《畫楊桃》與《題西林壁》教學設計

　　【教學目標】

　　1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。

　　2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。

　　3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養學生互助學習的能力。

　　【重難點】

　　理解詩句和詩中所含哲理。

　　【關鍵】

　　理解詩句，有感情的朗讀。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教具】

　　風景畫、錄像、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）

　　二、整體感知，初步了解詩意

　　1、指名讀古詩，糾正字音。

　　（古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。）

　　2、用自己喜歡的方式練讀。

　　（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。）

　　三、自主探究，理解感悟

　　1、借助書上的注釋和自學任務，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。

　　（生自學，教師根據實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助）

　　2、小組交流、互相補充糾正。

　　（培養學生互助學習的能力）

　　3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理：

　　⑴ 詩人站在什么角度看廬山？

　　橫、側、遠、近、高、底。

　　⑵ 看到的廬山分別是什么樣子？

　　橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。

　　師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態各不相同。

　　⑶ 廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？

　　點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分，同時引導聯系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。

　　師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、品讀欣賞，積累詩句

　　播放廬山的風景，配樂朗讀。

　　（師引發情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的《題西林壁》）

　　五、感悟寫法

　　作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？

　　學生匯報，教師點撥。

　　作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。

　　六、總結課文，拓展延伸

　　學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”）

　　1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

　　2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

　　【板書設計】

　　題西林壁

　　[北宋]蘇 軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

　　（從不同的角度觀察，結果各不相同）

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