江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計篇一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 學(xué)習(xí)本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。

　　2. 詩文賞析學(xué)會運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　3. 通過閱讀與品味深入領(lǐng)會文本，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法，在語言學(xué)習(xí)和鑒賞能力獲得同步發(fā)展。

　　說明：

　　詩歌通常是言有盡而意無窮的，對詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握詩歌的意境，領(lǐng)會畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四節(jié)細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。教材的示范，旨在通過閱讀探討、思考對話等過程與方法指導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

　　針對本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意象和文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)致入微的賞析，在閱讀中需要用心體會的。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1. 重點(diǎn)：找文中關(guān)鍵句理清作者賞析詩歌的基本思路。

　　2. 難點(diǎn)：深入文本，在對具體段落、詞句的品讀中，體會作者抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語，通過對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

　　說明：

　　本文篇幅較長，針對九年級的認(rèn)知水平，教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生解讀文本、抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個方面賞析的，理清作者的行文思路還是不難的，教學(xué)中需要給學(xué)生閱讀思考活動的時空、同時讓他們在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

　　本文難就難在作者細(xì)致的評析詩人藝術(shù)匠心上：抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析，這種專業(yè)的評析距離學(xué)生較遠(yuǎn)。希望教師在教學(xué)過程中緊扣文本讀懂內(nèi)容并進(jìn)而學(xué)得其法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖

　　導(dǎo)入激趣讀“題”思考1. ppt展示《江雪》這首詩，想想如何把文字轉(zhuǎn)換成畫面。組成了一組藝術(shù)DV？

　　2. 讀題，猜猜本文會從哪些方面來賞析本詩歌。1. 交流：可以運(yùn)用想象，可以“設(shè)身處地”，可以“觸境生想”，也可以“意象加工”，同時將古今對接起來等。（教師可適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

　　2. 可以結(jié)合剛才的轉(zhuǎn)換經(jīng)歷，談?wù)効赡艿馁p析角度？（學(xué)生可能只注重聯(lián)想與想象，教師可作引導(dǎo)。）找準(zhǔn)話題能使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。而讀這篇也是讓學(xué)生了解賞析詩歌的一些方法。

　　抓關(guān)鍵句

　　理清思路1. 表達(dá)方式：敘述與議論相結(jié)合

　　2. 找關(guān)鍵句和總結(jié)段。

　　3. 解釋一個文學(xué)理論術(shù)語——“仄韻”（什么是平仄、四聲？）

　　4. 找出重點(diǎn)段落，并說出理由來。

　　5. 讀中心句和總結(jié)段。從這些句子和段落來看作者從哪些角度來賞析的？

　　1. 想象部分為敘述。評析部分為議論。除第一段總起和最后一段總結(jié)外，其它每個段落的開始句都是中心句（作者的觀點(diǎn)）。

　　2. 明白所謂“押仄韻”，就是指詩歌的二、四兩句的最后一個字（韻腳）——“滅”和“雪”都是仄聲。

　　3. 重點(diǎn)段落的`理由：篇幅、細(xì)致、第五段的總結(jié)等等。

　　4. 本文從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。本環(huán)節(jié)由兩大塊組成，一是理清思路；二是讀懂。在對具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會作者評析的深刻之處。

　　深入文本

　　體悟作者細(xì)致的評析1. 指名朗讀的4、5自然段，在第4段里找出與第5段呼應(yīng)的句子？

　　2. 作者運(yùn)用電影術(shù)語的地方有哪幾處？這樣寫有什么好處？

　　3. 局部賞析“抓詩眼”。

　　4. 引導(dǎo)學(xué)生投入地朗讀這部分文字，體會作者抓住詩中的意象與文字，進(jìn)行對比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大，從不同角度進(jìn)行細(xì)致入微的評析。1. 找到“背景”部分。

　　2. 抓住“遠(yuǎn)距離鏡頭”部分。

　　3. 找到“縮小和放大”的處理技巧。

　　4. 找出“景物與內(nèi)在精神”虛實(shí)相間部分。

　　5. 畫龍點(diǎn)睛之筆——寒江雪的意境。教師的提問要有一定的層遞性和思維量，不能讓學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動中，體會作者緊緊抓住詩中的意象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行細(xì)微的賞析方法。

　　歸納語言特點(diǎn)及賞析方法

　　1. 表達(dá)方式：

　　2. 作者運(yùn)用了一些“副詞和關(guān)聯(lián)詞”使得的層次很清晰，表意明確。

　　3. 賞析方法（略）交流、探討。

　　1.聯(lián)想、想象部分是敘述，評析部分是議論。

　　2.關(guān)鍵詞如：首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面┄┄另一方面、既┄┄又等。

　　3. 從“形象、意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析詩歌。重點(diǎn)是藝術(shù)特色。通過總結(jié)歸納，從而初步掌握詩歌賞析文的一般寫法。

　　布置作業(yè)

　　1. 說說背景資料包括那些？它對詩文賞析有何作用？

　　2. 請模仿本文這種寫法，對柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時代背景，作品背景，鑒賞對象的相關(guān)信息等。它可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

　　完成作業(yè)。把閱讀與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生語文能力。

　　充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們通過搜集開拓視野、增加累積。在積累中提高賞析能力。

　　江雪柳宗元教學(xué)設(shè)計篇二

　　【設(shè)計理念】

　　擴(kuò)大閱讀量，打造人文課堂。

　　【設(shè)計特色】

　　在關(guān)鍵處提問，觸動學(xué)生情感的需要。

　　【教案設(shè)計】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 理解古詩。

　　2. 體會詩人孤獨(dú)、苦悶、彷徨而又頑強(qiáng)不屈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會。

　　教學(xué)過程：

　　一、 課前鋪墊，導(dǎo)入課題。

　　1. 說幾個表示冬天的成語。

　　2. 揭題，并說說詩題《江雪》的意思。

　　二、 初讀課文，了解概況。

　　1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫的。

　　2. 把課文讀正確（這里應(yīng)該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3. 猜猜課文大概寫了些什么？（用一個“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂”。）

　　三、 教給方法，自主學(xué)習(xí)。

　　1. 仔細(xì)觀察，今天學(xué)的`古詩與以往學(xué)的在內(nèi)容的編排上有何不同？

　　2. 板書“注釋”。利用注釋幫助理解古詩是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩。（五年級的課文中第一次對古詩作出注釋，讓學(xué)生根據(jù)注釋學(xué)習(xí)古詩是一種終身受益的方法。）

　　3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習(xí)成果。

　　四、 集體交流，適時點(diǎn)撥。

　　（一）理解詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

　　1. “千山、萬徑”難道不是指一千座山，一萬條路嗎？

　　2. 這里的“千山、萬徑”并非確數(shù)，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路。“千”和“萬”在數(shù)學(xué)上都是很大的數(shù)，在文學(xué)上也有著異曲同工之妙。用“千（）萬（）”說幾個成語？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語的積累。）

　　（二）理解“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

　　1. 寫景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2. 說說這兩句詩的意思。

　　3. 老漁翁獨(dú)對寒意襲人的江流，冒著風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

　　4. 這短短的二十個字中，字字都浸透著詩人難言的孤獨(dú)。找出表示數(shù)量的4個詞。師板書：千萬孤獨(dú)。

　　（三）了解背景，體會意境。

　　1. 讀到這有什么問題嗎？（為什么詩人要在如此寒冷的大雪天，獨(dú)自一人在江面上釣魚？）

　　2. 了解詩作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠(yuǎn)地區(qū)的司馬，這就是歷史上著名的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過了十個顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無音訊。

　　面對此情此景，詩人寫成了千古絕唱《江雪》。

　　3. 了解了這些，你認(rèn)為老漁翁真的在釣魚嗎？

　　五、 課外延伸。

　　唐詩題材廣泛，內(nèi)容豐富，詩人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會生活的各個立體側(cè)面。我們再來欣賞幾首唐詩。

　　(一)《漁歌子》

　　1. 這首詩是作者厭惡了官場污濁的生活，而寧愿過那種“不須歸”的隱居生活。

　　2. 自己根據(jù)注釋，讀懂這首詩。

　　3. 背誦古詩。

　　（二）《楓橋夜泊》

　　1. 根據(jù)注釋自己讀讀這首詩。

　　2. 猜猜看，寫這首詩時，作者的心情如何？

　　3. 背誦古詩。

　　六、 總結(jié)。

　　【教后感悟】

　　優(yōu)秀的古詩文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數(shù)千年而不絕，正是因為她們凝結(jié)著作者個人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩時，除了讓學(xué)生理解詩文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個字，才會有血有肉。

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