四年級下冊語文課文第十五課教案（精選7篇）

　　四年級下冊語文課文第十五課是《一個中國孩子的呼聲》，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。以下是小編為大家整理的四年級下冊語文課文第十五課，歡迎閱讀，希望大家

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇1

　　設計理念

　　1.閱讀是學生的個性化行為，教師要善于引導學生走進文本，與文本對話，引導學生探究性創造性感受、理解。

　　2.積極開發利用語文課程資源，開展語文實踐活動，增強學生學語文、用語文的意識。

　　學習目標

　　1.理解信的主要內容，感受小作者對父親的深切緬懷和對和平的無比渴望。

　　2.理解重點詞句的意思,知道當今世界并不太平，戰爭對人們生活的影響，激發學生呼喚和平，渴望和平的情感。

　　3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的真摯情感。

　　學習重點

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望。

　　學習難點

　　認識世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　學習過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1、復習導入

　　(出示課件：靈柩歸來)師激情旁白。

　　2、師：雷利看到爸爸的靈柩時，他的心情是怎么樣的?

　　二、圖文結合，把“畫”變成“話”，直入重點，讀中感悟

　　1、讀悟第三自然段。

　　師：課文的哪個自然段描述的是這一悲慘的畫面?

　　生自由讀第三自然段。

　　指名讀。評議。再試讀，讀出作者的感情。

　　師范讀。評議。

　　重點體會下面的句子：

　　(1)鮮血染紅了他的.征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　(2)我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　2、讀悟第二自然段。

　　師：從文章的哪個自然段看出他是一個愛孩子的好爸爸?指導讀爸爸的話。

　　自由讀第二自然段。評議。

　　指名讀，其他同學閉上眼睛想象畫面。

　　交流感受。

　　3、讀悟第四自然段。

　　師：他失去了一個好爸爸，無比悲痛，然而，他又是自豪的，他為什么自豪?

　　指導讀第四自然段。

　　生自由讀，可以讀給對子聽，也可以自己讀，讀出作者的感情的變化。

　　推薦同學讀。評議。

　　齊讀。

　　三、聯系生活，把“話”變成“畫”，深入探究，突破難點

　　師：雷利的爸爸已經犧牲了，他為什么還要來呼喚和平?

　　生讀第五六自然段。

　　(出示句子：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”)

　　生在小組內展示課前搜集的資料，談自己的理解。

　　匯報。

　　(出示課件)師展示搜集的資料，激情旁白。

　　交流感受。

　　四、激情朗讀，升華情感

　　師：雷利正是看到這些悲慘的畫面，他才發出了和平的呼喚，讓我們和雷利一起呼喚。

　　有感情地齊讀最后一個自然段。

　　齊聲呼吁。

　　師：這是雷利一個人的呼聲嗎?

　　再次呼吁。

　　五、聯系實際，自主實踐

　　師：為了呼喚和平，讓戰爭遠離人類，我們能夠做點什么呢?

　　(出示網址)

　　師：我相信，在所有人的努力下，和平鴿必將來到我們的身邊。讓我們共同祈禱吧!讓和平永駐人間，讓世界充滿愛!

　　(出示課件)

　　師：同學們，我們行動起來吧，為維護和平獻出我們自己的一份力量吧!

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇2

　　教學目的

　　這篇課文是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學時，為了讓學生體會這種情感，，一是要多讀，在反復的有感情的朗讀中體會情感;二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴;三是適當補充事實，讓學生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的 “和平之花 ”。

　　教學流程

　　一、 由題質疑，激發興趣

　　教師：今天我們學習《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么?

　　(估計學生想知道的有：“一個中國孩子”是誰?他發出什么呼聲?表達什么愿望?他為什么會發出這一呼聲?)

　　教師：同學們，課文中有沒有這些你們想知道的答案呢?請認真讀課文，書讀三遍，你們知道該怎么讀吧?

　　(第一遍讀，要讀準字音;第二遍讀，要想一想課文主要寫什么;第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。)

　　二、指導讀書，深入感悟

　　1、正確、流利地朗讀

　　在學生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結合正音的指導。要讀準“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

　　2、了解課文主要內容

　　在學生第二遍讀的基礎上，通過交流讓學生掌握課文的主要內容。要讓學生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

　　3、抓住重點語句感悟

　　(1)對失父之痛的感悟

　　引導學生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

　　句子一：

　　現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。(事實是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。)

　　句子二 ：

　　爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”(在聯想中表達失父之痛。)

　　句子三：

　　我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。(在回憶中表達失父之痛。)

　　(2)對“世界并不太平”的感悟

　　學生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的 子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

　　先引導學生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”;“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導學生舉出具體事例，或教師補充有關事例，讓學生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

　　舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人;印度和巴基斯坦經常為克什米爾發生爭端，長期的爭端給當事國特別是當地的人民帶來的災難;巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的`仇殺;阿富汗的長期內亂給國家帶來的破壞;還有戰爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

　　(3)對渴望世界和平的情感的感悟

　　引導學生找出渴望世界和平的句子，在反復的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行。“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”這句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

　　四.導向實踐，深化認識

　　在深入感悟課文內容后，引導討論：為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么?

　　通過討論，讓學生明確，為了制止戰爭、保衛和平，可以是現在努力學習、掌握本領、做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心

　　五、全文朗讀，升華情感

　　教師：通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的苦難，感受到和平的寶貴。我們要和平，我們不要戰爭。讓我們向聯合國呼吁——

　　(全班齊讀：“敬愛的加利先生： 人類家園。”)

　　六、課外延伸，呼喚和平

　　鼓勵學生做選做題：給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰爭的譴責。

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇3

　　設計理念：

　　新課標提出：閱讀是學生個性化行為，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含著一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動,以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

　　教學目標：

　　1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

　　2理解世界并不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　3以情互動，有感情朗讀課文。

　　教學重點：

　　1理解信中我的呼吁,體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

　　2以情互動，提高閱讀能力。

　　教學難點：

　　認識世界不太平，戰爭還威脅著嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的.觀念。

　　拓展延伸：

　　為了制止戰爭，保衛和平，我們能夠做些什么？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

　　教學流程：

　　一、創設情境，以情激趣

　　放課件（戰爭的苦難場面）

　　1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想說什么？

　　2、導入，讀題質疑

　　請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？

　　學生質疑，引導梳理問題。

　　二、整體感悟，移植情感

　　（一）帶著問題讀課文,要求讀正確、流利

　　學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

　　1、文章主要講了什么內容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達）

　　2、雷利發出的呼聲是什么？為什么要發出這樣的呼聲？

　　（二）交流匯報（鼓勵個性化的表達）

　　（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁）

　　三、認知生發，積淀情感

　　（一）設疑：首先請大家快速閱讀表達問候和謝意的部分,這部分除了表達問候和謝意,你還知道了什么?(父親是一名維和戰士,他已經在任務中犧牲).

　　（二）是的，雷利失去了親愛的父親,心情是怎樣的呢?他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢?請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段(你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。)

　　（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）

　　（四）學生匯報交流.(雷利的父親是個怎樣的人?)

　　1、維和部隊的戰士

　　2、愛妻子、愛兒子

　　3、熱愛和平

　　4、知識廣博

　　師小結：這是一位多么優秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪!可他卻永遠地走了,雷利沉痛的心情還體現在哪里呢？(父子約定、父親歸來、父親的呼喚)

　　四、感情朗讀，升華情感

　　1、范讀感染

　　2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）

　　3、讀重點句子（課件出示）

　　（指名讀，齊讀）

　　是的，我們需要的是和平！

　　板書：和平

　　五、情境烘托，同情共鳴

　　1、為什么雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

　　2、感悟世界并不太平（課件），體會戰爭的殘酷

　　3、理解嬌嫩的和平之花

　　（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

　　六、以讀感悟，以情悟意

　　1、看著這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想說什么？是的，戰爭是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書：和平

　　2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰爭！（齊讀）

　　3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

　　板書：和平！（引讀）

　　讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼吁（齊讀）

　　七、拓展延伸，深化認識

　　同學們，學完課文，你有什么感受？你想說些什么做些什么？

　　關于戰爭，你還知道些什么？

　　八、導向實踐，加深感悟

　　同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間.讓我們再次大聲呼吁:要和平不要戰爭!

　　作業：（任選一題）

　　1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

　　（要注意書信的格式）

　　2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

　　3、以詩歌、散文或記敘文的形式表達你的心聲。

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇4

　　一、說教材

　　1、教材內容：《一個中國孩子的呼聲》屬于書信體，是一個中國孩子雷利寫給聯合國秘書長加利的一封信。這篇課文是四年級下冊教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰爭與和平”。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深地謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平；最后呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭。本節課，課時安排為二課時，本節說課的重點是第二課時。

　　2、教材分析：《一個中國孩子的呼聲》情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，沒有口號，但是讀起來使人催人淚下，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為：緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢樹立熱愛和平、維護和平的信念。教學本課時，要幫助學生在把握課文主要內容的基礎上，重點理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達的思想感情。這節課是四年級教材的重點“抓住課文主要內容”的閱讀方法的具體體現，在理解內容、體會思想感情的過程中使學生的自主學習的意識得到培養，并帶到將來的語文學習當中去。

　　3、教學重點、難點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望是本課的教學重點；認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。其依據是：由于戰爭離現實孩子的生活很遙遠，但是戰爭給人類帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子們，很多孩子因為戰爭失去了家園，成了難民，通過對課文的學習，設身處地地通過文中的主人公的情感來體會人們對和平的無比渴望，以及對來之不易的和平倍感珍惜的情感。

　　4、教學目標：

　　知識目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　能力目標：體會字里行間表達的思想感情，學習書信體的寫法。

　　德育目標：體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　二、說教法

　　1、利用報紙、電視、網絡多種途徑，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安，仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢，了解維和部隊的使命及工作狀況。

　　2、從課題入手，提出問題，激發學習的愿望；整體感知課文內容，理清敘述順序。運用問題引導，使學生明確本節課解決的問題。并通過小組合作探究解決。

　　3、抓住含義深刻的句子，揣摩戰爭表達的思想感情，運用創設情境表情朗讀法，盡可能地再現情境，調動學生的情感，利用真實可信的音像資料，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4、通過有感情地朗讀的訓練來表達“我”的感情，朗讀時要把握“巨大的悲痛，深切的懷念”這一情感基調與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。

　　5、所用的教學用具：PPT和有關伊拉克戰爭及“9.11”事件的錄像資料。《讓世界充滿愛》歌曲。

　　三、說學法

　　1、學法指導的重點和依據

　　根據四年級學生的認知規律以及學習特點，本節課的學習方法，以“自讀自悟——體會重點句子的深刻含義；表情朗讀——體會作者表達的強烈的思想感情；討論交流——發表自己對戰爭的看法”，抒發“反對戰爭，熱愛和平”的情感為學習主線，通過這條線索的學習清晰地把“熱愛和平、維護和平”的信念植入學生的思維中。

　　2、學法指導的具體安排及實施途徑

　　①、搜集資料展示。

　　②、整體感知課文內容。

　　③、提綱自學，體會重點句子的含義，有感情地朗讀課文。

　　3、教給學生哪些學習方法，培養哪些能力，如何激發學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　①、首先運用電教媒體激發學生的學習興趣，通過播放歌曲及對背景的，拉近了作品與學生的時間和空間距離，激發學生的探究欲望。

　　②、學生帶著問題初讀課文，整體感知課文內容，有效地培養了學生的'問題意識。

　　③、運用媒體再現情境，調動學生的情感，如“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚什么”，讓學生想像“爸爸”會呼喚什么，你有什么感受，培養學生的想像能力。

　　四、說教學程序

　　1、課前預習準備情況。

　　搜集資料展示。

　　2、完整的教學程序

　　一）、導入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰爭，一個生活在和平環境中的雷利，為什么會發出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節課共同探究的重點內容。這節課我們就繼續學習15《一個中國孩子的呼聲》。

　　二）、學習目標：

　　1）、正確朗讀課文，理解含義深刻的句子，體會句子表達的情感。

　　2）、體會作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。

　　三）問題引導：

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當今的和平環境怎樣？

　　3、一個中國孩子發出了什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？作者在為誰呼吁？

　　四）合作探究：

　　師引導學生抓住重點語句，談體會，同時指導朗讀。

　　1、小組合作探究學習，試著自主解決問題。

　　2、用“為了……為了……為了……我們要……”說話。

　　3、觀察，小組逐一匯報。理解“和平之花”。

　　五）拓展延伸：

　　1、此時此刻，雷利究竟是為了什么而發出了呼聲呢？

　　2、聯系實際說行動。作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什么呢？

　　六）課堂檢測：

　　面對乞求與渴望的目光，你們一定思緒萬千嗎？那就拿起自己的筆，給那些飽受戰爭之苦的小朋友寫封信。

　　七）、作業超市：

　　任選一道。

　　1）、把課前搜集的資料制作手抄報。

　　2）、寫一寫：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們給做點什么呢？

　　3）、利用多種方式如網絡等呼喚和平。

　　3、如何實施重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

　　課堂中通過學生充分的自學、體會、質疑，突出重點，突破難點，實現各項教學目標的有效實施。

　　五、說板書設計

　　運用重點語句概括式板書突出的重點。

　　15、一個中國孩子的呼聲

　　悲痛——父親在維和行動中犧牲

　　憂慮——彌漫著戰爭的硝煙

　　呼吁——要和平不要戰爭

　　板書設計，概括了課文的主要內容，體現了的中心，此板書條理清晰，一目了然。

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇5

　　一、說教材：

　　《一個中國孩子的呼聲》一課是九年義務教育六年制小學語文第八冊第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書信體文章，信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文用孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系在一起，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，語言樸實，內容感人，由此引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。從教材所處的位置分析，其任務主要是在承接學生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會”這一讀書方法的基礎上，引導學生通過讀與悟，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法，為本組課文后續兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學習作鋪墊。

　　根據教材的地位、特點以及學生生活在中國這片比較和平的圣土上，對于戰爭，他們缺乏深入的了解，也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認知實際，為了引導學生理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望，我特在教學時利用配樂朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來刺激學生的感覺器官，激發孩子們的情感，從而更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦。據此我擬定了以下的教學目標，用兩個課時來完成：

　　知識與能力：

　　1．認識18個生字，學會14個生字。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過質疑、解疑和自主學習課文，了解課文的主要內容。

　　情感與態度：通過學習課文，能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。激發孩子們熱愛和平的情感。

　　教學重點：了解課文的主要內容，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望和理解信中“我”的呼吁。

　　教學難點：加深對當今世界和平環境的認識，激發孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。

　　二、說教法：

　　課程目標主要是通過教師指導下的各種教學活動來實現的，因此教的方法無疑是決定教學成效的重要因素之一，根據教材的特點、學生的認知規律以及已有知識，在本課教學中，圍繞“以讀為本，讀中感悟”的理念，第一課時我主要采用設疑激趣、情境創設、問題探究、活動體驗、角色移位等方法進行教學，巧妙地將教學寓于讀悟體驗活動之中，注重教師的積極指引和學生情感的自我建構，努力促使學生積極參與其中，在讀議互動中自主交流、充分體驗，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。第二課時我采取“質疑導向”的方法，以復習第一課時有價值的問題為切入點，為學生明確了探究的主要任務：“

　　1、作者的爸爸是個怎樣的人？

　　2、當今的和平環境怎樣？

　　3、作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”然后組織學生圍繞這些任務進行感悟交流，把教學重、難點循序漸進地解決。最后結合實際進行總結討論并拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。

　　三、說學法：

　　素質教育把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神作為核心內容，課堂教學作為素質教育的主陣地，我們應特別注重學法的滲透。本課在學法指導上，力求體現“讓學生主動參與、自主發展”的理念，課前通過收集資料；課中通過引導學生積極參與到自讀、自學、交流、概括、質疑、感悟、討論等活動；課后通過情感朗讀，全方位地關注學生學習興趣的生發，自主學習意識和習慣的培養，為學生創設良好的自主學習氛圍，讓學生在讀、思、議、悟、寫中，激勵其進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，并培養學生的語文素養以及合作探究精神，體現新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感與態度三個維度的統一。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　1、激情導入，激發興趣

　　托爾斯泰說：“興趣是推動學生認識活動的巨大動力，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣”，因此，上課伊始，我們便以課前學生所收集到的反映我們生活現狀的圖片或資料展示作為導入，當學生正為幸福所陶醉時，屏幕相機切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰爭片斷、震撼人心的美國“911”事件現場，這一幅幅真實的畫面將以強烈的對比沖擊學生的感觀，在一種視覺和心靈震撼中引導他們較為深入地了解戰爭，了解戰爭給人們帶來的災難是何等的痛苦，而老師隨之拋出的問題：看到這些情景，你們想說些什么？將拉近學生與文本的距離，為課題的引出埋下伏筆，同時也激發了學生探究雷利呼聲的興趣與熱情。

　　2、初讀課文，整體感知

　　課程標準強調語文課程在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。所以在初讀課文環節，我們設計了任務型的初讀方法，要求學生帶著“讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順，不懂的詞語可通過查字典或聯系上下文來理解；想想課文講了幾部分內容？課文主要講了什么？”等任務進行初讀，而在隨后進行的“匯報交流自讀情況”環節中，則通過匯報自學生字的收獲，提出易錯之處，交流難記字的寫法以及對字詞的“檢測讀”、對文段的“正音讀”等，引導學生在讀的實踐中進一步提高識字的.能力，達到將課文讀通順、讀準確、讀明白的初讀目的。經過了對全文的自讀、默讀以及對印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊，學生對課文已形成了比較完整的初步印象，在此基礎上對課文主要內容進行概括既降低了難度，也提高了環節操作的實效性。

　　3、自讀感悟，交流討論

　　古人云：“讀書百遍，其義自現”。讀書，是學生與文本之間對話的過程，也是學生的理解和感悟得以逐步實現和完善的過程，可以說，學生每一次的讀都會有不同的收獲與體會，如果說初讀課文環節，是讓學生“走近”文本，對課文形成整體的感知，那么再讀文本，則是引領學生“走進”文本的過程。在這個環節中，我們把著眼點放在了捕抓學生讀文時情感的生成與問題意識，首先讓學生再次默讀課文，在有感而發處寫下感想，在不懂的地方作標識提問題，然后讓學生帶著讀書的收獲與困惑進行組內交流探究，通過研討，組內整理出有價值的問題或解決不了的問題并進行問題發布。這樣的形式與要求，把學習的主動權交還給學生，既尊重了學生的自主選擇，反映了其獨特的感受，也培養了學生學習的興趣與主人翁意識。當各組把問題都呈現出來之后，我們并不急于讓學生去解決問題，而是引導學生對所提問題進行分類、歸納和疏理，將眾多零散的問題整理為具有共性的三類問題：

　　（1）作者的爸爸是個怎樣的人？

　　（2）當今的和平環境怎樣？

　　（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？這樣的設計，目的在于通過教師的指引，逐步提高學生的分析歸納能力，同時也為第二課時圍繞問題所開展的學習與感悟活動埋下伏筆。

　　4、三讀課文，自主探究

　　課程改革積極倡導新型的學習方式，《基礎教育課程改革綱要》指出，要“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。為了進一步培養學生的探究意識和探究習慣，在本環節教學中，圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個問題，我們設計了以下的探究活動：

　　探究活動一：圍繞問題，再讀課文，自主探究。這是學生個體層面的探究活動，它通過帶著問題進行自讀、靜思，為學生提供了獨立思考及自主探究的空間，可以說這樣的讀與思，將更具針對性與實效性。

　　探究活動二：帶著自己對問題的初探所得進行組內互動式的合作探究。相對而言，本次活動屬于學生群體層面的探究行為，其目的在于讓學生在自探的基礎上，通過小組中的交流互探，達到互相啟發、共同促進的目的，既培養了學生的合作意識，也提高了學習的成效。

　　5、課后活動

　　本節課安排了兩項課后作業：“抄寫生字新詞”及“搜集現代戰爭的圖片或資料”，意在繼續鞏固字詞寫法，并為第二課時讀悟結合的教學作鋪墊。

　　第二課時

　　此課時的課堂結構是：質疑導向——感悟交流——總結討論（學習升華）——拓展延伸。具體如下：

　　1、復習問題，質疑導向

　　愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”因此，上課伊始，我便引導學生回憶起第一課時已梳理出的三個有價值的問題：“

　　（1）作者的爸爸是個怎樣的人？

　　（2）當今的和平環境怎樣？

　　（3）作者呼吁什么？他為誰而呼吁？”借此來明確學習方向，為下一環節的教學埋下伏筆。

　　2、感悟交流，解決疑難

　　課程標準強調語文課程在教學中尤其要注重情感體驗、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個環節，我特意以感悟交流的方式來理解學習課文。因為在第一課時時已經讓學生就這三個有價值的問題進行了小組內討論，因此在這環節中，讓學生默讀完課文后就直接在班上匯報交流討論結果。當然每個問題匯報的方式側重點有所不同：

　　（1）匯報交流對爸爸的認識，側重于理解重點句子。

　　（2）匯報交流對當今世界和平環境的認識，側重于情境的渲染，借助了學生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報道錄象。

　　（3）匯報交流作者在為誰呼吁，側重于感情朗讀。

　　3、總結討論，感情升華

　　語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，才易于使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。所以在有感情朗讀全文后，拋出一個聯系實際的問題；“為了制止戰爭、保衛和平，我們能夠做點什么？”讓學生討論后各抒己見。

　　4、拓展延伸

　　讓學生勤動筆，綜合提高學生聽、說、讀、寫能力，仍是語文教學不可忽視的一大任務。基于此，我特意在這安排了一個動筆的練習：“給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。”這既訓練了學生的書面表達能力，還可更好地檢驗一下學生對本文思想感情的把握，可謂“一箭雙雕”。

　　5、課后活動

　　本節課安排了兩項課后作業：“熟讀課文，讀出真情實感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來”，意在整體體會全文的思想感情以及養成積累好詞佳句的閱讀習慣。

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇6

　　大家好！我是來自渠縣涌興鎮第一中心小學的楊玲，今天我說課的內容是《一個中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文選自：小學語文人教版第八冊第四單元。我的說課內容分為三個部分。

　　第一部分：領悟課標精神，深挖教材內涵

　　一、教材分析

　　這是一篇書信類文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，并代表中國孩子向整個國際社會發出呼吁：“要和平，不要戰爭。”課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來的不幸有機的結合起來。引起了讀者感情的共鳴。

　　二、學情分析

　　四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，文中內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學習任務。

　　三、教學目標

　　根據本單元訓練的重點和新課程標準的要求，在上堂課學生已完成生字新詞的學習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時的教學目標與重、難點：

　　１、認知目標：

　　理解重點詞句，體會文章的思想感情。

　　２、情感目標：

　　引導學生從小放眼世界，關注國際社會、關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

　　３、技能目標：

　　提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

　　同時我確定了以下重、難點，重點體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念是本堂課的難點。

　　第二部分：科學運用媒體資源，指導學生學習

　　一、教學策略

　　１、重難點解決方法：

　　根據學生的認知特點，我是這樣來解決本堂課的重、難點的。

　　⑴ 運用運教資源，營造學習氛圍：

　　遠程教育資源可以創造層面豐富的學習環境，有利于培養學生分析問題的能力，激發學生的學習興趣，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多方刺激，從面創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學效率。

　　⑵ 依托情感，精讀細悟：

　　語文教學必須依托于情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學中我主要采用讀中感悟的教法。通過學生自由讀、品讀、指讀使學生在讀中體會、讀中感悟；通過學生的評讀、賽讀提高學生的朗讀能力，從而實現學生與文本之間的對話；通過老師的引讀與范讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場景，為突破重點做準備。

　　⑶ 創設情境，進出文本：

　　我運用了情境教學法，創設“找身邊爸爸優點”這一生活情境。使學生進出文本，放飛思想，突破重點。

　　⑷ 收集資料、積累感知：

　　由于文中內容距離現實生活太遠，孩子們在和平的環境中，對于戰爭缺乏深入了解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關資料。通過資料的累積和展示，激發情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地了解戰爭、理解戰爭的災難性，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。

　　２、個性發展策略：

　　孩子們是學習和發展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創設──思維擴散這一系列的個性發展策略，充分激發學生的主動意識和進步精神。在教學過程中，我把學習的主動權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學習中去感悟。

　　二、媒體環境構思

　　１、通過遠程教育資源上本課關于戰爭的圖片以及關于和平的音頻資料，讓學生不斷穿梭于戰爭與和平的時空，感悟全世界人民對和平的渴望。

　　２、通過課文范讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。

　　３、通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生重點探討和領悟。

　　４、通過音樂的熏陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的.祥和與寧靜。

　　三、課堂評價方式

　　通過課堂提問、合作實踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價方式，讓學生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進行多角度多層次自評、互評、點評。

　　第三部分：運用遠程教育資源，優化教學過程

　　根據前面的教學準備，本堂課我的教學過程設計如下：

　　一、創設情境，引入課題

　　根據小學生的認知規律，小學生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我采用了“創設情境，引入課題 ”。

　　首先我播放以下課件（課件１～４），請孩子們仔細觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，說出自己的感想、并互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點把孩子們引入到本篇課文的深入學習之中。

　　然后孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個環節大概要７分鐘）

　　二、多方朗讀，讀中感悟

　　讀是小學語文課堂教學的精髓。整個課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學生有感情的讀為重點。

　　在這個環節里，首先，我讓孩子們欣賞課文范讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評價讀得怎樣，從而運用課件視聽結合的優點提高孩子們朗讀和鑒賞能力。

　　接著我出示課件，讓孩子們朗讀這些個子，并問孩子們從中知道了什么？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進行朗讀比賽，同時我給予點評，從而提高孩子們朗讀的能力。然后我提出：“爸爸的嘴張著仿佛在說什么？”這一問題，讓孩子們聯想，然后由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會爸爸寧死不忘和平的精神，引發孩子們情感上的共鳴。

　　接下來我再出示下面兩個句子，讓孩子們自由讀，體會兩者異同。并讓他們自由發表意見。同時提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會覺得怎樣？”讓孩子們去發現爸爸的優點，讓他們產生自豪感。接著，我指導孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們在反復的朗讀中去感悟。

　　孩子們的情緒在這時都很高漲，最后我提出“爸爸是一個樣的人？”這一問題。讓孩子們對文中父親作出評價，我再適當地予以補充。這個環節我通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生采用多種讀法去探討和領悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環節需要１５分鐘左右）

　　三、拓展實踐，升華情感

　　本堂課以培養孩子們探究性閱讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來我設計了拓展實踐、升華情感這一環節。

　　首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個問題引發思考，接著，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想說什么”這一問題。讓孩子們小組討論后做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來，加深體驗。

　　緊接著我出示收集的圖片（２１～２２），讓孩子們直觀地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。并提出問題讓孩子們思考：看著戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽著《地球的呻吟》為了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時間后再讓他們以小組的形式交流、討論、匯報。

　　最后在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環節我讓孩子們在音樂和圖片中感悟，熱愛和平維護和平的重要性。起到升華情感。突破教學難點的作用。（這個環節我控制在１２分鐘左右。）

　　四、檢測目標，作業設計

　　讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們在課堂上說，然后請孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對文本的升華。起到測檢目標的作用。（這個環節需要６分鐘）

　　五、板書設計

　　本課從讓學生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設計的板書，板書不同的角度重點把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。

　　【教學后記】

　　在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。

　　我的說課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。

　　四年級下冊語文課文第十五課教案 篇7

　　一、說設計理念

　　《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”為了貫徹這個指導思想，我根據根據本文和學生的特點，教學中，我以課件（運用遠程教育IP資源自制成PowerPoint教學演示文稿）為媒介，按照引入課題，明確“呼聲”—— 細讀課文，理解“呼聲”—— 聯系實際，體味“呼聲”—— 升華情感，傾訴“呼聲”的教學程序引導學生品讀理解文章、在讀中體驗感悟作者在字里行間流露出來的真情，以情動人，引發學生與作者間強烈的心聲共鳴——要和平不要戰爭!

　　二、說教材

　　《一個中國孩子的呼聲》是人教新課標版小學語文四年級下冊中的一篇精讀課文，課文講述的是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，并代表中國孩子呼吁國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含著一個孩子失去親人的巨大悲憤和對和平無比渴望的真摯情感、感人肺腑、催人淚下。四年級學生已具有一定朗讀能力和領悟能力，其情感非常豐富，學生能通過自己的朗讀領悟作者的真摯情感，還能聯系實際談出自己的真實感受。因此，教學中，我注重創設情景、以情導讀，讀中悟情，在品讀中獲取知識，提高能力，升華情感，從而真正領悟雷利的心聲——要和平不要戰爭。

　　素質教育教學目標：

　　知識與技能：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解信的主要內容，理解某些句子的深刻含義。

　　過程和方法：

　　1、品讀含義深刻的句子，以讀促悟，以讀激情。

　　2、聯系上下文理解含義深刻的句子。

　　情感態度與價值觀：

　　體會作者所表達的真摯情感。感悟雷利痛失爸爸的巨大悲痛和制止戰爭的決心，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　教學重難點：

　　教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

　　教學難點：認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

　　三、說教法和學法。

　　為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度過程與方法三維的統一，充分調動學生的積極性和主動性，課堂上，我以充分發揮學生的主體作用為指導思想，以學生為中心，采用現代教學手段和調動學生激情的課件，配合板書，努力為學生營造了以讀悟情的學習氛圍，讓學生讀，讓學生悟，讓學生圍繞重點句子討論，最后結合實際進行拓展延伸，讓孩子們體驗到成功的喜悅。因此，我設計了如下的教法和學法。

　　（一）說教法。主要采取了有以下兩種。

　　1、整體性教學。

　　教學時，我從整體入手，整體感知呼聲——探究呼聲的原因——整體回應呼聲，總結升華。本課首先讓學生說出雷利的呼聲是什么？從整體知道呼聲，然后啟思導讀，品詞析句，深究課文的思想內容；最后總結回歸呼聲，升華呼聲的情感，壯大呼聲的力量。用這樣的流程進行教學，符合兒童的心理特征與認識規律，有利于自學能力和創新意識的培養，克服無序教學的弊端。

　　2、創設情景法，在教學中我多處創設情景，給課文重點句子配上插圖和音樂背景，學生通過自己說想象的情景、談讀后感受等，讓學生在一邊讀，一邊思考中領悟作者失去爸爸的悲痛心情。從而走進作者的.心里，與作者共同呼吁：救救孩子們，要和平不要戰爭!

　　（二）說學法。主要采取了有以下兩種。

　　1、邊讀邊想。

　　教師啟思導讀，學生主動實踐，通過讀、思、劃、議，品詞析句，理解思想內容，發展語言能力，增強語感。從中學習邊讀邊想象畫面的方法。教師在導思啟練中，要求學生圍繞重點句子邊讀邊想，對學生進行一邊讀一邊想的讀書方法訓練，讓學生在訓練中學會方法，并堅持不懈，養成習慣，為終身學習打下堅實的基礎。

　　2、讀寫結合。

　　通過對文章的多層次閱讀，學生已經能說出對文章重點語句的理解了，并且已能讀好句子，因此，我采取讓學生寫讀后想說的話，既讓學生進行了小練筆，又做到讀寫結合，深化和拓展了文章的內涵。

　　四、說教學過程。

　　為了打破常規的教案設計，我把本文第二課時的教學分為了以下四個板塊：板塊一 引入課題，明確“呼聲”；板塊二 細讀課文、理解“呼聲”；板塊三 聯系實際、體味“呼聲”；板塊四 升華情感、傾訴“呼聲”。實施板塊教學預設，有利于課堂教學分步教學，循序漸進，依據學情準確調控。具體過程如下：

　　板塊一 引入課題，明確“呼聲”。

　　1、板書“呼聲”，引導學生理解，讓學生圍繞“呼聲”自由說話。

　　2、板書課題，引導學生四讀課題，理解課題。

　　3、雷利發出的呼聲是什么？

　　板書：救救孩子們，要和平不要戰爭!

　　[設計意圖]

　　讓學生理解“呼聲”，聯系實際自由說話，為引入課題、理解課題作下了鋪墊；“題目是文章的眼睛”，讓學生四讀課題，有利于學生通過朗讀領悟課題內涵和文章的主要內容；提問復習，更利于學生明確“呼聲”。

　　板塊二 細讀課文，理解“呼聲”。

　　1、言為心聲，是什么讓雷利發出如此呼聲呢？打開書自由朗讀課文，用心靈去感受雷利的呼聲。（課件出示問題和學習要求，讓學生明確學習要求，按照要求自由朗讀課文尋找答案，師巡視指導個別學生）

　　2、認識英雄，感悟形象，體驗悲痛。（課件出示 “相關句子”）

　　（1）雷利失去親愛的爸爸，那么他爸爸是究竟是一個什么樣的人？

　　A、他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衛和平的勇士。（課件出示“軍事觀察員”）

　　所以聯合國秘書長加利先生贊揚他是——生讀

　　B、我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。（引導學生讀出自豪、崇敬，對戰爭無比憎恨的感情）

　　（2）指名學生匯報，指導學生抓住關鍵詞語和含義深刻的句子，引導學生在讀中感悟爸爸的形象。

　　（3）雷利失去了親愛的爸爸，那一幕一定讓他刻骨銘心，永生難忘。（出示帶插圖的配樂課件）

　　A、現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊!我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平!和平!和平!”

　　鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血說明了什么？讀到這里你有什么想說的嗎？

　　親愛爸爸永遠的離我們而去。作者的心情怎樣呢？

　　父愛如山，骨肉分離，一定是萬分悲痛讀時表達出及其悲痛的心情。聲音低沉、緩慢。

　　B、爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。 （爸爸的話是對孩子承諾，對行動有信心、對和平的希冀與向往，并講解引號內還有引號的用法；引導學生帶著美好的憧憬和堅定的信心讀）

　　（4）創設情景，在情景中走進雷利心里，與作者同傾訴、同緬懷、同悲痛、心聲共鳴。

　　[設計意圖]

　　圍繞“雷利為什么要發出這樣的呼聲?”學習課文。運用課件，抓住文中重點段落以及句子中的關鍵詞語進行品讀，認真觀察配圖，在《二泉映月》音樂的渲染中，引導學生多角度、多層次地想象當時情景、有感情地朗讀課文，學生更能理解雷利 “呼聲”。

　　板塊三 聯系實際，體味“呼聲”。

　　1、爸爸就這樣犧牲了，他呼喚和心愿是——生讀？（出示課件）

　　2、他的心愿實現了嗎？課文的那些部分給我們作出了回答？

　　“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（出示課件）

　　“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。

　　3、世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，小作者寫這封信已經過去了10年，然而，今天的世界和平嗎？請看——（教師相機出示視屏課件）

　　4、看到這些圖片和數據資料你有什么想說的嗎？

　　5、同學們有一顆灼熱的愛心，熱愛和平，讓我們一起來讀出雷利對和平的渴望吧！

　　“讓21世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”（引導學生讀出一個失去親人的孩子對和平的無比渴望和對整個國際社會的呼吁。）

　　[設計意圖]

　　繼續圍繞“雷利為什么要發出這樣的呼聲?”學習課文。聯系現實，出示視屏課件，讓學生觀看視屏圖象，朗讀語言文字、多種感官參與學習，這樣有利于學生深入理解當今世界的不太平，從而與雷利的“呼聲”產生共鳴。

　　板塊四 升華情感，傾訴“呼聲”。

　　1、和平是幸福、美好的，戰爭是殘酷的、無情的。所以雷利要聯合國秘書長加利先生向整個國際社會呼吁：——生讀。

　　2、這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！誰來呼吁？誰還想呼吁？

　　3、這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，它已成為了全世界人民的呼聲！讓我們一同來呼吁吧！（情感升華，共鳴心聲。）

　　救救孩子們，要和平不要戰爭!

　　4、此時此刻，你想對 （雷利、雷利的媽媽、雷利的爸爸、加利先生、發動戰爭的人和正在戰爭中受苦的人）說： 。（你想對誰說？想說些什么？先寫后說，教師相機出示配樂課件）。

　　[設計意圖]

　　回應“呼聲”主題，讓學生知道這不僅是雷利的呼聲，還是全世界人民的呼聲！在《讓世界充滿愛》音樂聲中盡情書寫自己心中想說的話，做到了由讀到寫，讀寫結合，從而深刻領悟呼聲的含義，激發學生傾訴出自己的“呼聲”。這樣做到了首尾呼應，緊扣課題。

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