- 相關推薦
《孫權勸學》優秀學案設計
《孫權勸學》選自司馬光《資治通鑒》中的一段，分享了《孫權勸學》學案設計，可以幫助到同學們的學習。
【學習目標】
1、了解與課文相關的作品及人物。
2、學會使用工具書理解文言詞語，學習疏通文言句意的方法。
3、理解課文的內容并有自己的感悟，體會文中人物的性格特點。
4、感受人物的說話技巧。
【學習重點】
學會理解文言詞語，掌握疏通文言句意的方法。
【學習難點】
掌握疏通文言句意的方法。
【學習方法】 自主學習、討論交流、合作學習
【導讀指導】
一、有關文中人物
魯肅：(172-217)，三國時吳國名將、政治家。字子敬，臨淮東城人。出身士族，為孫權所敬重。主張聯劉抗曹，助周瑜大破曹軍于赤壁。周瑜死后，代領其軍，繼續與劉備維持和好關系。
呂蒙：(178-219)，字子命，三國時吳國名將。他接受孫權勸告，多讀史書、兵書，長進甚快。魯肅卒，代領其軍，襲破關羽，占領荊洲。不久病故。
孫權：(182-252)即吳大帝。三國時吳國的建立者。字仲謀，吳郡富春人。208年與劉備聯合，大敗曹操于赤壁。222年夷陵戰役，吳軍大敗蜀漢軍隊。229年稱帝于武昌，后遷都建鄴 230年派將軍衛溫到達夷州(今臺灣)，加強了與夷州的聯系。
二、有關《資治通鑒》的信息： 《資治通鑒》：是司馬光主持編纂的中國歷史上第一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。對史料取舍慎重,考證詳密。其中像《赤壁之戰》、《淝水之戰》都成為歷史散文的名篇。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統治階級提供政治借鑒。
三、《孫權勸學》中出現了兩個沿用至今的成語，你知道是下面的哪兩個么?下面眾多成語都是出自于《資治通鑒》。
吳下阿蒙 刮目相待 請君入甕 口蜜腹劍 桃李滿天下 冰山難靠 風聲鶴唳，草木皆兵
【學習步驟】
一、朗讀課文
1.自由地大聲朗讀課文，要求讀得通順，讀音準確，停頓正確。【自檢：A，好 B，還需練習】
2.同座互檢誦讀，糾正錯誤。
3、小組互讀，檢查朗讀情況。【組內競賽：組長指名朗讀，組內評選優秀誦讀者】
4.根據提示，讀出下面句子的正確語氣。
A "卿今當涂掌事，不可不學!"(語重心長，諄諄告誡)
B "孤豈欲卿治經為博士邪!"(反問句。強調學的目的，有責怪的語氣。)
C "卿言多務，孰若孤?"(反問句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。)
D "卿今者才略，非復吳下阿蒙!"(感嘆句，驚訝贊嘆的語氣)
E "大兄何見事之晚乎!"(感嘆句，帶有自豪的語氣。)
二、自主學習，結合工具書，掌握字詞，初步疏通文意。
1、解釋下面句中加點的詞。
蒙辭( )以軍中多務( ) 但( )當涉獵
見( )往事耳 自以為( )大有所益
及( )魯肅過尋陽 即更( )刮目相待
蒙乃( )始就學 權謂( )呂蒙曰
2、找出句中的通假字，并解釋。
孤豈欲卿治經為博士邪!( )
卿今當涂掌事，不可不學!( )
3、寫出下列詞語的古今意義。
博士：古義_______________ 今義__________________
往事：古義_______________ 今義__________________
但： 古義_______________ 今義__________________
過： 古義_______________ 今義__________________
孤： 古義_______________ 今義__________________
4、古代文言文中的許多語句是成語的重要來源，請根據下面兩句話的意思，在本文中找出相應的成語，并分別用成語造句。
(1)比喻人學識尚淺。( )
造句_____________________________________________
(2)另眼相看，用新眼光看人。( )
造句_____________________________________________
5、翻譯下列句子。
①孤豈欲卿治經為博士邪! __________________________________________
②卿言多務，孰若孤? ___________________________________________
③卿今者才略，非復吳下阿蒙! ___________________________________________
④即更刮目相待。 ____________________________________________
⑤大兄何見事之晚乎! ____________________________________________
三、整體感知
1、輕聲朗讀，思考：本文講了怎樣一個故事，照例子填空。
孫權勸學——呂蒙( )學—— 魯肅( )學
2、孫權為何要勸呂蒙學習，請從原文中找出這些語句并說說他是如何勸呂蒙學習的。
3、呂蒙的態度有何變化?請從文中找出依據。
4、就你對課文的了解，完成下面的板書。
對部下既 ，又能循循善誘，耐心教導。好學。
性格特點
孫權 勸 學
，有軍人的坦誠豪爽。
性格特點
呂蒙 學
敬才愛才, ,對朋友的進步 。
性格特點
魯肅 學
5、你從這篇課文中明白的道理是：
四、合作，理解探究
深入理解課文，探究人物人格魅力。
1、品味孫權的話語，你認為孫權說話的技巧在哪里?
(1)“卿今當涂掌事，不可不學!”表現了孫權的什么心理?
(2)“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這句話有幾層意思，分別是什么?
2、魯肅對呂蒙“刮目相待”后，為何“遂拜蒙母，結友而別。”?
附錄：《孫權勸學》賞析
該文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載，而又無新的史料可以補充，所以文章是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。文章篇幅小，僅119字，雖極簡略但剪裁精當，不僅保留了原文的精華和故事的完整性，而且以更精練的文筆突出了人物的風采，是一篇成功的改寫之作。
該文以對話為主，其他內容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況，僅以“蒙乃始就學”一句加以概括，至于他讀了哪些書，又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來交代，兩人談論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。 除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節發展上，孫權的刻意勸學終使呂蒙就學，他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆，呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日，即更刮目相待”的自信之語，上下文銜接自然，前因后果，井然有序。
該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學，先向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法，指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望，而又不失人主的身份。“卿今者才略，非復吳下阿蒙”，是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態，以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態，呂蒙以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸，魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味，二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事，說明了人只要肯學習就會有長進，突出了學習重要性。
讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比，得出了“變”的結論，而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。
呂蒙的謙虛好學， 魯肅的英雄惜英雄，三位一體，足顯作者的文筆功架之深厚
【《孫權勸學》優秀學案設計】相關文章：
孫權勸學教學案10-10
《孫權勸學》導學案設計（精選12篇）11-20
孫權勸學學案及答案06-11
《孫權勸學》導學案范文10-01
《孫權勸學》導學案及答案08-24
《孫權勸學》的優秀教學設計11-21
《孫權勸學》學案（通用10篇）05-10
關于《孫權勸學》優秀教學設計09-11
關于孫權勸學的優秀教學設計08-16
《孫權勸學》的教學設計07-01