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《錢唐湖春行》的說課課件

時間:2024-08-23 03:13:35 錢塘湖春行 我要投稿
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《錢唐湖春行》的說課課件

  《錢唐湖春行》是唐代詩人白居易所寫的詩,抒發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛。《錢唐湖春行》的說課稿分享給大家,快來看看吧!

《錢唐湖春行》的說課課件

  錢塘湖春行說課稿中國古典詩歌是世界藝術園地一朵奇葩,今天我和大家一起探討的是初中語文課本第一冊第五單元《詩五首》中的一首《錢塘湖春行》。

  一、教材分析

  縱觀新教材詩歌30首,詩歌內容、習題的安排都遵循了循序漸進的規律,由淺入深提出了要求。我認為大致可歸納為以下幾點:

  1、強調誦讀,讀出節奏,讀出輕重,讀出韻味。

  2、體會詩歌感情。

  3、品味字句,體會詩歌語言精妙。

  4、體會詩的意境、情趣,要有一定自讀和初步賞析詩歌的能力。

  二、學生分析

  初一學生仍以形象思維為主,基礎較差、文學底子薄,各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法,教學目標制定應綜合考慮這些因素。

  三、教學目標

  根據上述情況,我定出了以下教學目標:

  1、體會詩歌情感性。

  2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

  3、培養學生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

  4、了解我國古代詩歌重要性,培養閱讀詩詞興趣。

  目標2是對方法理解,為重點。難點是目標3,由學生自身弱點和學生對教材適應情況決定的。

  四、教法學法

  新的語文教材更為注重學生想像能力培養,注重學生創造性思維培養。美國心理學家布魯納曾在發現理論中認為:“應可能的讓學生參與到探索知識過程中去。”葉圣陶也有理論:“教材無非是一個例子。”

  初一學生形象思維為主,活躍好動,再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。方法定為:

  1、情境法(直觀畫面,音樂)

  2、誦讀法(反復誦讀)

  3、討論法(交流體驗)

  4、競賽法(提高興趣)

  五、教學過程(穿插媒體分析)

  (一)預習

  預習要求:①熟讀詩歌,掃清字詞障礙

  ②了解詩人及創作背景

  通過課前預習對新課有一個感性認識,為課堂教學順利進行作準備,并且可以培養學生讀書習慣。提高釋詞識字能力。

  (二)學習詩歌,授之以漁

  1、第一步,導入新課。

  導語:

  “‘同學們,伴著優美的旋律,在碧綠妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳’在‘春眠不覺曉,處處聞啼鳥’的詩句中我們走進春的世界”。

  由學生熟悉的詩句引入新課。利用多媒體,播放流動的春景為課堂創設情境。隨著柳枝搖曳,伴著春花競放,他們會很快走進萬物復蘇、爭奇斗艷的春天里。把學生思維引入了正軌,激發了興趣。

  2、介紹詩歌方法,授以新知。

  “授之以魚,不如授之以漁”。這一方法符合初中學生心理、生理特點,并且遵循了循序漸進的規律。

  3、用方法學習本詩。

  “讀詩”——

  利用多媒體聲、像具備的特點,展開詩句所對應的圖景。學生跟著讀可讀出節奏、讀出輕重音。在朗朗書聲里,在生動的畫面中學生快樂的學習著。

  “解詩”——

  ①介紹作者及寫作背景。

  ②說說詩大意。

  ③找出詩中所繪景物并且尋求游蹤。

  這一步由學生討論完成,充分調動學生的主體地位。解詩是解作者、解詩意,對初中學生而言通過這一步驟可以拓展知識面,同時為后幾步的學習貯備力量。它是必不可少的一步。

  “悟詩”——

  ①景中有情嗎?將你感觸到的說給同桌聽。

  ②自由誦讀,融入詩情(配樂)。

  王國維曾在《人間詞話》中指出“一切景語皆情語”,可見景產生于情,情是作品的靈魂。悟也就是悟詩情。以情為橋梁與詩人交流容易產生共鳴,體會到了情才會看到詩詞的精妙。這一步我仍然讓學生各抒己見,同時將誦讀

  教學感言:

  本節課的教學過程能緊扣教學目標,突出重點,按照教學設計進行教與學的活動,在師生互動中達成教學目標。在教學過程中,體現自主、合作、探究的理念,發揮學生的主體作用,把課堂教給學生,使之真正成為學習的主人。課堂氣氛良好,學生積極性高,達到了“文明自主,高校快樂” 的效果。但由于學生對作者以及寫作的時代背景了解不多,體會不深,所以,詩的意境感悟不是十分透徹,對中國古代詩歌的積累及修養有待進一步提高。

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