關于蝶戀花柳永

　　《蝶戀花》這是一首懷人之作。詞人把漂泊異鄉的落魄感受，同懷念意中人的纏綿情思結合在一起寫，采用“曲徑通幽”的表現方式，抒情寫景，感情真摯。以下是小編整理的關于蝶戀花柳永，歡迎閱讀。

　　蝶戀花

　　原文

　　佇倚危樓風細細⑴，望極春愁⑵，黯黯生天際⑶。草色煙光殘照里⑷，無言誰會憑闌意⑸。

　　擬把疏狂圖一醉⑹，對酒當歌，強樂還無味⑺。衣帶漸寬終不悔⑻，為伊消得人憔悴⑼。[1]

　　注釋

　　⑴佇（zhù）倚危樓：長時間倚靠在高樓的欄桿上。佇，久立。危樓，高樓。

　　⑵望極：極目遠望。

　　⑶黯黯（ànàn）：心情沮喪憂愁。生天際：從遙遠無邊的天際升起。

　　⑷煙光：飄忽繚繞的云靄霧氣。

　　⑸會：理解。闌：同“欄”。

　　⑹擬把：打算。疏狂：狂放不羈。

　　⑺強（qiǎng）樂：勉強歡笑。強，勉強。

　　⑻衣帶漸寬：指人逐漸消瘦。語本《古詩十九首》：“相去日已遠，衣帶日已緩”。

　　⑼消得：值得。

　　譯文

　　我佇立在高樓上，細細春風迎面吹來，極目遠望，不盡的愁思，黯黯然彌漫天際。夕陽斜照，草色蒙蒙，誰能理解我默默憑倚欄桿的心意？

　　本想盡情放縱喝個一醉方休。當在歌聲中舉起酒杯時，才感到勉強求樂反而毫無興味。我日漸消瘦也不覺得懊悔，為了你我情愿一身憔悴。

　　柳永《蝶戀花》教案教學設計

　　教學目標：

　　初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。

　　初步了解優秀文學作品闡釋的開放性

　　教學重點：初步感受宋詞婉約派作品細膩委婉、百轉千回風格特點。

　　教學難點：初步了解優秀文學作品闡釋的開放性

　　教學流程：

　　一、導入

　　1、“凡有井水處，即能歌柳詞”“教坊樂工每得新腔，必求永為詞，始行于世”“不減唐人高處”

　　2、看似無限風光，背后的苦楚誰知？

　　二、初讀感知

　　1、自讀此詞，讀準字音。

　　佇 黯闌 憔悴

　　2、反復朗讀，融入自己對這首詞營造的意境和表現的主題的理解，并通過有感情的朗讀表現出來。

　　朗讀指導：婉約風格的宋詞，在朗讀時需要想象畫面，揣摩情義，節奏上一般要放緩，要注意停頓。

　　三、理解感知

　　1、圈劃朗讀過程中理解有困難的字詞句，提問并討論解決。

　　注釋未涉及及需要更正之處：

　　生：漸漸生發殘照：夕陽余暉

　　會：領會憑：靠

　　闌：欄桿圖：貪圖

　　一醉：痛痛快快大醉一場伊：第三人稱代詞

　　消得：值得

　　2、教師串講此詞大意（鑒于這是學習的第一首詞，學生對宋詞語言表現的特點比較陌生，教師帶一次路）

　　3、在理解大意的基礎上再進行反復朗讀，說一說你覺得哪些句子值得細細咀嚼，你從中感受到了詩人當時怎樣的內心活動？

　　描寫的景色是怎樣的？反映怎樣的內心情感？

　　面對此時此景，詩人本人的所做、所思以及心緒是怎樣的？

　　有哪些字詞是尤其值得揣摩體會的？

　　4、結合對句子的感悟進行朗讀

　　5、在闡發詩人內心幽微的情緒的基礎上，理出詩人內心活動的變化的過程。了解宋詞婉約派情感表達方式含蓄、過程百轉千回的特點。

　　四、深入理解

　　1、介紹柳永的生平經歷

　　“儒家的家庭傳統、仕宦觀念，與他個人的浪漫性格與音樂天才其間所形成的一種不幸的矛盾”——葉嘉瑩《北宋名家詞選講》

　　寫《鶴沖天》得罪仁宗 “黃金榜上，偶失龍頭望，明代暫遺賢，如何向？”“才子詞人，自是白衣卿相”“且把浮名，換了淺斟低唱”

　　仁宗回復： “且去填詞”

　　柳永回復：“奉旨填詞柳三變”

　　2、自甘身處社會底層，混跡教坊歌樓，為歌兒舞女填詞。

　　3、在了解柳永生平經歷之后，說一說你對此詞最后一句又有了怎樣的認識？“伊人”指什么？

　　結合屈原的“所為伊人”——中國文學傳統中，多為理想的化身

　　4、再次朗讀

　　作業：

　　用描寫性語言擴寫這首詞，在保持原有情感、意境、語言風格基本不變的前題下，融入對意境畫面的想象和抒情性語言。

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