寓言故事對我們進(jìn)行教育。同學(xué)們能舉幾個你聽過或讀過的寓言嗎?(中國的寓言大多凝成四言成語：同學(xué)們熟悉的如《拔苗助長》《刻舟求劍》《守株待兔》等，外國寓言如《狼和小羊》《烏龜和兔子》《農(nóng)夫和蛇》等。)同學(xué)們能否說一說寓言有什么特點?(學(xué)生能回答出篇幅短小，故事中包含著深刻的`道理，對人有教育作用等，教師應(yīng)加以肯定。)教師補充，寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動、植物。常用夸張、擬人等表現(xiàn)手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人譽為“寓言之父”的公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。本單元第三則寓言的作者嚴(yán)文井是我國現(xiàn)代作家，兒童文學(xué)家。

　　(-)明確目標(biāo)

　　目標(biāo)(略)

　　重點

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的知識。

　　2.重點學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，體會特點，理解寓意。

　　(二)整體感知

　　1.指名朗讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①讀懂故事，并能復(fù)述。

　　②查字典、詞典解決字詞。

　　③體會寓意。

　　(三)重點.難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　這則寓言內(nèi)容上可以分為故事和寓意兩部分，下面請三位同學(xué)上講臺，不看書把故事 復(fù)述一下。三個同學(xué)中一個復(fù)述講述的部分，其他兩人分別復(fù)述赫耳墨斯和雕像者的語言。要求復(fù)述人物語言的同學(xué)要做到表情語氣準(zhǔn)確。

　　全班同學(xué)對他們的復(fù)述進(jìn)行評價。

　　教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行點撥。

　　赫耳墨斯三次問話。神態(tài)、語氣一樣嗎?(不一樣。第一次問，神態(tài)平靜，問話簡潔，語氣也平直;第二問是在得知最高神、自己的父親宙斯的雕像竟然不值一個銀元后“笑”

　　著問，復(fù)述時要抓住“笑”的表情，問話的語氣稍重一些。當(dāng)聽說赫拉的雕像“要貴些”

　　時，大大出乎意料，第三問復(fù)述時要稍加思索，語氣中帶著急切，語調(diào)要更重一些。)

　　三次問話，只寫了一次問話時的神態(tài)：“笑”，只寫了一次心理活動，你能由此分析一下三問三答中赫耳墨斯的心理變化嗎?

　　討論、明確，開始赫耳墨斯內(nèi)心深處是堅信自己在人間是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他來到雕像者的店里，先看見宙斯的像，于是隨意問一句，不假思索，心請是平靜，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定會更便宜’，于是有些幸災(zāi)樂禍，暗自得意，這從他的表情可以看出。而赫拉的雕像“還要貴一些”，又出乎他的意料。這次他變得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才問，而雕像者的回答，令他如當(dāng)頭一盆冷水。三問三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人尋味。

　　愛慕虛榮、自命不凡的赫耳墨斯受到了教訓(xùn)，但愿他以后再也不敢自以為了不起了。從這個故事中，我們也可以明白一個什么樣的道理?請同學(xué)讀一下第二段，再用自己的話把寓意表述明白。

　　愛慕虛榮的人一文不值。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　本文短小精悍，構(gòu)思精巧，三問三答，變化起伏跌宕有致，耐人尋味，故事告訴我們愛慕虛榮、自以為了不起的人最沒有價值，那么究竟怎樣做才能受人尊重呢?(謙虛，有真才實學(xué))。

　　(五)板書設(shè)計

　　(六)布置作業(yè)

　　完成練習(xí)三

　　第二課時（蚊子和獅子）

　　導(dǎo)語

　　在我們的日常生活中有這樣一件偶然的事情，一個小男孩不小心摔傷了腿，細(xì)心的人發(fā)現(xiàn)，原來這個小男孩一向很頑皮好動，人們由此注意到很多頑皮好動的孩子都有過摔傷史，這樣看來，頑皮好動是摔傷的必然因素。今天，我們要學(xué)習(xí)的《蚊子和獅子》也反映了偶然性與必然性的關(guān)系。

　　（一）明確目標(biāo)

　　目標(biāo)（略）

　　重點

　　1．重點學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》，理解偶然性和必然性的內(nèi)在聯(lián)系，體會寓意。

　　2．學(xué)習(xí)擬人手法的運用。

　　（二）整體感知

　　請一位同學(xué)朗讀課文。

　　要求

　　1．掌握“喇”字的寫法，不要寫成“喇”，掌握“粘”字的讀音 zhān

　　2．找出故事的偶然性因素。

　　（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　剛才在聽讀時，要求同學(xué)們找出故事中的偶然性因素，所謂偶然，就是不經(jīng)常、不一定的，那么這則故事中不經(jīng)常、不一定發(fā)生的情況是什么呢？

　　討論 1．是蚊子打敗獅子；2．是蚊子被蛛網(wǎng)粘住被蜘蛛吃掉。

　　這兩個偶然性的情況有沒有必然性的原因呢？

　　討論 有。蚊子打敗獅子，是由于蚊子聰明，運用了智慧。

　　從哪里可以看出？

　　蚊子開始對獅子說的話，看上去好像大話吹牛，其實很有道理，蚊子了解獅子的短，也知道自己的長處。知己知彼，所以才敢向獅子挑戰(zhàn)，這是它獲勝的必然因素。由此可以推知智者勝。

　　蚊子被蛛網(wǎng)粘住，被蜘蛛吃掉，這個偶然性的情況有沒有必然性的因素。

　　討論 有。蚊子打敗獅子后，非常驕傲，從他“吹著喇叭，唱著凱歌”，可以看出他多么得意忘形，結(jié)果高興昏了頭，沒有注意到蛛網(wǎng)，一頭撞了上去，被粘住了。驕傲是它最終送命的原因。

　　這樣看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最強大的動物都較量過”，為什么反會被“小小的蜘蛛消滅掉”，因為驕兵必敗，這就是這則寓言的寓意。哪位同學(xué)能舉例說明。

　　一位同學(xué)一次考試成績很好，就有些驕傲，上課不認(rèn)真聽講，不交作業(yè)，結(jié)果下次考試成績下降，成績下降的這個偶然現(xiàn)象是由于驕傲造成的，是有必然性的。

　　這個同學(xué)說得很好，以后希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中、生活中，不要放過那些偶然的現(xiàn)象，要及時分析原因，改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使事情朝好的方向發(fā)展。

　　下面，我們再來討論一下，這則寓言的特點，跟上則相比有什么相同點和不同點。

　　相同點—一情節(jié)上的起伏跌宕，結(jié)局耐人尋味。

　　不同點——第一則支用的是反襯的手法，用宙斯和赫拉雕像的價值反襯赫耳墨斯的一文不值。這則運了擬人手法，抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。

　　（四）總結(jié)、擴(kuò)展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，正如17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹所說“寓言可分為身體和靈魂兩部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”希望同學(xué)們讀寓言，不僅要讀懂故事，更重要的是體公寓意，從中受到教育。

　　（五）板書設(shè)計

　　（六）布置作業(yè)

　　課后自讀《濃煙和煙囪》

《伊索寓言》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.讓學(xué)生了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　教學(xué)重點：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點：理解每則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　課時安排：2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時赫爾墨斯和雕像者

　　第一循環(huán)

　　導(dǎo)入語：中華文化源遠(yuǎn)流長，兼容并蓄，在燦爛的文學(xué)寶庫里有，有一種詼諧幽默的文體--寓言，它是用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示的。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前兩則。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.理解每則寓言的內(nèi)容和寓意，能從中受到教育或啟發(fā)。

　　2.了解寓言巧妙的構(gòu)思和合理的想象。

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.請你閱讀課前導(dǎo)語和P159注釋①，快速選記重要信息。

　　2.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時及時查閱字典。

　　3.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　　①赫耳墨斯為什么來到凡間?

　　②赫耳墨斯的“笑”有什么含義?

　　③雕像者的回答有什么表達(dá)效果?

　　④這則寓言的寓意是什么?

　　4.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評價

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評價各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的'答案。

　　參考答案：①因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重;②一個簡單的“笑”，傳神地寫出了赫耳墨斯微妙的內(nèi)心世界：嘲笑宙斯雕像價格低，譏笑宙斯不如赫拉，暗想商人會把自己的身價抬得很高，這正是他虛榮心的具體表現(xiàn);③雕像者的答語，如烘云托月，造成文意陡轉(zhuǎn)，給人以巨大的反差，諷喻之意暗喻其中，是反襯手法的巧妙運用;④諷刺、批評那些愛慕虛榮、自命不凡的人。)

　　蚊子和獅子

　　第二循環(huán)

　　自學(xué)質(zhì)疑

　　1.輕聲自讀課文，了解寓言的內(nèi)容。有生字、生詞時及時查閱字典。

　　2.默讀課文，完成下列任務(wù)(投影或黑板顯示)：

　　①蚊子為什么能打敗獅子?

　　②蚊子為什么會敗給蜘蛛?

　　③這則寓言的寓意是什么?

　　④這兩則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生反思：除了以上學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，你還有什么疑問?請用簡潔的語言寫在課本上。

　　合作釋疑

　　1.提示學(xué)生：虛心請教小組伙伴，請他們幫助解決上面剩余的問題和其它疑問。

　　2.提示學(xué)生：小組內(nèi)交流對上述問題的理解，修改完善自己的答案，準(zhǔn)備展示。

　　展示評價

　　1.按預(yù)先分工，提示學(xué)生：每組號展示小組的學(xué)習(xí)成果，其余學(xué)生認(rèn)真觀察各組展示。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生評價各組展示結(jié)果，最后老師打分，提醒學(xué)生邊聽邊修正自己的答案。

　　(參考答案：①揚長避短;②驕傲自滿;③諷刺了那些取得成績便得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗;④第一段講述故事，第二段點明寓意。)

《伊索寓言》教案7

　　知識與能力

　　1.讓學(xué)生了解伊索及《伊索寓言》

　　2.學(xué)會讀寓言故事的方法

　　3.根據(jù)理解多角度地概括寓意

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，學(xué)會積累等。

　　情感與態(tài)度

　　使學(xué)生在閱讀寓言故事的過程中深深感受到寓意對人的教化作用，在名著的閱讀中體會深刻的思想精髓，同時學(xué)會用質(zhì)疑的.眼光分析故事內(nèi)容。

　　過程與方法

　　注重教師的引導(dǎo)，用朗讀法、品讀法、分析法、質(zhì)疑法等品讀作品。

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀寓言故事集的方法，亦即“讀什么、怎么讀”。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)會閱讀寓言故事的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣引導(dǎo)

　　1、激趣導(dǎo)入。學(xué)生講自己讀過的伊索寓言故事，引出《伊索寓言》。

　　2、出示故事，學(xué)生自讀，歸納《伊索寓言》的特點。

　　故事：《小蟹與母蟹》《狼與羊群》

　　3、《伊索寓言》的特點：（主人公：以擬人化的動物為主；篇幅：短小；寓意：深刻；表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、對比）

　　《伊索寓言》的結(jié)構(gòu)特點： 先講故事再講寓意

　　二、品讀作品，掌握方法

　　1.品析形象； 2.了解手法； 3.歸納寓意； 4.學(xué)會設(shè)疑。

《伊索寓言》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體把握文章，理清文章的思路。

　　2、研讀作者關(guān)于九個故事的議論，解決疑點，讀懂這篇含蓄甚至隱晦的文章。

　　3、在研讀過程當(dāng)中理清思路，揣摩語言，概括要點，篩選信息，把握文意。這樣來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，質(zhì)疑解難，進(jìn)而把握文章的中心意思。

　　4、理解難句含義。

　　教學(xué)難點/重點：

　　1、第一部分（前兩個自然段）為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？

　　2、第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　教學(xué)時數(shù)：2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們小時候最愛讀的寓言故事有哪些？（同學(xué)七嘴八舌）這些寓言對你有什么啟發(fā)或你產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（各抒己見）在我國現(xiàn)代文學(xué)的研究中，有一位出色的作家，他就是我們熟悉的錢鐘書，他讀了《伊索寓言》，借里面的九個寓言故事聯(lián)類引申，洞燭世相，化陳腐為神奇，開生面而破余地。今天我們就來研讀這篇文章。

　　二、解題、簡介作者

　　關(guān)于作者請同學(xué)們參看課后的插說內(nèi)容（P44）（教師也不適當(dāng)補充）

　　三、學(xué)生默讀全文，思考總體結(jié)構(gòu)、研討。

　　四、學(xué)生朗讀1、2自然段，質(zhì)疑解難。

　　課文開始為什么要從兩類人、兩種關(guān)系說起？（教師用書）

　　五、學(xué)生朗讀第3自然段，質(zhì)疑解難。（主要解決以下問題）

　　1、“它至少給予我們?nèi)�重安慰”�?yīng)如何理解？

　　2、“覺得有好多淺薄的見解，非加以糾正不可”是不是反語？

　　六、引導(dǎo)學(xué)生對九個故事進(jìn)行研讀、解決疑點。

　　1．學(xué)生讀蝙蝠的故事，讓學(xué)生研讀后，說一說寓言的原意是什么，作者提出了什么新的見解（以下八個故事，研讀的步驟同此）。

　　明確：原意是諷刺沒有獨立人格的人，他們附炎趨勢，仰人鼻息，毫無原則可言。

　　作者議論“人比蝙蝠就聰明多了。他會把蝙蝠的方法反過來施用”，這句話的含義是什么？（見教師用書）

　　2．學(xué)生讀螞蟻和促織的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺只圖安逸，只想不勞而獲的人。作者議論“促織餓死了，本身就做螞蟻的糧食；同樣，生前養(yǎng)不活自己的大作家，到了死后偏有一大批人靠他生活，譬如寫回憶懷念文字的親戚和朋友，寫研究論文的批評家和學(xué)者等。”作者指出了作家與親朋好友、批評家和學(xué)者的關(guān)系。請仔細(xì)分辨，這里的“螞蟻”指什么？這里的“促織”指什么？（“螞蟻”指寫回憶懷念的親朋好友，寫研究論文的批評家和學(xué)者。“促織”指生前養(yǎng)不活自己的大作家。）

　　3．學(xué)生讀狗和自己的影子的`故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺貪婪和多疑。

　　作者議論“不自知的東西，照了鏡子也沒用”。這句話的含義是什么？（作者用這個故事來比喻人照鏡子。這句話的含義是指坐得端、行得正的人，用不著旁人來指責(zé)；搞歪門邪道的人，就算是指責(zé)也無濟(jì)于事）

　　4．學(xué)生讀天文學(xué)家的故事，研讀、討論。

　　明確：“他只望著高處，不管地下”結(jié)果“失足掉在井里”，原意是諷刺脫離群眾，脫離實際，一心想往上爬卻必然摔跤的人。

　　作者議論“下去之后，決不說是不小心掉下去的”，“就是下去之后，眼睛還是向上看的。”作者對“天文學(xué)家的故事”的體會是什么？（那些被迫下臺的人最終還是想要上去為所欲為）

　　5．學(xué)生讀烏鴉的故事，研讀、討論。

　　明確：“烏鴉把孔雀的長毛披在身上，插在尾巴上，到上帝前面去應(yīng)選”，原意是諷刺偽裝者，它惹起眾怒，下場可悲。

　　作者的議論：“這只烏鴉借來的羽毛全給人家拔去，現(xiàn)了原形，惱羞成怒，提議索性大家把自己天生的毛羽也拔個干凈，到那時候，大家光著身子，看真正的孔雀、天鵝等跟烏鴉有何分別。這個遮羞的方法至少人類是常用的。”這句話諷刺的是什么人？（那些明明知道自己不如別人，卻偏偏要找出理由為自己邊界的人）

　　6．學(xué)生讀牛跟蛙的故事，研讀、討論。

　　明確：“牛有我這樣大嗎？”原意是諷刺不自量力、夜郎自大的人。

　　作者的議論，“我們每一種缺陷都有補償，吝嗇說是經(jīng)濟(jì)，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……”作者這樣寫的意圖是什么？（諷刺那些本不如人，卻偏偏沒有自知之明的人）

　　“各得其所，當(dāng)然會相安無事”是反語嗎？

　　7．學(xué)生讀老婆子和母雞的故事，研讀、討論。

　　明確：“老婆子貪。已不足，希望她一天下兩個蛋”，原意是諷刺貪婪，諷刺急于求成。

　　作者議論，“大胖子往往是小心眼”。是什么意思？（有錢人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人）

　　8．學(xué)生讀狐貍和葡萄的故事，研讀、討論。

　　明確：原意是諷刺狐貍得不到葡萄，便說葡萄是酸的，以此自我安慰。現(xiàn)實生活中，有些人看到別人取得了成績，心存嫉妒，便說那成就并沒什么了不起。

　　作者議論，“訴苦經(jīng)可以免得別人來分甜頭”。用意是什么？（見教師用書）

　　9．學(xué)生讀驢子跟狼的故事，研讀、討論。

　　明確：“狼信以為真，專心尋刺，被驢踢傷逃去”，原意是贊揚驢的機智，諷刺惡狠的愚蠢可笑。

　　作者的議論，“醫(yī)生也是屠夫的一種”。作者為什么這樣說？（教師用書）

　　六、課文第三部分（最后一段）怎樣理解？

　　1、作者真的認(rèn)為“《伊索寓言》是不宜作現(xiàn)代兒童讀物的”嗎？

　　2、“盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。”作者的觀點恰恰相反，作者認(rèn)為“寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。”這與盧梭的看法針鋒相對，你是如何理解的？

　　3、作者說：“我是相信進(jìn)步的人。”對這句話如何理解？

　　4、為什么在“我是相信進(jìn)步的人”之后又連帶一句“雖然并不像寓言里所說的蒼蠅，坐在車輪的軸心上，嗡嗡地叫：‘車子的前進(jìn)，都是我的力量”’？

　　七、在研讀九個故事的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論，把握中心思想。

　　布置作業(yè)：完成練習(xí)題四，示例。

　　要證明自己的觀點，就要講根據(jù)，講理由。講理由好像很難，其實并不難，其中包括運用我們熟悉的因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句或一群句子。仿照下面的句子，表明自己的觀點，講明自己的理由。

　　盧梭認(rèn)為寓言會把純樸的小孩教得復(fù)雜了，失去了天真，所以要不得。我認(rèn)為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就處處碰壁上當(dāng)。

　　示例：我認(rèn)為寓言可以讓孩子們讀。因為寓言通過短小的故事把人類的智慧和善良教給孩子們，教得具體生動、親切感人。孩子們讀了寓言，會認(rèn)識到人世間的喜悅與悲傷、成功與失敗都像寓言中講述的那樣，蘊含著有益的哲理。他們長大了就會時時處處關(guān)心別人、關(guān)心集體，熱愛勞動、熱愛生活。

《伊索寓言》教案9

　　[教學(xué)目的]

　　1、在反復(fù)研讀的基礎(chǔ)上，理解文章主旨。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。

　　3、認(rèn)真揣摩、理解重點段落、語句，理解其深層含義。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　[教學(xué)重點]

　　1、探討中心意思。

　　2、理解難句含義。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、方法構(gòu)想：

　　做好預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外讀《伊索寓言》，激起學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　鼓勵發(fā)散思維，采用研討式，通過集體討論理解文章的句子和主旨。

　　學(xué)習(xí)時，可先整體把握，再抓住重點內(nèi)容評析學(xué)習(xí)。

　　2、課時安排：

　　二課時。

　　第一課時，整體把握，了解文章基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu)框架，探討作者對九則寓言的評語。

　　第二課時，重點段落語句的探討分析，深刻理解文章主旨，完成相關(guān)練習(xí)。

　　第一課時

　　一、情景導(dǎo)入：

　　你讀過《伊索寓言》嗎？從談看法入手。

　　人常說，仁者見仁，智者見智。你是怎么理解那些寓言的？錢鐘書先生也讀過《伊索寓言》，他寫了一篇見解深刻的讀后感。大家想讀一讀嗎？

　　二、讀前提示：

　　1、關(guān)于作者錢鐘書：閱讀圈劃附錄材料。

　　2、關(guān)于寓言及《伊索寓言》：

　　[小黑板]提示：（1）寓言是一種帶有勸諭性的小故事。（2）《伊索寓言》，相傳為公元前6世紀(jì)古希臘的伊索編，共有寓言故事350余篇。

　　[提供]《伊索寓言》樣本。

　　三、速讀課文，整體把握：

　　1、提示：文章比較艱澀難懂，但全文思路清晰，請在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握文章框架。

　　2、點撥并明確：文章有兩大塊內(nèi)容，可分為三部分。

　　四、研討作者對九則寓言的評語：

　　1、學(xué)習(xí)步驟說明：閱讀---思考---討論---明確

　　2、研討問題設(shè)計：

　　Ⅰ哪些寓言諷刺了社會上某類人的劣根性？具體說明諷刺了什么。

　　[明確：1、2、3、4、9結(jié)合社會現(xiàn)實說明。

　　Ⅱ哪些寓言揭露了社會上的一些現(xiàn)象？

　　[明確：5、6、7、8聯(lián)系社會現(xiàn)象討論說明。

　　Ⅲ作者對每則寓言的看法和態(tài)度是不一樣的，哪些是從寓言引申的，哪些是直接反對的？

　　[明確：引申---2、3、4、5、8

　　反對---1、6、7、9

　　3、小結(jié)：

　　作家很善于透過表面挖掘出事物的新意來，常常言人所未言，見人所未見，這便是發(fā)散思維。文章所揭示的'社會人事現(xiàn)象，值得我們深思。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　A級：①練習(xí)一1、2、3、4、5、6

　　②哪些看法對你印象最深？說說理由。

　　B級：練習(xí)一1、2、3、4

　　分組討論，采用搶答式。

　　六、課下作業(yè)：

　　1、將第一題整理到課本上。

　　2、完成練習(xí)四。

　　第二課時

　　一、自然引入：略

　　二、重點段落閱讀，分析疑難語句：

　　（一）、重點閱讀文章第一、二、三段：

　　1、學(xué)生閱讀。

　　2、分析討論：

　　①作者將比我們年輕的人，分為哪兩類？你是怎么認(rèn)為的？

　　②第二段打了一個什么比喻？作者有何感想？

　　③你怎么理解讀《伊索寓言》后的那三重安慰？作者想糾正什么？

　　3、思考點撥：

　　人類歷史：古代現(xiàn)代

　　比喻人的一生：小孩子老頭子

　　[幼稚][昔）[成熟]（今）

　　4、理解明確。

　　三、重點閱讀文章最后一段：

　　1、學(xué)生研讀課文。教師巡回指導(dǎo)。

　　2、思考以下問題（由學(xué)生提出）：

　　A、找出表達(dá)作者觀點的語句（這是解讀本文的鑰匙），并認(rèn)真分析。

　　[明確]我認(rèn)為寓言要不得，因為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，以為人事里是非的分別、善惡的果報，也像在禽獸中間一樣公平清楚，長大了就會碰壁上當(dāng)。

　　B、錢鐘書和盧梭二人都認(rèn)為兒童不宜讀《伊索寓言》，但觀點是不同的，不同在哪里？

　　錢：認(rèn)為愈簡單，長大了易碰壁。

　　盧：把純樸的小孩教復(fù)雜了。

　　C、小孩子該不該讀寓言，全看我們一句如何理解？

　　D、結(jié)尾關(guān)于蒼蠅句，怎樣理解？

　　3、思考討論：允許有不同見解。

　　四、本課小結(jié)：

　　結(jié)合以上所學(xué)，討論并概括本文主旨。

　　[文章見解獨特、深刻，表達(dá)含蓄、風(fēng)趣；文章通過對伊索寓言的評說，說明現(xiàn)在有些人狡猾得很，惡劣得很，我們頭腦要復(fù)雜一些，防止上當(dāng)受騙。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　練習(xí)題二、三。（見課本）

　　六、課下作業(yè)：

　　1、課外閱讀幾則寓言，從不同角度理解，看有什么新的收獲。

　　2、讀錢鐘書先生的《圍城》。

《伊索寓言》教案10

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。

　　學(xué)情分析：

　　這是五年級上冊的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>

　　設(shè)計理念：

　　本課的教學(xué)設(shè)計是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會寓意。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1正確流利有感情地朗讀課文。

　　2精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學(xué)重點：

　　1精讀兩個寓言，理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　1理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。

　　課程資源的組織和利用：

　　使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？

　　二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》

　　1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？村民

　　們前后為什么有不同的表現(xiàn)？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）

　　好幾次

　　后來

　　牧童

　　大叫狼來了

　　嚇壞了，慌忙大叫

　　村民

　　聞聲趕來，驚慌失措

　　沒有人來

　　3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。

　　4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？

　　5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？

　　6、齊讀第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？

　　8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》

　　1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪

　　里可以看出？畫出有關(guān)的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。

　　2、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）

　　3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的.陰險。

　　指名讀、師生評、再讀。

　　4、齊讀最后一節(jié)

　　5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？

　　6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。

　　四、拓展延伸：

　　1、這堂課你有什么收獲？

　　2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作業(yè)

　　1、選讀《伊索寓言集》

　　附板書：

　　牧童和狼

　　（一貫說謊沒人相信）

　　蟬和狐貍

　　（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）

　　教學(xué)反思：

　　蟬和狐貍這個寓言上得較好，學(xué)生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學(xué)生對寓意理解比較

　　深刻，都結(jié)合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。

　　在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學(xué)生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，

　　這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。

《伊索寓言》教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生了解對比閱讀學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握本課時主旨。并應(yīng)用所了解的思維知識，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的讀書方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生了解文章獨特的思維方式，嘗試用多角度的思維方式分析文學(xué)作品或發(fā)生在自己身邊的事情。

　　能力目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

　　2．訓(xùn)練學(xué)生多角度思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

　　情感目標(biāo)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操，做個文明誠信的人。

　　2．學(xué)習(xí)作者讀名著的方法，即依據(jù)現(xiàn)代人的生活經(jīng)驗，聯(lián)系現(xiàn)實生活重新讀解原著，并獲得新的認(rèn)識。

　　【教學(xué)重點】

　　1．提出核心問題，啟發(fā)學(xué)生探究的動機。比較自己對寓言的.看法與作者的見解有什么區(qū)別。

　　2．幫助學(xué)生通過對比研究，理清寓言故事本義和作者賦予的含義二者之間的關(guān)系。啟發(fā)思路，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

　　【教學(xué)難點】

　　試用多角度思維的方式分析問題，嘗試將這種質(zhì)疑、探究的精神運用到讀名著中去。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　以教師活動為主。針對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，尋找對比閱讀的切入點；瀏覽相關(guān)網(wǎng)站主頁搜尋信息，引用一些成語故事、寓言故事以及一些短小的文學(xué)著作，捕捉與本課時主題研究的結(jié)合點；整理主要信息，建立鏈接，搭建教學(xué)互動平臺。

　　【教學(xué)方法】

　　1．利用網(wǎng)頁大容量的優(yōu)點，引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問題。

　　2．提供充分的信息、補充一定量的課外知識，啟發(fā)學(xué)生的多角度思維和探究的動機。

　　3．討論交流法。利用好學(xué)生獨立思考、小組討論的教學(xué)方法。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　書籍使中國幾千年燦爛的文化得以延續(xù)，自從有了書，人們的生活變得充實而又生動，我們可以以讀書的方式獲取源源不斷的知識，來武裝自己的頭腦，可以以讀書的方式和英雄對話，和偉人同行。那么,我們應(yīng)該以怎樣的方式方法對待我們所看的書呢？中國有句古話“仁者見仁,智者見智”，西方也有一句“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，面對同一本著作，每個人的看法和觀點都存在著差異，是什么原因呢？（適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一點思考的時間，教師再做引導(dǎo)。）

　　從心理學(xué)的角度講，是因為思維方式的不同而導(dǎo)致的。什么是思維？我國著名心理學(xué)家曹日昌先生在《普通心理學(xué)》中的表述為“思維是對客觀現(xiàn)實的概括的、間接的反映。一個心理過程，是通過分析綜合而在頭腦中獲得對客觀現(xiàn)實更全面、更本質(zhì)的反映的過程。”那么對于我們讀書而言，通俗一點講，就是我們的頭腦對作品不同層次的反映。

　　二、介紹思維方式的基本理論

　　先讓我們看看思維方式有哪幾種？

　　思維有多種方式。從心理學(xué)的角度，通常根據(jù)思維時的憑借物或是載體的不同，來劃分不同的思維方式。人的思維能力是一個由低級到高級的發(fā)展過程，直覺思維、形象思維和邏輯思維是思維由低級到高級的三種形式。

《伊索寓言》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的文體特點及《伊索寓言》的有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　4、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　教學(xué)重點：

　　1、分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生多角度靈活理解寓意。

　　教學(xué)難點：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和合理的想像能力。

　　2、聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法、想象法教學(xué)用具：導(dǎo)學(xué)案

　　課時安排：一課時

　　預(yù)習(xí)案

　　一、資料助讀：

　　１、寓言及其特點：

　　寓言，用假托的'故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　２、簡介伊索：

　　伊索被后人譽為世界上最著名的寓言家，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家伊索，相傳伊索原來是奴隸，后來獲得自由，他善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，終于遭到殺害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。

　　二、掃清字詞障礙：

　　1、給下列加點字注音：

　　赫拉 （ ）宙斯（ ）庇護(hù)（ ）饒頭（ ）

　　2、解釋下列詞語：

　　愛慕虛榮:________________________________

　　庇護(hù)：_____________________________________

　　凡人：____________________________________

　　三、讀懂課文：

　　1、了解《伊索寓言》。

　　2、了解故事大意。

　　四、我的疑惑：

　　探究案

　　一、 梳理情節(jié):

　　1、朗讀課文,概括這則寓言的故事內(nèi)容。

　　2、思考：赫耳墨斯為什么來到凡間？

　　3、他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？

　　4、赫耳墨斯三次問話,神態(tài)、語氣一樣嗎？為什么要“笑著問道”，這“笑”說明了說明？

　　5、結(jié)果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？

　　二、感受人物：

　　1、說說寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個____________________的形象。三、探究寓意：

　　1、請從不同角度談?wù)剬υ⒁饫斫猓?/p>

　　____________________________________________________________________

　　2、從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)或收獲？

　　__________________________________________________________________________

　　四、續(xù)編情節(jié)：

　　赫爾墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作白送之后，他的心情神態(tài)會怎樣？他會怎么做？

　　___________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________

　　五、我的感悟與收獲：

　　訓(xùn)練案

　　蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你，你并不比我強。要說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會這么干。我比你強得多。你要是愿意，我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。這個故事適用于________________________________。1．解釋下列詞語，并說說他們的表現(xiàn)作用。A．較量較量：________________，這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。B．凱歌：________________________，這個詞表現(xiàn)出蚊子________________________的神情。2．“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。3．用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是_ ____________。4．文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞，分別是_______、__ ______。5．“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和___ ____句，從句子的語氣上來看，第_____句比第 _____句強。6．文中寫?yīng){子與蚊子的“戰(zhàn)斗”時主要運用了（ ）和（ ）的描寫手法。A．對話描寫B(tài)．語言描寫C．動作描寫D．神態(tài)描寫E．心理描寫7．在文中最后一節(jié)橫線上填上相應(yīng)的句子。

　　____________________________________________________________

　　六、根據(jù)以上學(xué)習(xí)寓言的方法自學(xué)<<智子疑鄰>>與《塞翁失馬》。

《伊索寓言》教案13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、讓學(xué)生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　3、通過導(dǎo)讀，讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　要讓學(xué)生在讀好書，讀整本的書的過程中體會和享受讀書的樂趣，開拓自己的視野。

　　[教學(xué)難點]

　　要有后繼活動，深化讀書效果。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　通讀《伊索寓言集》，了解其內(nèi)容，知道伊索寓言在世界文學(xué)史上的地位。

　　[課時劃分]

　　一課時

　　[授課類型]

　　閱讀課

　　[教學(xué)時間]

　　2XX年10月22日

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)讀引路，激發(fā)興趣：

　　1、同學(xué)們，我們熟知的《龜兔賽跑》、《誰的本領(lǐng)大》、《狼和小羊》、

　　《狐貍和烏鴉》都出自《伊索寓言集》，你能不能選其中的一個故事講給大家聽呢？

　　2、簡介《伊索寓言集》及其作者。

　　伊索是公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸，他機智幽默，聰穎

　　過人，在兒童的心目中始終扮演一個故事大王的角色。

　　《伊索寓言集》是人類文明史上的一座豐碑。它的'內(nèi)容題材廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔(dān)任，這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當(dāng)時社會上的各色人物。）

　　3、認(rèn)真閱讀《導(dǎo)讀》，想想從中你知道了什么？

　　二、明確讀書要求，制定讀書計劃：

　　1、《伊索寓言集》有許多版本，選擇合適自己的一本進(jìn)行閱讀，要持之以恒，讀完整本書。

　　2、養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書止圈圈畫畫，也可以在書上隨手記下自己的感想和體會。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記上作記錄，也可自制讀書卡片，抄寫點明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己的讀書思考痕跡。

　　3、制訂讀書計劃，堅持每天必讀，根據(jù)自己的情況規(guī)定一個時間表，一個月左右的時間將整本書讀完。

　　三、后繼活動，深化閱讀效果：

　　在全班同學(xué)都讀完《伊索寓言集》后，組織學(xué)生交流心得體會，聯(lián)系具體故事談?wù)勛约鹤x了以后的感受、心得及啟示。

　　今日作業(yè)設(shè)計

　　一、制訂讀書計劃。

　　二、按所訂計劃持之以恒閱讀《伊索寓言集》，并留下自己的讀書思考痕跡。

　　[板書設(shè)計]

　　我讀書

　　我快樂

　　閱讀《伊索寓言集》

　　持之以恒

　　讀完全書

　　養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣

　　制訂讀書計劃

《伊索寓言》教案14

　　教材依據(jù)： 蘇教版五年級語文上冊第十二課《伊索寓言》之故事三《蟬和狐貍》

　　設(shè)計思想：為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，本著以學(xué)生為主體，教師啟發(fā)為主導(dǎo)，合作探究的原則，我把教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二、精讀《蟬和狐貍》體會寓意；三、課堂拓展、四、課堂小結(jié)；五、作業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生在朗讀體驗、合作探究中學(xué)到知識、學(xué)會做人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、方法與過程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對寓言的喜愛，并能結(jié)合生活中的實例體會寓意，從故事中學(xué)會做人。

　　教學(xué)重點：

　　分析寓言故事內(nèi)容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教學(xué)難點：

　　能結(jié)合生活中的例子體會寓意，從寓意中獲得教益從故事中學(xué)會做人。

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)引導(dǎo)

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　朗讀體驗、合作探究

　　課前準(zhǔn)備：

　　閱讀《烏鴉和狐貍》的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.《伊索寓言》的作者是誰？（伊索，希臘寓言家）

　　2.《伊索寓言》與我們中國古代寓言故事相比有什么特點？

　　（a.篇幅短小,故事中包含著深刻的道理,對人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物，常用比喻、夸張、擬人等修辭手法。

　　3.伊索寓言常由哪幾部分組成？結(jié)合前面學(xué)過兩則寓言說一說。（板書：寓言和寓意）

　　二、精讀《蟬和狐貍》，領(lǐng)會寓意

　　1、同學(xué)們還記得我們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來給大家講一講。

　　2、狐貍是非常狡猾的，今天我們學(xué)習(xí)的這個故事也與狐貍有關(guān)，它也使出了同樣的手法又來欺騙別人了，不過，這回它的計策可是失敗了，是誰這么聰明呢？（板書課題）

　　3.默讀課文，想想《狐貍和烏鴉》和《蟬和狐貍》這兩個故事有什么相似之處，又有什么不同之處？

　　（相似之處：說奉承話，詭計騙人。）

　　（不同之處；烏鴉上當(dāng)，蟬沒上當(dāng)。）

　　4.你從文中哪些詞語或句子看出狐貍是在用詭計騙人的？

　　（“故意”點出狐貍的假心假意，“贊嘆”“下來”“見識”可以看出狐貍是為吃蟬而設(shè)下的“圈套”。）

　　5.讀第三、四自然段，思考：蟬為什么沒有上當(dāng)？

　　蟬：“察覺……有詐”“摘下……扔下來”

　　（頭腦很清醒，保持警覺，吸取教訓(xùn)，進(jìn)行試探。）

　　狐貍：“以為是蟬”“猛撲過去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗讀1—4自然段，體會蟬的聰明之處

　　7.讀第五自然段，說說自己對寓意的理解。（板書寓意）

　　（蟬不僅有智慧，更重要的是它能從同伴的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。）

　　三.課堂拓展

　　1.與本課內(nèi)容有關(guān)的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.聯(lián)系實際生活中的例子體會寓意，隨堂進(jìn)行思想滲透和教育。

　　（安全出行、嚴(yán)禁下河游泳等。）

　　3.結(jié)合寓言的組成部分（寓言和寓意）自己練習(xí)編寫寓言故事，并講給別人聽。

　　（1）齊唱《蝸牛與黃鸝鳥》，復(fù)述這個故事的內(nèi)容，這首歌曲就是一則寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鳥先飛或勤能補拙）

　　（2）自己編寓言故事，講給別人聽。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、布置作業(yè)：編寫一則寓言故事。

　　板書設(shè)計：

　　伊索寓言

　　寓言 寓意

　　狐貍和蟬 一個聰明的人，總能從別人的'災(zāi)難中吸取訓(xùn)。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生回顧前一課的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，在教《蟬和狐貍》時我先讓學(xué)生說說學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事，接著默讀課文，想想這兩則寓言有哪些相似和不同的地方。一貫被視為狡猾的狐貍在這則故事中沒能實現(xiàn)自己的心愿。抓住這個不同結(jié)局，我引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么烏鴉會上當(dāng)而蟬沒有呢？這個以舊帶新話題吸引了學(xué)生，他們便在品味故事文字的同時，自覺地探究出蟬的聰明所在，也就是故事想告訴我們的深刻寓意。在課堂拓展中我設(shè)計了唱兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》，既活躍了課堂氣氛，又借助歌詞回顧寓言的結(jié)構(gòu)，并能想出寓意，為學(xué)生編寓言故事做出了巧妙的過渡引導(dǎo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。但本節(jié)課也有不足之處，如學(xué)生在編故事時語言不夠形象，指導(dǎo)效果不是很突出。

《伊索寓言》教案15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

　　2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點詞句，聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

　　3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　預(yù)習(xí)反饋

　　1、小組交流：你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題？

　　2、小組交流：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組交流。

　　合作探究

　　一、讀故事《牧童和狼》，想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？

　　1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

　　2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？

　　3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結(jié)果怎么樣？

　　4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個故事告訴了我們什么樣的道理？

　　（：學(xué)語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）

　　5、練讀這個故事。

　　二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

　　1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？

　　2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。

　　3、為什么烏鴉會上當(dāng)？結(jié)合寓意，談感受。

　　4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的'人嗎？你會怎樣對待這樣的人？

　　5、練讀這個故事。

　　（學(xué)習(xí)建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。）

　　三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　當(dāng)堂檢測

　　1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

　　2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。

　　知識積累

　　含有動物名稱的成語：

　　狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢

　　描寫人物語言的成語：

　　口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語

　　（重點推薦：學(xué)習(xí)語文的過程是一個積累的過程，我們要學(xué)會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）

　　學(xué)后感言

　　學(xué)了這三則寓言故事，我最想說的是

　　課后作業(yè)

　　一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習(xí)題。

　　1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內(nèi)容）

　　2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。

　　（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面。）

　　二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。（另附紙）

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