飲湖上初晴后雨教案
題記：公開(kāi)課上很少看到古詩(shī)教學(xué)，盡管大家都喜歡古詩(shī)，但不敢輕易走進(jìn)古詩(shī)，王崧舟是語(yǔ)文界的“神”，但他也說(shuō)，上古詩(shī)——傷神!但今天，我們可以分享趙笑益老師的“飲湖上初晴后雨”，心里真是慶幸!這是蘇軾的詩(shī)，也是我最愛(ài)的一位詩(shī)人。蘇軾，他豪邁、大氣，又不失兒女情長(zhǎng)。我一下子想起他的一首詞“卜算子”：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)，縹緲孤鴻影;驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙州冷。正想著，趙老師已經(jīng)上面試話筒，很年輕的一位老師，穿著棕色的上衣，多像詞里的一片落葉呀。
課前談話：
師：初次見(jiàn)面，說(shuō)說(shuō)對(duì)老師的了解。
師自己介紹自己的家鄉(xiāng)。
師：我介紹了我的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在該你們來(lái)介紹義烏了，讓老師感受到義烏的風(fēng)采。
生：義烏有很多好吃的，有紅糖、蜜棗。
生：義烏有雄偉的古塔。繡湖公園，這些都是一道道美麗的風(fēng)景。
生：我們義烏人很熱情。
生：義烏有很大的國(guó)際商貿(mào)城。
生：義烏有一位很偉大的詩(shī)人，駱賓王。
師：你有什么話想對(duì)我說(shuō)。
生：老師，你辛苦了，你從溫州趕來(lái)。
生：歡迎你來(lái)義烏來(lái)。
生：我們一定要認(rèn)真聽(tīng)講。
師：上課，同學(xué)們真精神。
生：老師也精神。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)杭州的西湖嗎?
生：去過(guò)。
師：說(shuō)說(shuō)你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里還有十個(gè)美景。
課件音樂(lè)起(古箏)師動(dòng)情簡(jiǎn)介西湖。引出課題：飲湖上初晴后雨
生讀題(三生)
師：從這個(gè)課題中，你能讀懂點(diǎn)什么嗎?
生：先是晴天然后下起了雨。
生：這是蘇軾賞風(fēng)景時(shí)寫的。
生：蘇軾先是在飲酒。
師：連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。
生：蘇軾先是在飲酒，一開(kāi)始是晴天然后下起了雨。
師：對(duì)呀，倒底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢?自己讀讀這首詩(shī)，自己讀，多讀幾遍。
生讀
師：你們覺(jué)得這里邊哪幾個(gè)字特別難讀?
生：瀲滟
生：淡妝
師：這么難讀的字送到詩(shī)句中，你還會(huì)讀嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的第一句。
生讀第一句
師：你讀得很努力
生讀第一句
師;好的。誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)的和四句。
生讀第四讀
師：很好，再來(lái)一次，總是平舌音。
師：那這首詩(shī)連起來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀?真自信，你來(lái)。
生讀。
師：字正腔圓。你來(lái)。
生讀。
師：誰(shuí)再來(lái)。
生讀，邊讀邊糾正讀音“山色”
師評(píng)：第一次讀只讀錯(cuò)了一個(gè)字，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。
生讀。
師評(píng)：你不僅讀正確了，還讀出了詩(shī)的味道，以后會(huì)是一個(gè)出色的播音員，這么多同學(xué)想試，那一起來(lái)詩(shī)，
生齊讀。
師：讀詩(shī)不僅要讀正確，還要理解詩(shī)的意思，你有什么好方法?
生：看下面的注釋。
生：?jiǎn)柪蠋?/p>
生：查字典。
生：四人小組討論。
生：聯(lián)系上下文理解。
師：其實(shí)呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復(fù)誦讀來(lái)理解，好，同學(xué)們，就用你們自己的方法，反復(fù)讀讀，來(lái)理解詩(shī)的意思吧。
師;讀著讀著，你看到了什么景色?
生：我看到了蘇軾在廟里飲酒。
師：我們剛才從題目里知道，是在湖上飲酒。
生：我看到山。有雨有霧。
師：從哪句看到的。
生：山色空蒙雨亦奇。
師：誰(shuí)能讀好這句話?
生讀(三個(gè))
師：今天，早上，老師拉開(kāi)賓館的窗簾，看到了我們的義烏一片雨蒙蒙，誰(shuí)能把這畫面讀出來(lái)?
師范讀。
生再讀。
師：看，這就是山色空蒙雨亦奇。課件出示圖片。
師：是什么使得這西湖這么美啊。
生：是大霧，
生：是蘇軾。
生：是大雨。
師：找找你能用詩(shī)里的一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎?
生：山色空蒙雨亦奇。
師：板書：雨亦奇。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀?
生讀
師：我看到了一點(diǎn)點(diǎn)霧。誰(shuí)再來(lái)，
生讀(三)
師范讀
生再讀(二)
師;你還看到哪些景色?
生：我看到了湖水很美。
師：你從哪句話感受到的?
生：水光瀲滟晴方好。
師：平時(shí)見(jiàn)過(guò)嗎?
生：平時(shí)，太陽(yáng)照在水面上，水面像金子般閃動(dòng)。
師：誰(shuí)能閃動(dòng)得再耀眼一些?
生讀。
師：跟老師一起去看看吧。(屏幕出示圖片)
師：誰(shuí)能用朗讀來(lái)讀活這幅畫?讓水波蕩漾起來(lái)?
生讀(三)
師：為什么會(huì)這么美啊?
生：因?yàn)槭乔缣臁煱鍟呵绶胶谩?/p>
師：穿越水面，你還看到什么?
生：湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。
生：小魚(yú)在曬太陽(yáng)。
生：青蛙在唱歌。
師：這么美的景色都融在詩(shī)的第一句中，女同學(xué)來(lái)試試。/男同學(xué)也來(lái)試。
師：把每一、二句話詩(shī)反復(fù)讀，直到提出問(wèn)題來(lái)。
生：我讀出了雨來(lái)得很奇特。
師：很奇妙。
生;我讀出了，雨下到西湖里，像珍珠一樣。
生;我讀出了先是晴天，后來(lái)下雨了，但是風(fēng)景還是很美。
生：晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。
師：怪不得，我們的詩(shī)人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句
師：再讀讀后兩句，你讀懂了什么?
生;詩(shī)人把西湖和西子就是西施相比。
師：你了解西施嗎?
生：她是越國(guó)的大美女。
師：此時(shí)此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢?
生;比作西子。
師;和我們的蘇軾一樣。
生;比作桂林的山水。
生：比作一塊翡翠。
師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢?
生：因?yàn)槲髯硬粚懟换瘖y都很美，西湖無(wú)論晴天或雨天都很美。
生：西子不管痛苦還是快樂(lè)都很美。
師：噢，不管什么時(shí)候都很美。
師：西子，西湖，西湖，西子，你又讀出什么了?
生;它們讀音很相近。
師：還有一個(gè)原因，老師告訴你們，西子的家和西湖很相近。還有一個(gè)更重要的原因就是因?yàn)榇蠹宜f(shuō)的淡妝濃抹總相宜。所以西湖也被叫作西子湖。想不想去看看。
課個(gè)把播放一系列西湖景色(配樂(lè))
師;此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
生：西湖啊，你真是太美啦。
生：西湖，你太美了。
師：不管是晴天，
生：還是雨天。
師：不管是春天
生：還是冬天
師：不管是早晨
生：還是黃昏。
師：詩(shī)人說(shuō)
生：總相宜。
師：詩(shī)人正坐在小船上，看著金子般的湖水，他說(shuō)：
生：水光瀲滟晴方好。
師：雨后的西湖，山更青了水更綠了，蘇軾詩(shī)興大發(fā)，他不禁感慨到
生：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：同學(xué)們，好詩(shī)需要反復(fù)誦讀，自己再讀讀。
生自讀
請(qǐng)一生讀。
師評(píng)：你讀得詩(shī)情畫意。誰(shuí)再來(lái)?
一生讀。
師評(píng)：雖然是個(gè)男孩子，但嘹亮的聲音恰到好處地讀出了西湖的風(fēng)韻。
一生讀。師及時(shí)糾正讀音。
一生讀。
師：孩子，告訴老師，你叫什么名字?依老師看，你干脆改名叫蘇小軾吧。
誰(shuí)再來(lái)?
一生讀
師：誰(shuí)能背啦?
一生背。
齊背。
師：其實(shí)蘇軾和西湖還有這樣的緣分，讀讀這份材料，你又會(huì)讀懂什么呢?
屏幕出示材料。生自讀。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：不光是蘇軾和西湖有緣份，我們的詩(shī)人白居易也和西湖有著特殊的感情，他游了西湖后寫下了“錢塘湖春行”，自己讀讀，可以聯(lián)系注釋去理解。
生自讀。
師：只能深入詩(shī)的字里行間，你才能真正讀懂它，誰(shuí)來(lái)讀?
生讀。(二)
生齊讀
師：為了紀(jì)念白居易，我們把白沙堤稱作白堤。
師：誰(shuí)來(lái)背背像這一類的古詩(shī)。
生背平時(shí)積累的古詩(shī)(二生)
師：布置作業(yè)。
師：下課
我的感受：
此堂課，趙老師一直在引領(lǐng)孩子們反復(fù)誦讀和想像畫面，讓孩子們從含蓄的詩(shī)句中領(lǐng)略西湖的美景。歷來(lái)，上古詩(shī)有三種境界，一是反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意;二是想像畫面;三是體悟意境。我感覺(jué)趙老師前兩者都做得很到位，但第三種境界似乎還有些欠缺，孩子們更多的理解或許只在詩(shī)句的表面意義。還有后面老師講到西子所住的地方和西湖相近，這好像是不對(duì)的，有很多歷史資料可以查明，西施所住的地方其實(shí)離西湖很遠(yuǎn)，整首詩(shī)，在我看來(lái)，最出彩的是第三、四句：若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。這是千古以來(lái)，我看到過(guò)的比喻句中最出彩的一句，為什么好?其實(shí)不用作太多的解釋與分析，一剖解，什么都破壞了，什么都沒(méi)有了，真正的美與好，是說(shuō)不出理由的，為什么要去找很勉強(qiáng)的理由呢?
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