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有關(guān)理解體會句子的含義的方法
基本步驟：理解重點詞→弄清句子本意→體會句子的含義和作用
基本方法：
⑴抓關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵部分理解含義［弄清詞義，句義也就理解了］
例“舟行碧波上，人在畫中游”－－“人在畫中游”是關(guān)鍵部分，意思是說人好像在圖畫中游玩一樣，［我們還得想想：為什么作者會這樣說呢？→原來是作者覺得這山水太美了］，句子的意思是－－人們畫著小船在漓江上游玩，就好像是進(jìn)入了一幅連綿不斷的畫卷一樣，表達(dá)了作者對桂林山水的贊美。
⑵聯(lián)系上下文、注意時代背景體會言外之意。這類句子的表面意思好懂，但更深刻的意思就必須結(jié)合作者所處的時代，聯(lián)系上下文才能體會以出來。
例“而今，荔枝依舊年年紅”《荔枝》。這句子表面看是說：到現(xiàn)在荔枝和以前一樣年年都紅、都成熟。［作者為什么用這個句子全文的結(jié)束呢？聯(lián)系上下文和作者所處的時代背景－－此時作者的母親已經(jīng)去世，在母親生前作者時常買荔枝孝敬老人家，可是現(xiàn)在母親已不在人世了，作者看到年年紅潤如前的荔枝自然憶起母親］，可見這句話的真正意思是：作者面對年年依舊紅的荔枝，常常懷念自己的母親，表達(dá)了作者對母親的敬重與懷念之情。
☆體會句子的含意各種方法相互結(jié)合靈活運用是關(guān)鍵。
體會句子含義的幾種方法
多年從事小學(xué)高年級語文的教學(xué)，我知道許多學(xué)生都感到體會句子的含義很難，雖然想動腦筋，但還是不知道怎樣去體會。大部分只好靠死記硬背來應(yīng)付。但碰到考試，或課外讀物中的含義深刻的句子，就束手無策了。我在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生闖過這個難關(guān)，采取了以下一些做法：
一 、讓學(xué)生明確要體會的是什么
首先讓學(xué)生明確句子的含義，并不是字面上的意思，它是蘊涵在句里，而沒有說出來的意思，沒有說出來的感情，沒有說出來的思想。要把握句子的含義，必須在理解句子字面意思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思索，才能體會得到的。
如：《長征》詩中“萬水千山只等閑”字面上講的是長征路上有很多山山水水，紅軍都不怕。但句子所蘊含的意思是：紅軍把長征路上遇到的艱難險阻只看成是平平常常的事，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士蔑視困難的英雄主義氣概。
在教學(xué)中，我利用教材的練習(xí)，讓學(xué)生理解了“體會句子含義就是要體會句子沒有說出來的意思、感情和思想”。這是克服困難的第一步。
二、讓學(xué)生掌握體會的方法
其實學(xué)生感到體會句子難的主要原因是不知怎樣去體會，因此，教給學(xué)生體會的方法，是幫助他們克服困難的有效途徑。
1、抓住關(guān)健詞的方法
如：《偉大的友誼》中的“他們討論各種政治事件的科學(xué)問題，一連談上好幾個鐘頭，各抒己見，滔滔不絕，有時候還進(jìn)行激烈的爭論。”
在教學(xué)中，我讓學(xué)生抓住“各抒己見”、“滔滔不絕”、“激烈爭論”這三個詞想一想，它們指的是什么？在學(xué)生弄清詞語意思的基礎(chǔ)上
2、聯(lián)系課文內(nèi)容的方法
如：《金色的魚鉤》中“小梁，別浪費東西了。”這句話學(xué)生往往只會孤立地從句子本身去思考，因此，難以體會到句子深刻的含義。如果引導(dǎo)學(xué)生把句子和課文內(nèi)容聯(lián)系起來想：老班長在什么情況下說這話的？他為什么拒絕喝魚湯？學(xué)生很自然就能體會到：老班長在犧牲前還堅持把魚湯讓給同志們，一心想著要完成黨交給的任務(wù)，表現(xiàn)了他舍己為人的崇高品德。
3、聯(lián)系時代背景的方法
如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國。”這一句話，如果只從字面上理解，那就是作為中國人，要熱愛自己的祖國。如果引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時的時代背景來想的話，臺灣剛剛光復(fù)，被日本人統(tǒng)治了五十年，許多臺灣人不會說中文，不會寫中文，他們重新學(xué)習(xí)祖國的語言文字，“我是中國人，我熱愛中國”出自被日本人奴役了五十年的臺灣同胞之口，那種真摯的情感，學(xué)生能從句子的語氣中體會到臺灣人民熱愛祖國的一片深情，從而激起一種民族的自豪感。
如何培養(yǎng)學(xué)生理解句子含義
理解句子的含義一定要聯(lián)系文章思想內(nèi)容，要注意這句話是在文章什么地方出現(xiàn)，跟上下文有什么聯(lián)系？通過教學(xué)實踐，理解句子的含義，常用的方法可歸納約三種。
一、分析法。
主要是抓住句子的重點詞語，體會其中的思想感情。 一篇文章有關(guān)鍵之詞，警策之句，拎出關(guān)鍵詞句，牽全文。 如《長城》一課，有這樣一句話“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”。抓住“站在、踏著、扶著、想起”這些動詞，讓學(xué)生明白這是因觸景生情而展開的自然聯(lián)想。這一段，“凝結(jié)”是重點詞。長城由什么凝結(jié)而成的？（是勞動人民的“血汗和智能”凝結(jié)而成的。）為什么？（因為1、條石多、多到數(shù)不清。2、條石重“一塊有兩三千斤重”。3、沒有先進(jìn)的運輸工具。“就靠無數(shù)的肩膀，無數(shù)的手。”4、山勢“陡峭”在這樣艱難的條件，修筑了這樣艱巨偉大的工程，反映了我國勞動人民的智能和力量。
二、歸納法
主要是領(lǐng)會句子中的內(nèi)容要點，概括出句子要表達(dá)的主要意思。 如《詹天佑》中有一句話，“遇到困難，他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好，否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”教師可提問，“遇到困難時，詹天佑怎幺想？”“為什么要這樣想？”“修不好將會產(chǎn)生什么后果？（如鐵路修不好，外國人會譏笑我們，中國工程師也會失掉信心。”“如修好會有什么結(jié)果？”（可以給藐視中國的帝國主義一個有力的回?fù)簦挚梢蕴岣咧袊こ處煹淖孕判模┧裕罢蔡煊釉蹒巯耄俊薄斑@句話表現(xiàn)了
三、引申法
主要是根據(jù)文章的思想內(nèi)容，透過句子字面上的意思，理解作者的本意。 如《我的伯父魯迅先生》中寫魯迅先生說的一句話：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”問：“碰壁的原因是什幺？”（四周黑洞洞的）接著領(lǐng)悟出“四周黑洞洞的”和“壁”的蘊涵。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)清，在當(dāng)時反動勢力十分猖獗的環(huán)境下，從事革命事業(yè)的艱險從而激發(fā)兒童對魯迅先生的佩服，對黑暗社會的憎恨，如果光從字面上看，就會同課文中我一樣“恍然大悟”，這樣一理解，注意了時代背景，就會懂得魯迅先生是個怎樣的人，懂得這些，就能透過字的意思，引申出這句話的深刻內(nèi)涵，它既揭露了舊社會的黑暗，又表現(xiàn)了魯迅先生對舊社會的無比憎恨！
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