寓言說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的寓言說課稿，希望對大家有所幫助。

寓言說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容

　　《伊索寓言》屬于蘇教版五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學(xué)故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質(zhì)。

　　《伊索寓言》產(chǎn)生于希臘的古典時期，是人類智慧的結(jié)晶，其結(jié)構(gòu)短小精悍，內(nèi)容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術(shù)性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益。《狐貍和烏鴉》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓(xùn)誡作結(jié)，具有畫龍點睛的成效。本節(jié)課主要內(nèi)容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。

　　2、教學(xué)目標

　　（1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　�。�3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　3、教學(xué)重點：

　�。�1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　�。�2）能選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。

　　4、教學(xué)難點：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。

　　5、教學(xué)準備：多媒體課件

　　二、說教法、學(xué)法

　　根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展的特點，遵循“積極指導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運動談話式、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學(xué)法指導(dǎo)上，我注重調(diào)動學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的積極性，教法上以問題發(fā)現(xiàn)法為主，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念，適時點撥，以讀促悟。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）、設(shè)景生趣，自主學(xué)習(xí)（5—8分鐘）

　　導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？

　　寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質(zhì)。

　　2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經(jīng)是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色�！兑了髟⒀约�》是人類文明史上的一座豐碑。它的內(nèi)容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風(fēng)土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情�！兑了髟⒀约�》里的角色大都由動物擔(dān)任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質(zhì)上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。 導(dǎo)語：今天我們就一起來學(xué)習(xí)《伊索寓言》，課文共有三個故事。請你快速讀一讀課文，看看是哪三個故事，讀的時候注意生字的讀音，讀通讀順句子。

　�。ǘ�）、研讀感悟，組內(nèi)學(xué)習(xí)（5—7分鐘）

　　讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學(xué)習(xí)效果（出示PPT）

　　提醒學(xué)生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時，“葡”讀輕聲。

　　我們首先來學(xué)習(xí)《狐貍和葡萄》。（板課題）學(xué)生齊讀課題。

　�。ㄈ�）、多元導(dǎo)悟，展示學(xué)習(xí)（10—15分鐘）

　　（1）故事主要講了一件什么事？

　　狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的.。

　　(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？

　　3.“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？

　　(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無望了，只好轉(zhuǎn)身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。

　　1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？

　　2.同學(xué)們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？

　　3.看來狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀呢？誰來讀一讀？

　　(4)(PPT課文第三自然段)有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。

　　1.從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？

　　2.你覺得狐貍是怎樣的一個人？

　　交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰

　　3.學(xué)了這個故事，你明白了什么？

　　吃不到葡萄，就說是酸的。狐貍先生的這句話，已經(jīng)成為世人皆知的俗語了。

　　(6)小結(jié)：

　　其實在我們心中也住著這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來哦。

　　（四）、鞏固深化，共同悟?qū)W（8—10分鐘）

　　小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說：“有什么稀奇的，不就是個第一名嘛！”真是

　　你在平時學(xué)習(xí)、生活中是否遇到相似的情況，你會怎么做？

　　四、說板書設(shè)計

　　結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)將板書設(shè)計如下：

　　伊索寓言

　　《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一

　　《牧童和狼》牧童：不誠實，經(jīng)常說謊，自食其果

　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心

寓言說課稿2

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠。通過這兩篇文章， 我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識。對今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇則寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強，語言生動，所刻畫的主要形象鮮明突出。能 夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗積極地思考與表達自己的觀點。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試續(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對多種描 寫手法的分析，體會形象特點、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點以及學(xué)生的認知水平特做如下設(shè)計：

　　2、教學(xué)目標。

　　新課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標設(shè)定為：

　�、叛芯空Z言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點。

　�、仆ㄟ^多種描寫形式的分析，感受寓言的特點。

　　⑶聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，學(xué)會準確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點。

　　本課的教學(xué)目標，就是本課的學(xué)習(xí)重點。

　　4、教學(xué)難點。

　　讓學(xué)生體會、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

　　分析教法。

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對語文知識的需求，對語文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說，教師少說的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。

　　⑴故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動性，師生配合會收到最佳的效果。

　�、泼鑼懛椒ǚ治�，感受形象。故事很短小，但語言比較生動。通過典型的語言、動作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會到故事的主人公的性格特點。

　�、羌ぐl(fā)想象，體會寓意。由于語言是依靠一個假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就要調(diào)動自己的思維，充分運用聯(lián)想與想象，走進寓言，體會寓言的寓意。

　�、扔H身實踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對遇到的.問題及時總結(jié)強調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時地鞏固、加深自己對所學(xué)方法的認識。

　　⑸合理延伸，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個思考問題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過本課的學(xué)生，同學(xué)們能認識到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀課文，找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法，具體體會文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標準》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對初一學(xué)生求知欲強，個體具有很大的可塑性的特點設(shè)計方法。

　　教學(xué)過程。

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情緒。

　　以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請學(xué)生品讀課文，思考運用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點。（重點體會 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計一問題“赫爾墨斯聽了之后，會是怎樣的心情。如果讓你順著這個故事 合理地往下編的話，你會怎么寫？”充分調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請同學(xué)們帶著問題“本文都運用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動作描寫，思考蚊子的性格特點。之后，再強化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計一題“分析探討蚊子為什么會被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會從中得到的啟示�！�

　　最后，檢驗學(xué)生剛剛學(xué)會的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計了一個問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機會，當蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個怎樣的結(jié)局。請同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達了什么道理。”

　　3、拓展延伸

　　4、總結(jié)。

　　5、作業(yè)布置：

　　教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　板書：力爭新、實、精

寓言說課稿3

　　[學(xué)習(xí)目標]

　　1、能借助注釋及工具書讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊含的道理，能說出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點難點]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買履》這篇寓言以簡潔生動的語言敘述了古代有個鄭國人去集市買鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒有買到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個令人捧腹的故事，戰(zhàn)國時，楚國有個人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個記號，船靠岸之后，他立即從刻下記號的地方跳進水里去找自己的劍，結(jié)果當然是找不到的，這則寓言故事，用來調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買履》

　　第一層：鄭人買履的過程和結(jié)果。

　　第二層：通過人物對話，使故事的諷刺效果大大增強。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動、語言明白如話，有很強的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生�！多嵢速I履》在小學(xué)人教版十二冊原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過渡降低了難度。在教學(xué)時，重點應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識

　　提示：①準備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來

　�、诓檎易髡呒霸⒀猿鎏幍�'相關(guān)資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點的字注音并解釋

　　度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）遽契其舟（ ）（ ）

　�、品�譯下列各句。

　�、傧茸远绕渥�，而置之其坐

　�、谥弥�市，而忘操之。

　�、蹖幮哦�，無自信也。

　�、苁俏釀χ�所從墜。

　�、萸髣θ舸耍�不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊含的道理

　　[課堂學(xué)習(xí)]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個講給同學(xué)們聽聽。

　　讀過這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　�。ㄈ纭褒斖觅惻堋保簽觚敻�兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個短小的故事中蘊含著一個深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請學(xué)生起來介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時，要讀出同船人催他時著急懷疑的語氣和那個掉劍人不慌不忙、十分自信的語氣。

　　2、師生評價，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題

　　四、反饋交流

　　1、給加點字注音

　　買履 度其足 涉江 契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　�。�1） 置之其坐

　�。�2） 反歸取之

　　3、請指出“之”在下列詞語中的意思

　　（1） 置之市

　�。�2）而忘操之

　�。�3） 何不試之以足

　　4、解釋加點字，并翻譯句子

　�。�1） 何不試之以足

　�。�2） 是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買履》中能反映那個買鞋的鄭人思想性格的語句，就寓言的內(nèi)容來看，你認為鄭人是一個什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫“刻記號”這一細節(jié)？

　　“刻舟”時把握十足的神態(tài)和“求劍”時的茫然沒有結(jié)果的無奈相映成趣，這一細節(jié)生動刻畫了這個愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時的神態(tài)和“求劍”時的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國人和楚國人錯在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實意義？

　　六、共同完成“拓展練習(xí)”

　　①根據(jù)意思寫出成語：

　　沒有真實本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。 （ ）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。 （ ）

　　畫蛇時給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無益，反面有害。 （ ）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。 （ ）

　　②閱讀下文，回答下面問題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無敢食我也！天帝使我長百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個句子。

　　3、“獸見之皆走”中的“走”是什么意思？請列舉出帶“走”字的成語三個。

　　4、口頭復(fù)述《狐假虎威》的故事大意，可以發(fā)揮聯(lián)想和想象，力求說得生動流暢。

　　[鞏固與延伸]

　　1、采取多種形式背誦課文。

　　2、展開合理想象，擴寫《鄭人買履》或《刻舟求劍》的故事

　　3、選擇兩則寓言中你喜歡的一則，小組表演，注意豐富人物的語言、動作、神態(tài)。

寓言說課稿4

　　第一、教材特點：

　　兩則寓言選自《伊索寓言》，篇幅短小，情節(jié)生動，形象鮮明，語言流暢，諷刺性強，能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象興趣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自由表達自己的觀點。

　　第二、教學(xué)目標：

　　根據(jù)新課標“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標設(shè)定為：

　　1、了解寓言的文體特點和《伊索寓言》等有關(guān)文學(xué)常識。

　　2、學(xué)會分析寓言情節(jié)，領(lǐng)悟深刻寓意的學(xué)習(xí)方法。

　　3、聯(lián)想、想象，培養(yǎng)初步寫作寓言的'能力。

　　4、領(lǐng)悟寓言哲理，聯(lián)系生活與自身實際，培養(yǎng)健康情感與高尚人格。

　　第三、教學(xué)重點、難點：

　　【學(xué)習(xí)重點】目標2學(xué)會分析寓言情節(jié)，多角度領(lǐng)悟寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力和寫作能力。

　　【學(xué)習(xí)難點】目標4領(lǐng)悟寓言哲理，聯(lián)系生活與自身實際，培養(yǎng)健康情感與高尚人格。

　　第四、教法與學(xué)法：

　　客觀上講，思源學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)積極性不高，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入課堂學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主人，始終是課堂教學(xué)最重要的任務(wù)。為此，在教法、學(xué)法上，我采取了以下措施：

　　1、教法：搞好導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與課件設(shè)計，問題要小、淺、易，讓學(xué)生經(jīng)過努力能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有所收獲。教師少講，學(xué)生多學(xué)、多說、多做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　2、學(xué)法：圍繞著教學(xué)目標、教學(xué)重難點，針對課文實際，設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案程序作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生一個個去完成，讓學(xué)生逐步了解知識，掌握方法，提高能力。

寓言說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�

　　《人生寓言》是七年級上冊

　　三、說教法

　　說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)一:

　　創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　讓同學(xué)們回憶之前學(xué)過的寓言故事（知識回顧）并面對大家講述（鍛煉學(xué)生回答問題的膽量和積極性）

　　環(huán)節(jié)二:

　　資料助讀，全面了解

　　簡要介紹寓言及作者周國平

　　環(huán)節(jié)三:

　　教師范讀，學(xué)習(xí)生詞

　　示范朗讀，以便糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音；

　　學(xué)習(xí)生字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)

　　環(huán)節(jié)四:

　　整體感知，研讀賞析

　　在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：

　　1、《白兔和月亮》

　　整體感知：

　　這則寓言的主題詞是什么？

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生明確寓言的'核心所在

　　研讀賞析：

　　在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。

　　2、《落難的王子》

　　整體感知：

　　落難王子的人生感悟是什么？

　　設(shè)計意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當?shù)膽B(tài)度。

　　環(huán)節(jié)五:

　　小組方式，合作探究

　　1、《白兔和月亮》

　　文章最后一段中“與人類不同的是”這幾個詞能刪去嗎？為什么？

　　設(shè)計意圖：

　　揭示寓意

　　2、《落難的王子》

　　為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談？

　　設(shè)計意圖：

　　體會本文巧妙的構(gòu)思，從對寓言故事的構(gòu)思中，了解文章寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　環(huán)節(jié)六:

　　課堂小結(jié)

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

　　環(huán)節(jié)七:

　　課后作業(yè)

　　這兩則談得失相依的寓言對現(xiàn)實人生很有啟發(fā)。

寓言說課稿6

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個自然段，講述了一個生動有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時給楚王講的一個小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。同時也說明凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則，就會鬧出笑話。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運用這些方法自主學(xué)習(xí)。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標如下：

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會四個生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個成語用來比喻借別人勢力來欺壓人，

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：

　　初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內(nèi)容。

　　難點：

　　懂得《狐假虎威》這個成語的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖】

　　為了達成上述目標，我設(shè)計以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、指導(dǎo)讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　五、練習(xí)背誦，擴展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請同學(xué)們看大屏幕。（出古書）

　　這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶�要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

　　你們愿意和這篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開書，它就在我們的書上。這個時候老實交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標點。

　　【設(shè)計意圖】

　　這樣的導(dǎo)入設(shè)計力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

　　此環(huán)節(jié)主要分四個步驟進行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認識的字可以查看生字表，也可以請教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機指導(dǎo)）

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認真，但是因為大家還沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準字音。（師配樂范讀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個生字，老師想請同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請一位同學(xué)當小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準。）

　　預(yù)設(shè)正音：為、吾、長、己

　　下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。

　　天帝使我長百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　�。ㄔ诮處熤笇�(dǎo)熟讀的這一步中，重點指導(dǎo)四個生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿�，故遂與之行�！薄矮F見之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。”還有一些容易讀錯的字音。例如“天帝使我長百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設(shè)計意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對那些學(xué)生讀不好的.地方進行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因為靠學(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思�。客瑢W(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對照著看。

　　【設(shè)計意圖】

　　此設(shè)計主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進行回顧，使學(xué)生有意識的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　　（1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

　�。�2）同桌提問，組內(nèi)交流。

　�。�3）老師提問，班內(nèi)交流。

　　重點檢查以下幾句：

　　天帝使我長百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。

　　（學(xué)生提問）

　　學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對不同情況）

　　這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個題目中有沒有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過理解句子和重點字的意思來進行指導(dǎo)朗讀。重點字主要放在“求”和“之”這兩個字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會老虎和狐貍的內(nèi)心活動來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無敢食我也。

　　引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　　（2）第二、三句

　　天帝使我長百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的�。┠敲春�貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

　　【設(shè)計意圖】

　　狐貍僅編造了一個謊話就從老虎手中逃生，就這一點而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的心理，體會他這個謊話的作用才能使狐貍這個形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　　（3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

　　這一句主要是進一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進一步去理解“狐假虎威”這個成語的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問句式也是這一句的重點。我設(shè)計了四個層次：

　　ａ觀察句子特點

　�。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思

　�。阒笇�(dǎo)朗讀,體會反問句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設(shè)計意圖】

　　體會句式在表達效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點,需要點點滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們在閱讀文言文中障礙最大的,這里也只是起一個滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢�獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設(shè)計了以下幾個層次:

　　(1)體會不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見之皆走。之：老虎

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時也鍛煉了學(xué)生的表達。

　　（四）評價人物，升華主題

　　通過學(xué)生評價狐貍和老虎一方面使學(xué)生認識到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動腦筋，不能盲目信從，否則會鬧出笑話。

　�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴展延伸

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦

　　（二）看畫面背誦

　�。ㄈ�）擴展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個故事最早是誰講的啊？當時是怎么一回事��？兩千年前的事兒啦，怎么才能知道呢？于是我向?qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。

　　這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續(xù)編《狐假虎威》這個故事。

　　附：板書設(shè)計

　　狐假虎威

　　先行隨后

寓言說課稿7

　　[教材分析]：

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》講述了一個富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個人卻遭到不同的對待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對人不能有偏見。

　　《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰(zhàn)爭中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。

　　二、教學(xué)目標

　　1.根據(jù)教材內(nèi)容，我認為該課的教學(xué)目標 應(yīng)確定為：

　　『知識目標』

　　掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語。

　　『能力目標』

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。

　　2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。

　　『品質(zhì)培養(yǎng)目標』

　　正確認識事物的兩面性。

　　三、教學(xué)重點、難點

　　理解寓意，辯證的看待事物。

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1、對內(nèi)容的理解，先疏通文意再演故事的方式。

　　2、對寓意的理解、認識，可用課本劇的形式展示

　　3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據(jù)你的知識儲備，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)兩篇

　�。ń處煱鍟�：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、文學(xué)常識。學(xué)生交流，教師適當補充。

　　韓非（約前280——前233）戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長子，襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無為。書中保存了不少古代神話傳說。

　　2、字音詞意。此何遽不為福乎 墮而折其髀 此獨以跛之故

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

　　（一）整體感知

　　1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

　　2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下

　　（二）問題探究（師生互動，討論課文內(nèi)容）

　　1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？

　　2、對正確的'意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？

　　3、宋國富人一家為什么會“甚智其子，而疑鄰人之父”？

　　4、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書邊找出答案）

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《塞翁失馬》

　　（一）整體感知

　　1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補充修改，個別問題老師解釋。

　　2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下

　　（二）問題探究（師生互動，討論課文內(nèi)容）

　　1、好事壞事能互相轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?

　　2、聯(lián)系生活體驗，概括這則寓言的寓意。

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以邊看書邊找出答案）

　　人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辯證地看待得失禍福，要發(fā)展的看待事物，以一顆平常心對待生活，不要過分為一時一事之得失而計較。

　　五、拓展訓(xùn)練：（同學(xué)們互相交流，自由發(fā)言）

　　楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒�！币蝗松呦瘸�，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足�！蔽闯桑�一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　問題：

　　1、疏通文意

　　2、這則寓言故事流傳甚廣，后來成為了常見的成語，該成語是-------------。

　　2、解釋句中紅色的詞。

　�。�1）一人蛇先成，引酒且飲之-------------

　�。�2）為蛇足者，終亡其酒。----------------

　　3、翻譯句子。

　　蛇固無足，子安能為之足？

　　蛇本來沒有足，你怎么能為它畫腳呢？

　　4、寫出這則寓言故事的寓意。

　　諷刺了那些不顧客觀實際，自我賣弄，弄巧成拙的人。

　　六、推薦作業(yè)：

　　續(xù)寫《智子疑鄰》，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，有怎樣的反應(yīng)？

寓言說課稿8

　　我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

　　課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標與教學(xué)重點

　　根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　教學(xué)重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要�！罢�體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進一步了解寓言的特點及寫法。

　　我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的.容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：

　　用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。加強語言的積累、感悟和運用。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過程設(shè)計

　　本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3 ，接觸難點； ③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3 及重點； ④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓(xùn)練解決難點；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書

　�。�2）《落難的王子》板書

寓言說課稿9

　　教學(xué)目標：

　　1、 學(xué)會本課生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地，不可急于求成的道理。

　　教學(xué)重難點：

　　讀懂課文，感悟寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)24課《寓言兩則》。

　　2、課題里有兩個生字，誰能把他們讀一讀?

　　3、什么是寓言？寓言就是用一個小故事來說明一個道理。“寓言兩則”就是兩個寓言小故事。

　　4、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則：《揠苗助長》

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)課文之前，我們先來認識課文里的生字詞。

　　課件出示“焦急、宋國、筋疲力盡、興致勃勃、納悶”等詞語，學(xué)生讀詞

　　2、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，《揠苗助長》這篇課文給我們講述了一個怎樣的故事呢？

　　三、指導(dǎo)讀文

　　1、課文的哪個自然段寫了農(nóng)夫想讓自己的禾苗長得快些？

　　2、課件出示：第一自然段內(nèi)容，師范讀

　　3、大家注意看“焦急” 的“焦”，我們應(yīng)該怎樣記住它？

　　生描紅

　　4、同學(xué)們自己讀一讀這一段，邊讀邊想，哪些詞讓你感受到農(nóng)夫的焦急？

　　5、課件出示：宋國有個農(nóng)夫，他巴望著自己田里的禾苗長得快些，就天天到田邊去看。

　　“巴望”是什么意思？

　　6、課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？我們把詞語換進去讀一讀，看一看。

　　課件出示：他巴望著自己田里的禾苗長得快些……

　　他希望自己田里的禾苗長得快些……

　　7、農(nóng)夫巴望著自己田里的禾苗長得快些，所以就——（課件）天天到田邊去看。

　　8、這段中還有個地方表現(xiàn)出農(nóng)夫很希望自己的禾苗長得快些，一起看句子：（課件出示）可他總覺得禾苗一點兒也沒有長，心里十分焦急。

　　9、禾苗真的一點兒也沒有長嗎？農(nóng)夫為什么覺得它一點也沒有長？

　　10、我們一起讀一讀這段話，體會一下農(nóng)夫的焦急心情。

　　11、心里著急就得想辦法啊，于是就在那想啊想啊，終于想到了一個好的辦法。它的'辦法是什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文的第二自然段，看看他想到了一個什么辦法？

　　12、同學(xué)們一起讀第二自然段。

　　13、想出了辦法應(yīng)該很輕松才對，農(nóng)夫怎么會“筋疲力盡”呢？

　　14、課件出示圖片：雖然是這么的累，你看看他臉上的表情：高興著呢，因為他算是看到了自己的禾苗生長了一大截。

　　15、看到自己的禾苗生長了一大截，雖然累，但還是高興，同學(xué)們試著把這種感覺讀出來。

　　16、農(nóng)夫覺得自己的辦法怎樣?

　　17、讀第三自然段。

　　18、都這么累了，農(nóng)夫怎么還這么興致勃勃的呢？

　　19、 齊讀這段話。

　　20、農(nóng)夫這么急著讓自己的禾苗快快長高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢？

　　齊讀第四自然段。

　　21、禾苗為什么都枯死了？如果你是這個農(nóng)民的兒子，看到了這一幅情景，你想對農(nóng)夫說些什么呢？

　　22、 現(xiàn)在你知道“揠苗助長”的是什么意思嗎？

　　四、 表演內(nèi)化

　　1、這么精彩的故事，同學(xué)們想不想演一演啊？

　　2、表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。

　　（1）“農(nóng)夫，看到你的禾苗長了一大截，心里怎么樣��？”

　　（2）“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺？你想對農(nóng)夫說些什么嗎 ？

　　3、同學(xué)們，看到這樣的場景，你想對農(nóng)夫說點什么呢？

　　4、學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理？

　　5、我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。

寓言說課稿10

　　一、說活動教材

　　我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應(yīng)用�！叭松�多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家 嚴文井老 先生對寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！薄妒刂甏�兔》是一篇，情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學(xué)認讀的活動要求我將目標定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收獲的。

　　二、說活動環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當?shù)奶釂柣貞浻變旱纳�活�?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒創(chuàng)造性表達的機會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

　　第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

　　活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的.情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節(jié)的發(fā)展， 通過 老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認識，進一步感受成功的快樂。

　　(四)完整欣賞故事，一起進行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進行認識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動延伸：

　　1、利用“小舞臺”的游戲進行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個意義的故事我們下次還可以在小舞臺游戲中進行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個字請你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認識的這幾個字。

　　延伸活動表演故事是為了讓幼兒加深對故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認讀的一種方法。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

寓言說課稿11

　　我說課的題目是統(tǒng)編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說課內(nèi)容主要分為教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程及板書設(shè)計。

　　第一，教材分析

　　現(xiàn)行的初中教材就是以一個個核心主題來組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現(xiàn)這種主題核心課程觀，講求立德樹人，將“整體規(guī)劃，有機滲透”的措施落到實處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個亦真亦幻的世界，令人遐思。學(xué)習(xí)本單元要學(xué)生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。

　　第二，學(xué)情分析

　　七年級學(xué)生基本不會預(yù)習(xí)，所以這學(xué)期注重對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，形成初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且這個階段的學(xué)生天真活潑，想象力豐富，充滿好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數(shù)不多、言簡意賅而又意味深長的文學(xué)體裁會容易理解，而寓言所體現(xiàn)的道理也能在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中為他們所理解與體會。

　　第三，教學(xué)目標

　　新課標提出三維目標，結(jié)合寓言篇幅短小，語言精練，結(jié)構(gòu)簡單，極富表現(xiàn)力的特點，本文教學(xué)目標為：

　　一、了解寓言知識，研究文章內(nèi)容，感受主人公形象特點。

　　二、通過多種描寫手法的分析，感受寓言的特點，領(lǐng)悟蘊含的'道理。

　　三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹立正確的人生處世態(tài)度。

　　第四，教學(xué)重難點

　　一、通過品味關(guān)鍵詞句理解寓言寓意。(重點)

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)

　　第五，教法分析

　　于漪老師說過“教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教書就要教到學(xué)生心坎上”，興趣和需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。

　　一、故事導(dǎo)入——學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮興趣主動性。

　　二、描寫方法分析——通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會故事主人公的性格特點。

　　三、激發(fā)想象，體會寓意——一般都是虛構(gòu)出來的故事，所以學(xué)生得利用發(fā)散聚合思維，通過聯(lián)想想象走進寓言，體會寓意。

　　四、主動實踐，學(xué)會方法——通過對寓言的續(xù)寫、改寫或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的續(xù)寫，《蚊子和獅子》的新編。

　　第六，學(xué)法指導(dǎo)

　　一、本單元要求學(xué)習(xí)快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，尋求關(guān)鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　二、找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法分析體會文章寓意，通過不同形式的練習(xí)掌握方法。

　　《新課標》強調(diào)學(xué)生的主體性，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注個體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學(xué)生的求知欲強、可塑性大的特點設(shè)計方法。

　　第七，教學(xué)過程

　　教學(xué)過程有輕松導(dǎo)入新課、簡單了解文體，積累基礎(chǔ)知識、具體感知寓意、總結(jié)人生真理、自由拓展延伸。

　　一、輕松導(dǎo)入新課——以學(xué)生熟悉的《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。

　　二、簡單了解文體——寓言的定義、形式、特點。

　　三、積累基礎(chǔ)知識——生字生詞、注釋詞義、

　　四、具體感知寓意——通譯文章，通過討論找出描寫手法、相關(guān)語句，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、組織合作，體會主人公的性格特點。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個主人公的語氣?)

　　五、總結(jié)人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^講述蚊子戰(zhàn)勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人。《穿》通過講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應(yīng)該調(diào)查清楚，道聽途說、以訛傳訛只會鬧出笑話�！惰健吠ㄟ^講述杞國有人擔(dān)心天塌地陷，吃飯睡覺都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂慮的事而憂慮，同時諷刺了那些胸?zé)o大志、患得患失的人。

　　六、自由拓展延伸——續(xù)寫《赫爾墨斯和雕像者》，改寫《穿井得一人》。

　　第八，板書設(shè)計

寓言說課稿12

　　各位評委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計幾個方面對本課的教學(xué)進行說明。

　　一、說教材

　�。�、課文特點、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個臺階，內(nèi)容比較深沉、嚴肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時要注意學(xué)習(xí)課文的表達技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點。

　�。病⒔虒W(xué)目標：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：

　　⑴知識和能力目標：

　�、倮斫�、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險象迭生多愁善感等；

　�、趯W(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

　�、墼诶首x中加深理解，提高朗讀水平；

　�、艽�測《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　�、七^程和方法目標：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達。體驗反思，提升效果。

　�、乔楦袘B(tài)度和價值觀目標：

　　正確地掌握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　�。�、教學(xué)重難點：

　　⑴抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣測寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；（重點）

　�、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑θ祟惖闹S刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點）

　　二、說教法

　　引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。

　�。�、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對比閱讀等，使學(xué)生能夠較準確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點和深刻的寓意；

　�。�、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個問題比解決一個問題更偉大”的精神；

　　３、設(shè)境法、點撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請你復(fù)述、請你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說學(xué)法

　　七年級新生對寓言的學(xué)習(xí)有了一點點基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個由淺入深，循序漸進的過程。

　　而新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)程序

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。�、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋：

　　⑴簡要介紹寓言和作者周國平。

　�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　�。ㄕf明：新課標要求學(xué)生能“搜集自身需要的`信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進行補充，爭取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學(xué)生進行文學(xué)常識和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀，整體感知：

　　⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會。

　�、谱杂烧b讀兩則寓言，考慮以下問題：

　　《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請加以概括。白兔從前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　４、自由誦讀，請你復(fù)述：

　　以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。

　�。ㄕf明：新課標要求學(xué)生具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。）

　　５、深入研讀，請你品味：

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認為優(yōu)美的語句，加以體會和推薦。

　�。ㄕf明：本項目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。完成體會語言的教學(xué)任務(wù)）

　　６、合作精讀，質(zhì)疑探究。

　�。�、對比閱讀，拓展延伸：

　　將兩則寓言連貫起來考慮，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　（說明：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、多篇和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

　�。�、輕松回讀，體驗反思。

　　９、課堂檢測，小試牛刀。

　　１０、課堂小結(jié)：

寓言說課稿13

　　課件我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。

　　一、課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對人生的體驗和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元則側(cè)重寫對人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對語言的感受能力；從而加強語言的積累、感悟和運用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的'寓意，其實在這個過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標與教學(xué)重點根據(jù)以上對教材的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為：

　　1．了解寓言的文體特點和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。教學(xué)重點是目標2、3；目標1、3是本文的難點。

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用“教材無非是一個例子”，但教材又是一個很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同。

　　首先，它是一個綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運用；

　　其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點，在處理教材時，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進行適當?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進一步了解寓言的特點及寫法。我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標所突出強調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點：

　　1．用普通話正確大聲地讀，要求讀音準確停頓恰當，能初步讀出語氣。

　　2．學(xué)習(xí)使用圈點批注的方法。

　　3．加強語言的積累、感悟和運用。

　　4．培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　5．根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過程設(shè)計本課教學(xué)時數(shù)擬為一課時教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅強不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標

　　3．目標的實現(xiàn)：

　　①看導(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意。

　�、诜纸巧�朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標2、3，接觸難點；

　�、蹖W(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶ǎ�再進行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計了幾個問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標3及重點；

　�、芨鶕�(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標1及通過訓(xùn)練解決難點；

　�、菰⒀晕捏w小結(jié)，布置作業(yè)。強化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附一：

　　（1）《白兔和月亮》板書

　�。�2）《落難的王子》板書

寓言說課稿14

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。

　　3、聯(lián)系提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學(xué)重、難點：

　　整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書興趣。

　　1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

　　2、出示句子：

　　飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。

　　后來，紀昌成了百發(fā)百中的`射箭能手。

　　3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？

　　二、自讀自悟，完成以下要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。

　　3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？

　　三、交流討論，感悟課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、匯報紀昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。

　　3、討論疑問和交流啟示。

　　a.飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭？

　　b.假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？

　　小結(jié)：紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說一說嗎？

　　c.假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？

　　4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。

　　小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。

　　四 有感情地朗讀課文。

　　五 識字、寫字、寫詞。

　　1、識字：妻、虱。

　　2、寫字：重點指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入 新課。

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物，他是誰？又是從事什么職業(yè)的呢？

　　板書課題：扁鵲治病。

　　二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。

　　1、讀準字音，把課文讀正確。

　　2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

　　3、提出自己的疑問或?qū)懴伦约核�得到的啟示，準備與大家交流。

　　三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　1、指名讀課文，正音。

　　2、指名講述課文的主要內(nèi)容。

　　3、交流討論：

　　a. 交流學(xué)生的疑問。

　　扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

　　扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？

　　“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么？

　　“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說？

　　“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢？

　　b. 交流受到的啟示。

　　在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？是學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見的道理。

　　c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

　　四、 認讀生字，抄寫字詞。

　　比較字形：腸、燙、湯。

　　指導(dǎo)書寫：睬、蔡。

　　課后反思：略

寓言說課稿15

　　各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元在內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學(xué)目標：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計的教學(xué)目標如下：

　　1、知識和能力目標：

　�。�1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復(fù)述寓言故事；

　　（2）了解寓言的特點，探究并簡要概括寓意；

　　2、過程和方法目標：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀；

　�。�2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　　（3）學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)入手，探究寓意。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　體會寓意，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點：

　　（1）、教學(xué)重點：

　　a 誦讀；

　　b 抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；

　　(2)、教學(xué)難點

　　理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。

　　二、說學(xué)情

　　七年級學(xué)生具有初步的整體感知課文的能力。對于像本文這樣有趣的寓言故事，學(xué)生比較感興趣，因此針對學(xué)生這一特點，我對這堂課總的設(shè)計意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)。即“主動學(xué)習(xí)于好奇心”。讓學(xué)生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。

　　三、說教法學(xué)法

　　說教法：引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生。因此，為了較好的完成教學(xué)目標，在教學(xué)方法上，我采用了情境教學(xué)法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學(xué)法。

　　說學(xué)法：新課標提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準備按以下七個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)一、名言導(dǎo)入，初步感知

　　英國哲人培根說過：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生兩大難題。

　　設(shè)計意圖：通過名言導(dǎo)入，設(shè)置疑問。讓學(xué)生帶著疑問進入課文，激發(fā)閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)二、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡要介紹寓言及作者周國平；

　　2、字詞積累。教師檢查學(xué)生課前對生字詞的預(yù)習(xí)情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的.生字詞進行指導(dǎo)。

　　設(shè)計意圖：積累文學(xué)常識和字詞，落實基礎(chǔ)，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)三、自由誦讀，請你復(fù)述

　　自由誦讀并以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復(fù)述，教師簡要評價。（具備“完整準確，突出要點”的復(fù)述能力）

　　設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達成新課標的要求，提高學(xué)生口語能力。

　　環(huán)節(jié)四、整體感知，研讀賞析

　　在這個環(huán)節(jié)我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設(shè)計過程：

　　1、《白兔和月亮》

　　問題一：這則寓言的主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵環(huán)節(jié)入手揣摩寓意，讓學(xué)生從白兔的不同心境中體會白兔最后的決定。同時為下一問題做了鋪墊。

　　問題二：“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定�！痹⒀灾羞@樣提到人類，含有什么意味？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學(xué)重點。

　　2、《落難的王子》

　　問題一：這則寓言故事講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會王子的人生感悟，并從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領(lǐng)悟面對厄運時人應(yīng)該有的一種堅韌意志和勇于擔(dān)當?shù)膽B(tài)度。

　　問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節(jié)卻是一波三折，引人入勝。那么這則寓言在構(gòu)思上有什么特點？（從人稱、事件設(shè)計、語言反復(fù)三方面思考）

　　設(shè)計意圖：從對寓言故事的構(gòu)思中，了解寫作特點，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生多留意生活，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作。

　　環(huán)節(jié)五、對比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　設(shè)計意圖：新課標明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實現(xiàn)對學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學(xué)難點。

　　環(huán)節(jié)六、課堂小結(jié)

　　兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學(xué)們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態(tài)和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。

　　環(huán)節(jié)七、課后作業(yè)

　　1、寫課后生字。

　　2、試寫一篇寓言故事。

　　設(shè)計意圖：我把課后作業(yè)分為知識類和習(xí)作類。用意在于讓學(xué)生既鞏固知識點，又發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生想象力，學(xué)以致用。

　　五、說板書設(shè)計

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清脈絡(luò)。

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