《蜀道難》教案

時間：2024-08-28 14:25:52 宗澤蜀道難我要投稿

精選《蜀道難》教案（通用11篇）

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的《蜀道難》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

精選《蜀道難》教案（通用11篇）

　　《蜀道難》教案篇1

　　【教學內容分析】

　　《蜀道難》是人教版普通高中課程標準語文必修3的課文。這一單元的內容主要是唐代詩歌。作為這一單元的第一篇課文《蜀道難》具有一種示范的作用。這種示范作用一方面體現在展現中國古代詩歌創作的巔峰時期的作品風貌，從而感受時代與文學的聯系；另一方面的作用，在于通過引導學生誦讀、鑒賞《蜀道難》，進而達到觸類旁通的效果，學會閱讀其他唐詩作品。

　　在詩作本身之外，作者李白也是很值得研究的對象。這個中國詩歌史上的巔峰詩人以他的卓然文采和人格魅力點燃了盛唐詩歌的熊熊火焰。因此，把李白的詩歌放在這一單元的第一篇就起到了管中窺豹的作用。通過了解李白的詩了解李白，又進一步了解唐詩的風采。在之前上過的唐詩引導課的基礎上，我希圖通過誦讀與鑒賞兩個層面結合李白這位詩人來閱讀他的詩。使學生能被古典詩歌的巨大魅力所吸引。

　　【學情分析】

　　《蜀道難》是一個樂府舊題。在行文上有別于學生經常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時情感把握的難度。高中的學生在思想上漸漸從幼稚走向成熟，但在表達上卻正相反由開放轉向了封閉。而詩歌閱讀鑒賞恰恰需要的就是學生敢于開口去誦讀，在這一點上，詩歌教學與學生的'實際情況出現了矛盾。

　　在詩歌教學上，學生已經接觸過現代詩歌，對詩歌的意象有一定的了解。而要了解唐詩乃至整個古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。因此，在《蜀道難》的教學上，意象是一個跳板，它連接著學生的已知與未知。學生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導學生主動誦讀主動探究的一盞明燈。

　　【設計思想】

　　針對學生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。一條主線在于從把握情感、掌握停頓、理解內涵三個有著層層遞進關系的角度指導學生如何誦讀和感受一首詩歌。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點、主旨情感和表現手法上的特點，探究李白對樂府舊題詩的創新和超越，進而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風。而這兩條線的交匯之處就是詩人“李白”。第一條線屬于“表”，第二條線屬于“里”，正是如此，讓學生表里結合的去理解，去感受大詩人李白之“大”。在授課過程中，采取多樣的誦讀方式來把握詩歌，讓學生從多方面接受朗誦這一藝術表現手法，進而能夠主動的去誦讀。這樣既起到引導學生敢于誦讀的作用，又能夠有一定深度的理解詩歌。

　　【教學目標】

　　1．基礎知識目標：深入了解李白其人，理解詩歌的藝術手法，如章法、意境、聲韻等。

　　2．能力培養目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色。

　　3．情感培養目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達。

　　【教學重點和難點】

　　一、教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢。

　　2、借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨。

　　3、本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成。

　　二、教學難點：

　　1、鑒賞李白激昂俊逸的詩風.

　　2、探究本課的情感主旨。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。

　　2、點撥法。

　　3、自主學習，小組合作。

　　4、多媒體影音。

　　【教學過程】

　　一、請您欣賞

　　ＰＰＴ展示畫面，引入本文教學（ＰＰＴ展示）

　　二、寫作年代

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。《唐摭言》第七卷中有如下記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因以所業贄謁賀知章。知章覽《蜀道難》一篇，揚眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶？’”書的作者王定保是唐末進士，活了八十多歲，一生只有此作，其說當有根據。

　　研究者認為李白十六歲創作《蜀道難》 03年9月3日消息：四川平武縣學者曾維益經過十多年研究發現，唐代大詩人李白創作成名作《蜀道難》的時間是在其20歲之前，而且該詩作于古江油關（今平武縣南壩鎮）。

　　李白詩歌的浪漫主義風格

　　強烈的浪漫主義色彩，是李白作品的藝術特點，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，是繼屈原以后我國最偉大的浪漫主義詩人。他馳騁想象，運用神話的離奇境界，把自己熱烈的感情傾注到所描寫的對象之中，以驚俗駭世的筆墨，恣意揮灑，描寫了壯麗奇譎的世界，借以抒發個人懷抱的抑郁和不平。他鞭撻封建社會的丑惡淋漓盡致，杜甫曾說他：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”，皮日休說他：“言出天地外，思出鬼神表”，韓愈說：“李杜文章在，光焰萬丈長。”李白詩歌中強烈的愛憎之情和藝術魅力，千百年來一直鼓舞著人們，激發著人們，是我國人民精神財富中的瑰寶。

　　三、經典評論（ＰＰＴ展示）

　　筆落驚風雨，詩成泣鬼神—-----杜甫

　　李杜文章在，光焰萬丈長----—韓愈

　　千古一詩人—-----杜荀鶴

　　“酒入豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣繡口一吐就是半個盛唐”。（余光中《尋李白》）

　　四、走進新課

　　1、檢查學生的預習情況。

　　學生集體朗讀，教師注意其讀音及停頓。

　　2、釋題：

　　“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。

　　3、聽讀全詩注意讀音（ＰＰＴ展示，播放錄音）

　　噫吁戲（yī xū xī）魚鳧（yú fú）猿猱（náo）

　　（mén）參（shēn）歷井膺（yīng）巉（chán）巖

　　飛湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖萬壑（hè）

　　崢嶸（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）

　　五、討論分析（學生聽名家范讀，再次朗讀并思考）

　　1：全詩三節，主要寫了哪些內容？

　　明確：第一節，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。

　　第二節，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。

　　第三節，摩劍閣險要，想殺人慘景——嘆蜀道的高峻、艱險、可畏。

　　2：奠定全詩抒情基調的詩句是什么？

　　“蜀道難，難于上青天”。——這是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中之要。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。

　　3：詩人怎樣表現蜀道的高峻？（ＰＰＴ展示）

　　4：詩作是如何表現蜀道的險？

　　從環境的角度烘托蜀道之難。

　　“悲鳥號古木，子規啼夜月。” 使人聞聲失色，渲染旅愁和蜀道上悲涼荒寂的環境氣氛，有力地烘托蜀道之難。

　　從風光奇險的角度寫蜀道之難。

　　“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　5：詩歌對蜀道之要是如何表現的？

　　劍閣一夫當關，萬夫莫開

　　要所守化為狼與豺

　　殺人如麻

　　這一段包括哪些內容？（聯系時代背景說說詩人這樣寫的意圖）

　　突出劍閣的險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王不乏其人。別人都說此段有勸人引以為戒，警惕戰亂發生的意圖，“磨牙吮血，殺人如麻”，既寫猛獸，又影射政治兇煞，一語雙關。這樣理解可能有些道理，唐寶初年，太平景象的背后正潛伏著危機，作者這樣寫是要提醒人們注意世事、時局，表明國事的憂慮與關切。但我以為如果詩人真有此意的話他絕對不會如此小氣，所以我認為詩人的重點就是為了表現蜀道之難的。

　　六、能力提升

　　1：引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　點染神話色彩，引人入勝

　　從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難

　　2：細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？（ＰＰＴ展示）

　　3：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么作用？

　　開頭一句，領起全文，嘆蜀道之高，為全文奠定雄放的感情基調。

　　中間一句，嘆蜀道之險，強調主旋律，把詩歌推向高峰。

　　結尾一句，嘆蜀中之要，照應題目、開頭，給人強烈的感嘆。

　　七、全詩總結（ＰＰＴ展示）

　　八、知識補充（ＰＰＴ展示）

　　2、關于唐詩：

　　唐代是我國詩歌最光輝的時期。按它發展的情況分為初唐、盛唐、中唐和晚唐四個時期。

　　初唐的代表人物是王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王，他們被稱為“初唐四杰” 。初唐成就最高的是陳子昂。

　　盛唐出現了以高適、岑參、王昌齡為代表的邊塞詩，以及王維和孟浩然為代表的山水田園詩。盛唐成就最高的是兩位著名詩人李白和杜甫。

　　中唐的代表有“元白詩派”（元稹、白居易）和“韓孟詩派”（韓愈、孟郊、賈島、李賀）。白居易的敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》廣為傳誦。

　　晚唐時被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧，也留下了許多膾炙人口的詩作。（ＰＰＴ展示）

　　九、課外欣賞（ＰＰＴ展示）

　　尋李白

　　──痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄

　　余光中

　　那一雙傲慢的靴子至今還落在

　　高力士羞憤的手里，人卻不見了

　　把滿地的難民和傷兵

　　把胡馬和羌馬交踐的節奏

　　留給杜二去細細地苦吟

　　自從那年賀知章眼花了

　　認你做謫仙，便更加佯狂

　　用一只中了魔咒的小酒壺

　　把自己藏起來，連太太都尋不到你

　　怨長安城小而壺中天長

　　在所有的詩里你都預言

　　會突然水遁，或許就在明天

　　只扁舟破浪，亂發當風

　　──而今，果然你失了蹤

　　樹敵如林，世人皆欲殺

　　肝硬化怎殺得死你？

　　酒放豪腸，七分釀成了月光

　　余下的三分嘯成劍氣

　　繡口一吐就半個盛唐

　　從開元到天寶，從洛陽到咸陽

　　冠蓋滿途車騎的囂鬧

　　不及千年后你的一首

　　水晶絕句輕叩我額頭

　　當地一彈挑起的回音

　　一貶世上已經夠落魄

　　再放夜郎毋乃太難堪

　　至今成謎是你的籍貫

　　隴西或山東，青蓮鄉或碎葉城

　　不如歸去歸哪個故鄉？

　　凡你醉處，你說過，皆非他鄉

　　失蹤，是天才惟一的下場

　　身后事，究竟你遁向何處？

　　猿啼不住，杜二也苦勸你不住

　　一回頭囚窗下竟已白頭

　　七仙，五友，都救不了你了

　　匡山給霧鎖了，無路可入

　　仍爐火未純青，就半粒丹砂

　　怎追躡葛洪袖里的流霞？

　　樽中月影，或許那才是你故鄉

　　常得你一生癡癡地仰望？

　　而無論出門向西哭，向東哭

　　長安卻早已陷落

　　這二十四萬里的歸程

　　也不必驚動大鵬了，也無須招鶴

　　只消把酒杯向半空一扔

　　便旋成一只霍霍的飛碟

　　詭綠的閃光愈轉愈快

　　接你回傳說里去

　　《蜀道難》教案篇2

　　【學習目標】

　　1、學習“蓋”“所以”“以”“觀”“名”“其”等文言常見詞語的用法。

　　2、體會文言斷句及句中停頓的方法，掌握文言句式特點。

　　3、學習本文以記游寫感的寫法，體會作者在文中表現出的觀點。

　　【學習重難點】

　　1、重點：常見文言詞語的用法；作者的觀點。

　　2、難點：記游寫感的寫作方法。

　　【學習內容】

　　整體感知

　　《游褒禪山記》是王安石的.一篇重要游記，寫于宋仁宗至和元年（1054），當時他34歲，正在舒州任通判。與兩位朋友和兩個弟弟同游褒禪山后，寫成此文記游，并抒發自己的感想。

　　全文五段，前兩段是記游，記敘褒禪山的來歷和登山游賞的過程。中間兩段是借游賞經歷抒發一番有關治學的議論。最后一段，補敘同游者的情況。

　　第1段緊扣題目，說明褒禪山命名的由來，以及辨釋“花山”之“花”乃“華實”之“華”的誤讀。。

　　第2段則全是記游。

　　第3段集中抒發了自己未能深入后洞的感想和體會。這是全文的重心，也是作者思想意念之所在。

　　第4段，與第1段仆碑文字和讀音問題相照應，由山名讀音的以訛傳訛，聯想到古籍的以訛傳訛，觸目傷懷，產生無限感慨，“何可勝道也哉！”作者從個別問題提升到對普遍現象的認識，因而提出“此所以學者不可以不深思而慎取之也”，概括出研究事物必須去偽存真的道理。“深思而慎取”，如此立論，正是倡導嚴謹的治學態度和認真的求實精神。

　　第5段，是古代游記的慣用格式，即交代同游者的籍貫、姓名和作記時間，從而收束全文。

　　小結：文章以議論為主，記敘與議論相結合。記敘簡明，議論深刻，不枝不蔓，重點突出，脈絡清晰地揭示文章主旨，說明了學人治學應具有頑強不屈的探索精神和“深思慎取”辨偽存真的嚴謹態度。

　　《蜀道難》教案篇3

　　特別注意：

　　《《蜀道難》教案》及本站所有轉載文章言論不代表本站觀點，本站所提供的學習資料，如需使用，請與原作者聯系。

　　教學目的：

　　1、理解李詩表現的思想情感，學會“知人論世”。

　　2、體會詩歌的浪漫主義風格。

　　教學方法：

　　誦讀、研讀、賞析。

　　教學課時：

　　二課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　整體把握詩歌內容

　　教學過程：

　　一、導入

　　我們在高二時學習過《夢游天姥吟留別》，請同學說說其特點。

　　明確：該詩主要記述夢境中的山水，表達詩人不與統治者合作的高潔品質。在詩中，詩人靈動飛揚，豪氣縱橫，象天上的云氣；他神游八極，自由馳騁，象原野上的奔馬。在詩里，詩人一抖世俗的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態：上窮碧落下黃泉。今天讓我們再次追隨詩仙，一同神游“蜀道”吧。

　　二、解題

　　1、簡介文體知識；

　　2、簡析內容：本詩以雄健奔放的筆調，運用夸張的手法，描繪了蜀道的艱險，表現了詩人杰出的藝術才華，充分體現了李白浪漫主義的創作風格。

　　三、閱讀課文

　　1、自由誦讀；2、提名朗讀；3、齊讀。

　　注意“其險也/如此”等句的句讀及一些字音。

　　四、疏通字詞

　　五、整體把握，梳理思路，把握詩歌字面基本內容

　　導入：泉有泉眼，文有文眼，題也有題眼。本詩題目中的題眼是什么？

　　明確：難。

　　思考：題目即講攀登蜀道之艱難，即是說蜀道險峻雄奇，那么哪些詩句是寫這方面內容？

　　明確：上有六龍回日之高標……嗟爾遠道之人胡為乎來哉。

　　思考：那么此前此后又分別寫的是什么？

　　明確：前寫開辟之難，后寫安居之難。

　　小結：本詩以“難”為核心，以時間為順序，先寫歷史上開辟蜀道的艱難（時間久，代價大），繼而從現實山勢高危的角度，極寫攀越蜀道之難，最后從未來人事之險的角度，寫蜀地是是非之地，難以安居。

　　附：板書

　　開辟之難

　　難攀越之難

　　（nán）安居之難

　　六、布置作業

　　思考：那么本詩是不是就是寫蜀道之難呢？請思考完成練習三第4小題。

　　第二課時

　　教學要點：分析主旨，賞析特色

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、作者字、號；2、本詩是近體詩嗎？3、齊讀課文。

　　二、分析主旨

　　1、回顧上節課內容，將上節課板書內容繼續板書下來。

　　2、分析主旨

　　思考：練習三（4）。

　　提示：分析詩歌的方法是多樣的。《重創詩歌的藝術天地》就告訴我們一些方法。另外，還有一種重要的方法，就是“知人論世”。本詩寫于什么背景呢？看注釋1。其時正是李唐王朝由盛轉向衰敗的過渡時期。

　　明確：詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，是在告戒李唐王朝要防止一些野心家作難（板書“難”字），表達了詩人對國事的'憂慮和關切，表達了詩人的愛國情懷。應該說，詩人的預言后來是得到印證的。755年有安史之亂，761-766年又有段子章反叛等。

　　可見，本詩雖說是浪漫主義之作，但還是反映了詩人關照現實的情結。

　　詩人少年時期即有“濟蒼生”、“安社稷”的大志。天寶九年，42歲的他在友人賀知章的推薦下，被玄宗皇帝招到朝廷為官。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藁人。”以為這下可以大展宏圖，實現自己的政治抱負了。然而玄宗只希望他成為一個點綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權貴排擠，為官一年多即被趕出長安，于是從此漫游四方。但是詩人雖有道家出世的思想，但他仍然關注著現實社會。在安史之亂時期，他參加了打著……

　　三、賞析

　　思考：詩人怎樣表現蜀道的險峻高大？

　　明確：主要有：1、神話傳說：五丁開山、六龍回日；2、側面映襯：黃鶴……；3、夸張：捫參歷井……連峰去天……4、烘托：鳥聲悲凄。

　　小結：詩人正是這樣以變換莫測的筆法，淋漓盡致地展示了蜀道的險峻高大，描繪了一幅色彩絢麗的山水畫卷。

　　四、齊讀課文

　　五、布置作業

　　附板書：

　　開辟之難

　　難攀越之難難

　　(nán)安居之難(nàn)

　　浪漫主義的現實情結

　　《蜀道難》教案篇4

　　教學目標：

　　1、品味詩歌精彩的語言。

　　2、學習想象、夸張等藝術手法。

　　重點難點：

　　品味鑒賞詩歌語言。

　　教學過程：

　　一、導語：

　　時間穿越千年，而今唐詩依然被我們吟唱。這燦爛的詩園中，有一個人曾為唐詩樹起一面獵獵大旗，引領唐詩走上了浪漫主義的高峰。他就是詩仙——李白。

　　因為李白有顆狂放之心，所以他只須把胸中那口氣噴出便成就華美的篇章。

　　于是有“黃河之水天上來”壯闊;

　　于是有“仰天大笑出門去”得意;

　　于是有“天生我材必有用”自信。

　　他的詩中更有如席的雪花，三千之飛瀑;以及他的危樓摘星，他的夢飛吳越無不讓我們感受到想象之奇妙。

　　所以也只有狂放的李白，能舉起詩歌的火炬，來照亮輝煌壯麗的唐代文明。

　　今天我們就來學習被人稱為“奇之又奇，然自騷人以還，鮮有此調也”的詩篇《蜀道難》，體會李白浪漫主義的詩風。

　　展示教學目標。(課件展示目標)

　　1、品味詩歌精彩的語言。

　　2、學習想象、夸張等藝術手法。

　　二、向大家介紹三種讀詩方法：

　　(1)響讀——放聲朗讀，初感文意。

　　(2)品讀——領悟語言、學習寫法。

　　(3)吟誦——入情入境，審美體驗。(課件展示方法)

　　三、響讀課文：

　　1、學生自由朗讀，感知詩歌大意。

　　標出自己讀不準的字詞。

　　明確字詞的準確讀音。(課件展示字詞學生讀)

　　2、請大家簡單說說詩歌寫了什么內容，談談對印象最深的詩句的理解。

　　(學生交流展示)

　　——大家初讀此詩，感受到了蜀道的雄奇險峻，體會到作者對朋友入蜀艱難和蜀地不可久居勸誡。詩中想象、夸張的大氣，讓人讀之難忘。

　　四、下面老師范讀課文，初步體會詩歌的情感。

　　3、找出詩中最能體現作者思想感情走向的詩句，并解說。(學生交流)

　　(在文中三次出現的“蜀道之難難于上青天”句子。)(課件展示)

　　——大家對這幾句詩歌感情的把握還是比較到位的。這一唱三嘆的句子，讓我們有一種獨特的體驗。“噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難難于上青天!”開篇感嘆詞連用，直抒胸臆，極力夸張。蜀道之高盡現眼前，讓人驚嘆不已;

　　“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏!”蜀道之險，讓人又驚又怕，畏懼不敢前行;

　　“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟!”劍閣“一夫當關，萬夫莫開”之地，面對地勢兇險，戰禍慘烈，人只有嘆息之情，作者也只能為朋友擔憂了。

　　讀至此大家已初感詩文用語之奇。

　　(明確嘆：高(驚)

　　嘆：險(懼)

　　嘆：兇)(憂)(板書)

　　學生再讀該段，體會一唱三嘆所表達的情感。

　　五、品讀課文：

　　4、北宋歐陽修《太白戲圣俞》詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”也只有李白能開篇以“蜀道之難，難于上青天”先聲奪人，那么蜀道到底有何難呢?

　　讀第一段，請找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現在你我面前。(可以從：傳神的詞語、表現手法、寫作角度等方面點評。)

　　(給出一個賞析范例)

　　(如：捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。

　　前一句運用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現出來，更讓人感覺行走的艱難。后一句中通過“撫膺”“長嘆”的動作表現出行人的心驚膽戰，以及無法繼續前行時無助的嘆息之情。“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。”中的描寫與此處有異曲同工之妙。)

　　(“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久;“地崩山摧壯士死”更見辟路之難;終于“天梯石棧相鉤連”。世上本沒有路，開辟出來了，也便有了路。路有了，可是這路好走嗎?神龍至此仍要回轉，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。

　　又以“縈巖巒”山之高危，“捫參歷井”“撫膺坐長嘆”人之無助的神態、動作，正面慨嘆。如此行道能不難乎?這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰心驚。

　　讓我們在驚心動魄中再讀第一自然段，再一次感受作者濃郁的'情感和奇妙的筆法。熟讀成誦。

　　(梳理出：隔絕之久——辟路之難——奇絕難行——撫膺嘆難)

　　5、請同學們總結把抽象之難化為具體可感的方法有哪些。

　　(極度夸張;奇幻神話;他物反襯;正面描摹：神態、動作。手法變換，語言便在排空而來的氣勢中展現的大氣磅礴，音韻回環，同時又不失細致、精準。

　　6、第一段中蜀道之難已至極點，詩人還能怎樣寫難，你對詩人下文的描寫又會有怎樣的驚嘆呢?

　　請大家跟著老師讀這一段(師大聲讀，生低聲跟讀)

　　通過讀我們初步感受了這一段的描寫側重于意境的營造，請你從語言、手法、意境等角度，找出自己喜歡的語句說說自己的賞析，然后交流。

　　(學生品讀、鑒賞、交流)

　　——詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴，凄厲鳥聲，回蕩其間。豐富的想象，把人引入一個悲涼、慘淡的境界，詩人忍不住詢問友人何日歸還。

　　“連峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。既充滿詩情畫意，又令人聞之色變。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。至此對蜀道之難的真切駭人的描寫似已達到登峰造極之境。詩人不由質問——

　　其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉!

　　以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。

　　在悲凄中變色，在震響中生畏，讓我們再審視這畏途，審讀詩人用語之神妙，詩歌意境之奇也盡顯眼前。

　　再讀，背誦該段。

　　7、風光變換，險象環生，在這樣驚險的氛圍中，我們隨詩人的思緒飛往劍閣，生讀其地勢險要的句子

　　(生讀，自由交流該段傳達的詩人的情感，進一步體會作者的寫作目的。

　　——勸誡友人，憂安居之難，嘆仕途坎坷，對國事之隱憂。)

　　8、回觀全文，詩仙三次感慨蜀道難，難于上青天，蘊涵著不同的心理體驗。第一次，初入視野，驚呼其高。由隔絕之久，驚呼開辟之難，第二次由山勢之危，詩人以鬼神莫測的筆法展示度越之難，憂懼之情溢于詩間，第三次由地勢之險、戰禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，憂國事之艱。“蜀道之難，難于上青天”一句，在文中反復詠嘆，內容逐次加深，產生了回腸蕩氣的藝術效果。詩歌從語言、寫法到風格、意蘊無不顯奇。至此蜀道之難在作者奇妙的筆法中展現在我們面前。

　　六、吟誦詩文：

　　9、現在，讓我們在深刻的體悟中吟誦這首極盡想象與夸張的“奇之又奇”的千古絕唱——

　　噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天!……(配樂生讀)

　　10、一曲蜀道難行之悲歌，既有個人之憂情，又有國家之怨情。中國詩壇上最瀟灑飄逸、狂放不羈的詩人——李白，他以獨特的個性，滿懷的抱負，傲岸的反抗，在這里奏一出了最強音。天才極至，似乎沒有任何約束，似乎毫無規范可尋，一切都是沖口而出，隨意創造。這首詩語言奇，意境奇，風格奇，意蘊更奇。正可謂“奇景奇語發奇調，千古奇詩耐思量”。我們不僅讀李白的詩，還要讀更多的經典，讓這些優秀人物的文字涵養我們的性靈，讓文化的驚魂永遠在中華大地上照耀著，奔流……

　　《蜀道難》教案篇5

　　(一)教學目標：

　　1、知識目標：

　　(1)了解作家生平、作品風格、本詩的創作背景和創作目的。

　　(2)體會詩人夸張、想象等修辭手法的運用。

　　(3)學習誦讀詩歌的技巧、背誦的要領。

　　2、能力目標：

　　(1)培養學生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術特色。

　　3、思想情感目標

　　(1)整體感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。

　　(2)感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風格。

　　(二)教學重點、難點：

　　1、教學重點

　　(1)仔細品味詩人奔放的感情和豐富的想象，新奇大膽的夸張和生動活潑的語言，用心感受詩的意境美和聲韻美。

　　(2)認識、理解學習的意義、作用和正確態度。

　　2、教學難點

　　(1)領悟詩中想想奇特、豐富，氣勢宏偉、豪邁，充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國山河的感情。

　　(2)深入理解浪漫主義創作手法的表達效果

　　(三)教學方法和手段：

　　誦讀法、討論法、啟發法、點撥法、借助多媒體輔助教學。

　　(四)教學用具：

　　幻燈機、黑板、板擦、粉筆

　　(五)教學時數：

　　2課時

　　第一課時

　　(一)教學內容：

　　1、提示本單元教學目標和本文教學目標;

　　2、介紹作者、解題;

　　3、疏通文句

　　(1)學生閱讀注解，理解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法;

　　(2)教師訂正并講解重點文言實詞、虛實詞的意義和用法。

　　4、試譯難句、難段或全文

　　(1)、口譯

　　(2)、筆譯

　　(二)預習要求：

　　1、作者和作品的簡述，整體把握文章。

　　2、生字詞的讀音字形和意義。

　　3、結合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入新課：

　　唐代是我國詩歌發展的最高峰，唐詩是中華藝術園地的瑰寶，歷經千年，至今仍以它豐富而又深刻的內涵，絢麗多彩的藝術風格閃耀著耀眼的光芒。今天我們就來學習詩仙李白的《蜀道難》。

　　2、作者、寫作背景簡介：

　　(1)作者介紹：李白(701年2月28日-762)，字太白，號青蓮居士。中國唐朝詩人，有“詩仙”之稱，是偉大的浪漫主義詩人。漢族，祖籍隴西郡成紀縣(今甘肅省平涼市靜寧縣南)，出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉)，一說生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當涂縣。其父李客，育二子(伯禽、天然)一女(平陽)。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢游天姥吟留別》、《將進酒》等詩篇，有《李太白集》傳世。公元762年病卒，享年61歲。其墓在安徽當涂，四川江油、湖北安陸有紀念館。

　　(2)寫作背景簡介：對《蜀道難》的寫作背景，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：甲、此詩系為房(王官)、杜甫二人擔憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節度使嚴武的毒手;乙、此詩是為躲避安史之亂逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制，丙、此詩旨在諷刺當時蜀地長官章仇兼瓊想憑險割據，不聽朝廷節制：丁，此詩純粹歌詠山水風光，并無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷(王番)所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二載(公元七五三年)，由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應該在《河岳英靈集》編成之前。而那時，安史之亂尚未發生，唐玄宗安居長安，房(王官)、杜甫也都還未入川，所以，甲、乙兩說顯然錯誤。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關記載來看，也缺乏依據。章仇兼瓊鎮蜀時，雖然盤剝欺壓百姓，卻不敢反叛朝廷，相反一味巴結朝中權貴，以求到長安去做京官。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實際。

　　(3)基礎積累：

　　噫吁嚱(yīxūxī) 魚鳧(fú) 秦賽(sài) 石棧(zhàn) 猿猱(náo) 縈(yíng) 捫(mén)參(shēn) 撫膺(yīng)崢嶸(zhēng róng) 崔嵬(wéi) 喧豗huī) 砯(pīng)崖

　　轉(zhuàn)石萬壑(hè) 巉(chán)巖吮血(shǔn xuè) 咨嗟(zī jiē)

　　3、整體感知

　　(1)全班齊讀課文，要求認識字音，讀準詞語。

　　(2)初步醞釀朗讀時的`感情，整體感知全詩的感情基調，疏通大義。

　　4、解題：

　　《蜀道難》樂府舊題，李白以舊題出新意，他所說的“蜀道難”到底有多么難行呢?作者是如何表現蜀道難行的呢?帶著這兩個問題，我們聽一聽這首詩歌的朗讀錄音(多媒體放映朗讀錄音，配以巴山蜀水的畫面)

　　下面給同學們5分鐘的時間，自由梳理詩歌內容，并在理解有難度的地方做上標記。(同學在梳理完之后找出問題，提出問題，引導學生自己解答。)

　　5、課文分析、歸納以及賞析：

　　(1)結合課文中的注釋以及要求認知詞義，請學生疏通詩句的意思。

　　(2)學生對難以理解的詩句進行質疑，師生共同解決疑難，有助于把握詩句內容。

　　(3)分析歸納文章的主要內容：

　　《蜀道難》這首詩以驚人的藝術夸張，豐富的想象和雄偉磅礴的氣勢，描寫了蜀道的雄奇、險峻、壯麗，表現了詩人對祖國大好河山的熱愛之情，同時也流露出了詩人對當時軍閥割據局面的深刻憂慮。

　　(四)小結新課：

　　這節課我們主要通過誦讀李白的作品，體會李白詩風雄奇豪邁，語言自然奔放，詩里溢著一股涵蓋天地的雄渾之氣。李白的眼光可以說是凌駕于寰宇之上的，它的心胸可以容納整個宇宙，并且以這種氣魄看待社會和人生。這種博大壯闊的情懷可以說是唐代詩歌的基調。盛唐造就了詩人們昂揚的姿態，英雄主義和浪漫主義是當時社會氛圍中的主旋律。

　　(五)布置作業：

　　1、課后背誦這首《蜀道難》。

　　2、收集李白的一些短小經典作品并背誦、分析。

　　第二課時

　　(一)教學內容：

　　1、鑒賞、研討重點語句。

　　2、分析《蜀道難》的雄奇險峻的具體體現。

　　3、分析這首詩歌的浪漫主義藝術風格以及表現出來的感情基調。

　　(二)復習要求：

　　1、溫習全詩的大意，注意重點詞語的意思。

　　2、請學生背誦全文。

　　(三)具體步驟：

　　1、導入：

　　本文是李白最富浪漫主義色彩的代表作。詩中充分表現了詩人強烈的情感、飛動的靈魂和廣闊的胸襟。上節課我們學習了《蜀道難》的大意，這節課我們來探討一下詩歌是通過哪些詩句來具體表情達意的呢?

　　2、課文教學：

　　(1)鑒賞、研討重點語句。

　　A文章開頭用“噫吁嚱!危乎高哉!”有什么作用?

　　明確：“噫吁嚱”三個字都是驚嘆詞，是蜀地的方言。“噫吁嚱!危乎高哉!”連用了驚嘆詞，它包含著巨大的感情力量，所以才能感覺到蜀道的高峻、艱險，充分表現詩人吐納山川的寬廣胸懷。

　　B“蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。”這句的用典有何用?

　　明確：這里詩人把我們引向了一個悠久迷茫的歷史時間領域。一方面，從時間的悠遠上加強了詩的感染力量;另一方面，經過這番渲染，激起讀者對蜀地情況的好奇心。人們會從時間悠久的觀念中，這是一種奇險幽深、神秘莫測的地方，并產生一種探求的欲望。

　　C“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。”這句詩該如何理解?是否有迷信色彩?

　　明確：秦蜀兩地間本來只有鳥道而無人路，是古代的大力士用她們的雙手拽倒了險惡的高山，才給我們打開了一條道路，消除了秦蜀地長久隔絕的局面。詩人對于壯士排山倒海的巨大力量及其壯烈犧牲的精神，表示了崇高的敬意和由衷的歌頌。這個神話故事的運用沒有絲毫迷信色彩，而是有力的、信服的歌頌了人類征服自然的偉大。

　　D“蜀道之難，難于上青天”是全詩2的主旨，為什么詩人要在最后寫蜀地戰禍一段?這樣寫與詩的寓意有什么關系?

　　明確：從詩的內容看，此詩應是詩人在長安時為送別友人入蜀地而作的。全詩及言“蜀道之難，難于上青天”，意在為友人此去路途的艱險而擔憂，“問君西游何(幾)時還”，人還未去卻已問歸期，詩人不忍故人離去，依依惜別之情自現。最后一段寫蜀地戰禍，意在告訴友人蜀地并非久留之地。而劍閣是蜀中要塞，由“蜀中之險甲于天下，而劍閣之險尤甲與蜀”可見，寫劍閣之險引出蜀地戰禍，既是寫蜀道之難的繼續，也是惜別之情的升華。去蜀難，留蜀亦難，“錦城雖云樂，不如早還家。”，這樣的詩“諷人之義”便顯的水到渠成，自然而完美。

　　(2)分析歸納：

　　《蜀道難》的主旨是什么?

　　明確：全詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，是全詩嘆詠基調的重要體現。統觀全詩，詩人的感嘆思路是：先嘆蜀道之高，在嘆蜀道之險，最后感嘆蜀地戰禍之烈。

　　(3)能力提升：

　　A詩人是怎樣來表現蜀道的奇峰險峻的呢?

　　明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日——寫出歷史上蜀道不可逾越之險阻。

　　虛寫映襯：黃鸝不得飛度，猿猱欲度愁攀援——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：收捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐——困危之狀如在眼前。

　　借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上的空寂、蒼涼的環境氛圍，有力的烘托了蜀道之難。

　　運用夸張：“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　李白正是以變化莫測的筆法，淋漓盡致的刻畫了蜀道之難，藝術的展現了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，描繪出了一副色彩絢麗的山水畫卷。

　　B說說這首詩的感情基調?

　　明確：這首詩以“蜀道之難，難于上青天”為主線貫穿始終，顯示了它的詠嘆基調，統觀全詩，詩人詠嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰禍之烈。這三嘆其實蘊含了詩人的具體描寫和抒情。例如：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”這是嘆蜀道之高，因為黃鶴之飛至高，猿猱動作最靈，二者皆不能過，人又何能翻越。再如：“其險也如此，嗟爾遠道之人乎來哉?”這是嘆蜀道之險。又如：“朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻。”這是嘆蜀中戰禍之烈，詩人用具體描寫方式，再現了“爭地以戰，殺人盈野;爭城以戰，殺人盈城”的圖景，有不忍目睹之意。

　　(四)課堂小結：

　　通過學習這首詩，我們充分領略到了氣勢縱橫、氣象闊大的雄壯美、傾瀉而出、率直豪爽的形象美。讀其詩有一種情感搖曳的感覺，有一種不的不伴詩人情感變化而怒的感覺，有一種凈化靈魂，提升境界的感覺。這就是名篇的成功之外。下面讓我們再一次深情地朗誦這千古名篇。

　　(五)布置作業：

　　1、課后自由誦讀《劍閣賦》。

　　2、思考并完成課后的練習題。

　　(六)板書設計：

　　一嘆蜀道之難

　　嘆高蜀道的來歷蜀道自古難行

　　蜀道的高峻

　　二嘆蜀道之難

　　嘆險蜀道上環境凄涼蜀道之難蜀道難

　　蜀道上山水險惡

　　三嘆蜀道之難

　　嘆戰禍之烈劍閣險要早還家

　　慘象環生

　　《蜀道難》教案篇6

　　一、教學目標

　　1、學習根據中心句梳理思路的方法，感受蜀道雄奇險峻的特征，理解詩歌的意境和主旨。

　　2、鑒賞詩歌描寫蜀道的多種手法，品味李白詩歌雄奇瑰麗的浪漫主義風格。

　　3、熟讀成誦，陶冶情操。

　　二、過程與方法

　　朗讀含吟法、集體討論法、賞析品味法。

　　二、教學重難點

　　1、分析蜀道難的具體體現。

　　2、賞析描寫蜀道雄奇險峻的手法。（難點）

　　三、教學課時：

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學任務：

　　1、了解作者的寫作背景。

　　2、疏通字詞，初讀感知課。

　　3、找出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　4、學習第一詩節。

　　一、導入課

　　唐朝詩人中有很多人有別號，例如：

　　詩圣

　　詩佛

　　詩豪

　　詩囚杜甫王維劉禹錫孟郊關注人民疾苦和國家命運，有儒家的圣人情懷篤信佛教，詩中有佛理堅強不屈，遇挫彌堅以苦吟著稱，又多苦語，元問嘲笑他是“詩囚”

　　詩魔白居易“酒狂又引詩魔發，日午悲吟到日西”。寫詩“口舌成瘡，手肘成胝”詩鬼李賀想象新奇，意境怪誕，迷離恍惚，詭譎多姿。

　　詩仙

　　“詩仙”是誰他為何被稱為“詩仙”翻譯下段言，了解“詩仙”稱號的來歷：李白“初自蜀至京師，舍于逆旅，賀監知章聞其名，首訪之。既奇其姿，復請所為。出《蜀道難》以示之。讀未竟，稱嘆者數四，號為“謫仙”，解金龜換酒，與傾盡醉”。

　　本原是贈給一個入川的朋友的，后來轉送給賀知章，得到賞識和引薦，42歲時被玄宗皇帝禮聘入朝，做了三年翰林，也就是學侍從，但他不甘心充當御用人，為皇帝風花雪月的生活唱贊歌，于是上書請求辭職，這就是后來的“千金放逐”。

　　二、聽錄音，對照注釋，疏通生字詞。噫吁戲yīxūxī四川表示感嘆的方言

　　魚鳧fú

　　猿猱náo捫參歷井mén巉巖chán

　　喧豗huī砯崖轉石pīng崢嶸zhēngróng崔嵬cuīwéi

　　吮血shǔn

　　三、集體朗讀課，邊讀邊畫出全反復出現的中心句，整體感知蜀道難的原因，理清章的思路。

　　1、全反復出現的中心句是什么三次反復，字稍有不同，聯系前后句，比較三個句子意思的'差別。

　　第一次：“噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。”

　　第二層次：“蜀道之難，難于上青天。使人聽此凋朱顏”。

　　第三次：“蜀道之難，難于上青天，側身西望常咨嗟”。

　　差別：提一次側重：蜀道難，難在其高而曲折，難以翻越；第二次側重：蜀道難，難在其險，令人恐怖；第三次側重：蜀道難，難在其亂，令人不敢居住。

　　四、精讀第一段，討論本段是從幾個方面來寫蜀道難的明確：從兩個方面寫蜀道難。

　　第一方面：寫蜀道修筑難。

　　兩個歷史傳說，一是蠶叢和魚鳧，開創蜀國歷史悠久，但因為山高無路，對外隔絕；二是五壯士拉蛇開山，形成天梯石棧。寫五力士開山的傳說，是為了表現蜀道修筑難。第二個方面：寫蜀道行走難。

　　蜀道難行，因為山高水險。“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，神話傳說太陽神羲和每天駕車行走于天空，遇到蜀地的高山也要繞道行走，水波到了這里也被阻擋倒流；“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，善于飛翔攀援的動物都無法翻越蜀道，何況人呢“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，蜀道不僅巍峨，而且“百步九折”，何等曲折

　　因此，行走于蜀道的人，在山巔上“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”。登上頂峰，手捫星辰、撫胸長嘆，步履多么艱難。

　　《蜀道難》教案篇7

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、了解詩人李白的生平

　　2、明確詩歌的基本內容及行文脈絡

　　二、過程與方法

　　1、學習給詩歌劃分節奏，反復誦讀，體會詩歌情感、

　　2、重點賞析詩歌的主要詩句的深刻含義，把握詩歌的主旨、

　　三、情感態度及價值觀

　　品味詩歌的特色，感知作品的感情基調，培養良好的審美情趣、

　　高中階段學生對詩歌的正式接觸是必修三的第二單元，學生對古典詩歌有一定的了解，但僅停留在機械的記憶層面。學生對詩歌的文體特征、時代特點、及創作背景都比較陌生。另外學生對詩歌的賞析知之甚少

　　【教學重點和難點】

　　一、教學重點：

　　1、從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環往復逐層深化的情感節奏和豪邁飄逸的氣勢

　　2、把握詩歌的基本內容

　　二、教學難點：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學方法】

　　朗讀法、點撥法、多媒體影音（自主學習，小組合作）

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國的盛唐時期上，曾經出現過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。他是誰？（明確：李白）李白在文學上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的'詩“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”。今天我們再學習一首李白的代表作品《蜀道難》。

　　二、誦讀感知風格之奇

　　1、朗讀詩歌的技巧

　　（1）節奏

　　劃分節奏，一般有兩種依據：音節劃分或語意。在朗讀時停頓的一般是一個相對完整的音節或語意。

　　例：然后天梯石棧相鉤連

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川

　　（2）語速：

　　在表達憂郁、悲傷、痛苦的情緒時，語速應該比較緩慢；而快速的動作、緊張的場面、或表達興奮、激動的情緒時語速應快。

　　例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑。

　　朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。

　　又聞子規啼夜月，愁空山。

　　（3）語調：

　　表達高昂激動的感情或疑問、命令的語氣，用升調；表達低沉平緩的感情用降調；僅是敘述的話，用平調。

　　例：噫吁嚱，危乎高哉！

　　問君西游何時還？

　　2、下面先請大家聽一遍范讀，正字音。

　　3、生誦讀，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風格？

　　[明確]雄渾、豪放

　　三、品讀詩歌意境之奇

　　1、詩歌的三次詠嘆在哪里?

　　[明確]噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟

　　2、這三次詠嘆重復嗎?角度有何不同?哪些句子可以體現?

　　[明確]:不重復

　　一嘆:高

　　①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳

　　②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法

　　[小結]主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇

　　二嘆:險

　　①“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難

　　②“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛

　　[小結]如此多的畫面此隱彼現，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！

　　三嘆:亂

　　[明確]一夫當關，萬夫莫開表現了蜀道易守難攻，地勢的險要

　　所守或匪親，……殺人如麻變現了蜀地兇險

　　[活動]生讀這幾句話，感受蜀地的兇險讀出緊張的語氣

　　[小結]蜀道如此的高峻，如此的險阻，猛獸如此的兇惡

　　3、[討論]這三次詠嘆的感情強度一樣嗎?為什么?

　　[明確]不一樣，感情越來越強烈，在最后一次詠嘆達到詩歌感情的最強音、

　　因為:第一，語氣上越來越強烈、

　　第二，內容上，從神話到現實，從自然環境的高險到社會環境的亂，最后詩歌的情感達到最強音，主題升華，表現了對家國社稷的憂思。

　　四、作業：

　　背誦本詩

　　《蜀道難》教案篇8

　　【教學目標】

　　1.了解作者生平及創作。

　　2.了解七言詩、樂府詩、歌行題等文體常識。

　　3.領會詩歌的藝術風格、表現手法，提高詩歌欣賞能力。

　　4.掌握相關的語言知識，背誦全詩。

　　5.培養熱愛祖國大好河山的感情。

　　【教學重點】

　　1.詩歌表達的思想感情。

　　2.品味本詩的意境、風格、章法、氣象和基調等藝術表現手法。

　　【教學難點】

　　對詩歌主旨及寓意的理解、探討、評析。

　　【教學方法】

　　合作與探究

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　提起詩歌大家酒會想到唐詩，說到唐詩大家就會想到李白。請大家跟我一起回憶背誦高二學過的他的《夢游天姥吟留別》。詩中通篇記述夢境中的山水。作者靈動飛揚，豪氣縱橫，像天上的云；神游八極，自由馳騁，像原野的馬。在他的詩里，在他的夢中，李白抖去凡世的塵埃，完全恢復了他仙人的姿態，上窮碧下黃泉。他的神思在時空之中毫無拘束地暢游。今天，我們一起來讀讀他的《蜀道難》，領略一下作者為我們描繪的蜀道上的奇麗險峻的山水，感受作者對國家命運的憂慮。

　　二、簡介蜀道，圖片、音樂欣賞

　　蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，唐代李白有“蜀道難，難于上青天”的形容。

　　棧道為無路可通之處，人工鑿壁插以木枋，上鋪木板而成的古代懸空通道。遠望仿佛懸空小閣，故稱棧閣。充分反映了古蜀道之險絕艱難與古人堅韌頑強的毅力。

　　劍門關，是蜀道上最重要的關隘。這里山脈東西橫亙百余公里，72峰綿延起伏，形若利劍，直插霄漢。連山絕險，獨路如門，素有“劍門天下雄”之說。

　　三、聽錄音朗讀

　　聽其聲、悟其情

　　四、詩題解說：

　　《蜀道難》是樂府舊題，內容多以山川之險言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新。

　　這首詩大約作于唐玄宗天寶初詩人在長安之時，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人而作。詩歌充分顯示了詩人的浪漫氣質和熱愛祖國河山的感情。詩的意圖很可能是嚴防野心家發難。

　　五、字詞

　　噫吁嚱yīxūxī，魚鳧fú，石棧zhàn，猿猱náo，捫參ménshēn

　　撫膺yīng，巉chán，巖號háo，古木飛湍tuān，喧豗huī

　　砯Pīng，崖崢嶸zhēngróng，吮shǔn，血崔巍cuīwéi，咨嗟zījiē

　　六、賞析課文

　　（一）誦讀

　　1.噫吁嚱，/危乎/高哉！

　　2.蜀道/之難，難于/上青天。

　　3.上有/六龍?回日/之高標，下有/沖波?逆折/之回川。

　　4.其險也/如此，嗟爾/遠道之人//胡為乎/來哉？

　　5.劍閣/崢嶸/而崔嵬，一夫/當關，萬夫/莫開。

　　（二）指出字的`意義。

　　1.尚

　　①黃鶴之飛尚不得過尚且

　　②尚賢使能崇尚，尊重

　　③趙王使使視廉頗尚能飯否還

　　2.危

　　①危乎高哉高

　　②危如累卵危險

　　③正襟危坐正，端正

　　④上屋騎危屋脊

　　3.去

　　①連峰去天不盈尺距，距離

　　②陽虎去齊走趙離開

　　③除殘去穢除掉，去掉

　　④有敢去柳下季壟而采樵者，死不赦前往，到…去

　　（三）指出畫線字的意義和用法。

　　1.猿猱欲度愁攀援為…發愁，為動用法

　　2.使人聽此凋朱顏使…凋謝，使動用法

　　3.砯崖轉石萬壑雷使…滾動，使動用法

　　4.側身西望長咨嗟向西，名作狀

　　5.蜀道之難，難于上青天比

　　6.西當太白有鳥道面對

　　7.然后天梯石棧方鉤連溝通相連

　　8.上有六龍回日之高標使動用法，使……回轉；回旋

　　9.猿猱欲度愁攀援越過

　　10.青泥何盤盤多么

　　11.但見悲鳥號古木只

　　12.雄飛雌從繞林間跟隨

　　13.連峰去天不盈尺離滿

　　14.枯松倒掛倚絕壁靠

　　15.飛湍瀑流爭喧豗急流

　　16.砯崖轉石萬壑雷擬聲詞用如動詞，沖擊

　　17.一夫當關，萬夫莫開人擋

　　18.所守或匪親同“非”

　　19.朝避猛虎，夕避長蛇互文見義

　　20.錦城雖云樂雖然

　　21.側身西望長咨嗟深深

　　（四）整體把握

　　1.這是一首樂府詩，詩人一開篇“噫吁嚱，危乎高哉！”便奠定了全詩的詠嘆基調。詩歌主要在詠嘆什么?請找出詩歌的主旨句。

　　蜀道之難，難于上青天！

　　2.此句在文中反復出現三次，含義有什么不同？作用如何?

　　一嘆蜀道高而難行——去之難

　　二嘆蜀道險而可畏——境之凄清險惡

　　三嘆蜀道戰禍之烈(防)——居之難

　　以夸張的語調點出主題，奠定雄放的基調；內容層層深入，有一唱三嘆之效

　　（五）詩歌解讀：熱烈奔放的感情和豪放飄逸的風格

　　1.詩的開頭分幾層敘述蜀道的來歷？引用五丁開山的傳說有什么作用？

　　蜀道的來歷——長期閉塞、重山疊嶺、五丁開山——歷史悠久

　　表現人與自然間的斗爭及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚神力和開路者的勇力。

　　（1）點染神話色彩，引人入勝

　　（2）開辟蜀道的艱難

　　2.細讀“上有六龍回日……坐長嘆”這幾句，說說詩人用了哪些寫法來表現蜀道的雄奇險峻？

　　（1）點面結合。“上有…”四句是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥…”四句是“點”，即青泥嶺的情況，是細節描寫。

　　（2）想象和夸張。“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”，以虛襯實，夸張地寫出了蜀道之高危；“六龍回日”“捫參歷井”是詩人的想象，說蜀道的高危難行。

　　3.詩人給這個蜀道“畏途”營造了怎樣的氣氛？（讀第2段）

　　（1）“悲鳥號古木”“子規啼夜月”渲染了悲涼凄清的氣氛，寫出了旅途的孤寂可怕。

　　（2）“連峰去日不盈尺……萬壑雷“渲染了驚險的氣氛，詩人用夸張的手法，由靜而動，寫蜀道山水險惡，讓人望而生畏，聞而心驚。

　　4.詩歌最后一段寫了哪幾方面的內容？聯系背景，說說詩人這樣寫的意圖。

　　（1）極言劍閣易守難攻的險要形勢。

　　（2）殺人如麻的殘酷現象。

　　（3）勸友人早還家。

　　意圖：要嚴防野心家據此造反（發難），搞地方割據。

　　在風云變幻，險象叢生的驚險氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山之間有一條30里長的棧道，群峰如劍，連山聳立，削壁中斷如門，形成天然要塞。因其地勢險要，易守難攻，歷史上在此割據稱王者不乏其人。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　（六）全詩的結構總結

　　七、詩歌小結

　　1.一個主旋律：“蜀道之難，難于上青天”。

　　2.兩處用典：①蠶叢及魚鳧，開國何茫然。（語出漢代楊雄的《蜀王本紀》）②一夫當關，萬夫莫開。（語出晉代張載的《劍閣銘》）

　　3.三種主要情感：①表達對國事的深切憂慮和關切。②表達熱愛祖國河山的感情。③表達入蜀艱難和蜀地不可久居之意。

　　4.四種主要的寫作手法：

　　神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上的不可逾越之險阻。——開辟之難

　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣映襯人行走難上加難。——度越之難

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚，困危之狀如在眼前。

　　夸張渲染：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛；古木荒涼、鳥聲悲凄，使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。——安居之難

　　八、拓展閱讀

　　閱讀下面的唐詩，回答問題：

　　塞下曲李白

　　五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。

　　曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

　　⑴詩歌表現了怎樣的思想感情？

　　⑵簡要評析一下本詩的表現手法？

　　參考答案：

　　（1）這首詩表現了作者對戍邊戰士的贊揚和戰士殺敵報國的決心。

　　（2）手法是反襯和用典。用典，就是指用“折柳”一典。所謂反襯，在本詩中有兩處：

　　①用環境的荒涼來反襯戰士的殺敵報國的英勇精神。

　　②用戰士的思鄉之情來反襯戰士的戍邊為國的情操

　　《蜀道難》教案篇9

　　【學習目標】

　　1、知識與能力：誦讀感知，體會李白詩歌的浪漫主義風格。

　　2、過程與方法：品讀鑒賞，提高鑒賞古代詩歌的能力。

　　3、情感態度價值觀：走進詩人心靈，感受詩人赤子之心。

　　【學習重點和難點】

　　一、學習重點：

　　1、誦讀詩歌，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風。

　　2、學會鑒賞詩歌的方法，提高鑒賞能力。

　　二、教學難點：

　　探究本課的情感主旨

　　【教學方法】

　　1、朗讀法

　　2、自主學習

　　3、小組合作探究

　　4、點撥法

　　5、多媒體情境教學法

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入

　　播放童聲版的《望廬山瀑布》，營造輕松的學習氛圍，引起學生對李白詩歌的回憶，進入學習詩歌的氛圍。

　　導入語：李白的詩歌傳承千載，我們的童年、少年都伴隨著李白的詩歌，名山大川給了漫游祖國的李白創作靈感，讓他寫出了很多奇文，今天我們一塊學習李白詩歌浪漫主義風格的最具代表性的詩歌《蜀道難》。

　　二、學習目標展示

　　三、活動:學生自讀學習目標，學習重點、難點，做到目標明確。

　　三、預習檢測

　　給加點字注音

　　噫吁嚱魚鳧秦塞縈巖巒

　　石棧猿猱捫參撫膺

　　巉巖飛湍喧豗砯崖

　　崢嶸崔嵬吮血咨嗟

　　活動：一學生讀，讀完后全體學生糾正，然后齊讀鞏固。掃除課文的文字障礙，積累生字詞。

　　過渡語：唐代的詩評家評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，下面我們就“奇文共欣賞，疑義相與析”。

　　四、誦讀詩歌，感知風格（PPT展示）

　　1、活動：詩歌風格多樣，“大江東去浪淘盡”是豪放風格，“明月松間照，清泉石上流”是清新的田園風格，看視頻，聽名家誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格。

　　2、提問：這首詩歌是怎樣的風格？

　　明確：雄渾、豪放

　　3、活動：自由誦讀詩歌，讀出雄渾、豪放，讀出激情。找出本詩中你認為最能表現蜀道之“難”的句子并加以評析。明確：蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟

　　提問：這三句是詩歌的主旨，貫穿著全文。分別是從那幾個角度表現蜀道之難的？

　　明確：①噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！統攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，是從寫出了蜀道的高峻。

　　②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”

　　蜀道能使紅潤的臉色枯萎，害怕的`感情，寫出蜀道的險。

　　③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”

　　深沉的慨嘆意，感嘆蜀道的戰禍之烈。

　　說明：通過對這三句主旨句的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現出來了。

　　4、提問：蜀地真的這樣的奇崛險峻嗎？讓我們設身處地的感受一下。

　　活動：通過一組真實的蜀地劍閣古棧道的圖片展示，并配有十面埋伏的音樂，讓學生感受蜀道的奇絕、壯美。有利于把詩句形象化，便于理解詩歌的內容風格。（PPT展示）

　　活動：朗讀詩歌，讀出精彩，配樂朗誦，學生自告奮勇，誦讀漸入佳境。

　　過渡語：《蜀道難》的雄渾豪放的風格是如何通過語言表現出來的？通過名家的評論引出《蜀道難》在藝術上的成就之高“妙在起伏，其才思放肆，語次奇絕，自不待言。”（《唐詩品匯》）“倏起倏落，忽虛忽實，真如煙水杳渺，絕世奇文也。”（《增訂唐詩摘抄》）（PPT展示）

　　五、品讀詩歌，鑒賞手法

　　提問：本詩意境闊大，氣勢逼人，氣象宏偉，畫面使你怵目驚心，嘆為觀止。作者運用怎樣神奇的筆墨表現蜀道的雄奇險峻的？試結合具體詩句分析體會。（PPT展示）

　　說明：把舞臺留給學生，讓學生討論。討論結束，學生展示，老師點撥。

　　明確：

　　①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。

　　小結：主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇。

　　②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩

　　③“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點。

　　④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法。

　　⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形，通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！

　　⑦“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間又聞子規啼夜月，愁空山”這是詩人設想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調是變了，也表現了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　補充：（PPT展示）蜀國曾聞子規鳥，宣城又見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

　　——唐李白《宣城見杜鵑花》

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

　　唐李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

　　其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。—唐白居易《琵琶行》

　　“子規”意象：子規又叫杜鵑，是蜀地王杜宇的魂魄所化。啼叫凄切。

　　⑧“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉石萬壑雷”這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉石，都會危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”運用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險，渲染驚險的氣氛。

　　補充：李白詩中用了夸張手法的詩句：燕山雪花大如席，桃花潭水深千尺，黃河之水天上來，白發三千丈……

　　說明：根據學生所選句子進行誦讀指導。

　　小結：李白的這種瑰麗的想象，大膽的夸張，神奇的傳說，奔放的激情，就構成了浪漫主義的表現手法手法（PPT展示）李白在這首詩中，用了大膽的夸張，神奇的傳說，瑰麗的想象，借景抒情等手法，把古老蜀道寫的高俊逶迤崢嶸攝人心魄，讓我們充分領略了詩仙的才情，過渡：那么激情的文字背后有什么豐富的思想？“李白《蜀道難》之作，……歌蜀地山川，即事成篇，別無他意。（顧炎武《日知錄》）（PPT展示）

　　你同意嗎？你認為李白借蜀道之景抒發了怎樣的情感？

　　六、精讀文章體會情感

　　[提問]李白借蜀道難抒發了怎樣的情感？（PPT展示）

　　學生獨立思考，仁者見仁，智者見智。

　　明確：第一種：融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難。

　　第二種：警告當時的統治者，謹防軍閥割據，表現對時局的隱憂。

　　第三種：對祖國大好河山的贊美。

　　第四種：勸朋友早回家，不要入蜀。

　　補充：李白二十六歲時只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質傲岸，桀驁不馴，蔑視權貴，不久，得罪權貴，而被讒言毀謗，排擠出京。

　　天寶初年，地方節度使勢力膨脹藩鎮割據，懷覬覦之心者，非徒安史。

　　小結：送別友人，蜀地崎嶇難走；皇帝不重用，權臣排擠，賜金放還；仕途艱難，國家時局危急，這一切都是蜀道之難，難于上青天。可是仕途艱難的李白仍然不忘關心國事，贊美大好河山，把蜀道寫的壯美、崢嶸、逶迤，讓我們認識了一個外表行為灑脫不羈實則有一顆赤子之心的李白，齊讀余光中的評價“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下三分嘯成劍氣繡口一吐，就是半個盛唐！”李白是盛唐的詩魂，李白的魅力就是盛唐的魅力。“你的酒明亮了盛唐的月，你的詩綻放了盛唐的花。”

　　結束語：全體誦讀。讀蜀道難，不久感受到了古老蜀道逶迤、崢嶸、高峻、崎嶇的面貌，讓我們聽到了傾瀉而下的瀑布聲，看到了一幅色彩絢麗的山水畫卷。而且讀出了李白的萬丈豪情，認識了一個飄然不群的李白。

　　再次朗誦詩歌，結束本課。

　　七、布置作業：

　　1、背誦《蜀道難》。

　　2、推薦李白其他名篇《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等。

　　八、板書：

　　開篇：主旨句一見

　　一嘆高蜀道來歷

　　（難行）蜀道險峻

　　二嘆險景物凄清以“何時還”起

　　（可畏）山水險惡主旨句二見

　　三嘆戰禍之烈劍閣險要

　　（申戒）殺人慘景以“早還家”結

　　結尾主旨句三見

　　《蜀道難》教案篇10

　　教學目標

　　1、結合詩歌內容講解誦讀要求。

　　2、了解李白的放達。

　　教學重難點

　　指導誦讀、指導學生欣賞散文化詩句。

　　教學過程

　　第二課時

　　主要是對詩歌內容進行賞析，并體會李白豐富的想象力，夸張渲染等恣肆的手法。同時感悟詩歌寓意。

　　一、復習回顧。

　　昨天我們初步感受李白豐富的想象力，運用夸張等手法描述了蜀道之難，感悟了詩人一嘆三詠（又稱反復）的藝術手法。這并非簡單的重復，大家來看，主旨句“蜀道之難，難于上青天”的每一次出現，或前或后總有一個提示內容的“副句”伴隨著它：

　　①噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發出的感嘆，突出地表現了蜀道的高不可測，正是為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標回日、捫井歷參等張本。

　　②蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。副句“使人聽此凋朱顏”頗有“談虎色變”之嘆，意在說明蜀道是“驚險”，不可輕易前往；

　　③蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟。副句“側身西望長咨嗟”既形象地概括了上文說的劍閣形勢之險和蜀中戰禍之烈，又跟開篇“噫吁嘻！危乎高哉”一句相照應，更顯得意味深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。

　　詩人在繼承前人創作的基礎上，有了自己的發展和創新。

　　二、探索作者豐富的想象，運用夸張渲染的手法。

　　讀這首詩，如從畫廊經過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。

　　接下來我們來探索作者這種獨特的“大氣”。

　　１、我們先看第一節（朗讀）：

　　噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天。

　　蠶叢及魚鳧，開國何茫然！

　　爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

　　西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

　　地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

　　這一節里，詩人主要是運用豐富的想象，突出蜀道的“高危”。那么，他又是怎樣進行想象的呢？

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　　這一層寫蜀道來歷：蠶叢魚鳧開國，五丁開山兩個神話傳說寫出了蜀道悠遠的歷史和神奇的來歷。寫出歷史上蜀道的不可逾越。

　　２、再看第二節（朗讀）：

　　上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。

　　黃鶴之飛尚不得，猿猱欲度愁攀援。

　　青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

　　捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆！

　　問君西游何時還？畏途巉巖不可攀。

　　但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。

　　又聞子規啼夜月，愁空山。

　　蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！

　　這一節里，詩人虛實相映，通過摹寫神情、動作以及感覺突出了蜀道的驚險。那么詩人又是用什么有映襯？摹寫了怎樣的神情、動作和感覺？

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　　虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

　　摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚——困危之狀如在眼前。

　　摹寫感覺：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規啼夜月）——使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。

　　３、再看第三節（朗讀）：

　　連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。

　　飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。

　　其險也如此，嗟爾遠道之人。

　　胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬。

　　一夫當關，萬夫莫開。

　　所守或匪親，化為狼與豺。

　　朝避猛虎，夕避長蛇。

　　磨牙吮血，殺人如麻。

　　錦城雖云樂，不如早還家。

　　蜀道之難難于上青天，側身西望長咨嗟！

　　這一節中作者再運用了夸張和聯想，突出了蜀道的兇險。那么，作者運用了哪些夸張和聯想呢？

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　　運用夸張：“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”——極言山峰之高，絕壁之險，渲染了驚險的氣氛。

　　運用聯想：一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇。磨牙吮血，殺人如麻——極言蜀道的'兇險。

　　４、學生朗讀，再體會李白這種恣肆汪洋的寫法。

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　　５、教師小結：

　　李白對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，他或夸張或想象，虛虛實實，充滿了浪漫主義色彩，讓我們通過奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩人那“落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。這就是李白，一個“大氣”的李白！

　　三、簡單探索詩歌的寓意。

　　結合之前講過的背景：

　　李白懷著“濟世救民”的遠大抱負應召來到長安，可是唐玄宗卻只給了他一個閑職。李白的滿腔報復頃刻化為烏有。于是有了這篇創作。所以，文章多少總要寄托當時的一點心情：或失落，或困惑，或擔憂。你能找得出這樣的詩句么？

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　　１、詩人描寫了這個險象環生的蜀道，本身就有寄寓。暗示社會在風云變幻，險象叢生

　　２、第二節中作者來到蜀道時的感觸：悲鳥悲鳥號古木，子規啼夜月，愁空山等就有寄寓。暗示自己當時失落，悲觀的心情。

　　３、“問君西游何時還”“錦城雖云樂，不如早還家”暗示自己對長安官場的恐懼，既想入仕，以實現“濟世救民”的理想，又擔心官場險惡，不能功成身退，充滿了矛盾。

　　4、劍閣崢嶸而崔嵬。一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。詩人從劍閣的險要引出對政治形勢的描寫，目的在于勸人引以為鑒戒，警惕戰亂的發生，并聯系當時的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸，又是影射政治黑暗的雙關語句，表達了對國事的憂慮與關切，為詩篇增加了現實的內涵、深厚的意蘊。

　　四、朗讀課文，體會感悟。

　　《蜀道難》教案篇11

　　教學目標

　　知識和能力：了解作家生平，作品風格和本詩的創作背景。

　　過程和方法：通過反復誦讀，把握本詩的行文脈絡，體會作者情感；通過分析本詩的藝術手法來感受其中的浪漫主義風格。

　　情感態度和價值觀：感受李白的浪漫主義風格，培養學生的想象力。

　　教學重難點

　　重點：體會作者情感，感受作品的浪漫主義風格。

　　難點：解析狀“難”之法，體會李白雄放詩風。

　　教學層次設計：一個課時。導入→誦讀→感嘆→小結→作業布置→板書設計

　　教學過程：

　　一，情景導入(5分鐘)

　　PPT顯示蜀道地形。蜀道北起陜西漢中寧強縣，南到四川成都，全長450公里，入川經廣元、劍閣、梓潼、綿陽、德陽等地。沿線地勢險要，山巒疊翠，風光峻麗，關隘眾多，現在我們可以坐著火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行，那么一千多年以前要入蜀該怎么辦呢?李白警告我們“蜀道難，難于上青天”，今天讓我們一起來感受下。(緊接著播放朗讀音頻)

　　二，多種形式誦讀(15分鐘)

　　1.課前預習，自己朗讀課文，初步感知

　　首先將難字、易讀錯字展示給學生要求學生自讀時注意讀準字音。

　　注意讀音：

　　噫吁嚱(yixuxī)，魚鳧(fú)，秦塞(sài)，縈繞(yíng)

　　石棧(zhàn)，猿猱(náo)，捫參(shēn)，撫膺(yīng)，巉巖(chán)，飛湍(tuān)，咨嗟(zījiē)，喧豗(huī)，砯崖(pīng)，崔嵬(wéi)吮血(shǔn)

　　其次讓學生根據書下注解大體讀懂詩意，將不能理解的語句挑出來，小組同學間探討研究，也可以向教師質疑。

　　(因為詩歌本來就講究涵詠玩味，有如千年佳釀，令人沉醉，所以不宜逐句翻譯，破壞詩意美，完全可以留給學生自己揣摩和體會。)

　　2.課堂模仿，再讀感悟。

　　配蜀道畫面和朗誦音頻，要求學生體會音頻中的感情、語氣、語調節奏，感情基調等，學生誦讀表演，教師點評并加以指導。

　　3三讀品味，其義自見。

　　讓學生小組間分段朗誦，體會它的效果，明確李白對蜀道的印象：難!面對蜀道之難，李白如何感嘆?引導學生找出詩中表達強烈感嘆的詞語：“噫吁戲”“長嘆”“嗟”“長咨嗟”。

　　三，圍繞“嘆”感知創作思路和詩歌風格(20分鐘)

　　1.嘆什么?讓同學們把握文章思路

　　一嘆蜀道之高危：用秦蜀人煙不通的歷史、五丁開山的傳說，用絕頂鳥道、回日高標、黃鶴難越、猿猱愁度極寫蜀道山嶺之高危。

　　二嘆蜀道之兇險：以攀援時斂氣屏息、撫膺長嘆，悲鳥子規的飛繞夜啼，極寫蜀道環境凄清，山水險惡。

　　三嘆蜀道戰禍之烈：；以劍閣“蛇”盤“虎”踞、殺人如麻極寫蜀道人事兇險。

　　2.如何嘆?讓同學們細讀找出作者所用的手法。研讀：李白用何種方式來表達對蜀道的.感嘆?在這里教師要給學生介紹本詩的創作趣談：現存資料表明，李白沒有由秦入蜀的經歷，他二十四歲離開蜀地，“仗劍去國，辭親遠游”，沿長江東下，就再也沒回去過。可見《蜀道難》純系想像之辭，不過是借送友人入蜀，展開想像的翅膀，作了一番升天入地的藝術之旅。(如：上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這是點面結合的方法兼夸張。如：黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。這是大膽的想象和夸張。)

　　反復詠嘆：詩中用頂真、排比手法三次感嘆“蜀道之難，難于上青天”，一嘆其高危不通，二嘆其峻險難越，三嘆其雄奇兇險。

　　大膽想象、聯想：用蠶叢魚鳧開國、五丁開山、六龍駕日的傳說極力渲染蜀道之隔、之通，以此表現蜀道山嶺之高危。想象、聯想歷史久遠，空間廣闊，氣勢酣暢。

　　極度夸張：極寫秦蜀之隔，太白之高，青泥(嶺)之峻，連峰之高，飛瀑之喧，劍閣之險。說“蜀道之難，難于上青天”，已是夸大。在描繪高峻險曲時，用“六龍回日”“百步九折”“捫參歷井”“去天不盈尺”等詞語，進一步具體形容，使人驚心動魄。

　　反復烘托：以黃鶴猿猱愁度來襯托蜀道山嶺之高，以飛鳥悲號、子規夜啼來襯托蜀道空寂悲凄；以行人的斂氣屏息、驚魂不定、失色長嗟來襯托山之陡峭峻險。

　　變幻的句式。《蜀道難》是樂府古題，這種詩歌體裁沒有嚴格的字數、句數、平仄和韻腳的限制，李白充分運用了這一特點，使詩的語言形式更加自由活潑。全詩或把散文句式和諧地運用到韻文中間，或把三、四、五、六、七、八、九乃至十一言的長短句式錯綜間雜地組合起來，巧妙地為抑揚頓挫的情感語氣服務。詩的前半部分多用長句，語言奔放暢達；后半部分多用四字短句，顯得簡勁有力。詩人的這種變化多端的語言形式，正是為表現不同形象和不同情感服務的。

　　小結：面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄，借“蛇”盤“虎”踞寫兇，這便是李白身上常人無法企及的“仙氣”——雄奇壯麗、高危峻險的意境，雄放灑脫的詩風。

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