《儒者之豪邁》 閱讀答案

　　語文閱讀理解在語文教學占有越來越重要的位置。它不僅是學生日常獲取知識、信息重要方法，也是學生自身全面發展的必然需要和適應未來信息社會的必備技能。閱讀理解關鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應該都難不住同學的。

　　儒者之豪邁

　　蒙文通一生治經史之學，著作頗豐，但他曾說自己學問最深處，恰恰是不著一字的宋明理學。蒙先生指導研究生，上來先是兩句話。第一句引陸象山言:“我這里縱不識一個字，亦須還我堂堂地做個人。”第二句是他自己的信條:“一個心術不正的人，做學問不可能有什么大成就。”

　　蒙文通以教書為業，卻曾兩次遭遇未被大學續聘的尷尬。一次是上世紀30年代在北京大學。他在歷史系任教年余，卻始終未去院長家拜訪過一次，因而被同事稱為“此亦稀有之事也”。據說此事弄得院長非常難堪，以致置北大隋唐史無人授課一事于不顧，也不再續聘蒙文通，而蒙文通也處之泰然，仍我行我素。后轉至天津一女師任教，與“領導”交往依然如故。

　　另一次是上世紀40年代在四川大學，由于學閥玩弄手腕，蒙文通未被文學院續聘。但一干學生傾倒于他的學識，請求他繼續授課。他說:“我可以不拿錢，但我是四川人，不能不教四川子弟。”于是讓愿意上課的學生到自己家里，繼續傳授。

　　曾經有川大學生回憶蒙先生:“先生身材不高，體態豐盈，美髯垂 胸，兩眼炯炯有神，持一根二尺來長的葉子煙桿，滿面笑容，從容瀟灑地走上講臺，大有學者、長者、尊者之風。”

　　他講課有兩個特點，第一是不帶講稿，有時僅攜一紙數十字的提要放在講臺上，但從來不看，遇風吹走了也不管;第二是不理會下課鐘，聽而不聞，照講不誤，每每等到下堂課的教師到了教室門口，才哈哈大笑而去。

　　他的考試也頗有趣味，不是先生出題考學生，而是由學生出題問先生，往往考生的題目一出口，先生就能知道學生的學識程度。如學生的題目出得好，蒙先生總是大笑不已，然后點燃葉子煙猛吸一口，才開始詳加評論。考場不在教室，而在川大旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里，學生按指定分組去品茗應試，由蒙先生掏錢招待吃茶。

　　蒙文通曾對兒子蒙默講，自己對問學者一向是知無不言，就像鐘，“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。他的學生常晚上登門問學，他總是熱情接待，有問必答，侃侃而談。夜深，學生告辭，他常不準走，非等他燃過兩根抽水煙的紙捻后才放行。

　　他的學生吳天墀說:“先生豁達大度，不拘小節，行乎自然，喜交朋友，社會上三教九流，一視同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜歡上街坐茶館，和人作海闊天空的閑談，也愛邀熟人上餐館小吃一頓。”

　　另一位學生隗瀛濤回憶說，一次，遇見蒙先生坐三輪車去學校。蒙先生一眼看見他后高聲喊道:“隗先生(對他的戲稱)，我家有四川近代史資料，你快來看了寫文章。我的文章發表了可以上耀華餐廳(成都著名的西餐廳)，你的發表了也可以吃一頓回鍋肉嘛!”

　　許多學者都曾慕名到成都拜訪蒙文通，交往過后，他們往往發出這樣的感嘆:“讀先生的書，以為只是一個恂恂①儒者，沒想到先生還這么豪邁。”

　　【注釋】①恂恂:恭謹溫順的樣子。

　　《儒者之豪邁》閱讀題

　　1.從蒙先生做人的角度看，你認為他兩次未被續聘的根本原因分別是什么?(2分)

　　2.蒙先生曾表示對問學者一向是“大叩之則大鳴，小叩之則小鳴”。請用 直白的語言解釋這句話在語境中的含義。(2分)

　　3.蒙先生的考試方法好不好?請說出你的理由。(3分)

　　4.蒙先生的“豪邁”具體表現在哪些方面?請任選兩個方面舉例說明之。(2分)

　　5.積累鏈接:請你默寫出《論語》中強調“學”“思”結合讀書方法的句子。(2分)

　　《儒者之豪邁》閱讀答案

　　1.(2分)第一次是因為蒙先生不會阿諛奉承，討好“領導”;第二次是因為蒙先生為人光明磊落，不搞陰謀詭計。(主觀題型，意近即可。)(此題旨在考查學生透過現象看本質的分析理解能力。)

　　2.(2分)多問則多講，少問則少講。或“知無不言”，“有問必答” 。(主觀題型，意近即可。)(此題旨在考查學生對比喻句的理解能力。)

　　3.(3分)答“好”與“不好”均可，只要言之成理即可。(表明態度得1分，理由陳述得2分)(此題旨在考查學生有理有據表達自我觀點的思辨能力。)

　　4.(2分)豪邁的具體表現:智慧幽默，剛正不阿，不拘小節，誨人不倦，慷慨大方……

　　示例:①慷慨大方，考試時掏錢招待學生吃茶，愛邀熟人上餐館小吃一頓。

　　②剛正不阿，在歷史系任教年余，始終未去院長家拜訪過一次。

　　(此題旨在考查學生根據材料提煉觀點，利用材料證明觀點的能力。)

　　5.(2分)學而不思則罔，思而不學則殆。(上下句各1分，每句見錯無分。)(此題旨在考查學生對古詩文背誦的掌握情況。)

　　梳理蘊含的知識點：

　　人物身份與 “儒者” 內涵：蒙文通身為大學教授，從事教書育人工作，且學識極為廣博，在經史之學方面造詣深厚，著作頗豐，尤其擅長宋明理學。這里的 “儒者”，既體現其職業身份，更凸顯其深厚的學識修養，這與文章開頭所提及的 “治經史之學，著作頗豐，尤工于宋明理學” 相互照應。從學術領域來看，經史之學是中國傳統學術的重要組成部分，蒙文通在這方面的深入研究，反映出他對傳統文化的傳承與發揚，宋明理學更是儒家思想發展至特定歷史階段的重要成果，他對宋明理學的精通，彰顯了其在儒家學術體系中的深耕細作。

　　“豪邁” 性格特點：文中的 “豪邁” 可理解為光明磊落、豁達大度、不拘小節、隨性自然。例如，蒙文通在面對兩次未被所任職大學續聘的尷尬處境時，依然能夠保持從容。曾經有川大學生回憶蒙先生：“先生身材不高，體態豐盈，美髯垂胸，兩眼炯炯有神，持一根二尺來長的葉子煙桿，滿面笑容，從容瀟灑地走上講臺，大有學者、長者、尊者之風。” 這種在困境中依然能展現出的從容態度，以及講臺上的獨特風采，都體現出他的豪邁。此外，他的學生吳天墀評價他 “豁達大度，不拘小節，行乎自然，喜交朋友，社會上三教九流，一視同仁，所以有不少和尚、道士跟他有交情。喜歡上街坐茶館，和人作海闊天空的閑談，也愛邀熟人上餐館小吃一頓。” 從人際交往方面，他打破階層、身份的界限，廣泛交友，并且熱衷于日常隨性的社交活動，充分展現出其豪邁的性格特征。

　　文章寫作技巧 - 照應：

　　開頭與題目照應：題目《儒者之豪邁》中 “儒者” 和 “豪邁” 的關鍵信息，在文章開頭通過對蒙文通學識（儒者）與做人（堂堂正正即豪邁）的交代得以體現，二者相互呼應，為全文對人物的刻畫奠定基礎。這種照應使得題目與文章開篇緊密相連，讓讀者在閱讀伊始就能明確文章核心人物的關鍵特質，引導讀者順著作者的思路去深入了解人物。

　　開頭與正文描寫及敘事照應：正文中借學生之口對蒙文通的評價，如 “大有學者、長者、尊者之風” 體現 “儒者” 之風，“豁達大度，不拘小節，行乎自然” 體現 “豪邁” 性格，都與文章開頭對他的學識和做人的交代照應一致。在正文敘述中，這種多點開花的照應方式，根據人物形象塑造和敘事的需要，從不同角度強化了蒙文通的儒者豪邁形象，使人物形象更加立體豐滿，同時也讓文章的敘事邏輯更加緊密，讀者能夠更好地理解作者通過不同事例來展現人物性格的寫作意圖。

　　開頭與結尾照應：結尾處作者借助許多與蒙文通交往過的學者之口，“讀先生的書，以為只是一個恂恂儒者，沒想到先生還這么豪邁”，再次點明其 “儒者” 身份，突出其 “豪邁” 的性格特征，與開頭交代中的學問大家及 “堂堂正正” 進行照應，進一步強化了人物形象。這種首尾呼應的寫作手法，不僅在結構上使文章更加完整，而且在內容上加深了讀者對蒙文通這一人物形象的印象，讓讀者在閱讀結束后，對人物的儒者豪邁特質有更為深刻、清晰的認知。

【《儒者之豪邁》 閱讀答案】相關文章：

《儒者之豪邁》閱讀答案08-31

易經：儒者之恥09-22

逝去的儒者我的父親梁漱溟閱讀訓練及答案10-24

豪邁灑脫蒙文通閱讀答案09-11

水之經典的閱讀答案08-10

水之經典閱讀答案08-29

水之經典 閱讀答案09-04

《水之經典》閱讀及答案07-16

《博學之審問之》閱讀答案11-15