季羨林《小苗與大樹》優秀教案

時間：2024-11-23 03:50:31 季羨林我要投稿

相關推薦

季羨林《小苗與大樹》優秀教案兩篇

　　引導語：季羨林先生是國學大師，他現在很多作品被讀者閱讀，甚至還有一些文章成為小學生必學內容，今天為大家分享季羨林《小苗與大樹的對話》優秀教案，供各位老師參考。

季羨林《小苗與大樹》優秀教案兩篇

　　季羨林《小苗與大樹》優秀教案一

　　一、教學目標

　　1.認識3個生字，能借助字典，聯系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。

　　2.正確、流利地朗讀課文，把握談話的主要內容。

　　3.能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點、難點：把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學流程

　　(一)、激發興趣，導入課文

　　學習了《竊讀記》，我們認識了一位熱愛閱讀的同齡人，和她一起體會了竊讀的滋味——很快樂，也很懼怕!這堂課，我們又將結識一位德高望重、酷愛讀書的老爺爺。接下來，請大家隨著苗苗一起走進季爺爺的家，靜心聆聽他對讀書的見解。(板書課題：小苗與大樹的對話)

　　生齊讀課題。師：讀完課題，你們有什么問題要問作者的?

　　生提問：小苗是誰?大樹是誰?他們在對話中都談了些什么等等。

　　師總結：讀書就是要具備這樣的素質，邊讀邊疑，最后又在讀中解決疑問，那才是真正的讀書高手。

　　(二)、初讀課文，感知內容接下來，請大家帶著剛才的問題自由讀課文，注意要把字音讀準，把句子讀通順，遇到比較難讀的句子可以多讀幾遍。

　　生自由讀課文。

　　師：剛才讀書的時候大家都非常專心，接下來我要考考大家，看看是不是把課文讀順了。

　　屏幕出示下列詞語：季羨林水滸傳　彭公傳三俠五義綠林好漢　一百單八將中西貫通　古今貫通　　文理貫通滾瓜爛熟偏科

　　師：看來讀通課文不是難題，誰能解決剛才大家提出的問題。

　　生回答。(師板書：苗苗季羨林)

　　師：對于季羨林爺爺，昨天老師布置大家回家搜集相關的資料，接下來就請大家一起分享搜集的成果。

　　生互相交流。

　　(三)、深入感悟，明白道理

　　接下來，請大家再仔細閱讀課文，邊讀邊思考以下問題，在閱讀的過程遇不理解的地方可以用自己喜歡的符號標出來，待會咱們一起解決。

　　(屏幕出示)：在對話中，苗苗同季爺爺交流了哪幾個方面的問題?他們分別有什么樣的見解?你的感受又怎樣?完成以下表格

　　苗苗的見解

　　我的感受

　　季先生的見解

　　重點圍繞以下句子交流自己的感受：

　　a.文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

　　b.21世紀的青年，要能文能理。三貫通，這才是21世紀的青年。

　　c.古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

　　生小組合作并討論交流。(師板書：閱讀、偏科、外語和古詩文)

　　(四)、深入淺出，辯論交流。

　　通過剛才的學習，我們一起來做個鑒定(屏幕出示)：季羨林和苗苗算不算書蟲?請大家快速地瀏覽課文，在文中找出相應的理由。再比較一下，這兩個書蟲有什么不同?

　　師總結：同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，對我們寫作也有很大的幫助。有人說“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能用這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?(屏幕出示)

　　閱讀，是——，為我————。

　　閱讀，是——，讓我————。

　　(五)、品味題目寓意。

　　比較：“小苗與大樹的對話”和“苗苗與季羨林的對話”，想一想，課文為什么要以“小苗與大樹的對話”為題?

　　討論交流，揭示寓意。96歲的季羨林爺爺只有一只眼睛有視力的情況下，還天天堅持在病床上看書寫作。2009年7月11日，98歲高齡的季爺爺永遠閉上了眼睛，但他對我們青少年的殷殷期望卻永遠會留下來，并影響后來人。

　　(課題寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。)

　　(六)、寫作結構剖析

　　這篇課文與其他課文比較，在寫作手法上有什么不同?結合課文，你覺得采訪要注意什么?

　　讓學生了解這是一篇訪談錄，采用的是一問一答式。一般的訪談錄在課文前一般都要標明時間、地點以及采訪的對象等等。

　　(七)、總結

　　學了這篇課文，你有什么收獲?

　　教師小結：通過本堂課的學習，我們得出了這樣一個結論：如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!誠如《竊讀記》中那位老師說的一樣：“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　作業：

　　1、調查一下本班同學的閱讀書目;采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談紀錄。

　　2、制作一張讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。

　　季羨林《小苗與大樹》優秀教案二

　　教學目的

　　知識與能力：1、會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。

　　2、能結合課文理解文中出現的生詞的意思;

　　3、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容;

　　過程與方法：能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。

　　情感與態度：激發學生對讀書學習的熱愛之情。

　　一點：激發學生對讀書和學習的熱愛。

　　一線：緊扣對話，聯系實際。把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。

　　一、新課導入

　　童年時的“竊讀”，讓“我”從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學習另一篇課文《小苗與大樹的對話》。

　　二、初讀課文

　　思考

　　1、“小苗”和“大樹”分別指誰?(簡介季羨林)

　　2、這篇課文與以往我們學過的課文都不一樣。你發現這篇課文與以往我們學過的課文有什么不一樣的地方?(訪談錄)

　　(“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄。)

　　三、模擬采訪

　　結合插圖定好人物對話的基調：

　　苗苗：稚氣、禮貌。

　　季老：親切幽默、平易近人。

　　四、按部分朗讀課文，逐層學習

　　1、他們談了些什么內容?

　　(具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個內容。)

　　學生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

　　2、在苗苗與季爺爺的交談的內容中，你最感興趣的是哪個問題?結合自己的生活實際和學習實際來談一談。

　　(學生自由回答，只要能依據課文內容來修正自己在學習中的態度、方法與習慣即可。)

　　預設

　　(1)“閑書”問題：

　　①在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底“閑書”指什么，“正課”呢?能結合課文談談你們的理解嗎?

　　②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結合自己的體會，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎?

　　③教師小結：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外。”今天，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧!

　　(2)偏科：結合自己的學習。

　　(3)學好外語：游學、交流、社會對人才的需求。

　　(4)古詩詞積累：語文書上、中文經典。

　　3、你們現在知道題目的真正的意思了嗎?

　　(表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養;而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成都的內容。)

　　五、拓展延伸

　　采訪一位自己身邊愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄。

　　交流采訪要注意什么，怎樣寫訪談錄。

　　板書設計

　　小苗與大樹的對話訪談錄

　　閑書不“閑”

　　不要偏科

　　學好外語

【季羨林《小苗與大樹》優秀教案】相關文章：

季羨林《懷念母親》優秀教案（精選10篇）11-02

關于季羨林的優秀作文11-12

懷念母親季羨林教案10-31