《圓明園的毀滅》教學設(shè)計15篇【集合】
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計1
教學目標：
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的.經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
重點：理解文中重點句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗。通過閱讀，增強振興中華的責任感和使命感。
突破方法：通過多種形式的閱讀。
難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會到作者安排材料的匠心。
突破方法：引導學生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計2
教學內(nèi)容：
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1．知識目標：學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
教學重難點：
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。
教學措施：
1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。
2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學生愛國情感。
設(shè)計特點：
激情飛揚──教學的本質(zhì)是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
流動板書──根據(jù)教學進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學生對課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學情境，在學生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。
五、教學預(yù)設(shè)：
一、直面毀滅──激發(fā)情感
1．播放火燒圓明園的片斷。
2．同學們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。
3．對于圓明園，你了解多少？學生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。
師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。
（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學習的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。）
4．了解毀滅經(jīng)過。
�。�1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學們默讀課文第5段。
�。�2）指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。
（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？
引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。
�。�4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。
（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）
二、再現(xiàn)輝煌──深化情感
1．理解“不可估量”
�。�1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？
�。�2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）
�。�3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑��！你能估計一下圓明園的損失嗎？
�。�4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。
課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的'毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）
�。ㄕn堂教學的環(huán)境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發(fā)學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。
這個教學環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。）
2．感受昔日輝煌
為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。
（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？
�。�2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？
抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。
建筑宏偉：
①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫？――“眾星拱月”。
�、趫A明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。
課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學生再齊讀。
假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導學生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。
�、� 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀
這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？
�。ㄈ魏我曈X上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）
珍貴文物：
�、僮屛覀冊賮砜纯磮A明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。
�、谕瑢W們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：
2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）
我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？
（出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）
三、練筆抒情──升華情感
1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園�！埬胂笥幸蛔哉Z無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園�！钦f，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火�！瓕⑺癁榛覡a。
金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。
�。鲌@被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）
此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。
2．在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。
�。常该x出自己寫的話。
師根據(jù)學生寫的話相機引導，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華
�。▽懺挼慕Y(jié)果如何并不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計3
教材分析：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
教學目標：
�。�1）認知目標：抓重點詞句理解，體會文章思想感情。
�。�2）能力目標：培養(yǎng)學生在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會中心，提高學生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
（3）情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
重點和難點：
我把了解圓明園昔日的輝煌和被毀的經(jīng)過作為教學重點，通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，作為本課的教學難點。
教學對象分析：
學生已有一定的閱讀能力，能在老師的引導下，充分理解課文。對運用多媒體上課，充滿濃厚興趣。學生對圓明園知之甚少，對近代史了解不夠透徹，我為學生提供豐富的資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。
多媒體設(shè)計與創(chuàng)設(shè)
多媒體正逐漸成為學生嶄新的學習工具，在多媒體輔助下學習拓展了學與教的空間，使學生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。，我自行設(shè)計了一個《圓明園的毀滅》的教學課件，集圖、文、音、像等信息于一體。
在界面上，我將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學生根據(jù)自身需求，采用多樣的學習方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出多媒體化。
在多媒體的結(jié)構(gòu)上，我設(shè)計了以下幾大塊：
名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。
名園景觀：通過圓明園景觀，西洋建筑等欄目，為學生提供豐富的信息資源，讓學生感受圓明園的至真至善的美。
名園浩劫：通過播放英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園的斷壁殘垣的記實圖片，讓學生在一種至丑至惡的情景中產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
�。ㄒ陨显O(shè)計使學生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）
教法與學法：
本課我主要采用情景教學法，以讀代講法進行教學，充分調(diào)動學生主動性，激發(fā)他們主動獲取知識的興趣，讓他們在讀—思—劃—議—提（質(zhì)疑）中，體會中心，培養(yǎng)學生動手、動腦、動心的習慣，提高學生閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
教學過程：
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、同學們，法國著名作家雨果曾說過這樣一句話：在世界的某個角落，有個世界奇跡，這個奇跡叫圓明園……有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。（課件出示）
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，了解圓明園的昨天和今天。
2、出示課題，齊讀課題。
創(chuàng)設(shè)情景，鋪設(shè)好情感場境。在圖片的刺激下，學生在思想上產(chǎn)生強烈振動，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種激昂悲憤的情緒中。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學生此時定會產(chǎn)生一種強烈的學習需求與學習動機。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
多媒體出示課文視頻朗讀，讓學生初識圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅。
聽了課文朗讀，看到了今天的圓明園，同學們對圓明園有了哪些了解？
三、緊扣中心，升華主旨
多媒體點擊出示中心句：
“圓明園的毀滅是祖國文化史上的不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！�
1、為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失，如果圓明園沒有被毀滅，會是什么樣子呢？不難想象，它就應(yīng)該有不可估量的價值（課件出示），它的價值在哪里呢？讓我們走進圓明園去看看吧！
學生討論回答，引出重點句，相應(yīng)點擊出示重點句。
�。ㄕn件出示）圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
通過多媒體依次出示中心句、中心句中的重點詞語、重點句。讓文本與朗讀和視頻展示同步。讓學生在演示過程中充分感知。
四、自主學習、探究，體驗想象圓明園的輝煌
自主質(zhì)疑：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？為什么說它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？為什么說它是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（多媒體顯示重點詞）
1、（課件出示）圓明園的布局。圓明園中除了三個大園，還有許多小園，這就叫眾星拱月。
2、圓明園中有些什么樣的景觀呢？抓住“有”這個字讀出，師引讀，有————也有———，有———也有———，有———還有———，不僅有———還有————，（課件出示），我們就來看看這些景觀吧�。ㄕn件出示）
3、在圓明園中漫步，會是什么樣的感覺？指名讀，（課件出示）
4、我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧�。ㄕn件出示）
5、生談感受。
6、師激情總結(jié)，我們看到的這些宏偉建筑、這些西洋景觀、這些名人字畫、這些奇珍異寶，曾經(jīng)就在我們的圓明園中��！所以（課件出示），圓明園是舉世聞名的皇家園林，圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
點擊返回中心句界面，有感情朗讀。
在質(zhì)疑過程中，教師突出語言文字的理解訓練，精心設(shè)計多媒體課件展現(xiàn)當年的輝煌，讓學生從形象上感知到圓明園的輝煌從而使學生進一步感受到中心，入情入景，深入人心，激發(fā)學生進一步學習課文的熱情。
五、激情引入圓明園的毀滅部分。
圓明園布局巧妙，風格多樣，還有那數(shù)不清的奇珍異寶，真是一座了不起的建筑��！難怪作者這樣夸到，圓明園是園林藝術(shù)的'瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！而這座瑰寶卻在三天三夜的大火中化為了一片灰燼，這是誰干的？請看看強盜們的貪婪、瘋狂吧！（課件出示）“火燒圓明園”片段，感知侵略者的罪行。
看了這段錄相，同學們是怎樣的心情？（憤慨、痛恨、痛惜）
再讀一讀課文中讓我們感到憤慨、痛恨、痛惜的句子。（課件出示）重點講解。
同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？（園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，中華的尊嚴），這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
提供的《火燒圓明園》的錄象、故事、等資料，不僅是對課文內(nèi)容的補充和貫通，而且有利于學生在學習中進一步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生通過大范圍的探究，不僅體會到強盜們的貪婪、瘋狂，而且了解到“國弱則人欺"的歷史原因，進而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄至極點。
圓明園就這樣化為了灰燼，它不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？（出示中心句）
六、多媒體出示圓明園殘跡圖，激情明理，提出殷切期望。
今天，我們來到圓明園前，看到的是這樣的景觀（課件出示殘跡圖）
同學們，面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，作為一個中國人，“不忘國恥，振興中華�！蔽覀冐煙o旁貸。
殘跡圖提醒學生不忘中國的恥辱，激勵學生為祖國的繁榮昌盛而努力的愛國熱情。
七、主題升華，拓展課外
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？
本課的教學體現(xiàn)以下教學理念：
1、突出讀的訓練。整節(jié)課，讓學生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟。
2、注意學法，自主探究。引導學生運用好的方法讀文，讓學生在多向交流多形式交往中學習、培養(yǎng)學生獨立合作學習習慣。
3、以學生發(fā)展為本，根據(jù)教材特點精心設(shè)計。
板書設(shè)計：
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計4
一、名言導入，理解“毀滅”。
同學們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都歸結(jié)為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
（一）第二段
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
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圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的.句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
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1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園。”
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計5
【設(shè)計思想】
課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。
【素質(zhì)教育目標】
1、知識與技能：
�、帕私鈭A明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：
經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學難點】
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
2、體會到作者安排材料的匠心。
【教學準備】
圓明園園景的幻燈片。
【教學過程】
一、板書課題，直奔主題
1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
2、學生讀課題。
3、讀了題目，你們想了解些什么。
4、學生圍繞課題質(zhì)疑。
5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：
圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
二、初讀課文，整體感知
1、學生帶著問題快速閱讀課文。
2、小組討論，相互交流：
四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3、師生共議，全班交流。
三、細讀課文，達成共識
學習第二自然段：
1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
學習第三、四自然段：
1、課件出示園林中的.瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。
3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
學習第五自然段：
1、學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談?wù)動⒎?lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。
3、學生看錄像。
4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”
5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
四、集思廣益，突破難點
1、組織討論：
課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
(鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
2、聯(lián)系當時的背景，談?wù)勄致哉邽槭裁茨懜胰绱藶榉亲鞔?
五、總結(jié)全文，升華情感
1、總結(jié)：
這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
2、指名有感情地朗讀全文。
【教學反思】
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解�！薄皩τ趯W生的獨特感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”教者在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚!
二、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學習空間，平等對話
語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。教者在教學中始終在引領(lǐng)學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。比如：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”“讀了題目，你們想了解些什么?”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
總之，語文課堂教學的真正主人是學生，教師只是學習活動的組織者和引導者。我們應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用文本教材，用《新課程標準》的理念來武裝頭腦，采用靈活多變扎實有效的教學策略，才能引導學生在求知的過程中，真正學會學習!
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計6
一 、教學目標:
1、認識6個生字,會寫14個生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感,增強振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
二、教學重點、難點:
1、讓學生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國之情。
2、引導學生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。
3、讓學生體會作者安排材料的匠心。
三、 教學準備:
1、課前搜集圓明園的資料。
第一課時
一、 引入新課
我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學習課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過去的輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文,想想課文每個自然段的意思,練習分段。
4、全班討論課文的`分段
第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡單介紹圓明園。
學生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習。
練習朗讀課文。
板書設(shè)計:
21 圓明園的毀滅
舉世聞名的皇家園林
輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅
愛 最大的博物館、藝術(shù)館 恨
不忘國恥 振興中華
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。
《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計7
【設(shè)計說明】
《圓明園的毀滅》是五上第七組“勿忘國恥”專題的開篇課文，課文記載了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，筆墨之間飽含著濃濃的痛惜、悲憤之情。本課設(shè)計緊扣文章的情感基調(diào)和語言特色展開，努力體現(xiàn)“著意精神，著力語言”的理念，在感悟課文內(nèi)容的同時，通過大量的語言實踐，培養(yǎng)第三學段學生語言的感悟品析能力、閱讀的理解和概括能力，揣摩作者的表達方法。根據(jù)文本的特點，作者要寫的是“毀滅”，卻用大量的筆墨寫了圓明園昔日的輝煌，為痛惜的感情增加了具體的內(nèi)容。而在寫“昔日的輝煌”時運用了高度概括的詞語和敘述性的語言進行介紹，用多個“有”進行連接，語言簡潔、嚴密，并沒有通過形象的語言進行鋪陳描寫，這與一般的寫景文章有很大的區(qū)別，正與本文作者要抒發(fā)的悲憤、痛惜的情感相輔相成。因此，在第一課時的設(shè)計中，著力通過朗讀感受、語段比較讓學生初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神，這也是本堂課的教學重難點。
【教學目標】
1．學會本課生字，能用聯(lián)系上下文、讀句想象的方法理解“眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透、不可估量、”等詞語。
2．通過勾畫關(guān)鍵詞句，了解組段特點，把握課文的主要內(nèi)容。
3．通過朗讀感受、語段比較初步體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果，感受作者強烈的愛國熱情與民族精神。
4．通過對語言文字的朗讀體悟，借助視頻、圖片等資源的整合利用，了解昔日圓明園的輝煌及對圓明園毀滅的痛惜，增強民族責任感。
教學重點：通過對語言文字的朗讀體悟，了解昔日圓明園的輝煌，體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。
教學難點：體會用概括的敘述性語言表達對凸顯文章情感的效果。
【教學準備】
1．圓明園的毀滅是我國近代史上的恥辱，離學生的實際很遠。因此，課始需要播放圓明園昔日的輝煌景觀和火燒圓明園的情景給學生直觀的印象，為走進課文，體會語言文字奠定了基礎(chǔ)。
2．在具體學習課文時，準備描寫性的語段與文中的語言進行對比，多種形式的朗讀來達成本節(jié)課的教學目標。
【教學過程】
第一課時
一、對比導入，直面“毀滅”
1．“圓明園”導入：在北京西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林。它歷經(jīng)了六代皇帝， 151年的精心建造。殿堂廟宇、亭臺樓閣、奇珍異寶，這一切凝聚著祖先的智慧，彰顯著民族的奇跡。它就是圓明園。（板書：圓明園）
2．“毀滅”導入：可是在1860年10月6日的那一天，悲劇的一幕發(fā)生了——師引：這座曠世名園就這樣毀滅了。今天我們要學習的這篇課文就是——圓明園的毀滅。
3．齊讀課題：圓明園的毀滅（讀好課題）
（設(shè)計意圖：閱讀首先是激發(fā)學生的閱讀期待，帶著一種鮮明的期待走進課文，走進“圓明園的毀滅”，拉近了文本與學生間的距離。）
二、初讀課文，感知“毀滅”
1．用心讀文，讀準詞句
�、庞眯淖x文：現(xiàn)在讓我們走進課文，從字里行間去感受圓明園。請同學們用心地讀一讀課文，做到字字入眼，句句入心。
�、谱x準詞句：同學們讀得多投入��！我們先來讀一讀這些詞語。（出示兩組詞語）
眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 藝術(shù)瑰寶 （正音“剔”）
不可估量 統(tǒng)統(tǒng)掠走 銷毀罪證 化成灰燼 （正音“量”）
�。ǔ鍪緝山M句子）
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（注意這個句子有兩個并列的分句組成，中間是一個分號，注意停頓）
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
2．勾畫句子，把握內(nèi)容
⑴引導默讀：剛才同學們都讀得非常認真，課文中有幾句話非常清晰地概括了文章的內(nèi)容，現(xiàn)在請你默讀課文，把它劃下來。（生畫，師巡視）
�、平涣骶渥樱豪蠋煱l(fā)現(xiàn)每一位同學都在認真劃找，現(xiàn)在把你劃的句子讀給大家聽。（生朗讀相關(guān)概括文章內(nèi)容的句子，教師隨機引導學生“從文章和段落的開頭、結(jié)尾處”發(fā)現(xiàn)這些句子，引導學生畫完整，課件呈現(xiàn)句子）
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的'損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
⑶依“句”概括：現(xiàn)在你能借助這4句話，用上自己的語言說說課文的主要內(nèi)容嗎？并隨機點撥：我們可以借助課文的關(guān)鍵句子來把握課文的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：把握課文主要內(nèi)容是閱讀教學的重點，應(yīng)該凸顯過程、習得方法。教師引導學生“讀文勾畫句子、根據(jù)句子提煉內(nèi)容”，有序、有效地加以落實。）
三、研讀“輝煌”，痛惜“毀滅”
1．詞語批注，感知段落結(jié)構(gòu)
�、抛x文批注：圓明園的毀滅造成的損失是不可估量的，那么，這不可估量的價值體現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學們自由讀課文2—4自然段，讀完以后，在每個自然段旁用一個四字詞語概括出來，也可以用剛才劃找的關(guān)鍵句中的詞語。（學生讀寫，教師巡視）
�、埔龑Ы涣鳎�
預(yù)設(shè)：“眾星拱月”（眾多的小圓圍繞著大圓這就叫做眾星拱月，這個詞語寫出了圓明園精巧的布局）。（板書：眾星拱月（布局）；出示圖片：圓明園眾星拱月似的布局。）
“宏偉建筑、歷史文物”。（隨機板書詞語）
2．聚焦“建筑”，體會語言表達
⑴走近建筑：作者就是從精巧的布局、宏偉建筑、歷史文物這三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。這真是一座無法用語言來形容的建筑��！讓我們再走得近一些，去看看圓明園中的宏偉建筑吧�。ǔ鍪镜�3自然段，自由讀一讀課文）。
�、企w會“盡有”：剛才同學們在讀的時候，有一個字反復地出現(xiàn)，那就是——（有）
①師生合作讀，欣賞昔日圓明園中的宏偉建筑，讀后體會“圓明園中的景物真是應(yīng)有盡有”。
�、谛〗M合作讀：這么多的建筑，課文用了一個“有”字，連結(jié)成了這么一段話，讓我們分組來讀一讀。（出示課件，體會語段有層次的表達）
�、垡龑w會“有”：同學們，圓明園中的景色僅憑這“7”個有字，能寫得盡嗎？（出示課件：你看，圓明園中有———，也有————。）
⑶體會“簡潔”，感受“痛惜”
�、僖龑в^察描述：這就是我們剛才看到的金碧輝煌的殿堂。（出示課件圖片）。
引導學生用語言進行生動的描寫
�、趯Ρ却Ρ磉_：如果我們把剛才描寫的話寫下來，就可以整理成這樣一段話（出示語段）
這真是一座金碧輝煌的殿堂。高大的屋脊，直插云霄，感覺會騰云而起 ；金黃色的琉璃瓦，燦爛奪目，仿佛是用金子鑲嵌而成；殿檐裝飾著美麗的彩畫，畫面上的圖案人物，栩栩如生。在湛藍的天空下，整座宮殿熠熠生輝。
圓明園中的許多景物也可以像這樣用形象生動的語言來描寫，而作者為什么只用了“金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、山鄉(xiāng)村野”這樣高度概括的詞語來寫，這么多的景物只用了7個“有”進行簡要的敘述呢？
出示文段對比課件，學生再次讀段，引導發(fā)現(xiàn)、交流。
學生感悟，教師評價、點撥：古人說：言為心聲，不同的語言，傳達著不同的感情。作者在描寫昔日的圓明園的時候，面對的是這樣一片廢墟，內(nèi)心是無比的沉痛，文章的字里行間飽含著作者深深的痛惜之情，因此，作者的語言是概括的，簡潔的，沒有展開細致、生動的描寫。
引導學生再讀：讓我們帶著這樣一份揪心的沉重，讀一讀第2自然段。
�。ㄔO(shè)計意圖：“言意兼得”是高段閱讀教學目標的重點。感知、理解內(nèi)容，感受、體會情感與體會、品讀語言，揣摩、表達語言的相輔相成，從而達成“言意共生”。引導學生在重點語段中走個來回，從文本內(nèi)容走向語言形式，從語言形式走向文本情感，“語文味、情感味”呼之欲出。）
3．遷移表達，朗讀悟情
�、乓龑нw移：課文中，還有兩個語段也是用這樣的語言來描寫的，請你找一找。（生默讀發(fā)現(xiàn)）
，圓明園的毀滅教學設(shè)計5
�、拼x悟情
師小結(jié)：這兩段文字作者也用了簡潔的筆調(diào)來描寫，每一個字，每一句話都傳達著作者對昔日圓明園被毀的痛惜之情。讓我們再來細細體味作者字里行間飽含的令人痛惜的美。（師生串讀，課件逐行出示，配樂）
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林——
圓明園中有多少宏偉的建筑啊——
園中不僅有宏偉的建筑，還收藏著最珍貴的歷史文物——
�、切〗Y(jié)：一百四十余處金碧輝煌的殿堂，一百多處玲瓏剔透的亭臺樓閣，無數(shù)的建筑，無數(shù)的珍寶，祖先的智慧，民族的奇跡，就這樣被英國、法國這兩個強盜給毀滅了，讓我們永遠記住——讀課題。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，感受英法聯(lián)軍毀滅這座園林的強盜行徑。
四、積累詞句，歸類整理
日積月累
一、積累詞語
1．描寫圓明園景物名稱的四字詞語：
2．描寫圓明園建筑特點的四字詞語：
二、積累句子
板書設(shè)計
圓明園的毀滅
眾星拱月（布局）
宏偉建筑 痛惜之情
歷史文物
第二課時（略）
【附：課文文本】
圓明園的毀滅
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計8
【教學要求】
�。薄⒁龑W生讀懂課文，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。
�。病⒅笇W生有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴歷史文物。
�。�、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學生的愛國情感。
【教學難點】
使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。
【教學方法】
多媒體輔助教學法、談話法。
【學習方法】
讀、議。
【教具】
多媒體課件。
【教學過程】
一、xx導入
�。�、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）�？山裉煳覀冊僖部床坏剿鼜那暗妮x煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現(xiàn)）今天，我們繼續(xù)學習第２１課，請同學們齊讀課題。
�。�、上一節(jié)課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什么？
二、學習三、四自然段，激發(fā)愛的情感
�。�、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：
圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了布局精美外，還有什么讓作者發(fā)出這樣的感嘆，讓我們隨著悠揚的古典音樂再次走進圓明園。
�。�、課件出現(xiàn)，師配樂朗讀３、４自然段。
�。�、游了圓明園，你有什么感受？
�。�、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。
�。�、默讀，思考：
圓明園有什么景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，盡量用上它們。
�。丁⑸卮�，師板書：
有……也有……還有……
７、學生介紹關(guān)于圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。
８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對著人間奇跡，你心中會升騰一種什么情感？帶著這種情感讀２～５句話。
�。�、指名讀，介紹好的讀書經(jīng)驗，然后學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。
�。保�、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。愿意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。
�。保�、圓明園這座園林藝術(shù)的`瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，它不但建筑宏偉，里面還有什么？
�。保�、學生回答，師板書：
不但……還……
�。保�、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什么？讓我們自豪對每個人說。
�。ㄉR讀最后一句。）
而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？
三、學習第五自然段，激發(fā)學生恨的情感
�。�、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。
�。�、（出示第五自然段）“統(tǒng)統(tǒng)掠”是怎么掠？“任意毀”是怎么樣毀？指名讀：
他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀后三句。
�。场⑾胗H眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。
�。ǚ配浵瘛＃�
�。�、想說點什么呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。
�。�、什么都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。
�。丁⒒剡^頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。
（生齊讀。）
�。贰⒁磺卸紱]有什么？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談?wù)劥藭r此刻你的心情？
（生不同體驗的讀。）
四、拓展升華
假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想說些什么，對自己說，對同學們說，對全中國人說都可以。先小組交流一下，再指名說。
總結(jié)：
圓明園的廢墟始終佇立在哪里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。
【板書設(shè)計】
21、圓明園的毀滅
（沒）有……也（沒）有……
（沒）有……也（沒）有……
不僅（沒）有……也（沒）有……
不但（沒）……還（沒）……
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計9
一、導入
1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅應(yīng)該怎么讀？
3、指名讀，齊讀。
過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：
�、抛x準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
2、檢查字詞：
3、交流反饋：引導：同學們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
三、精讀
�。ㄒ唬┱埻瑢W們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
�。ǘ⒔涣鳎簯{建筑宏偉憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！
�。ㄈ�、學習第三節(jié)
1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的`詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。
引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝詩情畫意
1、同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
4、同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
1、同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
2、播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——
2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。
（四）學習第四節(jié)
1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據(jù)資料顯示,當時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3-4節(jié)
1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？相機板書：驕傲
(六)學習第5節(jié)
1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的奇跡，但是，這個奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼
2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……
3、聽了以后，你的心情如何？相機板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）
E、同學們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。
6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。
7、總結(jié)：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計10
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關(guān)資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學目標】
結(jié)合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面，制定教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個目標是重點，而領(lǐng)悟文章的表達特點，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌
�。ㄒ唬⿲W習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？
（設(shè)計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致?lián)p失不可估量，讓學生讀了之后就質(zhì)疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）
2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話？
（設(shè)計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養(yǎng)學生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。
生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。
�。ㄔO(shè)計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內(nèi)容，也要讓學生學會用這種句式說話。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
（設(shè)計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎(chǔ)。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）
�。�、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預(yù)設(shè)：無數(shù)個。好，你的依據(jù)在哪，再仔細讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。
生介紹，師點評，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。
8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi)，你會看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。
�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的`想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。
�。ㄔO(shè)計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結(jié)，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結(jié)合說話，既是對課文內(nèi)容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發(fā)學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達的過程。）
９、指導背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。
�。ㄔO(shè)計意圖：我們平時經(jīng)常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）
�。ǘ⿲W習四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時表達
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。
2、組織學生交流。
�。�、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結(jié)合你們收集的資料具體說說嗎？
4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯(lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。
6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）
師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？
7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）
8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。
�。ㄔO(shè)計意圖：這部分的設(shè)計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領(lǐng)會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發(fā)學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四、及時練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。
2、抽生交流。教師點評引導。
（設(shè)計意圖：有人曾這樣說：讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結(jié)合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）
五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發(fā)現(xiàn)的。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計11
【教材簡析】
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
【設(shè)計理念】
閱讀是一種生命活動，是一種感悟，是一種體驗。本設(shè)計注重以讀激情，以讀感悟，充分體現(xiàn)閱讀教學“以讀為本”。激發(fā)學生對帝國主義仇恨、對清政府的憎恨、對祖國的熱愛之情是教學的難點。為了突破這一難點，教學過程中，緊扣“圓明園是怎么被毀滅的？”這一問題，讓學生反復朗讀第五自然段，討論歸納原因，激發(fā)學生的“恨”。再讓學生朗讀文中描寫圓明園輝煌過去的段落，激發(fā)學生的“愛”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的毀滅，更能激發(fā)學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學目標】
�。�、認識６個生字，會寫１４個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
�。�、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
【教學重點】
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學難點】
�。�、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
２、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
【課時安排】
２課時。
【課前準備】
�。�、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
�。�、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入，奠定基調(diào)
�。薄⒄埻瑢W們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”。加著重號的兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
〔學情預(yù)設(shè)：〕
生：兩個字讀音相同，字義不同。
生：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“園”是“皇家園林”的“園”。
師：“明”是“光明普照”的“明”，齊讀“圓明園”。
�。病⒁蛔鶊A滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜毀滅了。被英法聯(lián)軍的熊熊大火毀滅了。
３、齊讀課題。（大家一讀課題，表情立刻變了，再也不像上課前那么活潑了！）
二、整體感知，敏化感悟
１、默讀課文，邊讀邊做記號，留下思考的痕跡。（你認為寫得特別好的地方，感受特別深的`地方，還有不懂的地方，都可以做記號，并且可以加上批注。）教師巡視。
［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)輕松自由的學習氛圍，將學寫批注的指導滲透其間］
�。�、默讀完的同學請朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己的感受更好。
3、讀后交流，在交流中整體感知課文。
〔學情預(yù)設(shè)：〕
師：讀完兩遍課文，我發(fā)現(xiàn)每位同學臉上的表情更加嚴肅了。你們能談?wù)劥丝痰母惺軉?
生：我覺得英法聯(lián)軍一點人道主義都沒有！
生：我覺得英法聯(lián)軍是無恥的強盜！
生：我覺得圓明園的毀滅是不可估量的損失。它的毀滅讓我感到遺憾和可惜。
生：我痛恨英法聯(lián)軍的無恥行徑，更加痛恨清政府的腐敗無能！
師：（板書“恨”字）同學們，你讀到課文哪一段最“恨”呢？
生：第5自然段。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、請同學們把第5自然段讀一讀，把你的“恨”讀出來。
2、你能說說這段話中哪句話最能引起你的憤恨？
（學生可以按照自己的理解隨意列舉，言之有理即可。師可以適時點撥＂闖＂.＂掠＂.＂凡是＂.＂統(tǒng)統(tǒng)＂.＂任意＂等關(guān)鍵詞，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥。）
⑴ 課件出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
�、� 同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
�。ú荒�，這些加點的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
�、� 請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。（學生讀的時候，老師為“掠”、“搬”、“毀”、“燒”四個字加圈。）
③ 價值連城的國寶被掠走，可恨嗎？人拿不動的就用牲口搬，大車運，可恨嗎？實在運不走的就任意破壞，可恨嗎？最可恨的，他們企圖放火燒毀罪證。罪證能銷毀得了嗎？一起把最后一段讀一讀。
〔設(shè)計意圖：通過反復的朗讀，讓學生深刻的體會到侵略者的兇殘無恥�！�
�、� 大火連燒了三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
�、俅蠡疬B燒三天的結(jié)果是？
板書：化為灰燼。
②什么化為灰燼了？
�。ü糯鷦趧尤嗣竦男难椭腔�；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶。）
③ 課文在“化為灰燼”四個字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？
�。ㄓ⒎ㄇ致哉吲涞蒙鲜锹�(lián)軍嗎？是什么？強盜�。�
�、� 把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來！
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
�。ā按蠡疬B燒三天，煙云籠罩了整個北京城�！弊x出悲愴；“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
〔設(shè)計意圖：品悟語言，以情促讀，以讀激情。〕
四、研讀“輝煌”，體悟情感
1、請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒呢？讀讀2、3、4自然段，能不能用一句話回答這個問題。
〔學情預(yù)設(shè)：〕
生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
生：因為圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
師追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個字解釋“全”？
2、 圓明園憑什么舉世聞名？
板書：“宏偉建筑”。
圓明園還憑什么舉世聞名？
板書：“珍貴文物”
師：圓明園不但建設(shè)宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨。
3、針對第三自然段的內(nèi)容。
�、� 你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建 筑的自然段自己讀。
�。ㄗ杂勺x──指讀第三自然段。）
⑵ 仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（７個）
�、� 請你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會到了什么？
⑷ 假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？你的依據(jù)在哪里？
（學生暢所欲言，從詞語、標點……）
從大家的感受中，這一段留給我們深刻的印象，圓明園的美景是寫不盡、道不完的。學生自由再讀──抽生讀重點句。
�、� 感悟重點句：
“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步園內(nèi)，你仿佛看到了什么？
（交流后有感情地誦讀此句。）
�。úシ耪n件，師配樂誦讀）
漫步園內(nèi)，你還想出來嗎？
（交流后有感情地誦讀此句。）
�、剩▽⑷齻�詞語用圓圈圈起來）但是，同學們，你們讀對的、看到的這 一切早已不復存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！
五、對比朗讀，感悟“愛”與“恨”
1、圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日。把書拿起來，再讀第5自然段，把我們的恨、怒讀出來！
2、如果圓明園的文物還完好無損地放在那兒，我們又會以怎么樣的心情讀第4自然段呢？（自豪）齊讀第4自然段。
3、圓明園上當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么地自豪�？上В挥⒎�(lián)軍毀滅了！讓我們永遠記住這一天，“1860年10月6日”——讀�。ㄔ俅锡R讀第5自然段）
六、激情寫話，激蕩感情
就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一 場空前的浩劫中化為灰燼。
課件呈現(xiàn)：英法強盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面。
面對這把罪惡之火，你有什么話想說？
�。�、學生動筆寫句：“這把火，燒毀了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
2、組織學生交流。
3、教師總結(jié)：
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資５億３千萬兩白銀、歷時１５１年才建成的萬園之園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計12
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。
教學重點：
通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子并了解它毀滅的`經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
教學難點：
通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)話題，引導參與
1、尋找切入點：通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？作者的感受如何？（翻開書）找出來。
2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？
3、引導參與：要什么自己的觀點，就要有理有據(jù)。小組合作學習，讀一讀課文，然后交流討論。
二、研究學習，感悟體驗：
1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）
2、導：一位名人曾經(jīng)說過，只有了解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？
�。ㄒ唬┙虒W“建筑宏偉”部分策略
1、學生匯報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。
2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉(xiāng)村野）
師：有什么不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉(xiāng)村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉(xiāng)村野構(gòu)成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？
3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名匯報（圓明園很多景物……）
這么美，怎么讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→��！圓明園—真美�。 藭r你最想干嘛？！→怎么美呢？指名說→我真想情不自禁地再次贊嘆：��！圓明園—真美�。 x：所以，徒步園內(nèi)……境界！→圓明園真可謂巧奪天工�。≈该�(lián)讀這一小節(jié)。
4、引讀第2小節(jié)。
圓明園中還有很多小園，分布……周圍。
（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）
5、小結(jié)并板書：
如此建筑宏偉，說（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建筑宏偉，不可估量）
過渡：僅僅如此嗎？
（二）教學“奇珍異寶”部分策略。
�。ò鍟浩嬲洚悓殻麑W生匯報自己輕輕讀一讀→讀著讀著，你仿佛看到了什么？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。
小結(jié)：如此之多奇珍異寶，怎能不說（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失
過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現(xiàn)在呈現(xiàn)在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）
我想，此時同學們一定有話要說，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？
6、指名朗讀→放錄像→望著這熊熊燃燒的火焰，你想說些什么呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。
7、我們了解了圓明園的過去，學到這里，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名說。
8、教師總結(jié)：從1860—20xx，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得并不那么重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！
三、創(chuàng)設(shè)情境，筆練延伸
1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！
2、課堂反饋并適時總結(jié)：是啊！列寧曾說，忘記過去就意味著背叛。同學們，努力吧！
（——此課曾獲溧陽市小學語文優(yōu)秀課評比一等獎）
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計13
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。
2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。
3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>
教學重難點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、整體感知，了解毀滅。
1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻
2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）
3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。
4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習想一想，你有什么問題？
�。A(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？
題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）
二、了解圓明園昔日的輝煌，體會表達方法。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）
�。ǘ┠x寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。
�。A(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）
�。ㄈ┪覀円黄鹱哌M昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？
1．規(guī)模之大
“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖�！x出“眾星拱月”的布局。
2．建筑之美
（1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。
出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。
課件引導：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。
（指導總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）
�。�2）仿建和創(chuàng)建的建筑。
觀看圖片，直觀感受建筑之美。
海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。
蘇州的獅子林、杭州西湖的`平湖秋色、雷峰夕照。
蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？
看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？
（舉出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）
記一記這些名字，背誦。
�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風格。
視頻欣賞西洋景觀。
�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)， 。流連其間， 。
（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？
�。ㄓ懻摚焊爬āe例——小結(jié)——感受）
3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？
�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）
通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？
在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。
（2）所以說：是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）怎么寫的？（總——分——總）
4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。
圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；
建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；
文物珍貴，（是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。
三、運用資料，介紹昔日的圓明園。
假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）
四、解疑，感受毀滅之痛。
1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。
2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）
3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學生課下繼續(xù)探討的興趣。
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計14
【教學目標】
�。�、理解 “不可估量、舉世聞名、眾星拱月、瑰寶、精華……”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經(jīng)過，激起熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
引導學生讀文、感悟、想象，了解圓明園夕日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊含的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題，板書課題
二、播放“圓明園毀滅”的錄像
師解說：在北京的西北郊，我們的國家曾經(jīng)有過一座美麗輝煌的皇家園林，那就是圓明園。然而，有一把火曾把恥辱烙在每一個中國人的臉上，同時在每一個中國人的心里烙下深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族，卻只能眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
�。�、圓明園被毀滅了，此時，我們不僅要問：圓明園是被誰毀滅的？是怎樣被毀滅的？侵略者是用什么手段毀滅圓明園的？
�。ㄗ寣W生提。）
�。病恼n前收集的材料中，你們還知道哪些關(guān)于圓明園被毀滅的情況？
�。ń涣鳌＃�
�。�、那么，課文是怎樣描寫圓明園被毀滅的情景？請找出來，讀一讀。
�。▽W生自學。）
�。础⒛阕x懂了什么？
�。ń鉀Q以上問題、談學習體會、體會作者思想感情。）
５、朗讀指導：
⑴ 應(yīng)該用怎樣的.語氣朗讀這一部分？
（學生談。）
�、� 指名讀。
�、� 聽錄音，談體會。
�、� 全班讀。
三、過渡，教學“圓明園的輝煌”部分
作者高度評價了圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，你從課文的哪些地方可以看出來？當年的圓明園是如何的輝煌？
讀課文，把有關(guān)的內(nèi)容找出來，按四人小組討論。
�。▽W生自由讀，再討論。）
你讀懂了什么？
�。▽W生自由發(fā)言。）
１、圓明園規(guī)模宏大，有眾星拱月的布局：
（通過理解“眾星拱月”來體會。）
�。�、景觀美麗，有風格各異的建筑：
（通過文中介紹的園中不同特點的建筑之美和漫步園內(nèi)的感受，體會圓明園匯聚了天下風光的迷人景色，融合了中外風格的建筑藝術(shù)，體會圓明園確實是世界園林奇跡，圓明園確實是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�！保�
圓明園中有如此美麗的景觀，同學們能不能選擇你最感興趣的一處，展開想象，用優(yōu)美的語言把它描述出來？
�。▽W生自由想象后發(fā)言。）
３、收藏珍貴的文物，是世界上最大的博物館和藝術(shù)館：
�。ㄍㄟ^理解“博物館”和“藝術(shù)館”來體會。）
小結(jié)：
�、� 圓明園的過去是多么的輝煌。
板書：
輝煌的過去。
�、� 從中你體會到作者怎樣的思想感情？
�。▽ψ鎳鵂N爛文化的熱愛。）
�。础⒗首x指導：
�、� 應(yīng)該怎樣朗讀這一部分？
（學生自由發(fā)言，師點撥總結(jié)。）
�、� 聽錄音朗讀。
�、� 學生分組朗讀。
�。怠⒄n外，同學們還收集到哪些關(guān)于圓明園輝煌的圖片及文字資料？
６、看到匯聚天下風光的圓明園的迷人景色，你想說些什么呢？
�。▽W生暢所欲言。）
四、再放錄像，討論完成課后問題
過渡：然而，就是這么一個集中反應(yīng)我國悠久歷史、燦爛文化、精湛建筑藝術(shù)，在世界園林史上享有崇高地位的“萬園之園”卻被侵略者殘酷毀滅了。此時，我們看到的只是一片廢墟。
１、假如此時，你站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？
�。ㄍ澜涣�，自由發(fā)言。）
２、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大的篇幅寫它輝煌的過去？
�。ㄒ龑W生探究理解。）
３、學習第一自然段：
�。ㄍㄟ^理解“不可估量”體會思想感情。）
五、自由朗讀課文，體會思想感情并背誦
【板書】
�。玻�、圓明園的毀滅
眾星拱月的布局 掠
輝煌的過去 風格各異的建筑 毀滅 毀
�。釔郏� 收藏珍貴的文物 （仇恨） 燒
《圓明園的毀滅》教學設(shè)計15
【教學內(nèi)容】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
�。病⑼ㄟ^學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
３、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們繼續(xù)學習２１課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？
二、學習新課，組織學生自學
�。薄⑸瞎�(jié)課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文２、３、４段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經(jīng)做好了準備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。
�。�、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那里，進行今天的學習。
�。�、分組學習：
學生借助小黑板進行學習活動，并且匯報自己在自學中的收獲。
�。�、按照學習小組的順序進行匯報：
匯報時，由學習負責人選擇參加匯報的同學，其他同學面向相關(guān)學習小組，聽取其他組學習的收獲。
（教師對學生的發(fā)言給予點評。）
５、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
６、教師小結(jié)：
孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！
�。▽W生讀２、３、４段。）
三、師生共學，體會課文首尾兩段
１、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。
學生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！
�。▽W生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達出了自己情感的結(jié)果。
�。�、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？
板書：
毀得心痛。
�。�、指導學生讀好句子：
美得心動，毀得心痛�。ㄗx兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
４、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？
（學生發(fā)言。）
�。�、教師小結(jié)：
正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的.毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失��！讀第一段。
【教師小結(jié)語】
圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
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