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《題破山寺后禪院》《望岳》課堂實錄
教學設想：這兩首詩安排在七年級上冊（語文版）第30課《詩五首》中的第三、四首，都是唐代詩人寫的，都是五言律詩，都寫景，但兩首所寫景物和所抒感情有較大差別，我想把兩首詩放在一起進行比較學習，有助于學生理解情與景之間的聯系。教學過程分為三個板塊：與教材對話、與詩歌對話、與詩人對話。
第一板塊：與教材對話，通過學生自主閱讀教材注釋，理解詩意，加強朗讀和背誦訓練。
（一）學習《題破山寺后禪院》
（師板書課題后，指名朗讀題目。）
生：題破山寺/后禪院
師：停頓是否正確？
生：不正確，應該是：題/破山寺后禪院。
師：從題目推斷一下，這首寫的是破山寺還是破山寺的后禪院？
生：寫的是破山寺的后禪院。
師：好，那么你把這首詩讀給大家聽聽！
（生朗讀。）
師：讀得如何？
生：“曲”不讀qǔ，應該讀qū。
師：你用“”和“曲qū”分別組兩個詞。
生：歌曲qǔ，曲qǔ調；彎曲qū，曲qū折。
師：最后一聯中“磬”怎么寫的？還有“馨”“罄”“磐”
師：好！大家齊讀一面。（學生讀。）
師：下面請大家結合注釋，讀懂詩意。
（學生在合作、交流中學習）
……
師：有問題請提出來，——
生：“禪房花木深”
師：誰告訴他這句詩的意思？
生：禪房周圍的花樹非常茂盛。
生：禪房掩映在繁茂的花樹之中。
生：“萬籟此都寂”
師：“籟”是什么意思呢？
生：聲音。
師：“萬籟”就是各種各樣的聲音。好，這句詩的意思是——
生：……
師：下面請一個同學到講臺上來講解這首詩的意思。
生：……
師：（小結）同學們對這首詩的意思理解得很到位了，大家試著背一背。（學生自由背誦。）下面我們學習第四詩
（二）學習《望岳》
（師指名朗讀，生朗讀。）
師：讀得怎么樣？
生：很好！
師：確實不錯。節奏處理得很好，前三聯的氣勢也讀出來了，只是第四聯我覺得氣勢還不足。大家把第四聯齊讀一遍。（生齊讀）很好！我們再把這首詩齊讀一遍。（生齊讀）
師：下面請大家結合注釋，讀懂詩意。
（學生在合作、交流中學習）
……
師：有什么困難嗎？沒有——，那好，請一位同學上講臺來給大家講一講。
生：……
師：“陰陽割昏曉”，他剛才解釋為“山南山北”，孰南孰北？
（圖示）
/山南水北：陽（向陽）
///
///山北水南：陰（背陰）
//
/\______//
北/_/___/南
\___/
\___/
師：在中國文化中，“陰”和“陽”還有哪些指意？
生：男人、女人。
師：是的，說什么陽剛之氣，下一句是說——
生：陰柔之美。
生：八卦中的陰陽，陰間、陽間……
生：陰歷、陽歷……
師：篆刻中的陰刻、陽刻知道不？
生：不知道。
師：老師也不知道。誰知道后請你告訴我，好不好？——剛才他說鳥在腳下，是吧？
生：不對！
師：為什么？
生：……
師：你是怎么知道的？
生：第四聯“會當”是“定要”的意思，說明他還沒有登泰山，是說將來有一天“定要”登上泰山。
師：確實。大家再看看詩的題目是“望岳”而不是“登岳”，你看，前三聯都是寫“望”中所見，第四聯寫的是“望”中的“愿望”。
師：（小結）對這首詩的意思，同學們都清楚了吧——，好！大家試著背一背。（學生自由背誦。）
第二板塊：與詩歌對話，這個板塊以學生探究為主，體會兩詩的思想感情。重點明確寫景詩中景與情之間的聯系。
師：今天我們把這兩首詩放在一起來學習，看看它們有什么共同點？
生：都寫景。（板書：寫景）
師：兩首詩所寫的景物有什么不同嗎？
生：一寫山中，一寫山外。
生：……
師：寫景首先要抓住景物的特點，要表現景物的特點？這兩首詩都寫了哪些景物？有什么特點？
生；《題破山寺后禪院》寫了古寺、初日、高林、曲徑……
師：還有呢？
生：禪房、花木、鳥、人……
師：還有呢
生：（笑。）？
師：鐘磬音。
生：這也是景物？
師：這也是景物！前三聯都寫的是視覺形象，這一句寫的是聽覺形象。前三聯為什么沒有寫到聲音呀？
生：因為沒有聲音，很幽靜。
師：第四聯，寫了聲音，那就不“幽靜”了吧？
生：……
師：這是以聲襯靜的寫法，不是有一句詩說“鳥鳴山更幽”，就是這個道理。所以說，這一聯還是寫靜，靜得只有“鐘磬音”了。
師：（小結）這些意象共同構成了一幅幽靜的畫面。誰來說說《望岳》？
生：就是寫泰山。
師：寫出了泰山的什么特點呢？
生：高大雄偉。
師：你把寫泰山高大雄偉的句子念一面。
生：（念）“齊魯青未了”，“陰陽割昏曉”……
師：這兩句詩雖然都寫出了泰山的高大雄偉，其實各有側重，請大家具體分析一下。
生：“齊魯青未了”從占地面積之廣，說明大；“陰陽割昏曉”說明高。
師：分析得很好。其實一切景語皆情語。這兩首詩都抒發了什么情呢？
生：寧靜。（師板書“寧靜”）
生：壯志凌云。（師板書“壯志凌云”）
生：豪邁氣概。
師：《題破山寺后禪院》因環境的幽靜產生心境的寧靜；《望岳》見高大雄偉的泰山頓生凌云壯志。同學們我們可不可把這種感情進行一下重組？
生：不可以。……
師：（小結）情因景生，“觸景生情”說得就是這個道理。
第三板塊：與詩人對話，這個板塊以學生探究為主，觸摸詩人情感。
師：景和情是通過哪句詩關聯起來的？
生：“山光悅鳥性，潭影空人心。”
生：“蕩胸生層云”
生：“蕩胸”
師：“以我觀物，物皆著我之色彩。”詩中“人心”和“胸”顯然皆作者自己之心胸。我們再讀一讀詩歌，看看在你的眼前將會出現一位怎樣的詩人形象？
（學生朗讀，交流。）
……
生：《題破山寺后禪院》歌頌隱逸生活。
生：兩首詩都可以看出作者是熱愛大自然的。
生：《望岳》表現詩人積極進取的豪情壯志。
……
師：（總結）今天我們的探究就到這里，這兩首詩都是唐朝名詩，可以探究的地方還有很多。比如說，寫景的順序，《題破山寺后禪院》用移步換景，《望岳》則是定點觀察，等等。
（下課）
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