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蘇軾《題西林壁》教學設計范例
引言：《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。下面就是小編整理的《題西林壁》教學設計范例，歡迎大家閱讀!
教材簡析及學情
分析蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
2.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學補改
激發學生學習興趣，培養熱愛祖國的思想。
這引發感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
重點難點： 引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。體會含有人生哲理的詩句。教法
學法
朗讀感悟
感悟情境
教學資源 課件
教學過程
一、場景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。
二、導入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩，認識生字。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
4、范讀古詩，講讀法。師配樂朗誦古詩
5、明確學習任務，組織自學。
6、組織學生交流學習成果。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固;現在請同學來朗誦這首詩。
8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。
9、背誦
師：下面請同學們背誦這首古詩。師檢查背誦情況
10、總結
師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同�，F在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎、
板書設計
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側成峰， 觀察的
遠近/高低/各不同。 實寫 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀
只緣/身在/此山中。 明理 效果察
不同。
教學反思：
教學時體現以學生為本的教育理念，讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養學生的學習能力;以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，
學生通過積極的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創設良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創造的意境在學生的心中再現。
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