《老人與海鷗》的優秀教案
設計理念：
本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和判斷中，敢于發表自己的看法，作出自己的判斷……走進動物和人的情感世界。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧。
教學目標：
1.在具體情境中理解“褪色”、“親昵”、“抑揚頓挫”等詞語的意思。
2.通過細讀品味、想象畫面、能有感情地朗讀老人用心照料海鷗的句子，感受老人與海鷗之間親人般的'感情。
3.初步領悟作者通過細節描寫把老人與海鷗之間的親情**實、寫具體的方法。
教學過程：
一、立足起點，聚焦親情
和我們人類一樣動物也有自己的情懷，自己的智慧。今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。（齊讀課題）這是發生在昆明翠湖的一個真實的故事。
2.檢查預習情況：
出示兩組詞語：
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊
翻飛盤旋 扇動翅膀肅立不動 白色旋渦
（1）讀詞；（2）看著這兩組詞，你仿佛看到了哪兩幅畫面？（板書：喂――送）
二、緊扣細節，感受親情
那么，在這一“喂”一“送”之間，能夠傳達出老人與海鷗之間怎樣的深厚感情呢？請同學們打開課本，快速地掃讀課文1――13自然段，從文中找出老人喂海鷗與眾不同的地方。
�。ㄒ唬┳x1――13自然段，劃出老人喂海鷗與眾不同的地方的句子。
（二）交流：老人喂海鷗與眾不同的地方
出示：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。
1.抓住“很小心”、“退開一步”、“撮嘴呼喚”、“應聲而來”、“立刻”體會關愛、默契、信任、嫻熟、熟悉等。
2.聯系下文體味呼喚：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話――“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）請同學們聯系上下文，看看老人的呼喚與一般人還有什么不同？
（2）假如你就是老人，你會怎樣抑揚頓挫地呼喚這些海鷗的名字呢？（從學生的朗讀評價中體會“抑揚頓挫”的意思。）
�。�3）句式：這一聲聲撮嘴呼喚，這一個個親昵的名字，分明就是一首歌，在這首歌中，我聽出了）
出示：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
1.抓住“起起落落”，品味節奏的快慢，體會默契。
2.抓住“有聲有色”想象：在這有聲有色的樂譜中，你仿佛聽到了什么？你又看到了什么？這豐富多彩的聲音和畫面組成了一篇有聲有色的樂譜，如果我們要給這樂譜取個題目，你會想到哪些詞？
三、拓展資料，升華親情
老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢？你能從文中找到答案嗎？
出示：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。
1.理解三個褪色：理解每天步行二十余里，十多年，每天必來
2.出示課外資料；照片；吳慶恒老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來給海鷗買吃的。他平時幾乎舍不得花1分錢坐公交車，4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買給海鷗吃。10多年來，他經常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢一包的“金沙江牌”香煙。
3.串讀，回味細節
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