五年級《圓明園的毀滅》教案
《圓明園的毀滅》語言簡潔，結構嚴謹，構思別具匠心。是一篇對學生進行愛國主義教育的的優秀篇章。
教學目標：
1.引導學生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過程中培養學生的語感。
教學重點、難點：
引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌的景觀。
教學準備：
1.由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。
教學過程：
第一課時
一、激情導入，揭題解題
1.以奧運為話題，通過談話導入本課的學習。
2.板課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。
3.毀滅意味著什么?再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.指名讀課文，檢查預習。
2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內容。
3.學生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導質疑
1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
(板書：不可估量不可估量)
3.作者在文章的開頭，就連用兩個“不可估量的損失”來突出圓明園的價值。對此，你有什么想問的嗎?
(引導學生質疑，培養學生的問題意識。)
三、研讀感悟，升華“愛”情
1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學一起來交流。
2.學生自學并小組交流。
3.學生匯報學習情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導聯系生活實際體會圓明園布局獨特，規模宏大。
第三自然段
1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應有盡有。
2.出示景觀圖，引導學生聯系生活實際體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。
3.教師引讀，幫助學生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4.引導學生讀好“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
第四自然段：
1.過渡句：……不但……還……
2.引導學生抓住“上自……下至……”感受圓明園內文物之多及年代悠久。
3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現情境，激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統統、任意”等詞。
3.思考：化為灰燼的是什么?
五、表達情感，引發思考
1.帶著我們的情感再讀第一自然段。
2.站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考，此時，你們最想說的是什么?
3.總結升華。
六、作業
1.觀看《百家講壇》閻崇年老師《清十二帝疑案之咸豐下》。
2.完成課后選做題。
第二課時
一、復習檢查，鞏固所學。
1.聽寫“估量、殿堂、銷毀、玲瓏剔透”等詞語。
2.積累詞語。
二、交流圓明園的資料，進一步感受圓明園。
三、積累佳句。
指導學生背誦課文3.4自然段。
四、再讀課文，揣摩寫法。
引導學生探究：文章的題目是《圓明園的毀滅》，而作者為什么卻用大量的篇幅來描繪昔日的輝煌?讓學生體會作者安排材料的獨具匠心。
五、讀寫結合，以讀促寫。
結合本單元“語文園地”習作的要求，指導學生學寫讀后感。
板書設計：
圓明園的毀滅
不可估量 不可估量!
拓展閱讀：《圓明園的毀滅》課堂教學反思
《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫了兩方面的內容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
一、課前搜集資料，了解歷史。
這一類的課文，由于學生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我布置了搜集資料的作業，提前了解歷史，為課堂教學做好鋪墊工作。例如在教學到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經成為過去，單憑讀課文讓學生在腦海里想象這情景是比較困難的，所以就可以讓學生拿出課前搜集到的資料，這樣可以調動學生的主動參與的學習積極性。
二、利用未來教室的多媒體教學手段，讓學生直觀理解。
教學時我運用校網站上的資源，讓學生通過觀察、欣賞圖片，閱讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導學生通過自主合作學習的方法，在文中找出關鍵句，再用課件展示出來反復朗讀，學生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2、3、4自然段
時描寫圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點。在教學的過程中，單調的文字獨白很難讓學生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學我靈活使用廣播教學手段，放手讓孩子們在校網站上自主查找相關的資料及圖片，一切想了解的內容很清晰出現在他們的電腦上，這里的知識收獲自然顯得那么的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌贊嘆之
情溢于言表;而針對圓明園的毀滅再現的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現的淋漓盡致!
三、小練筆，抒發情感。
順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學生更加直觀的感受到英法聯軍的野蠻和強盜行為。在觀看完后，在學生滿腔憤怒時，讓學生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”讓學生由感而發，加深對課文的理解。
四、總結課文，情感升華。
在課文結束時為了教育學生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學生理解歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠不再重演。此時的情感自然達到高潮，文章的主題呈現出來了---“勿忘國恥，振興中華”!
2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓練。
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