《蜀道難》講課稿及反思

時間：2025-02-10 16:09:52 林惜蜀道難我要投稿

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《蜀道難》講課稿及反思

　　引言：《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認，作為高中語文重點課文之一。以下就是小編為大家分享的《蜀道難》講課稿及教學(xué)反思，歡迎大家閱讀和借鑒!

《蜀道難》講課稿及反思

　　《蜀道難》講課稿及反思 1

各位老師：

　　大家好! 今天我說課的內(nèi)容是《蜀道難》。

　　一. 教材分析和處理：

　　《蜀道難》是普通高中課程標準實驗教科書必修3第二單元的第一首詩歌。第二單元是唐代詩歌單元，單元目標重在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的意境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特的審美情趣，解讀不同時期、不同創(chuàng)作背景的不同風(fēng)格，在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。

　　高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對作品進行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。本單元的設(shè)置意圖是在必修2古代詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　高考對詩歌鑒賞的考查大致有這樣幾個方面：鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

　　依據(jù)以上內(nèi)容，我將本課的教學(xué)目標定制如下：

　　知識與技能方面要求學(xué)生了解作者，整體感知詩意，能夠知人論“詩”;把握全詩的行文脈絡(luò)。反復(fù)誦讀，鑒賞詩的意境美和聲韻美，品位其飄逸豪放、流轉(zhuǎn)自然的語言，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌作品的能力和方法，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

　　我們知道誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西，所以鑒賞一首詩歌首先要做的就是誦讀。而要想透過語言表面讀懂文字背后深層的意思，那就少不了問題探究，要想讓學(xué)生真正學(xué)會鑒賞詩歌，就要給他們自主鑒賞的機會，給他們搭建展示自己文思的平臺，因此，我將本課的

　　過程與方法目標定為：

　　1. 本詩教學(xué)按“初步感知----合作探究----互動交流----擴展升華”的過程進行。

　　2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑、解疑及自我感悟。

　　采用誦讀法、問題探究法、自主賞析法。

　　(1)誦讀法掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用;

　　(2)探究法、點撥法師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李白語言的獨特魅力;

　　(3)賞析法進一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力，感悟作者雄奇的想象，大膽的雕琢，從而找到自己最佳的賞析點，從李白的作品中讀出自己的李白來。

　　誦讀詩歌,可以讓我們從中獲得審美感受,從而陶冶我們的情操,基于此,我將本課的

　　情感、態(tài)度與價值觀目標定為：

　　了解李白的放達，感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格。通過誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟力和理解力,培養(yǎng)良好的審美情趣。培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　這首詩之所以詩情勃發(fā)雄放,極具感染力，和它的藝術(shù)手法是分不開的，而且只有把握了藝術(shù)手法,才能進行深層次的探討與拓展，所以我把教學(xué)重點確立為：

　　感受本詩的宏大氣勢和奔放的感情，品味詩歌的浪漫主義風(fēng)格,學(xué)習(xí)本詩的藝術(shù)手法。

　　古代詩歌距離我們年代久遠，感受古人的情感世界、領(lǐng)略古人獨特的審美情趣對我們的學(xué)生來說是件不容易的事，所以我把教學(xué)難點確立為：

　　體悟詩情，獲得情感體驗，得到審美享受，感受詩歌的藝術(shù)性。

　　怎樣突破重點、難點，有效完成本課的教學(xué)任務(wù)呢?我決定從學(xué)情出發(fā)，我以情感自我體驗，喚起學(xué)生誦讀興趣，使他們愛學(xué)。開放自主協(xié)作，激發(fā)學(xué)生探討鉆研，使他們會學(xué)。聯(lián)想探索實踐，激活學(xué)生思維，使他們善于學(xué)習(xí)。依據(jù)教學(xué)媒體優(yōu)化組合原則、直觀性與抽象性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則，我采取如下教學(xué)方法和手段：

　　誦讀法，討論法，啟發(fā)、點撥法，借助多媒體輔助教學(xué)。

　　第一，誦讀法。詩歌的語言是獨物的、精練的，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價值，通過誦讀容易將學(xué)生帶人詩境，用心體會詩歌的情感，可以增強學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　第二、討論法。只能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生的參與意思，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

　　第三、啟發(fā)、點撥法。當學(xué)生陷入迷途時，教師的主導(dǎo)作用就該發(fā)揮了，教師的適時的啟發(fā)、點撥，就會點鐵成金。

　　第四、借助多媒體輔助教學(xué)。課堂上力求通過課件的介入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的主體感悟。

　　教學(xué)設(shè)想: 一課時完成.

　　一、教學(xué)過程：

　　我本著新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，依據(jù)認知規(guī)律安排了如下教學(xué)步驟：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　幻燈片主頁面展示蜀地山勢巍峨峭撥的圖片，加上清幽的音樂，學(xué)生馬上有了追求壯美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。讓學(xué)生從視覺上對課文有一定的.感知，幫助理解詩人豪放飄逸的風(fēng)格。

　　(二)解題(設(shè)計目的在于：讓學(xué)生了解《蜀道難》是樂府舊題，了解這種題目的一般內(nèi)容，為把握本詩的內(nèi)容和思想作鋪墊)

　　(三)教師范讀課文(設(shè)計目的在于：1、正音;2、讓學(xué)生初步感受詩歌的聲韻美和意境美)

　　(四)學(xué)生初讀課文

　　我要求大家拿起筆來,在結(jié)合書下注釋思考之后,還覺得有困惑的地方的,就把他勾劃出來,爭取做到不動筆墨不讀書。學(xué)生自讀，圈點勾劃，教師巡視輔導(dǎo)。(這種設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生問學(xué)生答，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。促使學(xué)生積極主動地思考)

　　(五)探討初讀疑惑

　　學(xué)生互相交流初讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，教師適時點撥。(設(shè)計目的在于：解決初讀過程中出現(xiàn)的問題，以便進一步鑒賞詩歌)

　　(六)吟誦詩文

　　誦讀是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。

　　找學(xué)生吟誦詩文，并對學(xué)生提出三點誦讀要求：第一，在誦讀的時候要把自己的情感融入到詩歌當中;第二，讀出詩歌的抑揚起伏，注意古典詩歌的節(jié)奏;第三，讀出與現(xiàn)代文的區(qū)別來，也就是要讀出詩歌的韻味來。(設(shè)計目的在于：整體感受詩歌之美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美情趣)

　　(七)精讀課文，自主鑒賞詩歌

　　1、要求學(xué)生在精讀的過程中，選擇自己喜歡的句子作鑒賞，然后與同學(xué)們交流。

　　2、對自己喜歡的部分，借助李白的詩句做一下自己的想象，在你的想象中，這樣的場景應(yīng)該是什么樣的?然后互相交流。

　　3、有感情地朗讀自己喜歡的部分。

　　給幾分鐘，學(xué)生思考，勾畫自己喜歡的句子，自主賞析，然后拿出來交流，教師適時點撥，作補充。(設(shè)計目的在于：培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞詩歌的能力，激發(fā)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，激活他們的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和朗讀能力)

　　(八)教師小結(jié)

　　同學(xué)們看看在這篇詩文當中有那藝術(shù)手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?

　　(學(xué)生回答，并一一舉例，談?wù)勛约旱母惺埽瑢ξ覀儗懽饔惺裁磶椭?

　　1、總結(jié)本詩的藝術(shù)技巧。

　　(1)善用反復(fù)：

　　“蜀道之難，難于上青天”，主旨句三現(xiàn)，形成行文線索，貫穿始終，使內(nèi)容層層深入。

　　(2)豐富而神奇的想象：

　　文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺得怵目驚心，毛骨悚然，大有見蜀山而回轉(zhuǎn)之意。

　　(3)夸張到極致的技巧：

　　(學(xué)生尋找出詩歌中的夸張語句，談出感受)

　　(4)多樣的詩歌意境：

　　為了表達主觀感受與目的的需要，詩歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個“難”字。

　　(5)神秘的傳說：

　　“五丁開山”“太陽神回車”“子規(guī)哀啼”等傳說的出現(xiàn)，使全詩籠罩一種神秘氣氛，也從另一個角度表現(xiàn)出了一個“難”字。

　　2、明確詩歌的主旨和情感。

　　這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。“蜀地不可去，不可居”是其表達的要義。(設(shè)計目的在于：1、全面把握詩歌的藝術(shù)特色，以便學(xué)生寫作借鑒，掌握作文的技巧。2、把握詩歌主旨，更深刻理解詩人的情感)

　　(九)學(xué)生齊讀

　　學(xué)生齊讀課文，再次感受詩歌的聲韻美和意境美。體悟浪漫主義詩歌的放達。(設(shè)計目的是：再次感受詩人的浪漫主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生對中華古典詩文的熱愛之情。提高學(xué)生的審美能力)

　　(十)課堂練習(xí)

　　判斷下列詩句所用的藝術(shù)手法

　　1、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2、故鄉(xiāng)今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

　　3、遲日園林悲昔游，今春花鳥作邊愁。

　　4、不知細葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

　　5、桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。

　　朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

　　(學(xué)生回答，教師明確。設(shè)計目的是：理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，檢驗學(xué)生理解的程度，測試教學(xué)效果。當發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個藝術(shù)手法掌握不好時，則及時地強化)

　　( 十一)布置作業(yè)

　　背誦《蜀道難》(設(shè)計目的是：讓學(xué)生在誦讀中深刻感受詩仙李白飛揚的人生。備戰(zhàn)高考)

　　本堂課教學(xué)設(shè)計的基本指導(dǎo)思想是“讓學(xué)生在大量的語文實踐中學(xué)習(xí)運用語文”努力體現(xiàn)“誦讀，品析，積累，運用”等語文課堂的教學(xué)要素，在調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂方面也作了一些嘗試，盡量讓他們動口動手，用心去感悟，并把感悟的內(nèi)容用說的方式呈現(xiàn)出來，在課堂上分享，讓學(xué)生真正感受到他們是課堂的主體，課堂是他們的用武之地。我的說課結(jié)束，因水平有限，會有考慮不周之處，敬請各位老師批評指正，謝謝!

　　教學(xué)反思：

　　高中階段學(xué)生對唐詩的首次接觸是在必修三的唐詩單元。因此本單元選取了唐詩發(fā)展四個階段中除了初唐之外的三個階段的四位代表性作家——李白、杜甫、白居易和李商隱的作品。讓我們從不同層面的感受到唐詩令人沉醉的藝術(shù)魅力。

　　本單元所選《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內(nèi)容之豐富，藝術(shù)成就之高為歷代文學(xué)家及評論家所公認。關(guān)于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是，應(yīng)該給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間去探索，教師給予詩歌鑒賞方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鑒賞詩歌作品的能力和方法。

　　在教學(xué)實踐中我認為：《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上。學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，做一個系統(tǒng)的了解。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點進行引導(dǎo)分析。

　　教師的講授本課時要有大局觀，要做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。《蜀道難》是李白的名篇同時也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽視本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要的。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進行深度的分析是非常有必要的。我認為教師在講授本課時不能“大而全”而應(yīng)該“小而深”，抓住學(xué)生的興趣點，這樣課堂便會收到意想不到的效果。

　　教學(xué)方法的選擇上，我認為科學(xué)的做法是：學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，課堂借助多媒體課件，對蜀道的形象有一個比較直觀的印象。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生對蜀道的“險”有一個直觀的印象。反過頭來再研讀課文，找出相關(guān)的句子，反復(fù)的誦讀，然后作深入的分析。

　　《蜀道難》這一經(jīng)典詩歌關(guān)于它的研究可以說是汗牛充棟。那么如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)的知識呢?首先可以肯定的是：沒有一個教師可以把歷來的研究成果全部傳授給學(xué)生，也沒有一個學(xué)生能在短時間內(nèi)對本文有比較成熟、系統(tǒng)的認識。所以，我認為教師應(yīng)該給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們?nèi)ブ鲃拥奶剿鳌⒅鲃拥娜グl(fā)現(xiàn)問題并解決問題，教師做好引導(dǎo)把握住核心問題，你的課堂會取得“事半功倍”的理想效果。

　　《蜀道難》講課稿及反思 2

　　一、教學(xué)目標

　　1. 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2. 通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩文，提高學(xué)生閱讀古典詩歌的能力。

　　3. 評析詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　二、教學(xué)難點

　　理解本詩的言外之意；體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。

　　三、教學(xué)方法

　　誦讀法、點撥法、解讀法

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入

　　作者簡介（生平略、作品風(fēng)格詳）、寫作背景（利于學(xué)生理解詩文）。

　　2. 整體感知

　　聽課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣、語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。

　　3. 分析課文

　　從題目的“難”字著手，提問：作者為什么說“蜀道難”呢？

　　在詩文的疏通時，把更多的機會交給學(xué)生。重點詩句、字詞，多讓學(xué)生嘗試著翻譯，教師及時點評、引導(dǎo)。同時還指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。

　　課文從三個角度寫了登蜀道之難，而每一段剛好為一個角度。在疏通完一段之后，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來。

　　結(jié)合課文當中的詩句讓學(xué)生說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗，富于浪漫色彩的。

　　4. 總結(jié)

　　總結(jié)《蜀道難》這首詩的重點字詞，再次理清“三難”。

　　5. 布置作業(yè)

　　出默寫題，課后再背誦課文。

　　五、板書

　　課題作者

　　三難：第一段從歷史角度說開辟之難；第二段從山勢高危的角度說攀越之難；第三段從戰(zhàn)禍兇險的角度說安居之難。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解《蜀道難》的背景、整體感知全文，并體會詩歌的思想感情。通過反復(fù)誦讀和疏通詩文，提高學(xué)生的閱讀古典詩歌的能力。同時，通過評析詩歌的藝術(shù)特色，深入體會作者的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　在教學(xué)過程中，我注重通過誦讀法、點撥法、解讀法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過聽課文錄音、學(xué)生示范朗讀等方式，讓學(xué)生更好地把握詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，在疏通詩文的過程中，我注重把更多的機會交給學(xué)生，讓他們嘗試翻譯重點詩句、字詞，提高他們的翻譯和理解能力。

　　然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的藝術(shù)特色時，我可能過于注重自己的講解，而沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考和探討。在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的參與意識，讓他們有更多的機會發(fā)表自己的見解。

　　《蜀道難》講課稿及反思 3

　　一、教學(xué)目標

　　1. 大致了解李白及其詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2. 通過朗讀和背誦，加深對詩意的理解，探究詩歌的藝術(shù)手法。

　　二、教學(xué)難點

　　1. 如何把握課文的關(guān)鍵“難”？

　　2. 如何賞析文章想象之“奇”？

　　三、輔助手段

　　PPT、音頻、圖片

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入

　　中國是一個歷史悠久的詩的國度，李白則是照亮這詩國天空的一顆璀璨的太白金星。他的詩歌風(fēng)格如若要用一個詞語來形容的話，可以是浪漫雄奇。一起來回憶一下他的名篇名句。

　　2. 鑒賞

　　播放朗讀帶，感受這首詩的韻律與節(jié)奏。讀的時候尤其要把這種行云流水、一氣貫注的詩味給讀出來。請學(xué)生自己放聲摹讀、感受；請學(xué)生示范朗讀，糾正字音，劃分節(jié)奏，強調(diào)語氣。

　　讀的時候注意到，有哪句詩在每一自然段都反復(fù)出現(xiàn)過？這是全詩的主旨句。文章緊緊地圍繞著哪個字來寫呢？難。究竟蜀道之難，難于何處？結(jié)合具體的詩句稍做分析。

　　3. 分析

　　與李白同時代的詩評家殷璠稱本詩歌“奇之又奇”在于李白以變幻莫測的筆法，從多層角度，運用多種手法，淋漓盡致地刻畫了蜀道之難，藝術(shù)地展現(xiàn)了古蜀道高峻崎嶇的面貌。

　　奇特的想象、豐富的比喻、夸張的筆法、流轉(zhuǎn)的韻律，更重要的是融貫詩中的浪漫主義激情，可謂是“寄情山水之間，放浪形骸之外”，他對自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊頌，所以景物才呈現(xiàn)出飛動的靈魂和瑰瑋的姿態(tài)。

　　關(guān)于這首詩的主旨，有人說是擔(dān)憂入蜀的友人，有人說是擔(dān)憂國事，也有人說是“即事成篇，別無寓意”。請結(jié)合詩句，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　4. 作業(yè)

　　結(jié)合課文（展示蜀道圖片），查閱資料，馳騁想象，發(fā)揮激情，試寫一篇白話版的《蜀道游記》，愈奇愈妙。寫在創(chuàng)作本上。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課我主要圍繞《蜀道難》的詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色進行了講解。通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對李白的詩歌風(fēng)格有了初步的了解。在鑒賞環(huán)節(jié)，我通過播放朗讀帶和引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們更好地感受了詩歌的韻律和節(jié)奏。同時，我還結(jié)合具體的詩句，對詩歌的主旨和藝術(shù)手法進行了深入的分析。

　　然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在講解藝術(shù)手法時，我可能過于注重理論知識的.講解，而沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際情況和認知水平。這導(dǎo)致部分學(xué)生對藝術(shù)手法的理解不夠深入和透徹。因此，在未來的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重從學(xué)生的實際出發(fā)，采用更加生動、具體的教學(xué)方式和方法，幫助他們更好地理解和掌握詩歌的藝術(shù)特色。

　　另外，我也應(yīng)該更加注重與學(xué)生的互動和交流。在教學(xué)過程中，我應(yīng)該多聽取學(xué)生的意見和反饋，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。同時，我也應(yīng)該鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的見解和看法，激發(fā)他們的思維活力和創(chuàng)造力。

　　《蜀道難》講課稿及反思 4

　　一、課程導(dǎo)入

　　大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《蜀道難》。這是選自粵教版高中語文必修三的一篇基本閱讀型的課文，也是普通高中課程標準實驗教科書必修4“筆落驚風(fēng)雨”這一專題的一首詩歌。這首詩的作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。

　　我們先來一起回顧一下李白的部分名篇名句，體會一下他的詩歌風(fēng)格。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”等。這些詩篇想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放。而《蜀道難》更是其中的佼佼者，被杜甫稱贊為“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

　　二、教學(xué)目標

　　1. 通曉背景，整體感知全文，初步體會詩歌的思想感情。

　　2. 通過反復(fù)誦讀課文和疏通詩文，提高學(xué)生閱讀古典詩歌的能力。

　　3. 評析詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的藝術(shù)特色，深入體會作者寫作詩歌時的情感，提高學(xué)生的鑒賞能力。

　　三、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過吟詠朗誦和評點，品味本詩的意境美和聲韻美，鑒賞本詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點：理解本詩的言外之意，體會李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。

　　四、教學(xué)方法

　　1. 誦讀法：詩歌的語言獨特且精煉，誦讀有助于品味詩歌的語言美，體會詩歌的美學(xué)價值。通過誦讀容易將學(xué)生帶入詩境，用心體會詩歌的情感，增強學(xué)生的自我體驗，喚醒他們沉寂的真情，從而引起強烈的共鳴。

　　2. 討論法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的參與意識，甚至能夠生發(fā)出自己的個性見解。

　　3. 啟發(fā)、點撥法：在學(xué)生陷入迷途時，教師應(yīng)及時啟發(fā)、點撥。

　　4. 多媒體輔助教學(xué)：課堂上力求通過課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用多媒體將課文內(nèi)容形象化、具體化，增強學(xué)生對詩歌的感悟。

　　五、教學(xué)過程

　　1. 作者簡介與寫作背景：先簡要介紹李白的生平，然后詳細介紹其作品風(fēng)格以及《蜀道難》的創(chuàng)作背景，這有助于學(xué)生理解詩文。

　　2. 整體感知：播放課文錄音，注意字詞的讀音，體會詩句的語氣、語調(diào)與長短句式變化的關(guān)系。

　　3. 分析課文：從題目的“難”字著手，提問學(xué)生：作者為什么說“蜀道難”？然后順著這個問題，看看作者在文中三處直接提出的“蜀道之難”是否一樣。接下來，結(jié)合教材注釋疏通詩文，把更多的機會交給學(xué)生，重點詩句、字詞多讓學(xué)生嘗試著翻譯，教師及時點評、引導(dǎo)。同時指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩句，分析詩句的表現(xiàn)手法、修辭手法、句式特點。

　　4. 課堂互動：讓學(xué)生結(jié)合課文中的詩句，說說詩歌是怎樣體現(xiàn)李白詩歌雄奇瑰麗、富于浪漫色彩的。并總結(jié)《蜀道難》這首詩的.重點字詞，再次理清“三難”。

　　5. 布置作業(yè)：出默寫題，課后再背誦課文。

　　六、板書設(shè)計

　　課題作者，三難：第一段從歷史角度說開辟之難，第二段從山勢高危的角度說攀越之難，第三段從戰(zhàn)禍之烈的角度說安居難。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　1. 將教學(xué)目標集中在賞析詩歌藝術(shù)特色并進行鑒賞訓(xùn)練上，使得目標更為集中。

　　2. 注重誦讀教學(xué)，通過把握情感、掌握停頓、理解內(nèi)涵三個層層遞進的角度指導(dǎo)學(xué)生如何誦讀和感受一首詩歌。

　　待改進之處：

　　1. 對于部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，詩歌仍然顯得抽象難懂，需要進一步加強預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)。

　　2. 在課堂互動環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生能夠積極參與，但部分學(xué)生的見解仍顯膚淺，需要教師在今后的教學(xué)中加強引導(dǎo)。

　　未來教學(xué)設(shè)想：