《雨巷》賞析作文

時間：2023-12-29 09:26:25 呈雨巷我要投稿

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《雨巷》賞析作文（精選16篇）

　　在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的《雨巷》賞析作文，希望對大家有所幫助。

《雨巷》賞析作文（精選16篇）

　　《雨巷》賞析作文 1

　　江南就是這般多雨。

　　我捧著一本書坐在雕著古舊花紋的窗邊，空氣中彌漫著晦澀又清新的味道。

　　我讀的這本書叫《桃花扇》，書中的李香君為了給心上人守節，倔強地觸了墻，因此額上留下一道清清淺淺的胭脂色疤痕。

　　我嘆口氣，望向窗外，淅淅瀝瀝的雨，薄薄如煙霧，彌散在這個江南小城的懷舊空氣中，風中有丁香的味道，屋外的秦淮河，亦在靜靜流淌。

　　沒有陽光，只有斷不了的`雨簾遮掩著我的視線，我吸一口氣，亦知道有這老屋飄蕩了千百年的塵埃沁入心脾。

　　一陣輕輕巧巧的腳步聲由遠而近，我循聲望去，一個女子，撐著油紙傘，從濃濃的愁怨中走出，從千百年的江南煙云中走出，她帶著秦淮河纏綿的水和蘇堤的柳絲走來，牽住我的目光，挽住我的心。

　　又是一陣拂面的風，我擔心著，她會被這一陣風吹散么?她是那樣的纖纖柔弱，柔弱得就像空氣中飄散的薔薇色泡沫，稍不留神就會香消玉殞。

　　可是她沒有，她就像秦淮河的水，娟秀，纖弱，但她也有堅韌，她亦會在這雨天，蕩漾出一波清麗的微笑。

　　我依舊望著她，她已漸漸走遠，只留下一個娉娉婷婷的背影，就像十八里荷塘千萬朵艷麗中的一抹清雅，她沒有回頭，我亦沒有轉身。

　　直到她又走進那濃濃的愁怨中，江南的煙云裹住她的腰身，她把一枝纖長清麗的紫丁香留在了塵世中，我沒有拾起，我亦不知道有誰會拾起。

　　遠處不知有誰在吟唱：

　　像夢中飄過

　　一支丁香地

　　我身旁飄過這女郎

　　她靜默地遠了遠了

　　到了頹圮的籬墻

　　走盡這雨巷

　　我的雨巷女郎。

　　那么多的佳句，是最美好的她。

　　《雨巷》賞析作文 2

　　雨巷，不再如從前的寂靜，人潮涌過，花花綠綠的塑料雨衣亦不復當年油紙傘的單一色調。十幾年前嬰孩的啼哭到如今已轉換成了那張成熟而長大的臉。這條巷子見證了我的成長。走著，看紅燈綠酒漸漸模糊，并集成幾束光線從身邊劃過，是時光，是時光在流逝……

　　走過，走過老人的修鞋鋪，看那個嶄新的節能燈。哦，多年前這兒掛的還是老款的白熾燈，總在悠長漆黑的夜中安靜的亮著，似乎等待著什么，直到人流漸漸稀少，巷的那頭才傳來“嘎吱”的蹬車聲，一個男孩騎車歸來，向修鞋的老人問聲好，“又是這么晚了，還不回家啊?”老人總笑著應到：“快了，快了。”于是年輕人依舊愉快地蹬著車，消失在小巷盡頭，老人慢悠悠站起車，收拾東西，起身，熄燈，回家。

　　這是幾年前與媽媽從外地回家見到的，那時媽媽說：“看，這就是人與人之間的關懷與和諧，是愛。”當時我還疑惑，“老人到很晚收工與愛八桿子打不著邊，怎么會扯到一塊呢?不管太多，媽媽說的，就一定對。”于是每天早晨到鞋鋪對面打豆漿買油條，都總要向老人問聲好，老人也會回敬一個微笑，直到多年后，才懂得了其中真真正正的含義。人世間的'愛，多么抽象的字樣，原來也可以言的如此形象，又如此地深刻，也許當年的那個男孩時至如今都不知道老人等待到深夜的原因，不是為收獲利益，而是為獻出愛心，獻出關懷。

　　“看，這就是人與人之間的關懷與和諧，是愛。”

　　走過，走過雨巷，走過這充滿人與人之間和諧與愛得雨巷。

　　走過雨巷，感悟了愛。

　　《雨巷》賞析作文 3

　　雨巷的雨，是狼牙般的尖銳的。

　　安安的父母便在這瓢潑尖雨中最后一次相遇了，安安跟從了父親。

　　他的'父親在外地打工，一星期才回來一次。這天，父親帶著行禮箱回來了，臉上明顯又多了幾條深深的皺紋，皮膚曬的更加黝黑發亮。安安一回到家，把書包甩在沙發上，伸手向父親要錢去請同學桑桑吃飯。

　　“什么？一個月工資不多，你竟要五十？”“別人家都一百一百出手的，再少不要面子呀！”“你以為我們家很富啊！”……

　　“呯”，安安推上門，跑了。“安安！”父親在門口叫他，他似乎聽不見。

　　安安一口氣跑到公園的長椅上，躺了下來：反正現在天還晴著，不用怕，可他錯了。

　　隨著天色漸漸暗下，夜晚來臨了。一陣涼風吹過，緊接著，烏云聚集，“轟隆”一聲雷伴來了一場雨，安安被雨水刺的滿身麻木。

　　雨巷這場雨水越來越尖，似一根根針扎在他身上，下著，下著。

　　安安受不了了，一口氣跑回了家，掏出鑰匙開了門。最靠門邊的桌子上，放著一張五十，家里靜悄悄的，顯然父親已經走了。

　　安安換了身衣服，一把抓起五十，一手拿著雨傘，去叫桑桑了。

　　安安和桑桑去“藍甜果”吃晚餐，飯菜端了上來。付賬時，安安看到一個熟悉的背影，穿著外賣員的衣服，轉身一看。“父親！”安安在心里叫了一聲。

　　只見父親驚慌地送外賣去了。

　　窗外，雨依舊在下著。

　　《雨巷》賞析作文 4

　　雨像花針般淅淅瀝瀝的落在這條無人的青色小巷。

　　青石板路，苔蘚布滿的墻角，青色的瓦，灰色的墻，路縫間偶有一株兩株的草在雨中抖動。

　　這安逸沒多久便被打破了，一只橘黃色的貓跑到了青瓦鋪的屋檐下避雨，毛茸茸的沾了水粘成了一團，它輕微的抖動著，一雙琥珀般的眼睛左顧右盼，不一會兒，那眼睛輕微的瞇了起來，伏在地上蜷縮成一個球。貓兒在這條小巷里睡著了，雨在耳邊滴滴答答。

　　貓被笛聲驚起了，此時它的毛已經干了，它甩了甩頭，踏著小碎步走遠了。一個書生在后又隨即走進來，青色的長衫，手中撐著一把傘，抬眼一看，這書生竟如此姑娘般秀氣，只見她轉著頭尋找著笛聲來源，盈盈搖步，最終輕輕地哼著和笛聲相融的小調，那宛轉的聲兒尖尖的`，這書生，原來是女兒身，笛聲悠揚地和著雨聲，像在小巷里打轉兒，一聲聲的繞，一曲曲的轉。書生撐著傘，哼著調兒走了。

　　小巷又陷入靜寂，雨依舊在下。右邊的屋忽然又傳出了清脆的女人唱戲的聲音，原來這屋是戲院，伶人們在練習吊嗓子，又一男聲洪亮地響起，女聲稍稍停頓，兩人像約好了一般唱起了《牡丹亭》，一唱，一和，空曠的巷里仿佛多了些生氣。

　　也許這叫雨巷吧，不然怎么總是下雨？橘黃色的貓又來了，在小姑娘的懷中，小姑娘一手撐著傘，一手抱著貓，蹦跳著走進來，隨即蹲在青瓦屋檐下。書生急急忙忙的過來了，像是在尋找著什么東西。小女孩懷中的貓忽然躍了起來，一下跳進書生懷里，書生驚喜地叫了一聲，和小女孩笑了笑，塞給她一個荷包，摸了摸她的頭，抱著貓走了。

　　之后又一個陌生男人進來了，手中有根笛子，姑且叫它吹笛人了，只見他左望右望了之后，吹起了笛子。沒過多久，一個身體窈窕的姑娘從戲院里走出來，吹笛人迎了上去，不知從哪兒掏出了一卷紙，姑娘小心的接過藏在衣袖里，吹笛人又再三囑咐了什么，姑娘點點頭走了。

　　畫面一晃，墻上的苔蘚又多了一些，也不知過了多久，雨仍然在下，但遠處不時傳來炮火聲。吹笛人踉蹌跑進小巷里，看來是受了傷，卻又無路可逃了。有幾個端著槍的日本人沖了進來，男人絕望地閉上眼，槍響了，但沒有痛覺，一睜眼，一個人緩緩倒了下去，是戲院的那個姑娘。此時她已倒在血泊中，吹笛人眼角流出淚水，又一次閉上眼，等待注定的命運。槍又響了，依然沒有痛感，他慌忙睜開眼，只見幾個日本人倒在了地上，身后是書生和長大了的小女孩，小女孩扶起吹笛人，書生抱起伶人姑娘迅速的跑了出去。

　　畫面又一晃，青色的小巷變紅了，大火從戲院一路燒到巷尾，熾熱的火舌無情的肆虐，雨又下起來了，像是無聲的控訴。

　　雨巷沒了，燒毀在那殘酷的大火里，但還會有雨巷，千千萬萬條雨巷，雨巷是不滅的。

　　《雨巷》賞析作文 5

　　雨巷長，煙花繁，你挑燈回看。短亭短，紅塵輾，我把簫再嘆。——題記

　　綠風微暖，暮春輕喚一季的碎碎念，攜一袖暗香蕩漾在記憶深處。我用石橋細雨、斷橋殘雪、白墻黛瓦的色調，用煙火蓮燈、綢莊酒肆的筆韻，裝幀成一幅氤氳的淡墨山水。撐著油紙傘漫步在雨巷，讓那個撫簫長嘆，結著愁怨的姑娘，縈繞成你千年亦不愿醒來的夢。

　　你說，你的夢遺落在淡韻淺墨的江南水鄉，你的情徘徊在焚花斷玉的悠長雨巷；你說，你愿兩袖清風，云游四方，看云卷云舒，獨自掩落悄然逝去的年華；你說，你愿擁我于良辰美景，在流年的荏苒中把酒言歡；你說，江南如煙的雨絲洗散了萬千繁華，徘徊著脈脈嬌柔。你愿伏案研墨，殊不知那微揚的嘴角，醉了一池春水。

　　吹出一支悠揚的曲子，是我明媚的憂傷。守一簾舊時幽夢，傾聽雨的律動。化一縷裊裊的炊煙，敘說遙遠的.寄望。漫漫歲月，可說是白駒過隙的匆往。撐著油紙傘，踏著布滿淺綠青苔的石板，沐浴著清清的古風，風中夾雜著柔柔的雨，繞過我的鼻尖，醞著幾抹梨花的幽冷。芳春明景，柳暮垂絲。小樓一夜聽春雨，青磚黛瓦的江南無不渲染著綺麗的風光。

　　幾月輕唱的和弦，藍色綻放的晨藹，隱于墨色的光陰，是我看不穿的一天和一年。乘著往事煢煢的藍箋上，君可知，我早已把思念細膩勾勒成幸福的模樣。攬一夢清疏墨痕，在油紙傘上題滿箴言。是誰曾挽我在煙雨中感嘆：“一步踏盡一樹白，一橋輕雨一傘開。一夢黃梁一斛酒，一身白衣一生裁。”又是誰曾說，遇見，相知，從此斑斕了一世陽光。卻不知，想挽著你走過那悠長的雨巷，俯身觸摸你俊俏的臉龐，早已是空茫，人遠淚闌干。

　　昔錦瑟流年，素錦紛呈，白馬黃衫入夢來。展開泛著暗黃的古卷，研墨時倒映著一個失落惆悵女子的妝顏。后附上一闋寥詞，可知寄載了多少癡情等待。筆尖流動著細碎清影攬過內心波動的層層漣漪。坐守空城，我不知你是否會再次踏入這雨巷，消逝的時光里總有些若隱若現的悲喜與無常。我愿用我十年笑靨，換你一世清歡。只是我還想你擁我在綿長的雨巷。流年在殤音中，追憶似水年華，唯美成一地的彼岸花。

　　等你再陪我走過，在悠長悠長又寂寥的雨巷。待我長發及腰，你功成名就歸來可好？此生君子意逍遙，江南晚來客，紅繩結發梢。當我驀然回首，冰冷的雨水打濕我的眉目，唯有化成一汪重洋。層層雨幕里，你的身影時隱時見。你看，那城，那巷，那山，那雨，讓我如此繾眷。細雨如煙，微醺了我的雙眼，淡墨青山連遠天。霜風凄緊，斑駁了城門，舊故里草木深。石板上回蕩的是再等，緣份落地生根是我們。

　　走過，在柔情滿溢的寂寥雨巷。

　　等你，在如煙似幻的江南水鄉。

　　江河入海奔，萬物為誰春，明月照不盡離別人。等殘陽照孤影，牡丹染紅繩，伊人倚門望君踏歸程，滿城殘簫聲……——后記

　　《雨巷》賞析作文 6

　　城里的雨還在淅瀝瀝地下，秋依然踏著離去的步伐。

　　雨，緩緩淌下。順著巷口的紅瓦，門前的階梯，枯黃的葉兒與孩童的發。嘀嗒搭落到了小水洼里，一圈又一圈的水紋悠然蕩漾開去。忽的仿佛靜止似的，水洼里的水紋不再蕩開，階上的水不再淌下，一位素衣的老大爺撐著傘立在墻邊，他走過的地方，碎玉便順著傘尖啪嗒嗒落下——他倚墻，執傘，仿佛長長久久地待著。不知多少時刻，一個小孩兒跑過來了，他的頭發貼在臉上，濕漉漉地淌下些水來，他冒冒失失地沖老大爺跑去，水驚叫著拍打在墻上。灰白的墻上繡上了朵朵黑花。孩子跑過去了，老大爺伸手去接。他便順著栽進了老大爺的懷里。在這灰蒙的巷子里，一老一少的身影在拐角消失了。雨巷繼續淌著水，像是就要化在水里似的，只一點小風，它就蕩起漣漪來了。

　　若是沒有嘀嗒的雨水，巷子是靜止的。顏色是那么單調，紅瓦，白墻，花崗巖的臺階與有些銹跡的門窗，在灰蒙蒙的.天色與雨水的浸潤下，似乎寫意的古畫，丹青潑墨之間，如同融進了時光。

　　一道柔和的光亮斜射在墻上。透著淡金色的光線。細細如水霧般的灰塵不斷變幻，組合。這空氣還是潮濕的，帶著雨時特有的味，絲絲縷縷，沁入心房。

　　巷口老樹的葉兒在枝上顫顫悠悠的，躊躇著還是落了。他是一株老楓了，葉兒沒有令人贊嘆的那般紅火，他的話少了，不愿隨風跳舞了，獨那枯黃的葉兒依舊日復一日地落著，與雨水相依偎，仿佛那便是他們的歸宿。

　　雨時執傘默立，應該就是為了這般清景吧。

　　《雨巷》賞析作文 7

　　思念如雨，寂寞埃塵。

　　天陰著臉，淅淅瀝瀝地向這個江南小鎮灑下一串水滴。雨靜靜地落在青石板路上，像牛毛般霎時間罩滿整個小巷。路邊青苔盡情舒展在雨中，享受天地給予的清涼。

　　他站在小巷盡頭。他年輕的臉龐上顯出點點青春朝氣，一身黑色制服將他強健的身體映襯得更加帥氣。他的嘴被罩在一只巨大黑色口罩中，全身只剩下雙眼與外界接觸。唯一有些奇怪的，是他舉著一把澄黃色的、與他格格不入的油紙傘。巷中空無一人，他就站在那，紋絲不動，只剩那雙無神的眼，空洞地望著前方。

　　在巷子的另一頭，出現了另一把黃色油紙傘。那傘輕巧，盈盈地向他走來。雨打在傘上，傘面顫抖著，震地那水滴上下跳，顯出別致的`美。傘近了，他看清了，傘下的人，是她。

　　這么多年了，她還是沒變。一張精致古典的臉，一雙精巧有神的眼，一身貼緊她那瘦小身軀的衣。看到她，他的雙眼不再無神，這是他多少個日日夜夜朝思暮想的身影。之前的她與他多么美好，她為他補衣倒水，他為她遮風擋雨。他原以為可以這樣一輩子，可后來，他參加了國密核事業，全封閉的機密讓他人間蒸發般消失。他想她，她念他，可無處找尋。他為她留下的，只有那把澄黃色的油紙傘。如今，他因事業需要偽裝出門，不能有人發現他的蹤跡。可他真的想她，他將全身裹得嚴嚴實實，等在她回家的必經之路，只為見她一眼。

　　她近了，近了，他的呼吸逐漸局促。然而，直至擦身而過，她也一直低著頭，沉思著什么，似乎沒有注意到他。就這樣，兩個人，兩把傘，在雨巷中交錯又分開。雨還在下著，淅淅瀝瀝。

　　突然，她停下了，抬頭望了望他送她的那把油紙傘。她似乎意識到了什么，于是，她轉回頭去……

　　空蕩的小巷，除了濕滑的地面和滿眼的雨霧空無一人。然而路邊，多了一把撐開的，斜靠在墻角的油紙傘，澄黃色是那樣的亮眼。

　　思念如雨，寂寞埃塵。

　　《雨巷》賞析作文 8

　　窗戶邊是小雨的棲息地，漸漸蒙上一層朦朧的紗，慢慢繞到深深的小巷里。像一座連綿不斷的青山，鎖住了無盡的迷霧，心中的執念像一株藤蔓，深入到“天街小雨”的小巷。這個場景就像一個丁香花絮，復雜而芬芳.

　　清晨的水霧如輕紗，美極了。仿佛水滴凝固在石板的.青苔上，晶瑩剔透，給人一點溫暖。獨自撐著傘，讓風落在雨中，卻沒有一絲落寞，一首蕭蕭的詩，一片萬里無云的藍天。

　　它就像一只獨木舟，飛過，劃掉，漂浮在生命中。踩著臺階，我想掀開她神秘的面紗，看看風采。門前插著莊嚴石獅的光滑青石板；灰色的墻壁，畫得像單調的一樣，但精美的產品是美麗的。

　　停下來，在旁邊的小亭子里休息，長長的雨夾雜著一絲惆悵。我把傘從肩膀上放下，輕輕地擦去圖案上的水。——紫丁香的白紫色花朵，在雨水的滋潤下，盛開在夢的腦海里。如果江南才子的才情像少女的多愁善感。我恍惚中透過面紗看到了。

　　默默的走著，不自覺的走過雨巷，古典的氛圍像是古畫淡淡的墨香，而樸素的灰色基調卻是無辜的。我屏住呼吸，仿佛走進了神圣的教堂，靈魂高貴如紫。走過雨巷，看透繁華的紅塵，在江南找到不一樣的“天堂”。

　　像在夢里漂泊，在這雨巷里徘徊，尋找你神秘的蹤跡。像丁香一樣，憂郁卻芬芳。《人間天堂》江南雨巷——。

　　《雨巷》賞析作文 9

　　像你一樣，我也撐起那油紙傘。我要去往83年前你獨自彷徨的悠長雨巷，重走你曾經流連的地方，尋找那丁香一樣的姑娘，拾起你未完的夢。

　　我作別了家鄉來到美麗的江南，也等來了那蒙蒙的雨：“叮咚”、“叮咚”，雨巷一定是在用自己特有的方式慶賀故事結局的到來。

　　來了，那姑娘來了，她依舊美麗，如同丁香一樣憂愁，她在雨中彷徨，她的美麗依舊遮掩不住她的哀怨。

　　她行著，良久良久。我仿佛感受到了當初你的急切心跳。終于，她向我走來，我的心開始顫抖——你的夢我就要完成。可是我和姑娘依舊擦肩而過，她那“太息般的眼光”一如往昔。她突然停在我身邊，認真地打量我，終于嘆了口氣，搖搖頭，失望地說了一句“你不是他”，便匆匆而去，風一般地飄不見了。

　　“你不是他”，那聲音并不大，卻似洪鐘敲醒了我。一霎時，我的心似乎從胸膛里摔了下來，我震驚，我無語，我夢醒。——我不是他？的確，我不是他，我怎么會是他呢？哪怕我和他的相貌極其相似，哪怕我和他的性格、愛好完全相同，但我依然不是他，一如他不是我。他有他的人生，有他的重任，有他打上時代烙印的愛恨情仇；我也有我的生活，有我自己的使命，有我自己的奮斗和前程。可是我卻曾經愛上《雨巷》而迷失了自己，在一遍又一遍的吟哦中，我沉浸在江南雨巷的`詩意之中，我流連在少年多愁善感的情懷里，我毅然決定踏上你的路，跟著你去追尋。我沒有想到，每個人的路都不可復制，自己只能走自己的路，自己的路還待自己去鋪平，去開拓。

　　戴望舒，你走出了一條屬于自己的路，贏得了世人的愛戴，但是，今天你的靈魂已長眠在你自己的雨巷里。請原諒無知的我的貿然打擾吧，讓一切重又回歸從前，回歸平常，回歸平靜。雨巷啊雨巷，請你用那溫柔的雨洗去我的冒失吧！

　　江南的雨依舊纏綿，但是我的心如澄澈秋水。我帶上自己的夢，義無反顧地踏上了自己的路.

　　《雨巷》賞析作文 10

　　戴望舒的《雨巷》寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。本詩就是他的這種心情的表現，其中交織著失望和希望，幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。在這里，詩人把當時黑暗陰沉的社會現實暗喻為悠長狹窄而寂寥的“雨巷”，沒有陽光，也沒有生機和活氣。而抒情主人公“我”就是在這樣的雨巷中孤獨的亍著的彷徨者。“我”在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中“丁香一樣的姑娘”就是這種美好理想的象征。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的'。這種心態，正是大革命失敗后一部分有所追求的青年知識分子在政治低壓下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真實反映。

　　在藝術上，這一首詩也鮮明地體現了戴望舒早期詩歌的創作特色。它既采用了象征派重暗示、重象征的手法，又有格律派對于音樂美的追求。

　　戴望舒比較注意挖掘詩歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。《雨巷》就體現了這種藝術上的特點。詩中那狹窄陰沉的雨巷，那撐著油紙傘的詩人，那寂寥悠長的雨巷，那像夢一般地飄過有著丁香一般憂愁的姑娘，并非真實生活本身的具體寫照：而是充滿象征意味的的抒情形象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。我們不一定能夠具體說出這些形象所指的全部內容，但我們可以體味這些形象所抒發的的朦朧的詩意。那個社會現實的氣氛，那片寂寞徘徊的心境，那種追求而不可得的希望，在《雨巷》描寫的形象里，是既明白又朦朧，既確定又飄忽地展示在讀者眼前。想象創造了象征，象征擴大了想象。這樣以象征方法抒情的結果，使詩人的感情心境表現得更加含蓄蘊藉，也給讀者留下了馳騁想象的廣闊天地，感到詩的余香和回味詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，借此構成了一個富有濃重象征色彩的抒情意境。

　　富于音樂性是《雨巷》的另一個比較突出的藝術特色。詩中運用了復沓，疊句，重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。因此葉圣陶先生稱贊這首詩為中國新詩的音節開了一個"新紀元"。

　　詩人用契合內心情緒節奏的音樂性，傳達了行走中的彷徨、惆悵、哀怨和寂寥。音樂性的追求并不是詩人的終極目的，《雨巷》的音樂性也不同于聞一多和徐志摩的音樂美追求，在聞、徐，有著外在形式整齊、劃一的均衡，戴望舒的音樂性追求，有著更多搖曳多姿的情態。難怪葉圣陶先生要感贊《雨巷》“替新詩底音節開了一個新的紀元”其實內涵的深刻理解則是《雨巷》的音樂性更符合現代新詩傳達現代人豐富多蘊、曲折多變的情感體驗。一句話，戴望舒是醉翁之意不在酒，是接著聞一多、徐志摩格律詩的接力棒，使音樂性更容易貼切自然地表達現代中國人的心靈顫動，意即“他是要把捉那幽微精妙的去處”。

　　為了強化全詩的音樂性，詩人還吸取了外國詩歌中的一些技法，在同一節詩中讓同樣的字句更迭相見。這種語言上的重見，復沓，象交織一起的抒情樂句反復一樣，聽起來悅耳，和諧，又加重了詩的抒情色彩。在浪漫的自由詩和“新月派”的豆腐干詩體盛行的時候，戴望舒送來了優美動聽的《雨巷》，雖然不能說是“替新詩的音節開了一個新的紀元”，至少也是開拓了音樂在新詩中表現的新天地。

　　《雨巷》賞析作文 11

　　今夜，如果是你，絕不會在夜雨傾盆中穿梭；今夜，如果是你，絕不會在幽寂的雨巷中與一位玄色衣裙的女子擦肩而過；

　　如果不是這雨，如果不是這夜，我不會獨自撐一柄黑黑的舊傘在浸著濕濕霓虹的街頭，將思緒一段一段地檢閱；

　　如果不是理解在爭執，感情在煎熬，我不會任淚在雨中滂沱……

　　別后，心化一座灰色的空城，唯有電波傳達城外的線索。我用纖弱的手在電話上發出屬于你的信號，可等不到接通就將期待頹然拋落。若彼端傳你的聲音過來，我會不知所措；若聽到的.是無情的盲音，我又如何渡失望的長河？就這樣了吧，也許關于我的情愛故事，除了太苦就是太遲！

　　總是習慣翻看手中的掌紋，似乎每一條線都暗藏玄機，也許走進這個世界，就為的是與你狹路相逢。

　　雨一直下啊，我一直走，在水中的霓虹里我渡一只無舵的舟；雨一直下啊，電一直在閃，剎那的雪亮里，我化一朵叫做黑色郁金香的夢魘。不要問我有沒有同你一樣的思念，不要問我付沒付出同你一樣的真純，240多個日夜早已打成一個死結。這樣的遇合也不再需要辯解。我曾刻意地逃避，刻意的堅強卻不堪你一句淺淺的關切。有時真希望重回240日之前的簡單，或者越過歲月一下子讓青絲成雪，那樣我便會忘記在白日的間歇里忍不住將你復習，便會忽略夢之后短暫的快樂！思維的負擔遠不及思念沉重，心里的矛盾比光年更漫長。那么請時間在這雨夜的街頭停住－－別再向前走，也絕不回頭！

　　雨夜幽寂的長巷啊，我伶仃地用紅色的腳步去量，卻永遠量不完情愛的滄桑。

　　今年的天空無月，如果你在另一扇窗下念我，讓我做你生命的明月－－上弦；今夜的天空無星，如果你明天還會藏我在心，讓我做你心空的孤星－－閃爍！

　　《雨巷》賞析作文 12

　　在三月的江南，微雨朦朦，如銀絲般的細雨紛沓大地，伴隨著寂寥的水霧，天上的灰云鋪滿了天空。

　　在微雨的小巷中，偶爾會有人家閃過，屋檐上滴下幾滴水珠，降落到石板上，石板發出“叮叮當當”的響聲。

　　微雨紛紛墜到地上，腳步聲回蕩在空蕩蕩的小巷中，一步，一步地向前走著。在地上的小水坑反照著小巷，我撐著油紙傘，心中不順漫無目的緩緩地走著，油紙傘被雨打得刷刷作響。

　　伴隨著微雨的小巷中，在霧的前端出現了一位丁香般的姑娘。如同丁香一般的美麗，如同丁香一般的芬芳，如同丁香一般的憂愁。她的腳步聲充斥著彷徨，慢慢地，慢慢地走近了，結著愁怨般地走近了，雨無情地下著，靜靜地敲擊著板窗，在水坑地反照下，丁香姑娘顯得更加惆悵。

　　丁香姑娘緩緩地，緩緩地走近了，走近到我的身旁。像我一樣，像我一樣地，靜靜地彷徨著。雨“滴滴嗒嗒”地下著，我轉過頭看向她，她顯得是多么凄清，投出嘆息一般的目光，她慢慢地飄過，像夢一般地，像夢一般地美妙而又迷茫。

　　她如風般飄過了，如幻想般地，如幻想般地凄情與寂寥。

　　她走過了，我回過頭，雨輕柔地拍打著，丁香姑娘緩緩地走遠了，她靜默地走著，走著，到了巷頭的頹圮的籬墻，靜靜走盡了這朦朧的雨巷。

　　在雨無力的'哀曲里，漸漸地，浙漸地，消了她的美麗，緩緩地，緩緩地散了她的芬芳。甚至，消散了她那嘆息般的目光，與那如丁香般的深沉的惆悵。

　　我撐著油紙傘，獨自行走在綿遠而又悠長的雨巷。

　　在微雨之中，一切都變得冷漠而又凄清，屋檐上的水滴，依舊坐落到地上，“叮叮當當”，徘徊在空蕩蕩的雨巷，水坑還在反射著小巷的樣子。

　　一切是多么靜默而又悠長。

　　《雨巷》賞析作文 13

　　本課的授課對象是高一學生，在初中時，他們對古典詩詞背誦比較多，但是在對現代詩歌賞析這一塊，還出于混沌狀態。所以，在本節課上，我注重引導他們欣賞詩歌的情境美，另外，“授之以漁”，把本首詩作為一個范例，希望在引導他們欣賞詩歌情境美的同時，滲透詩歌賞析的基本方法—從理解意象到把握意境再到領會情感。這點，我覺得應該是這堂課做得比較成功的地方。

　　另外，羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現某種一致性時，那么閱讀的效果就好。”創設閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發學生閱讀興趣。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學生對文本的閱讀就無內化可言。所以我希望通過圖畫情境幫助學生理解感悟詩意，使此時較為成熟的感受與自己原始的感受構成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學生的閱讀欣賞水平。這點，亦是我在本堂課做得比較好的地方。

　　然而，本堂課還有些地方值得我不斷探索。

　　首先，我認為，課堂情境是引發師生互動的先決條件，對師生互動產生現實的牽引作用。這對于《雨巷》這首有著朦朧凄迷的優美意境的詩歌來說顯得尤為重要。

　　所以，在賞析《雨巷》時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以歌曲《雨巷》及《神秘園》的音樂烘托氣氛。進入詩歌賞析前，先用有關江南的詩句和景物導入《雨巷》，目的是能引發學生的相關聯想，創設江南小巷的情景，這對學生學習《雨巷》有了一個知識與情感上的準備。并且在朗讀課文時，通過播放雨巷flash課件與創設氛圍讓學生進入詩歌境界，發揮想象描述自己心中的“雨巷”，但未能達到預想中的.效果。

　　其次，我在講《雨巷》時一直希望追求一種詩意化的語言，總認為沒有很好的語言，就難以把這篇朦朧詩講到極致，但無形中卻掉入了另一個誤區：語言容易脫離學生，使學生無法很好的和課堂融會在一起，好像我在自言自語，學生只是一個旁觀者。這也引發了另外一個問題，那就是對于學生的情感關注不夠，雖然我在教學設計時充分考慮到了發揮學生的能動性，但是，因為沒有考慮到學情，造成學生在課堂上顯得木然。

　　詩歌是中華民族的瑰寶，但是，對于現在的很多學生來說，這種文體顯得曲高和寡。所以，要讓學生真正把自己融入詩歌，而不僅僅只是聽教師賞析，還需要教師在調動學生學習詩歌積極性方面下功夫。

　　創造一個師生互動的生動課堂，這是我的目標，我會一直努力邁進！

　　《雨巷》賞析作文 14

　　丁香般的寂寞似乎還在雨中蕩漾，深巷似的惆悵似乎還在雨中綿延，雨絲樣的憂郁似乎還在小巷彌漫。這種情緒以一種寧靜的方式，在雨巷課堂這獨特的時空流淌。一堂課已經在和諧的對話中結束了，可是很多學生還徜徉在“雨巷詩人”溫柔細膩而又落寞孤寂的情感世界里。戴望舒的《雨巷》給我們留下的是一種凄婉朦朧的美。我們似乎明白他在說什么，似乎又不甚明了。他因何寂寞，因何惆悵，愛情？理想？事業？他要追求什么，得到什么，幸福？成功？名利？我們都不能確切地知道，也無須知道。作為教者，我知道我的學生在一種美妙絕倫的意境中沉醉，在心靈的契合中感悟人生，享受心領神會的知遇之樂。

　　在講《雨巷》時，我搜集了戴望舒以及江南雨巷的有關資料，特意選用了撐著油紙傘，身著紫色旗袍的女郎走在彎彎曲曲的江南小巷作為背景，并配之以著名播音員喬臻配樂朗誦烘托氣氛。

　　果然如我所料，學生聽讀《雨巷》時，就已經被朦朧、寧靜、凄美的情境所感染，神情嚴肅而感傷。

　　此時，我讓學生自由朗讀，走進《雨巷》，去探究詩人戴望舒的真實心靈。目的是盡量與作者的心靈貼近，喚起學生與詩人的情感共鳴，盡管這種共鳴可能是膚淺的、不完整的，但它所喚起的最初的審美體驗卻是真實的、重要的。葉圣陶說過“作者胸有境，入境始與親”，可見要領會“意境”必先“入境”，正如古代趙子昂畫馬每每伏地裝馬一樣，詩歌鑒賞也必須讓學生通過聯想和想象進入到詩人所創設的情境中去形象感知。

　　在學生朗讀的基礎上，我展示課件，畫面集中了江南各種形式不同的小巷，讓學生發揮想象自己描述心中的“雨巷”。

　　羅生布拉特曾說：“閱讀材料、閱讀情境與閱讀者的心境呈現某種一致性時，那么閱讀的效果就好。”創設閱讀與鑒賞情境的最大目的是激發學生閱讀興趣。興趣是最好的老師。沒有興趣，就沒有閱讀的積極情感，學生對文本的閱讀就無內化可言，創設情境幫助學生理解感悟詩意。通過美讀引導學生在讀中感知，讀中品味，讀中感悟。發展學生的發散思維，開啟學生智慧的閘門。使此時較為成熟的感受與自己原初的感受構成比較，從而更深入地理解詩歌，提高學生的閱讀欣賞水平。

　　另外，給我驚喜的是學生提出了雨巷的多重意蘊，學生討論得非常熱烈，理解得非常深刻。（這個問題本打算教師設計提問，如果學生理解不深刻就點到為止）

　　愛因斯坦說：“學生提出一個問題，往往比解決一個更要”。所以，在課改的新形勢下，我們應該重新審視“課堂提問”這個教學環節，讓我們的學生從被動回答變主動提問，從沒有問題變成有問題。我們可以作這樣的.假設：一堂課中由教師一個人提問比全班學生都參與提問的教學效果，哪者更佳呢？不言而喻！

　　這是新課改中一堂詩歌鑒賞課的余韻。一堂課給我帶來的不僅是成功的喜悅還有更多的感悟與啟示。有時語文課堂就是一座藝術殿堂，很多優秀文學作品的藝術形象令人在觀照的過程中獲得現實自我的暫時超越，在自由自覺的心境中得到精神的快樂和健康的休息。無論是欣賞小說、戲劇、散文亦或詩歌的鑒賞，在審美活動中都會在自己與作品間建立一重暫時與周圍環境相隔離的天地，形成了一個暫時超越于現實關系的審美的自由空間，或為人物命運所打動，唏噓贊嘆；或為故事情節、矛盾沖突所吸引，忘情其中；或被美妙意境所包容，陶醉沉迷。悲則涕泣，樂則歌笑。總而言之，幾乎是在物我兩忘的狀態下獲得了身心的愉悅。在語文教學中，憑借文學作品中藝術形象美的魔力，一方面激發學生的自由聯想，一方面激發起優越感和自豪感，在忘掉自己局限性的暫時超越中感到人的快樂，得到不由自主的精神滿足和健康調節。

　　我們的目的是使學生把在課堂教學中獲得的審美享受轉化成自身的審美修養，滲透在課堂及課堂外的學習、生活乃至人生中的各個方面，實現審美再創造。正如高爾基說過的“每個人都是藝術家，他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到生活中去。”讓語文教學中的美麗去浸潤學生的心靈，讓學生把課堂中獲得的美的享受帶到生活實踐中，按照美的規律去創造美的自然、美的社會、美的人生吧！