《蜀道難》教案范文匯總6篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的《蜀道難》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。

《蜀道難》教案 篇1

　　一、導入

　　余光中先生曾經寫過一首詩，其中有這么幾句，請大家一起朗讀一下。

　　多媒體課件展示：（余光中《尋李白》片段）

　　酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　秀口一吐就半個盛唐

　　[提問] 寫的是哪位詩人？

　　[明確] 李白。這首詩就叫《尋李白》。

　　[提問] 我們學過很多李白的詩歌，你對李白詩歌印象最深的一點是什么？請幾位同學來談。

　　[參考] ①李白屬于浪漫主義詩人，他的詩中夸張成分非常多。給人感覺非常豪放，他說的東西看了以后讓人過目不忘。

　　②李白的詩中洋溢著飄逸豪放的感情，他的詩向來直抒胸臆，狂放不羈，非常奔放，傾斜著浪漫主義的激情。李白的有些詩歌在我們讀來雖然不能理解它的真正含義，但李白詩歌的字里行間都充滿了自己的浪漫主義激情。我們欣賞李白詩歌也要帶著這種感情去欣賞。

　　③李白主要是豪放，利用大量奇特的想象寫他的詩，我們讀起來會很生動、具體，印象特別深刻。

　　[小結] 豪放、夸張、豐富的想象，這些都是李白詩歌浪漫主義風格的最具體的表現。今天我們一起來學習李白的一首《蜀道難》。再次感受一下李白浪漫主義詩歌風格的藝術魅力。

　　二、整體感知

　　多媒體課件展示：《蜀道難》封面。

　　1．[活動] 下面先請大家聽一遍課文錄音，聽的時候注意字詞的讀音。另外，把你預習過程當中遇到的不能理解的字詞劃下來。

　　[提問] 朗讀非常的精彩，聽完以后，你們有什么感覺，最大的感受是什么？感到非常的恐懼、害怕，甚至毛骨悚然。

　　[活動] 我們先看字詞，你們在預習的過程當中還有哪些問題？可以提問。

　　[參考] “捫身歷井仰脅息”。解釋為“屏住呼吸”，為什么解釋為“屏住呼吸”？

　　[明確] 作者寫這篇文章的目的，是要向友人說明蜀道是很艱險的、路途是險峻的。人們在這種狀況下會產生恐懼的心理，所以作者說要屏住呼吸。屏住呼吸和路途的險峻有關系，是害怕。

　　“乒崖轉石萬壑雷”的“乒”字：發出很響的聲音。

　　2．下面我問大家幾個字詞。

　　多媒體課件展示：

　　危乎高哉 危：和后面的高是反復，同義復用。李白還有詩，“危樓高白尺，手可摘星辰。”

　　西當太白有鳥道當：阻擋，擋住。

　　以手膺坐長嘆 膺：胸。成語：義憤填膺。

　　劍閣崢嶸而崔嵬 崢嶸：山石突兀、高峻的樣子。

　　所守或匪親 或：倘若，如果。表假設。

　　3．[提問] 大家初讀這首詩，感受最深的一句話，記得最牢的一句話是哪一句？

　　[明確] 難于上青天。

　　多媒體課件展示：“蜀道之難，難于上青天”。

　　這句話在全詩里面反復出現了三次，可以說是貫穿全詩始終的一句主旨句。由這個主旨句我們可以基本上把握住這首詩的基本內容和情感，感嘆蜀道之難是這首詩的基本內容和情感。為什么作者要感嘆蜀道難呢？我們一起來看課文。

　　三、具體研習課文

　　1．賞析第一小節

　　（1）感悟

　　[活動] 首先看第一小節，先把第一小節自由朗讀一遍。找出第一小節中敘述的句子、描寫的句子。看看它敘述了哪些內容，又描寫了哪些內容。

　　[活動] 請一位同學找敘述的句子。

　　[明確] 敘述的句子：蠶叢及魚鳧，開國何茫然。爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕娥眉顛。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。

　　[提問] 敘述了什么內容？請一位同學概括。

　　[明確] 敘述了蜀道長期閉塞的狀況，以及蜀道間重山疊嶺的地貌和蜀道的由來。

　　[小結] 交代了蜀道的由來，以及秦蜀之間不通人煙，長期阻隔的情況。

　　[提問] 描寫的句子有哪些？請一位同學回答。

　　[明確] 描寫的句子：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川，黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息。以手撫膺坐長嘆。

　　[提問] 描寫了什么？

　　[明確] 描寫了蜀道山勢的險峻。

　　[小結] 這些敘述和描寫都非常生動。之所以生動，是和詩人那種浪漫主義激情有著密切的關系的。請大家自由朗讀其中的句子，選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下。

　　[參考] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行。寫出了山勢之高，綿延接天。萬仞之深，極望回旋。把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難。寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難。這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績。而且這句話還運用了傳說故事。極富有浪漫主義的色彩。

　　③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”——押韻，讀起來朗朗上口。第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣。突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

　　④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣。”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻。猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻。

　　[小結] 通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高。實際上是一種以虛襯實的寫法。由此可知，第一小節里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果。充分的體現了李白浪漫主義詩歌的特點。

　　（2）誦讀

　　[提問] 如果要通過朗讀來體現他的這種浪漫主義激情，該怎樣表達？

　　[活動] 首先看看敘述的句子。怎么讀比較好？請一位同學范讀。（生讀）

　　[提問] 為什么這樣處理？

　　[參考] “蠶叢及魚鳧，開國何茫然……娥眉顛”是做敘述，就是做了一種鋪墊。讀得要相對平一點。“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連。”講了蜀道的由來，這部分是這一段最重要的句子。因為文章的第一段主要就應該是介紹了蜀道的由來。語氣應該讀得比較重。

　　[活動] 全班齊讀。從“蠶叢”到“然后天梯石棧相鉤連。”

　　[提問] 下面描寫的句子又應該怎么處理呢？為什么？

　　[參考] 下面描寫的句子首先應該讀得比較緩慢。因為這一段描寫蜀道的高和險，讓人有一種處身于蜀道之中，可攀而不可及的想法。特別是“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”這句更應該讀得比較緩慢，讓人想象出蜀道有一種盤旋情形。

　　“黃鶴之飛尚不得過”的“尚”，猿猱欲度愁攀緣的“愁”應該重讀。因為這兩個字強調了蜀道的高和險，連黃鶴之飛都過不去。“尚”和“愁”是修飾這兩句話的.重點。所以當重讀。

　　[點評] 師范讀糾正。（比較讀，①重點強調尚、和愁。②拉長“尚”和“愁”，到兩句詩后面略慢，稍輕。）

　　[活動] 讓學生比較哪種更好。簡說原因。

　　[明確] 第二種。“尚”和“愁”拖長，起到強調兩個字的作用。而且語速使人感覺到重點是在“不得過”和“愁攀緣”上面。完全符合要突出山勢的高和險峻這個重點。

　　[小結] 正因為山勢險峻，連黃鶴和猿猱都過不去，人當然更過不去。所以有時候要突出一個意思，不僅僅是用加重語氣的方式。有的時候反而降低聲調，讀慢一些，更能突出這個詞句的含義。

　　[活動] 生齊讀。（“上有六龍回日之高標”……“以手撫膺坐長嘆”。）

　　[小結、提問] 這幾句表現人難以攀越蜀道的無可奈何之感覺。最后剩下開頭的兩句話，這兩句應該怎么讀？

　　[參考] 開頭兩句讀得應該比較有氣勢。因為“蜀道之難，難于上青天”在全文出現了三次，是全文的主旨句，讀得比較有氣勢就可以突出全文的這個重點。

　　[提問] 怎么讀才能有氣勢，怎么讀？

　　[參考] 語序要緩慢一點。應該抓住重點“難”。（師范讀）結構比較緊湊。（生范讀）

　　[明確] 應該讀快一點，強調“難于上青天”。再重點強調“青天”。因為上蜀道比上青還難。突出蜀道的高。前面兩句直抒胸臆的話，最前面三個嘆詞“噫吁曦”稍微拖長讀。（師范讀）后面一句“危乎高哉”“呼”和“哉”要讀慢一點，突出前面的“危”和“高”。

　　生范讀。

　　[活動] 全體學生齊讀。（從開頭……難于上青天。）

　　[點評] 難于上青天還應該讀得聲音高一點。更果斷一些，有力一些。充分突出這首詩的主旨。因為一開始它就奠定了這首詩的豪放的基調。我們應該通過朗讀把它體現出來。

　　[活動] 生再齊讀。

　　[活動] 生再齊讀整個第一小節。讀的時候注意體會李白浪漫主義的激情。

　　2．賞析第二小節

　　[活動] ①這是第一小節，我們通過誦讀一起來鑒賞了一下。接下來看二小節，第二小節有兩處描寫的文字，請分別把它勾畫出來。

　　②這一段的鑒賞我要交給大家，請大家先選擇其中一處改寫成散文并體現出這首詩歌的浪漫主義風格。（不要擴展，只在原來的基礎上稍做拓寬就可以了，并且要能體現出他浪漫主義的風格。）

　　③（幾分鐘后），先將寫的東西在四人小組里交流，然后每個小組推舉出一名寫得最好的同學在全班交流，

　　[改寫參考一] 只見在那個滄桑的千年古樹上，一只單薄的鳥兒站在最單薄的那根樹枝上用勁啼叫，仿佛心中充滿哀怨。成對的鳥兒一前一后穿梭在林子里，好不自在。一片的空山寂寥、肅靜，只聽見杜鵑在夜色中啼血。

　　[改寫參考二] 連綿的山峰高大險峻，仿佛聳入云霄。一棵枯松倚掛在懸崖上，似乎即將跌進深谷。湍急的流水與大有“飛流直下三千尺”之勢的瀑布像是在互相較量。它們使出最大力氣撞擊山崖。發出雷鳴般的聲音。

　　[改寫參考三] 只見鳥兒在高高的古樹上悲哀的鳴叫著，雌鳥緊跟著雄鳥在林間盤旋。又聽見杜鵑在朦朧的月光下悲哀的鳴叫，似乎在為空無一人的山峰悲鳴。

　　[改寫參考四] 接連不斷的山巒直聳入天，在夜色中更顯得可怖，崖邊的幾棵松樹機警地掛在絕壁邊，鬼魅而妖冶。奔騰的激流與瀑布相撞，發出雷鳴般的巨響，沖擊著山崖，一塊塊碎石沿著幾乎垂直的崖面滾入了濤濤的江水中，轉眼便不見了。

　　其他同學評一下，哪個同學改得最好，為什么？請兩位同學。]

　　[點評] 第一處描寫營造的是讓人驚恐，非常凄涼的氛圍。第一段寫好不自在，和原文的意境不相切合。改寫不僅僅是擴展、想象就可以了，還要忠于原文。

　　[提問] 這一段如何通過朗讀體現詩人的浪漫主義風格？首先看第二段，描寫有兩部分，這兩部分描寫處理是否相同，為什么？

　　[明確] 不相同，因為第一段是講“悲鳥”和“子規”，體現了一種比較悲涼的氣氛。應該讀得稍微慢一點。顯得氣氛比較悲涼一些。下面一句描寫的是山勢的險要和情景的可怖，要讀得快一點，氣勢要稍大。使人能體會到險要的感覺。

　　[活動] 生示范讀。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺”……“乒崖轉石萬壑雷萬壑雷”。）

　　[點評] 第二處讀得快一些。語調再加重一些更好。

　　[活動] 全班學生齊讀這兩處描寫。（從“但見悲鳥號古木”……“又聞子規啼夜月，愁空山”，“連峰去天不盈尺……乒崖轉石萬壑雷”。）

　　[提問] 這段里面還有幾個抒情的句子，應該怎么念？

　　[明確] 這段里的抒情句念得表示出對朋友的擔心，勸告他不要去蜀地的感情要表現出來。

　　[活動] 齊讀。把它和兩個寫景的句子和在一起。（從“問君西游何時還”……“嗟爾遠道之人胡為乎來哉？”）

　　3．賞析第三小節

　　[提問] 第三段的句式和前兩段有什么不一樣？這樣寫有什么好處？

　　[明確] 前兩段都是以長句為主，比如有七字句和九字句，但是第三段大多數都是短句，以四字句為主。好處：與前兩段形成了一種語言上參差不齊，整散結合的特點。更加自如地表達出作者奔放熱烈的感情。也反映出詩歌語言富于變化。

　　[小結] 由此可見李白詩歌的浪漫主義風格不僅僅體現在詩歌的內容上，還體現在詩歌的語言上。語言上靈活多變，句式參差不齊，自如地表達詩人的情感，這也是浪漫主義風格的一種特征。

　　[提問] 一起來看第三自然段，這一段的韻腳有什么變化？首先把壓韻的字找出來。

　　[明確] 第一個：開、豺壓ai韻。

　　第二個：麻、家壓a韻

　　第三個：嗟

　　[小結] 前面幾段，第一段和第二段韻腳的變化比較少，基本上比較一致基本上是壓an韻。第三段韻腳變化一共發生了三次。為什么要提出這樣一個問題呢？因為第三段主要講的內容是感嘆蜀中戰禍之烈。主要表達了作者的一種強烈的情感。韻腳多變也就更加靈活自如地表達出作者強烈的情感。換句話來說，就是作者強烈的情感通過韻腳的變化表現出來了。

　　[小結] 由這兩個問題，我們可以知道浪漫主義的另一個特點是章法靈活多變。

　　[提問] 第三段四字句比較多，這些四字句應該怎么讀？

　　四字句應該讀得節奏比較快一點。因為它表現出蜀地戰禍比較多，他更希望朋友不要去那些地方，是他一種比較真心誠意和確實希望這樣的勸戒。應該讀得比較快、堅定一些。

　　四字句節奏短促而有力，讀時兩字一頓，要稍快一點。

　　[活動] 齊讀（從“劍閣崢嶸而崔嵬”……“側身西望長咨嗟”。）

　　[提問] 這兩段分別從什么角度來突出、詠嘆蜀道之難的呢？

　　[明確] 第二段詠嘆蜀道之險。第三段突出蜀道經常發生戰亂。突出蜀地之亂。

　　多媒體課件展示：

　　嘆蜀道之高（第一段）

　　蜀道難 嘆蜀道之險（第二段）

　　嘆蜀中戰禍之烈（第三段）

　　通過一個詠嘆句反復出現，使得詠嘆的感情逐步加深。

　　多媒體課件展示：

　　前人對蜀道難的高度評價：

　　逼真縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。

　　——沈德潛《唐詩別裁》

　　《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也

　　——殷番《河岳英靈集》

　　首二句以嘆詞開其端，末二句以嘆詞結其尾，首尾相應，關鍵之縝密也。白此詩極其雄壯，而鋪敘有條，起止有法，唐詩之絕唱者。

　　——朱諫《李詩選注》

　　[活動] 這些是前人對《蜀道難》的評價，我想請一部分同學對這篇課文也來評點一番。用很精簡的一句話。把你閱讀的感受、理解都可以寫出來。其他同學也思考，在書上寫一下。

　　[參考] ①感情豪放，筆法飄逸。

　　②氣勢雄偉，引人入勝。

　　③句不拘長短、聲不拘高下、韻不拘同異、筆隨興至、自然真切。

　　④文句參差、筆意縱橫。如天馬星空，非太白不能為也。

　　[小結] 1．李白浪漫主義詩歌的特色

　　（1）李白的詩具有非常強烈的思想感情。

　　（2）鮮明的個性。

　　（3）具有豐富的想象，奇特的夸張，并借助非現實的神話和奇麗驚人的幻想來描繪五彩繽紛的現實世界和幻想世界，抒發美好的理想愿望和強烈的感情。

　　（4）結構上跳躍多變。

　　（5）風格多樣，但以雄奇、飄逸為主。語言熱情奔放，而又清新自然。

　　2．[課堂小結] 這節課我們主要鑒賞了李白的浪漫主義詩風的特點。至于這首詩的內容，比如說它的主旨，他的寫作的目的，甚至寫作的時間歷來眾說紛紜，未有定論。我希望大家在下課以后能夠多去翻閱一下這方面的資料，形成自己的看法。

　　[活動] 齊讀課文。 全國優質課教學錄象整理

《蜀道難》教案 篇2

　　教學目標

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　2、學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法，用心感受詩歌的意境美和聲韻美。

　　3、品味其飄逸豪放、流轉自然的語言，體會其詩作的藝術風格;

　　教學重、難點

　　1、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意。

　　2、學生在老師的指導下對本詩進行賞析，學習作品描寫蜀道雄奇險峻的手法。(難點)

　　教學方法：朗讀法、串講法、賞析法。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　導入：在我國的歷史上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。

　　李白初到長安，賀知章往訪，看到了李白寫的《蜀道難》，他看完了之后，大嘆一聲：李白不是人，你是仙人被貶謫到人世上了啊”，所以李白被我們尊稱為“詩仙”，那么這首給李白帶“詩仙”美譽的《蜀道難》究竟是什么樣子的呢?我們今天一起來學習一下。

　　1、作者及背景介紹。

　　李白(701-762)字太白，號青蓮居士，盛唐時期的著名詩人。少年時代在四川度過，25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有“大濟蒼生”之志。唐玄宗天寶九年(742年)，李白奉召進京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權臣的排擠，加之個人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉為出世，于是放浪形骸，寄情山水，詩酒逍遙，最后客死安徽當涂。他留下許多膾炙人口的詩作，《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早發白帝城》等最能代表其藝術特色。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。

　　②課題簡析。

　　《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調曲》舊題。《樂府解題》云：“《蜀道難》備言銅梁、玉壘(均為蜀山名)之阻。”本篇根據這一詩題傳統的內容，以雄健奔放的筆調，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全詩氣勢磅礴，風格豪放，表現了詩人杰出的藝術才能和豐富的想象力，充分體現了李白浪漫主義的創作特點。

　　2、教師范讀這首詩，學生在聽讀的過程中把握詩中比較生僻的讀音和本詩的句讀

　　噫吁嚱(yixūxi) 魚鳧(fú) 秦塞(sai) 縈繞(yíng)

　　石棧(zhàn) 猿猱(náo) 參(shēn) 崢嶸(zhēngróng)

　　撫膺(yīng) 巉巖(chán) 飛湍(tuan) 咨嗟(zījiē)

　　喧豗(huī) 砯崖(png) 崔嵬(wéi) 吮血(shǔn)

　　2、在教師范讀學生聽讀的基礎，有學生齊聲朗讀本詩，教師檢查學生在朗讀過程中讀音和句讀，在學生有失誤的地方予以糾正。在學生朗讀的基礎，教師對本詩中比較重要的字詞予以解釋，疏通文意。

　　噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。

　　開國何茫然：茫然，渺遠貌。意謂遠古事跡，茫昧難詳。

　　爾來四萬八千歲：爾，那，指開國之初。

　　不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。通人煙，相互往來。

　　可以橫絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。巔，頂峰。

　　上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。高標，可以做一方標志的最高峰。

　　下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。

　　黃鶴之飛尚不得過：“鶴”通“鵠”。

　　捫參歷井仰脅息：捫，摸。參、井，皆星宿名。脅息，屏住呼吸。

　　以手撫膺坐長嘆：膺，胸口。

　　使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使……凋謝，這里指憔悴。朱顏，紅顏。

　　連峰去天不盈尺：去，距、離。盈，滿、足。

　　砅崖轉石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發出的聲響。這里作動詞，沖擊。

　　所守或匪親：或，倘若。匪，同“非”。狼與豺，比喻叛逆的人。

　　側身西望長咨嗟：咨嗟，嘆息。

　　3、①在教師串講重要字詞，學生已經能夠疏通文意的基礎上，從總體上把握文章結構。

　　開篇： 主旨句一見

　　一 嘆 高 蜀道來歷

　　難 行 蜀道高峻

　　二 嘆 險 景物凄清——以“何時還”起

　　可 畏 山水險惡 主旨句二見

　　三 嘆戰禍之烈 劍閣險要

　　申 戒 殺人慘景——以“早還家”結

　　結尾：主旨句三見

　　②在總體把握文章的過程中，以把握文章結構為線索，鑒賞本詩。

　　(1)、詩人怎樣來表現蜀道的雄奇險峻?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日—寫出歷史上的不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣—映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚--困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)--使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　李白正是這樣以變化莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　4、在學生已經能夠掌握全詩結構和對文章有一定賞析的基礎上，探討文章的'藝術風格。

　　本詩用了大量散文人的詩句，字數從堿言，四言，五言，七言，直到十一言，參差錯落，長短不齊，形成極長奔放的語言風格，詩的用韻，也突破了一韻到底的程式，后面描寫蜀中的險要環境，一連三換，韻腳，極盡變化之能事。

　　詩人創造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)，主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現一次。這并非簡單的重復，因為它每出現一次都給讀者帶來新的啟示，由此自然形成了以主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局，使人產生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受。

　　變幻莫測，充滿浪漫主義氣息

　　“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。”這是詩人設想自己沿著盤山道攀登青泥嶺的情形。

　　“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。”這是寫登上頂峰以后的情形。——這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子。這是何等奇特的想像!

　　“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。”這是詩人設想游者在途中所見到的景物。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人。跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷。”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。

　　如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

　　5、在學生已經深入理解全詩的基礎上，再次誦讀全詩。

　　作業：背誦全詩

《蜀道難》教案 篇3

　　四.整體感知

　　《蜀道難》樂府古題，這首詩描寫蜀道的雄奇險峻，含有入蜀艱難和蜀地不可久居之意。詩中想象奇特、豐富，氣魄的宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。學習這首詩，要仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　五、朗讀課文、正音。

　　1、 聽錄音 2、請學生注音

　　3、學生齊讀《蜀道難》

　　六.分析欣賞詩歌的內容。

　　1、提問：讀過這首詩后，你會發現有一句話重復出現了三次，你知道是哪一句嗎?

　　“蜀道之難，難于上青天”。

　　2、提問：這句話在文章三段中分別出現了三次，是不是簡單的重復?它們各自的作用是什么?

　　不是，意義上是有區別的`。第一段中說“危乎高哉!蜀道之難，難于上青天”，寫蜀道的高峻，突出表現了蜀道的高不可測。

　　3.賞析第一自然段：這一段可分為兩層：

　　第一層：寫蜀道的來歷。

　　第二層：寫蜀道的高峻。

　　第一層：

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　這幾句敘述蜀國長期閉塞的狀況，其中有高山阻隔，秦蜀之間重山疊嶺。“四萬八千歲”為夸張寫法; “有鳥道”寓無人行之意。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這兩句敘述蜀道來由。引用了五丁開山的典故。

　　問：引用五丁開山的傳說有什么作用?

　　表現人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。

　　第二層：

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。善飛的黃鶴和善攀的猿猱都不能越過。山路曲折盤旋，蜀道極高處，登者可以在山上摸到星辰。

　　4、學習第二段：

　　第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”寫蜀道的奇險難行及途中的恐怖氣氛。可分為兩層：

　　第一層：作者借“悲鳥”和“子規”來渲染途中的悲涼凄清的氛圍，有千里孤身之感。

　　第二層：作者極寫蜀道的險惡。想象游者攀援于“連峰”“絕壁”之上，置身于震耳欲聾的“飛湍瀑流”之間，驚心動魄。最后用“其險也如此”勸阻人們慎入蜀地。

　　學生熟讀，背誦。

　　5、學習第三段：

　　第三次出現在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”寫蜀中戰禍之烈。第一句再現劍閣的險要景象。既然“一夫當關，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。

　　學生熟讀，背誦。

　　6、小結：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復，那么連續出現三次，用意不一樣：

　　奠定了全詩的詠嘆基調。一嘆蜀道之高峻;二嘆蜀道之險惡;三嘆蜀中戰禍之烈。

　　7.詩人是怎樣來表現蜀道的雄奇險峻的?(創新P29)(表現手法)

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄(悲鳥號古木，子規啼夜月)——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　小結：李白正是以變幻莫測的筆法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術地展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一幅色彩絢麗的山水畫卷。作者表面寫蜀道之艱險，實則寫仕途坎坷，反映了詩人在長期漫游中屢遭挫折的生活經歷和懷才不遇的憤懣。

　　6.藝術特色：

　　(1)善于把想象、夸張和神話傳說融為一體，豪放飄逸。

　　(2)發展了樂府古題，字數參差錯落，句子長短不一。

　　(3)反復詠嘆，一唱三吧。

《蜀道難》教案 篇4

　　【教學內容分析】

　　《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現在展現中國古代詩歌創作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯系；另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。

　　在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

　　【學情分析】

　　《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的實際情況出現了矛盾。

　　在詩歌教學上，學生已經接觸過現代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的`一盞明燈。

　　【設計思想】

　　針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

　　【教學目標】

　　1．基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。

　　2．能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。

　　3．情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。

　　【教學重點和難點】

　　一、 教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

　　3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

　　二、教學難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

　　2、探究本課的情感主旨。

　　【教學方法】

　　1、 朗讀法。

　　2、 點撥法。

　　3、 自主學習，小組合作。

　　4、 多媒體影音。

　　【教學過程】

　　一、請您欣賞

　　ＰＰＴ展示畫面，引入本文教學（ＰＰＴ展示）

　　二、寫作年代

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據。

　　研究者認為李白十六歲創作《蜀道難》 東方網03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經過十多年研究發現，唐代大詩人李白創作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關（今平武縣南壩鎮）。

　　李白詩歌的浪漫主義風格

　　強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。

　　三、經典評論（ＰＰＴ展示）

　　筆落驚風雨，詩成泣鬼神—-----杜甫

　　李杜文章在，光焰萬丈長----—韓愈

　　千古一詩人—-----杜荀鶴

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。（ 余光中《尋李白》）

　　四、走進新課

　　1、檢查學生的預習情況。

　　學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

　　2、釋題：

　　“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

　　3、聽讀全詩 注意讀音（ＰＰＴ展示，播放錄音）

　　噫吁戲（yī xū xī） 魚鳧（yú fú） 猿猱（náo）

　　（mén）參（shēn）歷井膺（yīng） 巉（chán）巖

　　飛湍（tuān） 喧豗（huī） 砯（pīng）崖 萬壑（hè）

　　崢嶸（zhēngróng） 崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血 咨嗟（zījiē）

　　五、討論分析（學生聽名家范讀，再次朗讀并思考）

　　1：全詩三節，主要寫了哪些內容？

　　明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。

　　2：奠定全詩抒情基調的詩句是什么？

　　“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　3：詩人怎樣表現蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）

　　4：詩作是如何表現蜀道的險？

　　從環境的角度烘托蜀道之難。

　　“悲鳥號古木，子規啼夜月。” 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

　　從風光奇險的角度寫蜀道之難。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　5：詩歌對蜀道之要是如何表現的？

　　劍閣 一夫當關，萬夫莫開

　　要 所守 化為狼與豺

　　殺人如麻

　　這一段包括哪些內容？（聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖）

　　突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現蜀道之難的。

　　六、能力提升

　　1：引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　點染神話色彩，引人入勝

　　從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

　　2： 細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？（ＰＰＴ展示）

　　3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用？

　　開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道 之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　七、全詩總結（ＰＰＴ展示）

　　八、知識補充（ＰＰＴ展示）

　　2、關于唐詩：

　　唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

　　盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。

　　中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。（ＰＰＴ展示）

　　九、課外欣賞（ＰＰＴ展示）

　　尋李白

　　──痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄

　　余光中

　　那一雙傲慢的靴子至今還落在

　　高力士羞憤的手里，人卻不見了

　　把滿地的難民和傷兵

　　把胡馬和羌馬交踐的節奏

　　留給杜二去細細地苦吟

　　自從那年賀知章眼花了

　　認你做謫仙，便更加佯狂

　　用一只中了魔咒的小酒壺

　　把自己藏起來，連太太都尋不到你

　　怨長安城小而壺中天長

　　在所有的詩里你都預言

　　會突然水遁，或許就在明天

　　只扁舟破浪，亂發當風

　　──而今，果然你失了蹤

　　樹敵如林，世人皆欲殺

　　肝硬化怎殺得死你？

　　酒放豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　繡口一吐就半個盛唐

　　從開元到天寶，從洛陽到咸陽

　　冠蓋滿途車騎的囂鬧

　　不及千年后你的一首

　　水晶絕句輕叩我額頭

　　當地一彈挑起的回音

　　一貶世上已經夠落魄

　　再放夜郎毋乃太難堪

　　至今成謎是你的籍貫

　　隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城

　　不如歸去歸哪個故鄉？

　　凡你醉處，你說過，皆非他鄉

　　失蹤，是天才惟一的下場

　　身后事，究竟你遁向何處？

　　猿啼不住，杜二也苦勸你不住

　　一回頭囚窗下竟已白頭

　　七仙，五友，都救不了你了

　　匡山給霧鎖了，無路可入

　　仍爐火未純青，就半粒丹砂

　　怎追躡葛洪袖里的流霞？

　　樽中月影，或許那才是你故鄉

　　常得你一生癡癡地仰望？

　　而無論出門向西哭，向東哭

　　長安卻早已陷落

　　這二十四萬里的歸程

　　也不必驚動大鵬了，也無須招鶴

　　只消把酒杯向半空一扔

　　便旋成一只霍霍的飛碟

　　詭綠的閃光愈轉愈快

　　接你回傳說里去

《蜀道難》教案 篇5

　　特別注意：

　　《《蜀道難》教案》及本站所有轉載文章言論不代表本站觀點，本站所提供的學習資料，如需使用，請與原作者聯系。

　　教學目的：

　　1、理解李詩表現的思想情感，學會“知人論世”。

　　2、體會詩歌的浪漫主義風格。

　　教學方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體把握詩歌內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》，請同學說說其特點。

　　明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識；

　　2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩人杰出的藝術才華，充分體現了李白浪漫主義的創作風格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。

　　注意“其險也/如此”等句的'句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容

　　導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內容？

　　明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。

　　思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

　　明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。

　　小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。

　　附：板書

　　開辟之難

　　難攀越之難

　　（nán）安居之難

　　六、布置作業

　　思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。

　　第二課時

　　教學要點：分析主旨，賞析特色

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、作者字、號；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。

　　二、分析主旨

　　1、回顧上節課內容，將上節課板書內容繼續板書下來。

　　2、分析主旨

　　思考：練習三（4）。

　　提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該說，詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。

　　可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現實的情結。

　　詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期，他參加了打著……

　　三、賞析

　　思考：詩人怎樣表現蜀道的險峻高大？

　　明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄。

　　小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業

　　附板書：

　　開辟之難

　　難攀越之難難

　　(nán)安居之難(nàn)

　　浪漫主義的現實情結

《蜀道難》教案 篇6

　　[導學新概念]

　　這個單元學習李白和杜甫的詩，目的是進一步領會這兩位詩人的藝術風格，以提高我們的詩歌鑒賞力。

　　風格，指的是作家、藝術家在創作中所表現出來的藝術特色和創作個性。李白和杜甫的詩，我們已經學過若干首，李白的豪放飄逸風格，杜甫的沉郁風格，我們早已有所領略。

　　為了實現本單元的學習目的，須做好以下三件事：

　　一是要復習背誦以往學過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術特色。

　　二是要認真學好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎上對作品的藝術特色作一點分析。

　　三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。

　　《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關切。

　　學習這首詩，要在反復吟誦的基礎上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格。

　　學習中的難點是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領悟詩的主旨和主要的表達方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。

　　[資料顯示屏]

　　關于《蜀道難》的寫作時間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應是天寶初年受權貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作。〖HTK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)

　　愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風人之義遠矣。(明·胡震亨《李詩通》)

　　筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清·沈德潛《唐詩別裁》)

　　才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)

　　[教學設計ABC]

　　設計A

　　導語設計 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時，我們自然會驚嘆社會主義建設的偉大成就。同時，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　教學設計

　　一、導入(見導語設計)

　　二、簡介寫作背景

　　方法：出示《唐摭言》第七卷有關記載，讓學生練習分析研究，在此基礎上查閱相關資料。

　　三、誦讀

　　方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領，組織學生集體誦讀，培養學生的誦讀習慣。誦讀中注意：①口熟腦記;②連綴關鍵詞句;③理清思路;④分清語調語氣;⑤把握感情基調。

　　提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環節。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時應把握這個基調，再現詩中的意境。

　　教師要結合課后練習一的要求做具體指導。目的是使學生適應這首詩節奏的變化，讀出點韻味來，以領會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風格。具體提示要求見《教參》。

　　在反復誦讀的基礎上，指導學生試背全詩。

　　四、理解

　　方法：在反復誦讀的基礎上，引導學生練習歸納各段段意，并探究各段間的內在聯系。可用點撥法，讓學生在反復誦讀中自行領悟。

　　提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點來描寫，以展示蜀道之難。

　　討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說?

　　引導學生研究夸張敘述和運用民間傳說的寫法。

　　明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點擊主題，為全詩奠定了雄放的基調。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述;接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意;然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了神力和開路者的勇力。

　　討論2研讀“上有六龍……坐長嘆”幾句。

　　引導學生體會詩人想象的豐富和奇特。

　　明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險。水險，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險來表現人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。

　　討論3：詩人給這個“畏途”營造了怎樣的氣氛?

　　引導學生體會細節的運用和夸張的寫法。

　　明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛;“連峰”四句渲染了驚險的氣氛。詳見《教參》。

　　討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么?

　　引導學生探究詩的寓意。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，從而表達了對國事的憂慮和關切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機，后來發生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現實意義的。

　　設計B

　　指導學生在反復吟誦的基礎上，領會詩的藝術風格。要突出重點，不必求全。

　　一、誦讀

　　仍采納“設計A”的誦讀設計。

　　二、鑒賞

　　方法：出示相關資料，引導學生在討論的'基礎上理解這首詩。

　　(一)關于這首詩的寫作時間

　　資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”

　　討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時或在此之前。根據：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經之地。(2)詩中多次出現“西”字，如果詩人當時不在長安，就不會這么說。

　　(二)關于這首詩的內容

　　資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。”

　　討論后明確：這首詩以詠嘆為基調，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈，而戰禍之烈是由于蜀道高險給割據者創造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。

　　(三)關于這首詩的結構

　　資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。”

　　討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復出現三次，有什么作用?

　　明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強烈的詠嘆點出主題，為全詩定下基調。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復出現，形成了以此為主旨句貫穿始終、內容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。

　　2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著。主旨句出現了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出表現了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，跟開篇相照應。以此結束全詩，興味無窮。

　　(四)關于這首詩的表現手法

　　資料：(1)陸時雍在《詩鏡總論》中評價李白的詩“馳走風云，鞭撻海岳”。(2)殷璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調”。

　　討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創新和發展，字數參差錯落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。

　　設計C

　　比較閱讀

　　比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。

　　拓展訓練

　　讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運用的主要藝術手法。

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