《蜀道難》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《蜀道難》說(shuō)課稿 1
大家好！我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》選自人教版必修三第二單元第四課，本篇課文是一首古風(fēng)體裁的詩(shī)歌，詩(shī)人李白通過(guò)夸張、渲染的表現(xiàn)手法，以及直抒胸臆的抒情方式。從高險(xiǎn)、驚險(xiǎn)、兇險(xiǎn)幾個(gè)方面，將蜀道的抽象之“難”，以具體的物象形式表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了詩(shī)人大膽、奇特瑰偉的聯(lián)想力，正體現(xiàn)了李白詩(shī)歌豪邁飄逸的藝術(shù)特點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：高中一年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導(dǎo)，本文是一首古風(fēng)詩(shī)歌，因而重心在誦讀上。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
2.通過(guò)聽(tīng)錄音的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過(guò)朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處？
3.感受李白詩(shī)風(fēng)的豪邁特點(diǎn)，體會(huì)祖國(guó)大好河山的奇險(xiǎn)雄壯之美。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)李白詩(shī)歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。
五、說(shuō)教學(xué)方法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過(guò)誦讀課文首句導(dǎo)入：“噫唏噓，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”對(duì)話(huà)同學(xué)：同學(xué)們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩(shī)的風(fēng)格是哪一位大詩(shī)人的？李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個(gè)中國(guó)。那么，他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國(guó)有怎樣的勝景？今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)仙，走進(jìn)四川……
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊x了本詩(shī)之后的感受。學(xué)生通過(guò)朗讀，能夠說(shuō)出蜀道的山高水險(xiǎn)，奇峻，以及詩(shī)人李白充沛，高昂的情緒。我會(huì)對(duì)學(xué)生的感知進(jìn)行全面概括。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知詩(shī)歌情感基調(diào)之后，我會(huì)再次播放音頻，并設(shè)置問(wèn)題。我的問(wèn)題是：詩(shī)人是從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)蜀道的？學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答。文章是從三個(gè)部分來(lái)寫(xiě)蜀道之難的。分別是：第一部分：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然……”，寫(xiě)蜀道的來(lái)歷。接著從“鳥(niǎo)道”寫(xiě)蜀道之高險(xiǎn)。第二部分：借“悲鳥(niǎo)”和“子規(guī)”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫(xiě)山水之勢(shì)的驚險(xiǎn)。第三部分：通過(guò)劍閣山的崢嶸之勢(shì)，寫(xiě)蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險(xiǎn)。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，我的問(wèn)題是：文章反復(fù)詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，同學(xué)們?cè)俅卫收b第一段，找出具體描寫(xiě)“難”的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來(lái)的？學(xué)生朗讀后，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們看到：
詩(shī)歌的第一句：直抒胸臆，連續(xù)運(yùn)用三個(gè)韻調(diào)和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩(shī)人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見(jiàn)其高，先聞其險(xiǎn)。“爾來(lái)四萬(wàn)八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬(wàn)八千歲”是一個(gè)夸張的說(shuō)法，說(shuō)明了蜀道長(zhǎng)時(shí)間的閉塞。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：蜀道之高險(xiǎn)是如何表現(xiàn)的.？學(xué)生經(jīng)過(guò)朗誦課文第二部分，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：
“西當(dāng)太白有鳥(niǎo)道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥(niǎo)道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢(shì)之高;“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險(xiǎn)。接著，詩(shī)人通過(guò)“黃鶴”的“不得過(guò)”，“猿猱”的“愁攀援”，來(lái)側(cè)面烘托出山勢(shì)之高險(xiǎn)。只能讓人“仰脅息”而“坐長(zhǎng)嘆”。
4.在分析了第一部分之后，我會(huì)繼續(xù)指定學(xué)生讀第二部分，并提問(wèn)：從哪些詞可以看出蜀道的“驚險(xiǎn)”？學(xué)生通過(guò)朗讀明確：“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號(hào)”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。
5.接著，我會(huì)組織學(xué)生集體朗誦文章的第三部分，并設(shè)置問(wèn)題：詩(shī)人是因何而第三次復(fù)嘆“蜀道之難，難于上青天”的？從哪句可以看出？學(xué)生思考后，我會(huì)指定某生來(lái)回答。
6.下來(lái)，我會(huì)設(shè)計(jì)最后一個(gè)問(wèn)題：文章多次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，這句話(huà)對(duì)于作者的抒情有什么作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后明確：詩(shī)人反復(fù)感嘆，奠定了全詩(shī)的抒情基調(diào)。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，同時(shí)注意停頓和語(yǔ)調(diào)氣勢(shì)，并思考本詩(shī)有怎樣的藝術(shù)特色。經(jīng)過(guò)小組討論，代表來(lái)回答。隨后，我會(huì)通過(guò)播放蜀道的圖片和視頻，讓學(xué)生談?wù)勊麑?duì)蜀地歷史和地理的作用看法：
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本詩(shī);課下后學(xué)習(xí)李白的古風(fēng)詩(shī)作《夢(mèng)游天姥吟留別》，將它和《蜀道難》中的抒情方式及夸張、渲染的表現(xiàn)手法進(jìn)行比較，體會(huì)李白的詩(shī)歌的抒情方式。
《蜀道難》說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《蜀道難》。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，這個(gè)專(zhuān)題為詩(shī)詞專(zhuān)題。流芳百世的名篇，來(lái)自于生命的力量，它們或豪放，或婉約，或絢麗，或平淡，或典雅，或庸俗，充分展示出中國(guó)古典文學(xué)的獨(dú)特魅力。而《蜀道難》的作者李白，則是中國(guó)詩(shī)壇最為輝煌的一顆明珠，他的浪漫主義情懷在他的五彩繽紛的山水詩(shī)中，始終閃爍著奇異的靈光，而在不朽名篇《蜀道難》中，他憑借天馬行空般的馳騁想象和超凡脫俗的生花妙筆，向世人詮釋了浪漫境界的最高層次。浪蕩江湖，行山踏水，他的一生，把自然造化，皆化進(jìn)他的詩(shī)里。在這幅描繪蜀國(guó)風(fēng)光的潑墨大寫(xiě)意中，李白以他神鬼莫測(cè)的筆法，不僅寫(xiě)出了蜀道的雄奇、逶迤、崔嵬和崢嶸，寫(xiě)出了神工鬼斧的大自然對(duì)人心靈的震撼，還寄情山水，狀物抒情，把想象、夸張、神話(huà)和現(xiàn)實(shí)了無(wú)痕跡的融合在一起。
二、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)
高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。結(jié)合《蜀道難》的文本特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，整體感知詩(shī)意，把握全詩(shī)的行文脈絡(luò)。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)吟詠朗誦和評(píng)點(diǎn)，品味本詩(shī)的意境美和聲韻美，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。
3、情感目標(biāo)：感受本詩(shī)雄渾的氣勢(shì)、奔放的情感，以及李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，理解本詩(shī)的言外之意；
三、說(shuō)學(xué)情和重難點(diǎn)
古代詩(shī)歌距離我們年代久遠(yuǎn)，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)是件不容易的事，與此同時(shí)，高一的學(xué)生對(duì)詩(shī)詞又已經(jīng)具備了初步的鑒賞能力，所以我把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)吟詠朗誦和評(píng)點(diǎn)，品味本詩(shī)的意境美和聲韻美，鑒賞本詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本詩(shī)的言外之意；體會(huì)李白豪邁飄逸的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。
四、說(shuō)學(xué)習(xí)方法
怎樣突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢？我決定從學(xué)情出發(fā)，以情感自我體驗(yàn)，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛(ài)學(xué)。開(kāi)放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會(huì)學(xué)。聯(lián)想探索實(shí)踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：
誦讀法，討論法，評(píng)點(diǎn)法，啟發(fā)點(diǎn)撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。
第一，誦讀法。詩(shī)歌的語(yǔ)言是獨(dú)物的、精練的，誦讀有助于品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的美學(xué)價(jià)值，通過(guò)誦讀容易將學(xué)生帶人詩(shī)境，用心體會(huì)詩(shī)歌的情感，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強(qiáng)烈的共鳴。
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現(xiàn)新課程的課程理念！
第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個(gè)性見(jiàn)解。
第三、啟發(fā)、點(diǎn)撥法。當(dāng)學(xué)生陷入迷途時(shí)，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，就會(huì)點(diǎn)鐵成金。
第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過(guò)課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。
五、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程
我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
幻燈片主頁(yè)面展示蜀地山勢(shì)巍峨峭撥的圖片，加上雄渾的音樂(lè)，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺(jué)，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來(lái)。讓學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)課文有一定的感知，幫助理解詩(shī)人豪放飄逸的`風(fēng)格。
（二）讀文入境
我們知道誦讀是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)語(yǔ)言的最直接的感知，是品味語(yǔ)言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語(yǔ)言表層的東西，所以鑒賞一首詩(shī)歌首先要做的就是誦讀。
1.初讀感知，疏通文意
《蜀道難》這首詩(shī)由于比較長(zhǎng)，在文意的理解上對(duì)于高一的學(xué)生是有困難的，這一環(huán)節(jié)，我要求大家拿起筆來(lái)，結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意，在思考之后，還覺(jué)得有困惑的地方的，勾劃出來(lái)，爭(zhēng)取做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。然后由學(xué)生互相交流初讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（這種設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問(wèn)學(xué)生答，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。最終做到掃除閱讀障礙，以便進(jìn)一步鑒賞詩(shī)歌）
2.聽(tīng)讀文章，初步感知
播放由名家范讀的配樂(lè)朗誦《蜀道難》音頻，在學(xué)生在聽(tīng)讀過(guò)程中，讓學(xué)生注意讀音、斷句、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，以及情感的流露和變化。
3.吟誦詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)風(fēng)
聽(tīng)讀后，讓學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。學(xué)生基本上可以感受到“詩(shī)風(fēng)的雄渾”和“蜀道之難”由蜀道難這一點(diǎn)，讓學(xué)生找出關(guān)于蜀道之難的三句話(huà)：
噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！
蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！
蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟
然后下面由學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗誦這三句話(huà)，教師進(jìn)行朗誦指導(dǎo)，進(jìn)而進(jìn)行集體朗誦，對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)誦讀要求：第一，在誦讀的時(shí)候要把自己的情感融入到詩(shī)歌當(dāng)中；第二，讀出詩(shī)歌的抑揚(yáng)起伏，注意古典詩(shī)歌的節(jié)奏；第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來(lái)，也就是要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)。（設(shè)計(jì)目的在于：整體感受詩(shī)歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣）在朗誦過(guò)程中，進(jìn)一步感受李白雄渾奔放的詩(shī)風(fēng)，并引導(dǎo)學(xué)生理解這三“難”的不同含義，即分別在感嘆：蜀道的高、蜀道的險(xiǎn)、以及蜀地戰(zhàn)禍的慘烈。
（三）循文入意
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現(xiàn)新課程的課程理念！
這一環(huán)節(jié)的立足點(diǎn)在于精讀詩(shī)詞，自主鑒賞詩(shī)歌，以小組為單位進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、鑒賞和朗誦。要求一個(gè)小組選擇一個(gè)部分進(jìn)行品讀，指出作者是如何表現(xiàn)蜀道的高、險(xiǎn)、以及戰(zhàn)禍之慘烈的，并選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以評(píng)點(diǎn)和朗誦。此處給出示例，并給以提示，可以從從藝術(shù)手法、意象選取、詞語(yǔ)運(yùn)用、句式節(jié)奏等方面入手，讓學(xué)生在交流討論中有章可循，從而提高合作學(xué)習(xí)的效率。
在幾分鐘的交流討論后，由小組一位代表進(jìn)行展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，作補(bǔ)充。從而總結(jié)出本文的藝術(shù)特色，即奔放的詩(shī)風(fēng)、飄渺的神話(huà)傳說(shuō)、大膽的夸張、神奇的想象、鮮明的意象，靈活的章法，并進(jìn)行板書(shū)。在對(duì)詩(shī)句闡述完鑒賞內(nèi)容后，要求小組的另一位代表進(jìn)行朗誦，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步感受李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩(shī)歌的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力）
（四）披文入情
這一環(huán)節(jié)旨在探究詩(shī)歌的內(nèi)涵。本詩(shī)主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。對(duì)于主旨的探討，用顧炎武《日知錄》里對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)“李白《蜀道難》之作，歌蜀地山川，即事成篇，別無(wú)他意。”這個(gè)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否同意他的觀點(diǎn)，同意的理由是什么？不同意，那么你的觀點(diǎn)是什么？
在學(xué)生討論前，首先指導(dǎo)方法，“知人論世”是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則，并給出李白的人生經(jīng)歷和寫(xiě)作本詩(shī)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)明李白躊躇滿(mǎn)志而來(lái)，卻受到權(quán)貴的忌恨，被賜金放還。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論，對(duì)于本課的寫(xiě)作意圖一般會(huì)有三四種說(shuō)法，一是送別友人；二是抒寫(xiě)心志，感嘆仕途艱難、人生艱難；三是諷喻時(shí)政。待學(xué)生發(fā)言后，老師打出屏幕中資料以佐證他們的觀點(diǎn)。使他們有思考后的成就感和愉快感。
最后再來(lái)朗誦詩(shī)歌，在朗朗書(shū)聲中再次感受本詩(shī)雄渾奔放的詩(shī)風(fēng)和李白的浪漫主義情懷。
（五）布置作業(yè)
背誦《蜀道難》（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩(shī)仙李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)，備戰(zhàn)高考）
本堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文，”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運(yùn)用”等語(yǔ)文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面做出了嘗試，讓他們動(dòng)口動(dòng)手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說(shuō)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。
板書(shū)：
《蜀道難》是蘇教版必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專(zhuān)題的一首詩(shī)歌，是李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的代表作。本說(shuō)課稿是在上完公開(kāi)課的基礎(chǔ)上寫(xiě)就的，具有較高的參考價(jià)值，體現(xiàn)新課程的課程理念！
《蜀道難》說(shuō)課稿 3
尊敬的各位專(zhuān)家評(píng)委：
大家好！
我是xx號(hào)選手，今天我說(shuō)課的題目是《蜀道難》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法與學(xué)法、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。不足之處懇請(qǐng)批評(píng)指正。
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修三第二單元的第一篇課文，這一單元幾篇文章都是唐朝詩(shī)歌。《蜀道難》寫(xiě)出了蜀地山川的高峻奇險(xiǎn)的特點(diǎn)，同時(shí)也融入了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂(yōu)，從藝術(shù)特點(diǎn)上看，詩(shī)歌想象奇特，筆法夸張，充分體現(xiàn)了李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)。學(xué)習(xí)本詩(shī)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)唐詩(shī)，鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的情感都有重大作用。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌并不陌生，但他們的認(rèn)識(shí)和理解只停留在表層，還沒(méi)用真正掌握鑒賞詩(shī)歌的技巧。因此在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以足夠的時(shí)間去品味、感悟，幫助他們進(jìn)入詩(shī)歌的情景，增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)教材、學(xué)情及課標(biāo)要求，我確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、了解作家及背景。
2、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌作品的能力和方法，鑒賞本詩(shī)的'藝術(shù)特色。
過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詩(shī)的意境美、聲韻美，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)古典文化的熱愛(ài)。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：解讀詩(shī)中意象，品味意境，感受詩(shī)人情感，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。
難點(diǎn)：評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，體會(huì)作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感。
五．說(shuō)教法和學(xué)法
教法：
1、誦讀法。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法。
3、交流討論法。
4、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法——搜集資料、自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。
2、勾畫(huà)圈點(diǎn)法——勾出文中的重點(diǎn)句，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
3、合作探究法——交流討論，共同研讀。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入課文
在大唐多若繁星的詩(shī)人中，李白是唯一被人們譽(yù)為既有俠肝義膽，又有仙風(fēng)道骨的浪漫主義詩(shī)人。李白傳奇的一生，豪放飄逸的詩(shī)風(fēng)，確實(shí)給人們留下極為深刻的印象。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蜀道難》，再次感受李白詩(shī)歌的風(fēng)格。（板書(shū)）。
（二）作者簡(jiǎn)介
（三）誦讀感知
1、第一遍，個(gè)別學(xué)生堂上朗讀，讀后師生議論不足之處。
2、第二遍，聽(tīng)錄音或老師范讀，學(xué)生圈點(diǎn)矯正。
3、第三遍，全體學(xué)生齊讀。
4、第四遍，學(xué)生結(jié)合注釋默讀，疏通詩(shī)意，圈出難點(diǎn)，合作交流。
（四）問(wèn)題探究
1、《蜀道難》中貫穿全詩(shī)的是哪一句？它在全詩(shī)起到什么作用？
明確：（1）蜀道之難，難于上青天！（2）全詩(shī)的主旨句。貫穿全詩(shī)始終，有一唱三嘆之效！
2、蜀道“難”在哪里？
三難：
第一段從歷史角度說(shuō)開(kāi)辟之難。
第二段從山勢(shì)高危的角度說(shuō)攀越之難。
第三段從現(xiàn)實(shí)角度說(shuō)安居之難。
3、詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
明確：神話(huà)傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日—寫(xiě)出歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。
虛寫(xiě)映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。
摹寫(xiě)神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。
借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄（悲鳥(niǎo)號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。
運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。
（五）延伸拓展
本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，你是怎么看？
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
（六）堂上總結(jié)
這首詩(shī)想象奇特、豐富，氣勢(shì)宏偉、豪邁，充分顯示了詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。下面讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這千古名篇。
（七）說(shuō)作業(yè)
背誦該詩(shī)。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)方面，我力爭(zhēng)簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識(shí)記，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
蜀道難（李白）
開(kāi)辟之難；攀越之難；安居之難。
總之，在教學(xué)中，我會(huì)堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結(jié)合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結(jié)束，不足之處，請(qǐng)各位老師指正，謝謝！
《蜀道難》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
1.教材地位作用分析：《蜀道難》是蘇教版高中必修教材必修四“筆落驚風(fēng)雨”專(zhuān)題“詩(shī)從肺腑出”板塊的一篇文章。本板塊的其他篇目是《登高》(杜甫)、《琵琶行(并序)》(白居易)、《錦瑟》(李商隱)。本詩(shī)是專(zhuān)題第一篇，在專(zhuān)題教學(xué)中具有舉足輕重的地位。同時(shí)，本詩(shī)在李白詩(shī)歌中既有代表性，又有特殊性。代表性主要體現(xiàn)為:內(nèi)容上傷時(shí)憂(yōu)世、關(guān)注國(guó)事的憂(yōu)樂(lè)意識(shí)和熱愛(ài)大好河山的誠(chéng)摯感情，藝術(shù)上新奇大膽夸張想象的浪漫手法，風(fēng)格上熱情奔放宏偉豪邁的基調(diào)等。特殊性體現(xiàn)為:作者采用古樂(lè)府形式，卻又對(duì)樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展。本詩(shī)運(yùn)用了大量散文化詩(shī)句，字?jǐn)?shù)從三言、四言、五言、七言，直到十一言，參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊，形成了極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格，韻腳也三次變換。
2.說(shuō)學(xué)情分析
對(duì)于高中學(xué)生而言，一方面，他們已接觸過(guò)不少李白的詩(shī)歌，對(duì)其詩(shī)歌也有了一定了解，但實(shí)際上仍停留在較為膚淺的層次;另一方面，他們又擔(dān)負(fù)著艱巨的應(yīng)考任務(wù)。因此，本文教學(xué)既要立足課文解讀，也要著眼全局，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，舉一反三，加深對(duì)李白詩(shī)歌、盛唐詩(shī)歌的理解，學(xué)得一些詩(shī)歌鑒賞的方法。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)一般，對(duì)本文文字有較多障礙，難度較大，所以仍然要安排足夠的教學(xué)時(shí)間———兩課時(shí)，并且布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
3.說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。能用普通話(huà)流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。
基于以上幾點(diǎn)，本詩(shī)意象雄渾，筆意恣肆，詩(shī)風(fēng)豪放。努力滲透新課程理念，擬以“難”為切入點(diǎn)，以“嘆”激趣、導(dǎo)疑，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生品讀意象→體味詩(shī)風(fēng)→感悟情感，最終達(dá)成對(duì)詩(shī)歌的綜合體驗(yàn)。
我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為
(1)研習(xí)意象，體驗(yàn)討論，品析蜀道之“難”，感悟詩(shī)人情感。
(2)學(xué)習(xí)詩(shī)歌描寫(xiě)蜀道難的手法，體會(huì)李白雄放詩(shī)風(fēng)。
而把
(1)作為教學(xué)重點(diǎn)
(2)作為教學(xué)的難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
1.朗讀———感受音韻之美。朗讀是詩(shī)歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)朗讀，透過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，可以感受詩(shī)歌的音韻之美。詩(shī)歌的朗讀要把握好兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。
一是音步，即詩(shī)歌的停頓及由此形成的節(jié)奏。
二是輕重音調(diào)，即語(yǔ)調(diào)。音步和音調(diào)都應(yīng)該根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容劃分。
因此，朗讀的第一步是深刻體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想感情。同時(shí)，朗讀也是感受詩(shī)歌情感的重要途徑。通過(guò)反復(fù)朗讀，可以加深對(duì)詩(shī)歌情感的體悟。
2.研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味李白語(yǔ)言的獨(dú)特魅力;
三、說(shuō)學(xué)法
1.朗讀法
2.自主合作探究
四、說(shuō)教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
李白印象：人，豪放率性;詩(shī)，浪漫雄奇。
2.激趣
(1)粗讀全詩(shī)，明確李白對(duì)蜀道的印象：難！
(2)面對(duì)蜀道之難，李白如何感嘆？
引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中表達(dá)強(qiáng)烈感嘆的詞語(yǔ)：“噫吁戲”“長(zhǎng)嘆”“嗟”“長(zhǎng)咨嗟”。
3.激疑
(1)嘆什么？
引導(dǎo)學(xué)生重讀全詩(shī)，從詩(shī)中找出蜀道“景物”：“鳥(niǎo)道”“天梯”“石棧”“高標(biāo)”“回川”“黃鶴”“猿猱”“青泥(嶺)”“悲鳥(niǎo)”“子規(guī)”“連峰”“枯松”“瀑流”“劍閣”。
(2)為何嘆？
引導(dǎo)學(xué)生在自由精讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)意象品味揣摩;交流品讀體驗(yàn)。
一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開(kāi)山的傳說(shuō)，用絕頂鳥(niǎo)道、回日高標(biāo)、黃鶴難越、猿猱愁度極寫(xiě)蜀道山嶺之高危。
二嘆蜀道之雄奇：以回日高標(biāo)、沖波回川、近天連峰、倒掛枯松、飛湍瀑流極寫(xiě)蜀道山川的雄壯奇麗。
三嘆蜀道之兇險(xiǎn)：以攀援時(shí)斂氣屏息、撫膺長(zhǎng)嘆，悲鳥(niǎo)子規(guī)的飛繞夜啼，極寫(xiě)蜀道山道之峻險(xiǎn);以劍閣“蛇”盤(pán)“虎”踞、殺人如麻極寫(xiě)蜀道人事兇險(xiǎn)。
(3)如何嘆？
A.鋪墊：李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，用疊詞將詞人內(nèi)心堆積縈繞的愁緒描寫(xiě)得真切入微。
B.研讀：李白用何種方式來(lái)表達(dá)對(duì)蜀道的感嘆？
鋪墊：賀知章看了李白此詩(shī)后，屢屢稱(chēng)嘆，號(hào)其為“謫仙”，當(dāng)即解金龜換酒，與傾盡醉。詩(shī)中“仙氣”何在？
反復(fù)詠嘆：詩(shī)中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險(xiǎn)難越，三嘆其雄奇兇險(xiǎn)。
大膽想象、聯(lián)想：用蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)、五丁開(kāi)山、六龍駕日的傳說(shuō)極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現(xiàn)蜀道山嶺之高危。想象、聯(lián)想歷史久遠(yuǎn)，空間廣闊，氣勢(shì)酣暢。
極度夸張：極寫(xiě)秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險(xiǎn)。
反復(fù)烘托：以黃鶴猿猱愁度來(lái)襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥(niǎo)悲號(hào)、子規(guī)夜啼來(lái)襯托蜀道空寂悲凄;以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長(zhǎng)嗟來(lái)襯托山之陡峭峻險(xiǎn)。
C.小結(jié)：面對(duì)蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)比久;唯有李白敢借五丁開(kāi)山寫(xiě)通，借六龍回日寫(xiě)隔;唯有李白敢借捫參歷井寫(xiě)驚，借悲鳥(niǎo)夜啼寫(xiě)凄;唯有李白敢借倒掛枯松寫(xiě)險(xiǎn)，借萬(wàn)壑雷聲寫(xiě)雄，借“蛇”盤(pán)“虎”踞寫(xiě)兇，這便是李白身上常人無(wú)法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險(xiǎn)的.意境，雄放灑脫的詩(shī)風(fēng)。
4.悟情
思考：
(1)你從李白的嘆息中聽(tīng)出了什么？
引導(dǎo)學(xué)生在品味意象的基礎(chǔ)上分析詩(shī)人情感：贊嘆其雄奇?zhèn)?驚懼其峻峭險(xiǎn)惡;遺憾其高不可越;憂(yōu)慮其兇險(xiǎn)多事。
(2)有人說(shuō)，此詩(shī)表面寫(xiě)蜀道艱險(xiǎn)，實(shí)則寫(xiě)詩(shī)人自己仕途坎坷，表現(xiàn)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣，你贊成嗎？為什么？
理由：這是一個(gè)開(kāi)放性的題目，可以各抒己見(jiàn)，不求統(tǒng)一，但要言之成理，尤其要能緊貼文本，找出根據(jù)。以本題為例，詩(shī)人本身可能未必有這層意思，但學(xué)生結(jié)合詩(shī)人生平，讀出這樣的感受也應(yīng)予以尊重。通過(guò)討論讓學(xué)生明白兩點(diǎn)：第一，主旨概括最重要的依據(jù)是文本;第二，文學(xué)作品的解讀可以多元，同一部作品，不同的讀者可能會(huì)讀出不同的感受和體會(huì)。但是多元解讀不能漫無(wú)邊際，要防止不顧文本過(guò)度解讀。
5.體驗(yàn)
(1)學(xué)生在涵泳的基礎(chǔ)上自由吟誦全詩(shī)。
(2)教師范讀(或播放錄音范讀)。
五、說(shuō)板書(shū)
蜀道難
李白
開(kāi)辟之難
難度越之難手法：形象聯(lián)想、鋪墊、烘托、夸張
安居之難安史之亂
理由：詩(shī)歌的內(nèi)容通過(guò)結(jié)構(gòu)直觀的顯示出來(lái)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，板書(shū)不必過(guò)多、過(guò)細(xì)，但必須點(diǎn)到恰處，點(diǎn)到亮處。)
《蜀道難》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是必修三第二單元第一課，第二單元是唐代詩(shī)歌單元，單元目標(biāo)重在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨(dú)特的審美情趣，在朗讀中提高對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。
高一必修二第二單元已經(jīng)接觸了詩(shī)歌，學(xué)生掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和能力。本單元學(xué)習(xí)唐詩(shī)，唐詩(shī)雄渾豪放而又沉郁頓挫，詩(shī)人詩(shī)風(fēng)各異，教學(xué)要充分把握詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格，《蜀道難》感情強(qiáng)烈，筆鋒雄健，想象奇特，氣勢(shì)雄渾，是李白的成名作。結(jié)合本單元要求和本課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。
1、知識(shí)和能力：
①了解作者、整體感知詩(shī)的寓意，知人論“詩(shī)”；
②反復(fù)誦讀，鑒賞詩(shī)的意境美和聲韻美。結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語(yǔ)言，體會(huì)其詩(shī)作的章法、氣象、基調(diào)及藝術(shù)風(fēng)格。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解李白的放達(dá)，感受詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)自然是誦讀。
教學(xué)難點(diǎn)是如何把握朗讀技巧以及詩(shī)人抒發(fā)的情感。
二、說(shuō)教法
教法：教學(xué)活動(dòng)就是要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《蜀道難》是詩(shī)歌經(jīng)典，又是豪放詩(shī)歌，所以在教學(xué)上要重視誦讀。我采用在誦讀中輕輕松松把握全文的教學(xué)方法。第一步是初讀。解決最基本的字詞問(wèn)題，打好基礎(chǔ)是學(xué)好任何學(xué)科的關(guān)鍵，只有認(rèn)真地做好這項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)才會(huì)很輕松。第二步是意讀。朗讀中質(zhì)疑，在獨(dú)立思考的前提下進(jìn)行個(gè)性化解讀，百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。第三步是美讀。除了誦讀以外，還有問(wèn)題探究法、討論法、評(píng)點(diǎn)法等。
學(xué)法：誦讀感知情脈——讓學(xué)生去讀
知人論世探主旨——讓學(xué)生去思
個(gè)性解讀賞藝術(shù)——讓學(xué)生去品
總之，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
先入為主很重要，要從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的思想。導(dǎo)語(yǔ)從李白一生三件寶詩(shī)、酒、劍入手，引起學(xué)生知曉李白的興趣。這里采用互動(dòng)法，引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)習(xí)的知識(shí)中回憶，并且及時(shí)表?yè)P(yáng)那些記得好的同學(xué)。從而引到本節(jié)課的內(nèi)容上來(lái)。
李白一生三件寶：詩(shī)、酒、劍。杜甫有詩(shī)為證，說(shuō)李白“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。”說(shuō)到酒，杜甫也曾寫(xiě)到“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”說(shuō)到劍，李白好劍術(shù)，十五歲學(xué)劍術(shù)，二十五歲仗劍去國(guó)，辭親遠(yuǎn)游。李白自己也有“安得倚天劍，跨海斬長(zhǎng)鯨”的詩(shī)句。
余光中在《尋李白》對(duì)此有過(guò)非常生動(dòng)的概括，“酒入豪腸，七分釀成了月光，三分嘯成了劍氣，繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。”李白留給我們的是一個(gè)灑脫不羈而又才華橫溢的形象，就連對(duì)蜀道之難的慨嘆中亦不乏其匠心獨(dú)具的豪放。清代詩(shī)評(píng)家沈德潛曾這樣評(píng)論這首詩(shī)：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動(dòng)，起雷霆于指顧之間。”（《唐詩(shī)別裁》）這段話(huà)既形象而又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是指章法靈活、氣象宏偉而言。接下來(lái)我們一起走進(jìn)李白的《蜀道難》。
（二）“看我說(shuō)名人”欄目，此期名人為李白。輪流到的學(xué)生展示。
大家就自己知道的李白作一補(bǔ)充。最后對(duì)學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行總結(jié)。
（三）研習(xí)課文
1、初讀課文。基本操作模式就是自由誦讀，掃清文字障礙；然后找出文中重點(diǎn)詞的意思和與現(xiàn)在意思不同的詞語(yǔ)（比如古今異義、此類(lèi)活用、通假字，甚至特殊句式）。
①學(xué)生借助不同的字典，疏通文意。
②掌握重點(diǎn)字意思和詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
這一步的目的是讓學(xué)生獨(dú)立自主地完成閱讀，并且逐步形成積累和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的好習(xí)慣。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，找學(xué)生進(jìn)行成果展示是必不可少的，這次展示是讓學(xué)生能夠順利地朗誦詩(shī)歌。先讓自告奮勇的同學(xué)來(lái)讀，再讓朗誦基本功比較扎實(shí)的學(xué)生來(lái)讀，從讓學(xué)生朗誦中去比較、去感受、去體味。當(dāng)然要極力表?yè)P(yáng)那些踏實(shí)認(rèn)真，能夠開(kāi)動(dòng)腦筋并且有獨(dú)特思維判斷的學(xué)生。
2、意讀課文。基本操作模式就是探究如何誦讀詩(shī)歌。一般為先設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討、展示之后，根據(jù)對(duì)問(wèn)題的理解程度嘗試有感情地朗讀。
設(shè)置的問(wèn)題如下：
①“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
②寫(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山？表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？
③細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
④課文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
⑤課文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
這五個(gè)問(wèn)題基本上涵蓋了全詩(shī)的內(nèi)容，首先讓他們獨(dú)立思考，對(duì)每個(gè)問(wèn)題都有或明晰或含糊的答案之后，分小組交流自己的意見(jiàn)，并且每個(gè)小組商討出較恰當(dāng)?shù)拇鸢福缓竺總�(gè)小組展示自己的成果。每個(gè)小組都要評(píng)價(jià)出最好的'小組和最差的小組。最后，學(xué)生普遍能夠答出來(lái)的就不再贅述，對(duì)于困難的恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥。
根據(jù)大家得出的統(tǒng)一答案，研究每一部分該如何去誦讀，是平緩地?cái)⑹觯�是激昂有力，在商量一致后同學(xué)們推舉代表進(jìn)行示范誦讀，個(gè)別地方如果有問(wèn)題，就和學(xué)生一起研究。
這里以問(wèn)題促讀，讓學(xué)生在徹底了解整篇謀篇布局以后意讀，再由意讀帶動(dòng)理解。
①“蜀道之難，難于上青天”這句詩(shī)在文中出現(xiàn)三次，每一次該如何讀？
點(diǎn)撥：開(kāi)頭一句，領(lǐng)起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調(diào)。
中間一句，嘆蜀道之險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)主旋律，把詩(shī)歌推向高峰。
結(jié)尾一句，嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，照應(yīng)題目、開(kāi)頭，給人強(qiáng)烈的感嘆。
②寫(xiě)蜀道難，為什么要引用傳說(shuō)中的蠶從、魚(yú)鳧的開(kāi)國(guó)和五丁開(kāi)山？表達(dá)了詩(shī)人的什么愿望？
③細(xì)讀“上有六龍回日……坐長(zhǎng)嘆”這幾句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人用了哪些寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？
針對(duì)上面兩個(gè)問(wèn)題點(diǎn)撥：“蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然！……然后天梯石棧相鉤連”，詩(shī)人從蠶叢、魚(yú)鳧開(kāi)國(guó)的古老傳說(shuō)落筆，追溯了秦蜀隔絕、不相往來(lái)的漫長(zhǎng)歷史，指出由于五位壯士付出了生命的代價(jià)，才在不見(jiàn)人跡的崇山峻嶺中開(kāi)辟出一條崎嶇艱險(xiǎn)的棧道，強(qiáng)調(diào)了蜀道的來(lái)之不易。朗誦時(shí)如能作出尋覓的動(dòng)作，眼神如夢(mèng)似幻，沉浸在追憶中，情緒上交織著驚和嘆，能更好地體現(xiàn)蜀道的悠遠(yuǎn)感和神秘色彩，聽(tīng)眾也能通過(guò)你的朗誦更入境地感受到悲壯的情感氛圍和蜀道神采飛動(dòng)的藝術(shù)形象。
經(jīng)過(guò)一番神秘的尋根后，“上有六龍回日之高標(biāo)，……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”引導(dǎo)我們直面現(xiàn)實(shí)：那突兀而立的高山，茫茫蒼蒼，直插霄漢；高山下雷霆萬(wàn)鈞的激浪、曲折回旋的河川，驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，氣象恢弘。面臨這一派永遠(yuǎn)不會(huì)被征服的個(gè)性山川，我們要讀出一種認(rèn)真對(duì)待的態(tài)度，并讀出欣賞，讀出嘆服。
④課文第二段詩(shī)人給這個(gè)“畏途”營(yíng)造怎樣的氣氛？
點(diǎn)撥：“問(wèn)君西游何時(shí)還”，詢(xún)問(wèn)式的關(guān)切透露出友人將赴曲途。在關(guān)懷擔(dān)憂(yōu)中讀出由衷的同情。“但見(jiàn)悲鳥(niǎo)號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”以憂(yōu)切低昂的旋律，把讀者帶進(jìn)一個(gè)古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄的境界。這些自然景觀感情色濃厚，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氣氛，我們讀的時(shí)候也要在擔(dān)憂(yōu)中充滿(mǎn)愁緒。
山川的偉大、強(qiáng)悍，以絕對(duì)強(qiáng)大的力量給人以不可抗拒的威懾。我們需感受到李白帶著雄渾的氣勢(shì)，蘊(yùn)含著豪邁的聲響，誦讀時(shí)需在驚愕和恐懼中讀出敬畏。“連峰去天不盈尺，……崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷”需讀出激越憂(yōu)憤，詩(shī)緒在想象的奇境中迷離恍惚地遨游，豪放不羈，色彩斑斕，追求奇、異、怪。
“其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉”，這里突然來(lái)了一個(gè)“險(xiǎn)”，情緒上，擔(dān)憂(yōu)中表露出埋怨。
⑤課文第三段包括哪些內(nèi)容？聯(lián)系時(shí)代背景說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)的意圖。
點(diǎn)撥：突出劍閣的險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱(chēng)王不乏其人。從而引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫(xiě)，化用張載的語(yǔ)句，勸人引以為戒，警惕戰(zhàn)亂發(fā)生。揭露蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫(xiě)猛獸，又影射政治兇煞，一語(yǔ)雙關(guān)。唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機(jī)，作者這樣寫(xiě)是要提醒人們注意世事、時(shí)局，表明國(guó)事的憂(yōu)慮與關(guān)切。朗誦時(shí)情致需轉(zhuǎn)入低沉，和前面的“蜀道難”形成一種壯美和丑惡，高亢和低回的反襯，在情緒的節(jié)奏上，構(gòu)成一種張力。
這些環(huán)節(jié)都會(huì)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)。學(xué)生的理解能力的培養(yǎng)要靠他們自己去探索，盡管教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)也非常重要，但在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)具體情況，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，總之，鼓勵(lì)為主，鞭策為輔。
3、美讀課文。基本操作模式就是在理解的基礎(chǔ)上醞釀情感，有激情地誦讀。
首先探討兩個(gè)問(wèn)題：
①探討主旨
知人論世
本文主旨?xì)v來(lái)爭(zhēng)議不定，恰好用來(lái)進(jìn)行思維訓(xùn)練。
我首先指導(dǎo)方法，“知人論世”是評(píng)論文學(xué)作品的一種原則。知人，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；論世，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境。接著打出李白在長(zhǎng)安的介紹。說(shuō)明李白滿(mǎn)懷壯志而來(lái)，卻受到權(quán)貴的忌恨，被放還鄉(xiāng)。接著打出唐玄宗時(shí)期的介紹，說(shuō)明太平景象背后潛伏的危機(jī)。然后讓學(xué)生分組討論，可以適當(dāng)加以引導(dǎo)：
主旨探討之一：送別友人
主旨探討之二：抒寫(xiě)心志
主旨探討之三：諷喻時(shí)政
主旨探討之四：倦于仕途
②藝術(shù)鑒賞
個(gè)性解讀
這一環(huán)節(jié)是全課的重點(diǎn)。我采用化難為易的方法，設(shè)問(wèn)：你認(rèn)為本詩(shī)好在哪里？一人評(píng)一句。這樣安排，讓學(xué)生由淺入深，由單一到多樣，由枯燥變生動(dòng)，由灌輸?shù)礁形颉Ｊ且环N個(gè)性化解讀，是思維活躍的表現(xiàn)。最后總結(jié)浪漫主義詩(shī)歌的詩(shī)風(fēng)。
自由鑒賞
想象豐富，夸張奇特，感情強(qiáng)烈，氣勢(shì)雄渾，語(yǔ)言凝練，自由奔放，換韻自由，音節(jié)鏗鏘，情景交融，情真意切，有神奇色彩，有歷史沉重感，一詠三嘆，主旨突出，內(nèi)容變換跳躍，對(duì)偶句式整齊有力，長(zhǎng)短句參差錯(cuò)落，筆力千鈞，先聲奪人，渲染氣氛，烘托映襯，比喻生動(dòng)，細(xì)節(jié)感人，照應(yīng)到位，直抒胸臆和委婉含蓄向結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合，概括描寫(xiě)與具體描寫(xiě)相結(jié)合，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)想結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，視聽(tīng)結(jié)合，逐層深入，由高到危，由地理環(huán)境到人事環(huán)境……
總結(jié)：浪漫主義詩(shī)人藝術(shù)風(fēng)格：想象、夸張、感情強(qiáng)烈
在探討完之后，配上音樂(lè)，帶著對(duì)李白的理解和此詩(shī)主旨的探討進(jìn)行美讀，美讀的基本原則就是有情感地去讀，讓李白的詩(shī)歌能夠酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)，也讓自己的情感在李白的詩(shī)歌中酣暢淋漓地抒發(fā)出來(lái)。對(duì)于非常優(yōu)秀的學(xué)生在朗誦這一塊作指導(dǎo)，以便讓他們朝更優(yōu)秀的方向發(fā)展。
（四）背誦詩(shī)歌
（五）閱讀延伸：去年去了一次劍門(mén)關(guān)，寫(xiě)了一篇文章《天下奇險(xiǎn)第一關(guān)》，和學(xué)生一起分享。另外，研究李白，尤其是他的生平、思想和代表詩(shī)歌。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
蜀道難
李白
初讀：文字、句意
意讀：詩(shī)意、鑒賞方法
美讀：主旨、藝術(shù)技巧、情感
（七）教學(xué)反思
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在總體設(shè)計(jì)上讓學(xué)生自己去動(dòng)，去思考問(wèn)題的解決方式，不管是他的固有思維，還是獨(dú)特的思維，大家集思廣益之后，同學(xué)們對(duì)問(wèn)題的看法就會(huì)更加全面，也慢慢地學(xué)會(huì)如何去解決問(wèn)題。
三分詩(shī)，七分讀。如果能夠有感情地誦讀詩(shī)歌，那么詩(shī)歌的境界就會(huì)完全顯露出來(lái)。所以在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候把讀作為教學(xué)的主線，不僅讓學(xué)生敞開(kāi)心胸，而且從讀中體味到詩(shī)歌的美麗。但在如何分層次地誦讀這一方面還應(yīng)該再深入一些，或許學(xué)生會(huì)理解更深刻一些。
《蜀道難》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材：
選自粵教版高中語(yǔ)文必修三的一篇基本閱讀型的課文。
對(duì)于古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，除了要讓學(xué)生體會(huì)作者的思想情感，還要提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。從這兩個(gè)方面出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 通曉背景，整體感知全文，初步體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、 通過(guò)反復(fù)誦讀課文和疏通詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。（教學(xué)重點(diǎn)）
3、 評(píng)析詩(shī)歌的雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會(huì)作者寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。（教學(xué)難點(diǎn)）
二、教學(xué)方法：
誦讀法、點(diǎn)撥法、解讀法
三、學(xué)習(xí)方法：
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入：作者簡(jiǎn)介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫(xiě)作背景（利于學(xué)生理解詩(shī)文）
整體感知：聽(tīng)課文錄音，注意字詞的讀音，體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)與長(zhǎng)短句式變化的關(guān)系。
分析課文：從題目的“難”字著手，提問(wèn)：作者為什么說(shuō)“蜀道難”呢？“難”在哪里？文中有多少處直接提到“蜀道難”的？我到這里為止提了三個(gè)問(wèn)題，對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能一下子回答不出來(lái)，等我們?cè)谑柰ㄍ暾n文之后，再解決。但是第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生是很容易能夠回答得出來(lái)的。因此我只要求學(xué)生馬上回答我的第三個(gè)問(wèn)題，順著這個(gè)問(wèn)題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。這樣，就進(jìn)入詩(shī)文的疏通了。
教材的注釋為我們提供了詳盡的解釋?zhuān)兄谖覀兪柰ㄔ?shī)文。在詩(shī)文的疏通時(shí)，把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。重點(diǎn)詩(shī)句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，我及時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)。同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句，分析詩(shī)句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點(diǎn)。
課文從三個(gè)角度寫(xiě)了登蜀道之難，而每一段剛好為一個(gè)角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來(lái)。這里就是解決了上面提到的'作者為什么說(shuō)“蜀道難”和“難”在哪里這兩個(gè)問(wèn)題了。
第一課時(shí)疏通到課文的第二段止。
第二課時(shí)
按照第一課時(shí)的方法疏通第三段。
結(jié)合課文當(dāng)中的詩(shī)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌是怎樣體現(xiàn)李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。
總結(jié)《蜀道難》這首詩(shī)的重點(diǎn)字詞，再次理清“三難”。
布置作業(yè)：
出默寫(xiě)題，課后再背誦課文。
總結(jié)：
我的教學(xué)設(shè)計(jì)抓住了詩(shī)歌當(dāng)中的“三難”，以此為線索，展開(kāi)詩(shī)文的疏通。對(duì)于詩(shī)歌當(dāng)中用來(lái)表現(xiàn) “三難”的詩(shī)句，也是李白詩(shī)歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的體現(xiàn)。所以用這些詩(shī)句可以總結(jié)出“三難”的結(jié)論，也可以用這些詩(shī)句賞析李白的詩(shī)風(fēng)，讓學(xué)生欣賞對(duì)蜀道難的想象和描寫(xiě)。學(xué)生在讀懂了詩(shī)文才能夠賞析，但是我們也可以融賞析于理解的過(guò)程當(dāng)中。
《蜀道難》說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《蜀道難》是高中語(yǔ)文必修二第二單元的一篇經(jīng)典詩(shī)歌，由唐代詩(shī)人李白所作。這首詩(shī)以其雄渾豪放、沉郁頓挫的風(fēng)格，展現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)與神奇，同時(shí)也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)人生的獨(dú)特感悟。通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生不僅能夠掌握詩(shī)歌鑒賞的基本知識(shí)和能力，還能夠提升對(duì)古典詩(shī)歌的欣賞水平，培養(yǎng)高尚的情操和審美情趣。
二、說(shuō)學(xué)情
在高一階段，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了詩(shī)歌鑒賞的基本方法，但對(duì)于李白詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格還需進(jìn)一步理解。因此，在教學(xué)中需要充分引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美和情感美，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受詩(shī)人的豪放氣質(zhì)和熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
三、說(shuō)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的誦讀技巧，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)人的情感表達(dá)。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)誦讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意象和意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度。
四、說(shuō)準(zhǔn)備
在課前準(zhǔn)備方面，教師需要深入研讀詩(shī)歌，把握詩(shī)人的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格；同時(shí)，準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料，如詩(shī)歌的誦讀音頻、詩(shī)人的生平介紹等，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌。學(xué)生需要提前預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解詩(shī)歌的基本內(nèi)容和背景知識(shí)，為課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
在教學(xué)中，我采用誦讀法、討論法、分析法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生在多種形式的互動(dòng)中深入理解詩(shī)歌。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言、感受意境等方式，自主發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的美妙之處，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力。
六、說(shuō)流程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引出《蜀道難》的主題和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 誦讀詩(shī)歌：讓學(xué)生先自行誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律；然后教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的誦讀技巧。
3. 分析詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、意境和情感表達(dá)，深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
4. 討論交流：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的.合作精神和口頭表達(dá)能力。
5. 總結(jié)提升：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的審美能力和情感素養(yǎng)。
七、亮點(diǎn)或特色
本說(shuō)課稿的亮點(diǎn)在于注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和審美能力的培養(yǎng)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言、感受意境等方式，讓學(xué)生在親身參與中感受詩(shī)歌的美妙之處，形成對(duì)詩(shī)歌的獨(dú)特理解和感悟。同時(shí)，通過(guò)討論交流等形式，促進(jìn)學(xué)生的思考和合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
總的來(lái)說(shuō)，《蜀道難》是一首具有深刻內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值的詩(shī)歌，通過(guò)本次說(shuō)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施，相信學(xué)生能夠更好地理解和欣賞這首詩(shī)歌，同時(shí)也能夠在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的鑒賞能力和審美情趣。
《蜀道難》說(shuō)課稿 8
一、引言
今天，我們將一起探討唐代大詩(shī)人李白的代表作《蜀道難》。這首詩(shī)以其磅礴的氣勢(shì)、瑰麗的想象和深厚的情感，展現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)與壯麗，成為了中國(guó)文學(xué)史上的一部不朽之作。
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望達(dá)到以下目標(biāo)：
1. 理解《蜀道難》的創(chuàng)作背景和藝術(shù)特色；
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能夠品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美；
3. 體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感，感受其浪漫氣質(zhì)和創(chuàng)作個(gè)性。
三、教學(xué)內(nèi)容
1. 作品背景：《蜀道難》寫(xiě)于唐代，當(dāng)時(shí)蜀中商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，入蜀的人樂(lè)不思返。這首詩(shī)是李白初入長(zhǎng)安追求功名未成時(shí)所作，以古題寫(xiě)新意，寓有功業(yè)難成之意。同時(shí)，也是送別友人入蜀之作，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的關(guān)切和對(duì)蜀地的向往。
2. 藝術(shù)特色：《蜀道難》采用了律體與散文間雜的形式，文句參差，筆意縱橫。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，豪放灑脫，一唱三嘆。詩(shī)中描繪了蜀道的崢嶸、突兀、強(qiáng)悍、崎嶇等奇麗驚險(xiǎn)的景象，以及不可凌越的磅礴氣勢(shì)。詩(shī)人通過(guò)豐富的想象和瑰麗的語(yǔ)言，展現(xiàn)了蜀地山川的壯秀和祖國(guó)山河的雄偉壯麗。
四、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)《蜀道難》的興趣。
2. 朗讀詩(shī)歌：引導(dǎo)學(xué)生高亢激昂地朗讀《蜀道難》，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。
3. 分析詩(shī)歌：逐句分析詩(shī)歌的內(nèi)容，講解詩(shī)人的藝術(shù)手法和創(chuàng)作特色。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的情境，發(fā)揮想象和聯(lián)想，感受詩(shī)人在此種情境中的精神狀態(tài)和心理特征。
4. 鑒賞詩(shī)歌：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言、意境和情感進(jìn)行鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的浪漫氣質(zhì)和熱愛(ài)自然的感情。
5. 總結(jié)歸納：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《蜀道難》的.藝術(shù)價(jià)值和歷史地位。
五、教學(xué)方法
在教學(xué)過(guò)程中，我們將采用誦讀法、分析法、討論法等多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，通過(guò)多媒體等教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的意境和情感。
六、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的自我反思和合作學(xué)習(xí)。
七、結(jié)語(yǔ)
《蜀道難》不僅是一首描繪蜀道艱險(xiǎn)與壯麗的詩(shī)歌，更是一部展現(xiàn)詩(shī)人李白浪漫氣質(zhì)和創(chuàng)作個(gè)性的杰作。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們希望能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解和欣賞這首詩(shī)歌，感受其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
《蜀道難》說(shuō)課稿 9
一、教材分析
《蜀道難》是唐朝詩(shī)人李白的名篇，以描繪蜀地山川的艱險(xiǎn)、路途的崎嶇為主題，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生道路艱難險(xiǎn)阻的感慨。這篇文章不僅語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境深遠(yuǎn)，而且蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，具有很高的文學(xué)價(jià)值和教育意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色；通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象等思維活動(dòng)，深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)和對(duì)人生哲理的思考；培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色；通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的人生感悟；引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，形成自己的思考和感悟。
四、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：采用講授法、討論法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
2. 教學(xué)手段：利用多媒體輔助教學(xué)，展示相關(guān)圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容；同時(shí)，通過(guò)朗讀、背誦等方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入新課：通過(guò)展示蜀地的風(fēng)景圖片或播放相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情境。
2. 講授新課：首先，介紹詩(shī)歌的作者、背景及基本內(nèi)容；然后，逐句講解詩(shī)歌的意蘊(yùn)和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌；最后，總結(jié)詩(shī)歌的主題思想和人生哲理。
3. 合作學(xué)習(xí)與討論：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組選取詩(shī)歌中的某個(gè)段落或意象進(jìn)行深入研究，通過(guò)討論、交流等方式，形成對(duì)詩(shī)歌的深入理解和感悟。在討論過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予學(xué)生啟發(fā)性評(píng)價(jià)，如：“你們的觀點(diǎn)很有深度，能夠從多個(gè)角度解讀詩(shī)歌的意蘊(yùn)，這體現(xiàn)了你們對(duì)詩(shī)歌的深入理解和思考。”或者“你們的.討論非常熱烈，能夠相互啟發(fā)，這對(duì)于深入理解詩(shī)歌非常有幫助。”
4. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的哲理與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，思考自己在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何面對(duì)和克服這些困難。教師可以對(duì)學(xué)生的思考給予肯定和鼓勵(lì)，如：“你們能夠?qū)⒃?shī)歌中的哲理與自己的生活相聯(lián)系，這體現(xiàn)了你們對(duì)生活的敏銳觀察和深刻思考。”
5. 課堂小結(jié)：對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值和人生哲理，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予全面評(píng)價(jià)，如：“今天大家的表現(xiàn)都非常出色，不僅理解了詩(shī)歌的意蘊(yùn)，還能夠?qū)⑵渑c自己的生活相聯(lián)系，展現(xiàn)了你們的學(xué)習(xí)成果和思維能力。”
六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋
1. 教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的變化，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2. 教學(xué)反饋：及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困難，以便調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。
通過(guò)以上說(shuō)課稿的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《蜀道難》這篇詩(shī)歌的意蘊(yùn)和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和鑒賞能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力，以及堅(jiān)韌不拔、勇往直前的精神品質(zhì)。通過(guò)啟發(fā)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)效果。
《蜀道難》說(shuō)課稿 10
一、教材分析
《蜀道難》是唐代偉大詩(shī)人李白的代表作之一，被譽(yù)為中國(guó)古代文學(xué)中的瑰寶。這首詩(shī)以其雄渾豪放、瑰麗奇特的藝術(shù)風(fēng)格，展現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)與壯美，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)人生、對(duì)自然的深刻感悟。本詩(shī)不僅在文學(xué)史上具有重要地位，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)有著重要作用。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生理解《蜀道難》的詩(shī)意，掌握詩(shī)歌的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高他們對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀、背誦、討論等方式，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美和意境美。
引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法和意象，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和批判性思維的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣和熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的文化自信。
通過(guò)學(xué)習(xí)《蜀道難》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的艱難與美好，樹(shù)立積極向上的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和意象，把握詩(shī)歌的`藝術(shù)風(fēng)格。
培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)歌中一些深?yuàn)W的意象和修辭手法的理解。
如何在教學(xué)中有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
采用誦讀法，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
運(yùn)用講解法，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義和藝術(shù)特色。
實(shí)施討論法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，培養(yǎng)他們的批判性思維。
2. 教學(xué)手段：
利用多媒體課件展示詩(shī)歌的原文、注釋和譯文，方便學(xué)生閱讀和理解。
播放相關(guān)的音頻和視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受詩(shī)歌的意境和氛圍。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入新課：
通過(guò)介紹李白的生平和創(chuàng)作背景，引出《蜀道難》這首詩(shī)。
提問(wèn)學(xué)生對(duì)蜀道的了解，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。
2. 誦讀詩(shī)歌：
教師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
學(xué)生跟讀、齊讀，逐漸熟悉詩(shī)歌的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。
3. 講解詩(shī)歌：
分段講解詩(shī)歌的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題和意象。
分析詩(shī)歌中的修辭手法和表達(dá)方式，揭示詩(shī)歌的藝術(shù)特色。
4. 討論交流：
組織學(xué)生分組討論詩(shī)歌中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，鼓勵(lì)他們提出自己的見(jiàn)解。
分享各組的討論成果，進(jìn)行全班交流，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
5. 總結(jié)提升：
總結(jié)詩(shī)歌的主旨和藝術(shù)特色，強(qiáng)調(diào)其在中國(guó)古代文學(xué)中的地位和影響。
布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦詩(shī)歌，并撰寫(xiě)一篇讀后感，分享自己的體會(huì)和感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
蜀道難
李白
主題：展現(xiàn)蜀道的艱險(xiǎn)與壯美，抒發(fā)人生感悟
藝術(shù)特色：雄渾豪放、瑰麗奇特
修辭手法：夸張、比喻、對(duì)偶等
意象：蜀道、青天、猿猱、飛湍瀑流等
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次《蜀道難》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到古代文學(xué)作品的魅力和價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的主題和意象，培養(yǎng)他們的文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)方法和手段上還有待改進(jìn)和提升，需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)。
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