飲湖上初晴后雨教案
題記:公開(kāi)課上很少看到古詩(shī)教學(xué),盡管大家都喜歡古詩(shī),但不敢輕易走進(jìn)古詩(shī),王崧舟是語(yǔ)文界的“神”,但他也說(shuō),上古詩(shī)——傷神!但今天,我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”,心里真是慶幸!這是蘇軾的詩(shī),也是我最愛(ài)的一位詩(shī)人。蘇軾,他豪邁、大氣,又不失兒女情長(zhǎng)。我一下子想起他的一首詞“卜算子”:缺月掛疏桐,漏斷人初靜,誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái),縹緲孤鴻影;驚起卻回頭,有恨無(wú)人省,揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙州冷。正想著,趙老師已經(jīng)上面試話筒,很年輕的一位老師,穿著棕色的上衣,多像詞里的一片落葉呀。
課前談話:
師:初次見(jiàn)面,說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的了解。
師自己介紹自己的家鄉(xiāng)。
師:我介紹了我的家鄉(xiāng),現(xiàn)在該你們來(lái)介紹義烏了,讓老師感受到義烏的風(fēng)采。
生:義烏有很多好吃的,有紅糖、蜜棗。
生:義烏有雄偉的古塔。繡湖公園,這些都是一道道美麗的風(fēng)景。
生:我們義烏人很熱情。
生:義烏有很大的國(guó)際商貿(mào)城。
生:義烏有一位很偉大的詩(shī)人,駱賓王。
師:你有什么話想對(duì)我說(shuō)。
生:老師,你辛苦了,你從溫州趕來(lái)。
生:歡迎你來(lái)義烏來(lái)。
生:我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講。
師:上課,同學(xué)們真精神。
生:老師也精神。
師:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?
生:去過(guò)。
師:說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。
生:西湖很美,有很多荷花。
生:西湖里還有十個(gè)美景。
課件音樂(lè)起(古箏)師動(dòng)情簡(jiǎn)介西湖。引出課題:飲湖上初晴后雨
生讀題(三生)
師:從這個(gè)課題中,你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生:先是晴天然后下起了雨。
生:這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。
生:蘇軾先是在飲酒。
師:連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
生:蘇軾先是在飲酒,一開(kāi)始是晴天然后下起了雨。
師:對(duì)呀,倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī),自己讀,多讀幾遍。
生讀
師:你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?
生:瀲滟
生:淡妝
師:這么難讀的字送到詩(shī)句中,你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一句。
生讀第一句
師:你讀得很努力
生讀第一句
師;好的。誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的和四句。
生讀第四讀
師:很好,再來(lái)一次,總是平舌音。
師:那這首詩(shī)連起來(lái),誰(shuí)來(lái)讀?真自信,你來(lái)。
生讀。
師:字正腔圓。你來(lái)。
生讀。
師:誰(shuí)再來(lái)。
生讀,邊讀邊糾正讀音“山色”
師評(píng):第一次讀只讀錯(cuò)了一個(gè)字,已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。
生讀。
師評(píng):你不僅讀正確了,還讀出了詩(shī)的味道,以后會(huì)是一個(gè)出色的播音員,這么多同學(xué)想試,那一起來(lái)詩(shī),
生齊讀。
師:讀詩(shī)不僅要讀正確,還要理解詩(shī)的意思,你有什么好方法?
生:看下面的注釋。
生:?jiǎn)柪蠋?/p>
生:查字典。
生:四人小組討論。
生:聯(lián)系上下文理解。
師:其實(shí)呀,還可以聯(lián)系課文中的插圖,反復(fù)誦讀來(lái)理解,好,同學(xué)們,就用你們自己的方法,反復(fù)讀讀,來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著讀著,你看到了什么景色?
生:我看到了蘇軾在廟里飲酒。
師:我們剛才從題目里知道,是在湖上飲酒。
生:我看到山。有雨有霧。
師:從哪句看到的。
生:山色空蒙雨亦奇。
師:誰(shuí)能讀好這句話?
生讀(三個(gè))
師:今天,早上,老師拉開(kāi)賓館的窗簾,看到了我們的義烏一片雨蒙蒙,誰(shuí)能把這畫面讀出來(lái)?
師范讀。
生再讀。
師:看,這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。
師:是什么使得這西湖這么美啊。
生:是大霧,
生:是蘇軾。
生:是大雨。
師:找找你能用詩(shī)里的一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
生:山色空蒙雨亦奇。
師:板書:雨亦奇。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀
師:我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧。誰(shuí)再來(lái),
生讀(三)
師范讀
生再讀(二)
師;你還看到哪些景色?
生:我看到了湖水很美。
師:你從哪句話感受到的?
生:水光瀲滟晴方好。
師:平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?
生:平時(shí),太陽(yáng)照在水面上,水面像金子般閃動(dòng)。
師:誰(shuí)能閃動(dòng)得再耀眼一些?
生讀。
師:跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)
師:誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來(lái)?
生讀(三)
師:為什么會(huì)這么美啊?
生:因?yàn)槭乔缣臁煱鍟呵绶胶谩?/p>
師:穿越水面,你還看到什么?
生:湖面好像是一塊翡翠,像金子般耀眼。
生:小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生:青蛙在唱歌。
師:這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中,女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師:把每一、二句話詩(shī)反復(fù)讀,直到提出問(wèn)題來(lái)。
生:我讀出了雨來(lái)得很奇特。
師:很奇妙。
生;我讀出了,雨下到西湖里,像珍珠一樣。
生;我讀出了先是晴天,后來(lái)下雨了,但是風(fēng)景還是很美。
生:晴天的西湖很美,雨天的西湖也很美。
師:怪不得,我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆,齊讀二句
師:再讀讀后兩句,你讀懂了什么?
生;詩(shī)人把西湖和西子就是西施相比。
師:你了解西施嗎?
生:她是越國(guó)的大美女。
師:此時(shí)此刻,你站在西湖上,你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
師;和我們的蘇軾一樣。
生;比作桂林的山水。
生:比作一塊翡翠。
師:那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
生:因?yàn)槲髯硬粚懟换瘖y都很美,西湖無(wú)論晴天或雨天都很美。
生:西子不管痛苦還是快樂(lè)都很美。
師:噢,不管什么時(shí)候都很美。
師:西子,西湖,西湖,西子,你又讀出什么了?
生;它們讀音很相近。
師:還有一個(gè)原因,老師告訴你們,西子的家和西湖很相近。還有一個(gè)更重要的原因就是因?yàn)榇蠹宜f(shuō)的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。
課個(gè)把播放一系列西湖景色(配樂(lè))
師;此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
生:西湖啊,你真是太美啦。
生:西湖,你太美了。
師:不管是晴天,
生:還是雨天。
師:不管是春天
生:還是冬天
師:不管是早晨
生:還是黃昏。
師:詩(shī)人說(shuō)
生:總相宜。
師:詩(shī)人正坐在小船上,看著金子般的湖水,他說(shuō):
生:水光瀲滟晴方好。
師:雨后的西湖,山更青了水更綠了,蘇軾詩(shī)興大發(fā),他不禁感慨到
生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
師:同學(xué)們,好詩(shī)需要反復(fù)誦讀,自己再讀讀。
生自讀
請(qǐng)一生讀。
師評(píng):你讀得詩(shī)情畫意。誰(shuí)再來(lái)?
一生讀。
師評(píng):雖然是個(gè)男孩子,但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風(fēng)韻。
一生讀。師及時(shí)糾正讀音。
一生讀。
師:孩子,告訴老師,你叫什么名字?依老師看,你干脆改名叫蘇小軾吧。
誰(shuí)再來(lái)?
一生讀
師:誰(shuí)能背啦?
一生背。
齊背。
師:其實(shí)蘇軾和西湖還有這樣的緣分,讀讀這份材料,你又會(huì)讀懂什么呢?
屏幕出示材料。生自讀。
生:我知道了蘇軾在杭州作知州,他為西湖疏通河流,還造了蘇堤。
師:不光是蘇軾和西湖有緣份,我們的詩(shī)人白居易也和西湖有著特殊的感情,他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”,自己讀讀,可以聯(lián)系注釋去理解。
生自讀。
師:只能深入詩(shī)的字里行間,你才能真正讀懂它,誰(shuí)來(lái)讀?
生讀。(二)
生齊讀
師:為了紀(jì)念白居易,我們把白沙堤稱作白堤。
師:誰(shuí)來(lái)背背像這一類的古詩(shī)。
生背平時(shí)積累的古詩(shī)(二生)
師:布置作業(yè)。
師:下課
我的感受:
此堂課,趙老師一直在引領(lǐng)孩子們反復(fù)誦讀和想像畫面,讓孩子們從含蓄的詩(shī)句中領(lǐng)略西湖的美景。歷來(lái),上古詩(shī)有三種境界,一是反復(fù)誦讀,理解詩(shī)意;二是想像畫面;三是體悟意境。我感覺(jué)趙老師前兩者都做得很到位,但第三種境界似乎還有些欠缺,孩子們更多的理解或許只在詩(shī)句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近,這好像是不對(duì)的,有很多歷史資料可以查明,西施所住的地方其實(shí)離西湖很遠(yuǎn),整首詩(shī),在我看來(lái),最出彩的是第三、四句:若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。這是千古以來(lái),我看到過(guò)的比喻句中最出彩的一句,為什么好?其實(shí)不用作太多的解釋與分析,一剖解,什么都破壞了,什么都沒(méi)有了,真正的美與好,是說(shuō)不出理由的,為什么要去找很勉強(qiáng)的理由呢?
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