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《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累
教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)語設(shè)計(jì):
有一位文人,他一生擔(dān)任過30個(gè)官職,遭貶17次,坐過130天監(jiān)牢。然而,他一生豁達(dá)樂觀,晚年貶謫海南,這已是十足的流放。而此時(shí),他年事已高,疾病纏身,且不適應(yīng)那里的氣候。于是他平靜地為自己打造了棺木,掘好了墳?zāi)埂?他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。他的一生給我們留下了許多傳世佳作。面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說:“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀的說:“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”今天就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和這位大文豪作一次心靈的交流吧。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》
(設(shè)計(jì)意圖:開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。
1.自由讀課文,學(xué)生結(jié)合課文下注釋,(要求讀準(zhǔn)字音)
2.指名學(xué)生讀,不正確的指出。
3.老師范讀
4.學(xué)生齊讀
5.托音朗讀:請(qǐng)同學(xué)們把“念”“蓋”“但”三個(gè)字在讀的時(shí)候采用托音的方法來讀,讀出古文的味道來。
指名學(xué)生讀
(設(shè)計(jì)意圖:文言文的第一步首先是讀準(zhǔn)字音,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問題。第二步,采用托音讀,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)
三、再讀課文,疏通文意
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,不懂的可以劃出來,小組交流,小組不懂的可以放到全班提問,共同解決。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)
四、精讀課文,感受作者復(fù)雜的感情。
設(shè)計(jì)問題:
(1)“記承天寺夜游”這是文章的題目,請(qǐng)同學(xué)們加上人物,事件把它說成一句完整的話。
明確:蘇軾和張懷民在晚上在承天寺欣賞月景
(2)蘇軾和張懷民是什么關(guān)系?
明確:朋友
(3).朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你認(rèn)為他們屬于哪一類,并從文中找出根據(jù)。
明確:志同道合的朋友,根據(jù)“遂至承天寺尋張懷民,懷民亦未寢,”“但少閑人如吾兩人者。”
(4)出示張懷民簡(jiǎn)介,張懷民:1083年被貶謫黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷貶謫之事,公務(wù)之余,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格超逸的人
(5)寫作背景鏈接: 元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
(6)過渡語:懷民和蘇軾同為貶謫之人,有著共同的感慨,面對(duì)澄明的月光,他們發(fā)出了怎樣的感慨?
明確:何夜無月,何夜無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳。
(7)作者稱兩人為“閑人”,由此表達(dá)出作者怎樣的心情?
明確:入夜及睡,閑,見月色入戶便欣然起行,閑,與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì),那么認(rèn)真,兩人都很閑。何夜無月,何夜無竹柏,冬夜出游賞月的更是只有“吾兩人”因?yàn)閯e人都是忙人。結(jié)尾更是直接點(diǎn)出兩人是閑人。自嘲的意味。貶謫的悲涼心境。
同學(xué)們,加上嘆詞“唉”字在“但少閑人如吾兩人者耳。”前面,讀出詩人的悲涼心境
學(xué)生試讀,齊讀
(設(shè)計(jì)意圖:加上嘆詞“唉”更讓同學(xué)們?cè)诶首x中體會(huì)作者的不得志的心情,同時(shí)激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣)
設(shè)置問題:聯(lián)系作者和懷民的處境,我們體會(huì)到了他們貶謫的悲涼和無奈。但是,蘇軾還是一位豁達(dá)樂觀之人,難道這“閑人”二字僅僅是反映了他悲涼的心境,還有沒有其他感情。
比如這句話,可以這樣理解。(出示幻燈片)
何夜無月,何夜無竹柏,(何處沒有美景),但少閑人如吾兩人者耳。
明確:閑人:閑情雅致
加上“唉”字再來讀讀這個(gè)句子,要求讀出作者的對(duì)世人追逐名利的.蔑視和自己獨(dú)有的閑情雅致。
學(xué)生試讀。
老師總結(jié):只有具有閑情雅致的人,才能欣賞出景色的美妙,而我們現(xiàn)實(shí)生活中很多人忙著追求,忙著工作,迷失在富貴中,迷失在物欲橫流中,而忽略了自己身邊美麗的風(fēng)景。丟掉了那一份閑情雅致。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過“唉”字的不同語氣的朗讀,讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境)
齊讀課文,
五、精讀課文,品味語言
本文是蘇軾和懷民在承天寺夜晚賞月,那么,他們賞到了什么樣的美景呢?
明確:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
同學(xué)們從修辭或者語氣上來分析此句。
試讀此句:請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇吧w竹柏影也。”前邊加上“噢”這個(gè)嘆詞,表達(dá)出一種恍然大悟的感情,試著讀一下。
學(xué)生加上嘆詞試讀,師生共讀。
(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)同樣是加上嘆詞的方法,讓同學(xué)們?cè)诨腥淮笪蛑畜w會(huì)詩人的喜悅心情))
老師總結(jié):(出示幻燈片)2000年法國(guó)《世界報(bào)》這樣評(píng)論蘇軾:居廟堂之高,心憂黎民,勤于政務(wù);處江湖之遠(yuǎn),盡職盡責(zé),為善一方。在朝期間,他直言進(jìn)諫,不懼權(quán)貴,在貶期間,賑貧救孤,頗多政績(jī),他俯仰無愧于天地,心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下了無數(shù)傳世杰作。
師生配樂共讀
六、精讀課文,探究文人心境。
古往今來,有這種豁達(dá)樂觀心態(tài)的文人很多。(出示幻燈片)
材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。
總結(jié)語:
同學(xué)們,明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽,明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)經(jīng)常讀一讀蘇軾,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、誦讀、積累。
2、感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)方法
誦讀法、競(jìng)賽法,合作探討。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,作者簡(jiǎn)介(略)
二、研讀課文
(一)初讀課文
1、自由朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與無為樂者,遂/至承天寺/尋/張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
2、學(xué)生聽錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏,聽懂作者的感情。
3、學(xué)生有感情地齊讀課文。
(二)、再讀課文
要求:學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全文,掌握文中重點(diǎn)字詞的含義,理解句子的意思。學(xué)生分組競(jìng)賽。(生譯讀,師巡回質(zhì)疑)
搶答題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)念無與為采者:(思考、想到)
(2)遂至承天寺:(于是、就)
(3)懷民亦未寢:(睡)
(4)積水空明:形容水的澄澈。
(5)蓋竹柏影也:原來是
(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
搶答題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與為樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻,荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。
師:通過精彩的比賽,我們初步讀懂了課文。個(gè)別朗讀開始。
(三)、三讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
搶答題(三):先思考,后分組討論,再搶答。
(1)找出本文寫景的句子,說說寫出了景物的什么特點(diǎn)?
(2)“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”
抒發(fā)了作者怎樣的感情?
(四)四讀課文,反復(fù)誦讀,讀出感情。
三、課堂小結(jié)(略)
四、拓展、積累
師:月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子,要么是窈窕淑女;要么象征著團(tuán)圓;要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道?而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以文人學(xué)者們常借月抒懷。你能說出有關(guān)描寫月亮的'詩句嗎?
教師預(yù)設(shè)答案:
1、春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
——王安石
2、海上升明月,天涯共此時(shí)。
——張九齡
3、舉杯望明月,對(duì)成三人。
——李白
4、我寄愁心寸明月,隨君直到夜郎西。
——李白
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材依據(jù)
蘇教版語文八年級(jí)上冊(cè)第十七課《記承天寺夜游》
二、設(shè)計(jì)思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺(tái)讀案”被貶滴黃州任有職無權(quán)的閑官團(tuán)練副使時(shí)寫的一篇短文。這篇短文,對(duì)月夜景色作了美妙的描繪,真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學(xué)習(xí)本文時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走近蘇軾,了解蘇軾;走進(jìn)課文,與蘇軾同游承天寺。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”,與蘇軾談心,探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生能背誦并翻譯此文,且能理解下列重點(diǎn)字詞:念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過程與方法
在學(xué)習(xí)中,教師充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),并運(yùn)用適度補(bǔ)充課外知識(shí)的方法提高學(xué)生興趣,讓學(xué)生充分采用自主式學(xué)習(xí),分組討論式學(xué)習(xí),合作探究式學(xué)習(xí)方法以達(dá)到知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的目的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一個(gè)真實(shí)的蘇軾。雖然他命運(yùn)多舛,但依舊處之泰然,對(duì)困難一笑置之;一個(gè)變磨難為動(dòng)力,讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象!讓學(xué)生深深體味到:苦難,對(duì)強(qiáng)者來說,是一筆財(cái)富。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解并背誦此文,提高學(xué)生欣賞水平。
五、教學(xué)難點(diǎn)
克服時(shí)代的局限,走進(jìn)作者心靈,體味文中蘊(yùn)含的人生哲理。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
(1)安排好學(xué)生預(yù)習(xí)。
(2)準(zhǔn)備好備課教案。
(3)收集蘇軾生平、詩詞方面資料。
(4)準(zhǔn)備好針對(duì)此文的多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)好此文,對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字早查閱好。
(2)搜集一些蘇東坡的詩詞。
(3)搜集一些古人寫月的詩句。
七、教學(xué)過程:(1課時(shí))
1.情境導(dǎo)入
同學(xué)們,你們最喜歡什么時(shí)候的月亮?(八月十五)為什么?(學(xué)生興趣盎然,爭(zhēng)先恐后,暢所欲言),那么平時(shí)你喜歡在心情好時(shí)還是心情不好時(shí)賞月呢?(學(xué)生各抒己見),其實(shí),當(dāng)我們有心事時(shí),把心交給月亮,與月亮對(duì)話,也是一種不錯(cuò)的生活情趣。現(xiàn)在,讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景,體味他賞月的特殊心境。(利用多媒體出示課題)
2.朗讀感知
⑴讓學(xué)生自由朗讀課文。
⑵學(xué)生個(gè)性朗讀。哪位同學(xué)能有感情地把課文朗讀一遍(選1—2位同學(xué),朗讀后由同學(xué)點(diǎn)評(píng),老師補(bǔ)充)。
⑶全班齊讀,加深對(duì)課文的理解。
3.走近蘇軾,了解蘇軾
本文作者宋代大詩人蘇軾,我們?cè)谄吣昙?jí)上學(xué)期曾誦讀過他的一首詞,叫《浣溪沙》。哪位同學(xué)還能背誦?(指名背誦這首詞)
這位大文豪,才華橫溢,但他命運(yùn)不佳。他因“烏臺(tái)法案”被貶到黃州,其心情可想而知,但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”現(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧!
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進(jìn)課文,與蘇軾同游承天寺
⑴疏通文意:(合作探究:分四人一小組討論)。
要求:
①看注釋,查工具書,正音正字,翻譯全文。
②不懂的字、詞、句勾畫出來,小組內(nèi)共同討論解決,小組內(nèi)不能解決的提出來,大家共同解決。(討論后,由學(xué)生提出問題,學(xué)生解答,老師點(diǎn)撥)
⑵考考你:
〖多媒體鏡頭2〗
①理解下列帶點(diǎn)詞的含義。
欣然起行()念無與樂者()遂至承天寺()亦未寢()
積水空明()蓋竹柏影也()但少閑人如吾兩人者耳()()
②翻譯下列句子意思:
A.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B.何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。(由學(xué)生解答后,老師在大屏幕上出示正確答案)
③由學(xué)生用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。
④全班齊讀課文,加深理解。
5.走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,與蘇軾談心
⑴與作者一同賞月:作者為什么夜游承天寺?又是如何描寫月色的呢?請(qǐng)大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
①作者為什么會(huì)想到夜游承天寺?
②作者是怎樣描寫月色的?
③討論,如果將“水中藻荇交橫,蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達(dá)效果一樣嗎?
(學(xué)生自由討論2分鐘后,師生互動(dòng),合作探究)
師生互動(dòng)后明確:
A.因?yàn)樵律苊溃谑堑匠刑焖聦垜衙褚煌p月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。積水空明:比喻庭院中月光的透明,給人一種靜謐之感;藻荇交橫:比喻月下美麗的竹柏倒影,真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美。兩個(gè)比喻描繪出一個(gè)皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月,本來并不顯得新穎;新奇的是作者不用普通的明喻,而以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,進(jìn)而寫清澈的水中交錯(cuò)著藻荇,把隱喻又推進(jìn)了一層,使人感到水月莫辨。正當(dāng)讀者恍惚迷惘加以體味時(shí),作者卻輕輕點(diǎn)出:“蓋如柏影也。”于是恍然大悟。
D.學(xué)生有感情的朗讀此句,當(dāng)堂背誦。
⑵感悟作者復(fù)雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下,其心境如何呢,請(qǐng)圍繞大屏幕上的問題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
①“一切景語皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅,如詩如畫的月色下,其心境如何?找出文中最能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文中的詩句加以評(píng)析。
②作者遭受冤屈被貶都如此灑脫、安閑,可見他是一個(gè)怎樣的人。
(師生互動(dòng),學(xué)生自主探究,老師點(diǎn)撥)
A.作者漫步在這如詩如畫的月色下,心中有被貶謫的悲涼,有賞月的欣喜,有漫步的悠閑,有對(duì)人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順,難免心中不快,但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁,對(duì)愁又能以超然的`態(tài)度對(duì)待,這就是蘇東坡。一個(gè)樂觀、曠達(dá)的蘇軾。
(利用多媒體逐一出示探究結(jié)果)
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼,賞月的欣喜,漫步的悠閑,人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達(dá)的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句,讀出感慨萬千的語氣,體會(huì)作者復(fù)雜的心境。
⑶與蘇軾面對(duì)面談心。
同學(xué)們,本文篇幅很短,但卻表達(dá)了作者豐富的內(nèi)心世界,作者一生多才多藝,但卻因不附權(quán)貴,一生仕途坎坷,此文寫于宋元豐六年,當(dāng)時(shí)作者被貶到黃州(任黃州團(tuán)練副使)已經(jīng)四年了,與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來,在這種情況下,作者寫此文,對(duì)月夜的景色作了美妙的描繪,真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段!透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境!在被貶期間,作者全身心投入到寫作之中,寫出了大量?jī)?yōu)秀的作品。
①這期間,作者寫了哪些優(yōu)美詩詞?最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
(學(xué)生開始翻閱課前準(zhǔn)備的資料)
A.《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》:轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無眠
B.《調(diào)仙歌》:繡簾開,一點(diǎn)明月窺人
C.《卜算子》:缺月掛疏桐,漏斷人初靜,誰見幽人獨(dú)往來,縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》:江山風(fēng)月,本無常主,閑者便是主人。
②假如蘇軾就在你面前。你最想和他說什么?
③開展背誦競(jìng)賽,加深對(duì)課文的理解。
6.本課總結(jié)
通過學(xué)習(xí)此文,我們了解了一個(gè)真實(shí)的蘇軾:他命運(yùn)多舛,卻依舊處之泰然,對(duì)困難一笑置之;一個(gè)變磨難為動(dòng)力,讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象!苦難,對(duì)強(qiáng)者來說,是一筆財(cái)富。
7.作業(yè)
課外繼續(xù)收集有關(guān)描寫“月”的古詩文。
八、教學(xué)反思
“寄情于月”的詩文常見,學(xué)生對(duì)此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上,我們?cè)诮虒W(xué)中則要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者當(dāng)時(shí)的境遇:在貶居中寂寞寡歡,即使是多年的老朋友,也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢(shì)利之心,而人間卻多勢(shì)利之徒。這是作者的悲憤,這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好,在漫步中思索人生的哲理,從中我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾,在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界,這份人生的豁達(dá),則是同學(xué)們應(yīng)該學(xué)習(xí)和體會(huì)的。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 4
[設(shè)計(jì)思想]
本文是一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,以讀帶講,循序漸進(jìn),層層深入,通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料,達(dá)成淺文深教的效果。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1、正確誦讀文章,熟讀成誦;
2、積累文言詞語,正確理解文意;
3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
過程與方法:
1、利用多媒體技術(shù),通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。
2、抓住關(guān)鍵詞句,引用相關(guān)資料,深入解讀文本;
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。
[教學(xué)方法]
誦讀法、討論法
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)古人,他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說:“眼前見天下無一個(gè)不是好人。”這個(gè)人去世很久很久以后,有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生,然后為他寫了一本傳記,在傳記中,這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論:他的一生是載歌載舞,深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。
二、朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)停頓:
1、學(xué)生自讀2分鐘,注意讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出感情。
2、點(diǎn)名朗讀,糾錯(cuò)、指導(dǎo)。
3、齊讀,讀出韻味。
三、借助注釋,合作疏通文意。
四、吟詠美文,理解意蘊(yùn),感悟作者情懷。
(一)、覓東坡知音。
1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”,問:東坡為何在冬夜起行?
2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?
3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng),請(qǐng)你找出來并分析一下。
4、他有很多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?(介紹張懷民:1083年被貶黃州,初寓居承天寺,張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,決不掛壞于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無悲戚之容,是位品格清高超逸的人。)
(二)、與東坡賞月:現(xiàn)在,讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!
1、齊讀寫景句,問:有人說,全句無一字寫月,而又無一字不在寫月。那么,請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話,看看月亮藏在哪里?
2、再讀,想象此句描繪的空明澄澈的意境,品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài),感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。
3、“一切景語皆情語”,此時(shí)的蘇軾,又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?
4、再讀,讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。
(三)聽東坡抒懷
1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有,為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?
2、閑人為何意?(出示資料:“烏臺(tái)詩案”及被貶黃州的處境。)
3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州,無俸薪,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩曰:“不令寸土閑,饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂,日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇,從而理解他的閑情逸致。)
4、的確,蘇軾的一生,歷典八州,身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州,他說“我本無家更安住,故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州,他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”;貶官惠州,他說“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”,你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?
5、再次齊讀,感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。
(四)與蘇軾同行。出示2000年法國(guó)《世界報(bào)》評(píng)論蘇軾的文字后,師生共讀課文,根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。
五、生展示背誦成果。
六、作業(yè)布置。
1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。
2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》
七、教學(xué)反思
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文,僅84字,但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難,但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重,不但要積累文言詞句,還要“披文入情”“披文入境”,怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的`意蘊(yùn)呢?
我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境,按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境,幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊(yùn)之中,同時(shí),又通過引入和穿插背景資料,使學(xué)生走進(jìn)蘇軾的生活和心靈深處,更深入地體會(huì)他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活,積極追求美好事物的樂觀、豁達(dá)的情懷。另外,為了使所設(shè)置的情境更有感染力,激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞,我又引入了音樂,為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂,優(yōu)美、空靈,使學(xué)生更易走進(jìn)古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中,勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下,心靈受到更強(qiáng)有力的沖擊,從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生不但能獲得知識(shí)的積累,更能得到審美和智識(shí)的提升,從而達(dá)成淺文深教的效果。
當(dāng)然,在教學(xué)過程中,仍有不少不足和遺憾之處。首先,我沒有完全放開,給學(xué)生以真正的自由空間,“教”的痕跡過重,沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)和思。其次,沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師講析的過多,學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)太少,一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維,使整個(gè)課堂缺少了靈動(dòng)和活力;最后,由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析,沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納,這也是本課的疏漏之處。
通過反思,我對(duì)自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認(rèn)識(shí),對(duì)自己教學(xué)的水平有了更清醒的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為在今后的教學(xué)中,我仍要深入地鉆研新課標(biāo)精神,繼續(xù)更新理念,時(shí)刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位,要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念,在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下功夫,下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸,以期實(shí)現(xiàn)更大的飛躍。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目的】
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入解題1.由月亮話題導(dǎo)入
月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙謙君子,要么是窈窕淑女,要么象征著團(tuán)圓,要么暗示著分離,給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理,所以,文人學(xué)者們常借月亮來抒寫自己的情懷……
2.作者簡(jiǎn)介蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
3.有關(guān)背景
元豐二年,蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見不同,作詩諷刺新法,被捕下獄,這就是有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使。這是一個(gè)有職無權(quán)的閑差,于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地,游樂于山水之間,詠唱江山,感懷英雄,抒發(fā)郁悶心情。
二、書讀百遍 其義自現(xiàn)
㈠ 初讀課文
要求:讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏,初步體會(huì)作者的感情。
1、讀準(zhǔn)下列句子的節(jié)奏
⑴ 念/無與為樂者,遂至/承天寺,尋/張懷民。
⑵ 庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
⑶ 但/少閑人/如吾兩人者耳。
2.聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。㈡ 再讀課文
要求:參考注釋理解課文,能整體翻譯課文。
三、學(xué)中求問 問中求學(xué)
㈠ 學(xué)中求問
要求:參考注釋理解課文,掌握文中關(guān)鍵詞語的意思,小組交流,提出不能理解的字詞。
㈡ 問中求學(xué)
要求:解決各組提出的問題
弄清重點(diǎn)詞意
四、讀思結(jié)合 不殆不罔
三讀文章,探究思想
1、小組合作探究,理解文章內(nèi)容,揣摩作者思想,提出問題。
2、問題整理歸納
⑴ 作者為什么會(huì)夜游?又為什么到承天寺去?所見夜景如何?引發(fā)怎樣的感嘆?(用原文回答)概括層意。
⑵ 全文沒有一處直接寫友情,但可以從字里行間看出來。請(qǐng)找出能表現(xiàn)蘇軾與張懷民友情的句子(寫出兩句),并以其中一句為例,說說你選擇它的理由。
⑶ 夜游過程中,作者的`心情有怎樣的變化?
⑷ 細(xì)細(xì)品味文中描寫“庭院月色”的語句,簡(jiǎn)要說明景物特點(diǎn),體會(huì)這一句的妙處。
⑸ 你是如何理解文中“閑人”的含義?
⑹ 本文寫作時(shí),蘇軾已被貶黃州。當(dāng)時(shí),他備受監(jiān)視,近乎流放。揣摩文章最后一句,體會(huì)作者的思想感情。
3、師生交流,問題解答。
⑴第一段:交代了時(shí)間,地點(diǎn)和夜游的原因。
第二段:描繪庭中月光的澄澈。
第三段:惋惜無人賞月。
⑵①遂至承天寺。 理由:唯張懷民可以同樂
②懷民亦未寢 。 理由:心境相同 欣賞趣味相同
③相與步于中庭。 理由:關(guān)系親密
④但少閑人如吾兩人者耳。 理由:志同道合 志趣相投 命運(yùn)相同
⑶ “欣然” 欣喜之情
“念無與為樂者” 有點(diǎn)遺憾
“遂”、“尋” 不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)
“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅
“相與步于中庭” 從容 閑適
⑷ 月色空靈皎潔。(空明澄澈等)
“積水空明”用比喻的手法寫出月光的清澈透明,給人以一池春水的靜謐之感。 “藻荇交橫”則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美,寫竹柏之影參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。
⑸ 漫步的悠閑,賞月的欣喜,貶謫的悲涼,人生的感慨,種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。
⑹ 賞月的欣喜;貶謫的悲涼;人生的感慨;自我排遣的達(dá)觀。
五、學(xué)以致用 小試身手
“一切景語皆情語”,仔細(xì)閱讀下面這首詞,體會(huì)作者的思想感情。
虞美人 [李煜]
春花秋月何時(shí)了,往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng),故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。
問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流
六、學(xué)而省之 評(píng)價(jià)收獲
1、小結(jié):
文章通過對(duì)庭中澄澈透明的月色極其生動(dòng)的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。
2、這篇文章給你的寫作有何啟示?
這篇文章告訴我們,生活是寫作源泉。要寫好作文一定要深入生活,寫真生活,抒真情感。
七、學(xué)而習(xí)之 不亦樂乎
布置作業(yè):
1、積累吟詠月亮的詩句。
2、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫,不要 直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語,但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情,或是愉快的,或是郁悶的,等等,要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。
附:板書設(shè)計(jì)
敘事──尋伴夜游 閑人記承天寺夜游 寫景──庭院月色 失意苦悶 抒情──月下感嘆 曠達(dá)樂觀
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦全文,讀出文章的韻味,理解文章的意境。
2、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的特殊心境。
3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
人們常說:“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者和作品背景
作者簡(jiǎn)介:蘇軾,字子瞻,號(hào) 東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。 蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
作品背景:本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所,名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán),無事可做。寫本文之時(shí),他在黃州貶所已近四年,但蘇軾的.心胸卻“很坦然”。累遭貶謫,仍然樂觀,曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面,他有志用此,并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,便“自放于山水之間”,雖在賞明月,觀竹柏,自樂其樂,但并不得意,因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。
三、朗讀(聽錄音),評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。
四、整體把握
1. 試想蘇軾為何要夜游?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友,想起一同賞月。
2.為何尋張懷民?
心有靈犀
3、作者用妙筆繪美景,請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?
虛實(shí)相生,聯(lián)想巧妙,無一字提到月,卻"不著一字,盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。
-水→水草→影
作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受,在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)
空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。
4.其間有怎么的情感變化起伏?
欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通",同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。
5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀。
作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人,閑來無事才出來賞月的,實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有,有了人的欣賞才有美,因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的,由于貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,還有有閑賞月的
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
本文是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。起筆交代夜游承天寺的緣由,中間寫所見美景,收尾抒內(nèi)心感慨。作者將這“閑人”這種超脫的情感融入記敘、描寫之中,看似無情,卻處處用情,使文章充滿詩情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
【學(xué)情分析】
八年級(jí)的學(xué)生,有了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀能力,對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練,他們能很容易接受這篇短文,容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感,進(jìn)而主動(dòng)加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
【教學(xué)設(shè)想】
本文寫于蘇軾被貶黃州期間,篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆,寫景如繪,行文自然,宛如行云流水,一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界,揭示了極其深刻的人生真理,是散文小品中的極品。
本設(shè)計(jì)旨在以朗讀為主線,與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過了解蘇軾的坎坷經(jīng)歷,品讀領(lǐng)悟“景語”中的“情語”并與之產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中積累語言,在各抒己見中升華認(rèn)識(shí),在知識(shí)的積淀和積極的思維中,接受一種人格的影響。構(gòu)建平中見奇,奇中求實(shí)呈現(xiàn)和諧深厚具有跌宕之美的語文課堂。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟練朗讀課文,讀出文章韻味。
2.掌握重點(diǎn)字詞,了解寫作背景。
3.欣賞月色美景,領(lǐng)悟作者閑情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體味寫景妙處領(lǐng)悟作者情懷,通過誦讀品味出文章的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“閑”字的深蘊(yùn)內(nèi)涵,體會(huì)作者豁達(dá)樂觀的心態(tài)。
【教學(xué)方法】
本課主要采用朗讀法、小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
走進(jìn)古典詩文的世界,我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔,曾驚擾了鳥兒的安眠,也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文,你想起了哪些有關(guān)月亮的名句?(學(xué)生發(fā)言)
背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書公事,近乎于流放。
簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。
一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸,他們或借月抒寫相思愁緒,或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州,他會(huì)借月抒發(fā)什么樣的情懷呢?
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。要求注意字音和節(jié)奏。
2、學(xué)生自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。
3、指名學(xué)生朗讀。要求其他學(xué)生做點(diǎn)評(píng)。
4、生有感情齊讀課文。
三、再讀課文,疏通文意
1.借助課下注釋,翻譯課文,圈劃疑難字詞。
重點(diǎn)詞語:
①欣然起行。(高興的樣子)
②念無與為樂者。(思考、想到)
③遂至承天寺。(于是、就)
④但少閑人如吾兩人者耳。(只)(罷了)
重點(diǎn)句子:
①念無與為樂者。
②庭下如積水空明。水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
③但少閑人如吾兩人者耳。
2.合作解決疑難問題。
思考問題:
1、作者為什么夜游承天寺?
答案預(yù)設(shè):①外界景物的觸動(dòng)(月色);②作者當(dāng)時(shí)的境遇(被貶)。
背景材料:公元1079年,蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法,其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進(jìn)監(jiān)獄,這就是歷史上有名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州,成為黃州團(tuán)練副使,不得簽書公事,近乎于流放。
2、如何理解作者的感慨?
分組討論,交流明確。
3.譯句小檢測(cè)。
四、質(zhì)疑探究
1.學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解,提問題。
2.師生歸納出主要問題,各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流并選派一代表發(fā)言。
3.在學(xué)生發(fā)言過程中教師進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,完成對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探究。
4.背誦課文。
重點(diǎn)問題預(yù)設(shè):
1.“閑人”是什么意思?文中哪些地方透露出作者之“閑”?
(適時(shí)簡(jiǎn)介寫作背景。)
2.請(qǐng)為“閑”字組詞,并說明理由。看誰組的詞最能體現(xiàn)“閑”之內(nèi)涵,最契合文意。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本體味探究,各抒己見。)
3.欣賞寫景句。
學(xué)生用自己的語言描述這月色美景。
聽讀。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀,其它同學(xué)邊聽邊想象畫面。
美讀。讀出形象、韻味。
4.“一切景語皆情語”,這空明的月色折射出“閑人”怎樣的人生態(tài)度?
明確:豁達(dá)、坦蕩、樂觀……
五、拓展
簡(jiǎn)介黃州對(duì)蘇軾的重要意義。
此刻,面對(duì)著空明的月色、豁達(dá)的.蘇東坡,你想說些什么呢?(學(xué)生暢所欲言)
六、結(jié)語
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容!
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
讓學(xué)生寫一段文字,將自己的思想感情與景物郵寄的結(jié)合起來。
附:板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
邀友夜游對(duì)月抒懷
庭中賞月
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思:
本文較為短小,有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,教師在從事教學(xué)過程中能有較好的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在朗讀過程中潛移默化的感受文中作者的思想感情。同時(shí)為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。
為了學(xué)生更好地分析和理解作者的情感,課堂導(dǎo)入部分應(yīng)該詳細(xì)介紹黃州對(duì)蘇軾的重要意義,這樣學(xué)生在后面的縫隙中就不會(huì)感到突兀,上課時(shí)也更流暢。
學(xué)有所用,讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)以強(qiáng)化情景交融的理解,理論聯(lián)系實(shí)際。
課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)朗讀和小組討論。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1、落實(shí)字詞,賞析佳句
2、領(lǐng)悟作者的特殊心境
3、初步掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法
教學(xué)重難點(diǎn):
1、 賞析月景的特點(diǎn)及寫法
2、 體會(huì)作者的復(fù)雜心境
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、 讓學(xué)生誦讀學(xué)過的描寫月亮的古詩導(dǎo)入。
二、 朗讀課文
1、 明確文言文的朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出感情。
2、 老師做示范朗讀(配《春江花月夜》伴奏)。
3、 學(xué)生齊讀,檢查字音是否正確。
4、 讓學(xué)生嘗試讀出停頓,老師出三個(gè)例句檢查。
5、 梳理重點(diǎn)字詞
三、 初探文章(從記敘的角度)
1、 讓學(xué)生先自己理解課文
2、 提問:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩。
3、 提問:作者是怎樣描寫月色的。(引出佳句,帶領(lǐng)學(xué)生一起賞析)
“庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。”
賞析:作者發(fā)揮奇特的'想象,用兩個(gè)新奇的比喻,動(dòng)靜結(jié)合,既有對(duì)月色的正面描寫,又有側(cè)面烘托,營(yíng)造了月色皎潔的空靈境界。
4、文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語加以體會(huì)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)理清文章的人物、事件、起因、經(jīng)過)
四、 再探文章(從抒情的角度)
1、 結(jié)合文章談?wù)勗谝褂芜^程中,作者的心情有怎樣的變化。(老師引導(dǎo))
(補(bǔ)充作者因“烏臺(tái)詩案”遭貶謫的背景,讓學(xué)生體會(huì)文中作者內(nèi)心的幾經(jīng)波折)
2、 引出佳句賞析
“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”(落實(shí)在對(duì)“閑人”的理解)
理解作者遭貶謫的生涯中自我排遣的悲涼但又豁達(dá)的特殊復(fù)雜的心情。
(對(duì)于初中學(xué)生而言,這是個(gè)難點(diǎn),所以,老師要根據(jù)需要,給出蘇軾的相關(guān)資料,讓學(xué)生盡可能的貼近作者的內(nèi)心,去感受他的情感)
3、 帶著對(duì)文章情感的把握,讓學(xué)生再次朗讀課文,落實(shí)朗讀要求的第三點(diǎn)。
(這個(gè)環(huán)節(jié)更進(jìn)一步,從情感的角度理解文章,靠近作者的內(nèi)心)
五、 小結(jié)課文
作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶謫的生涯中自我排遣的特殊復(fù)雜的心情。全文僅84個(gè)字,卻使記敘、抒情交融。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者悲涼但又豁達(dá)的情懷。
六、 布置作業(yè)
為了落實(shí)學(xué)生對(duì)文章從字面到情感的深入理解,要求學(xué)生揣摩作者的心理、情感,發(fā)揮聯(lián)想,用優(yōu)美的語言,將原文改寫為現(xiàn)代文。老師給出范文。
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一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
(1)了解解作者及寫作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞和虛詞
2、 過程和方法目標(biāo)
(1)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容,分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫作背景,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)挫折教育理念,懂得順境皆自然的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
教學(xué)內(nèi)容分析:
重點(diǎn):
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點(diǎn):
學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法
教學(xué)對(duì)象分析:
八年級(jí)學(xué)生對(duì)古文已能初步理解,但大段落古文接觸少,加之文章年代久遠(yuǎn),因此學(xué)生閱讀理解較難。另外,學(xué)生對(duì)蘇軾的作品已接觸過,對(duì)作者的文學(xué)常識(shí)也知道一些,但對(duì)他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少。可是學(xué)生已經(jīng)具備感知和賞析能力,故教學(xué)時(shí)應(yīng)通過課文的分析來引導(dǎo)學(xué)生的'整體整體感知,作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的,又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達(dá)出的作者的心境的?
三、教學(xué)策略和教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識(shí)和能力來自于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的自我感知,基于局域網(wǎng)前提下,本課采取以下教學(xué)策略:
教學(xué)目標(biāo)
教師組織 引導(dǎo)
局域網(wǎng)資源
學(xué)生合作學(xué)習(xí)
反饋與評(píng)價(jià)
圖一:三模:《記承天寺夜游》合作探究學(xué)習(xí)策略
古代散文的閱讀教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容,根據(jù)新教學(xué)理念,教學(xué)中重在學(xué)生的學(xué),教師只是促進(jìn)者,因此設(shè)計(jì)本課教學(xué)模式如表二:
教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進(jìn)入情境
合作交流
課件輔助
互評(píng)互議
總結(jié)升華
反饋
指導(dǎo)學(xué)習(xí)
圖二:三模:《記承天寺夜游》”合作--探究” 學(xué)習(xí)模式
四、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
媒體設(shè)計(jì):
a)課件部分:內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示:課題演示、教學(xué)目標(biāo)、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。
發(fā)揮學(xué)生主體作用,在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師恰當(dāng)引入媒體,拉近學(xué)生與作者、文本的距離,便于學(xué)生理解文章,自我探究,同時(shí)協(xié)作討論,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
誦讀、積累。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
四、教學(xué)方法
誦讀品味、合作探討。
五、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影片。
六、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
讀書:閉門書史叢,少有凌云志。
工作:平生五千卷,一字不救饑。
態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。
一生:起舞弄清影,何似在人間。
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里走,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”
同學(xué)們,你知道他是誰嗎?(蘇軾)
你能替我介紹一下蘇軾嗎?
生1:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡,北宋豪放派詞作代表,唐宋八大家之一。
師:今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到公元1083年10月12日的夜晚,和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。(板書課題:記承天寺夜游)
(二)初讀課文,整體感知
1、生聽讀錄音
要求:聽準(zhǔn)讀音,聽出停頓和節(jié)奏。
2、自由放聲朗讀。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。
提示:(1)念/無與樂者,遂/至承天寺/尋張懷民。
(2)懷民/亦未寢,相與/步于中庭。
(3)庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
3、生有感情地齊讀課文。
4、生結(jié)合注釋,譯讀全文
檢測(cè)題(一):解釋下列加點(diǎn)字詞的含義
(1)欣然起行:(高興的樣子)
(2)念無與樂者:(思考、想到)
(3)月色入戶:(門)
(4)遂至承天寺:(于是、就)
(5)懷民亦未寢:(睡)
(6)積水空明:形容水的澄澈。
(7)蓋竹柏影也:原來是
(8)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)
檢測(cè)題(二):翻譯下列重點(diǎn)句子
(1)念無與樂者
想到?jīng)]有可以交談取樂的人。
(2)庭下如積水空明
庭院中的.月光像一泓積水一樣清澈透明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò),原來是那綠竹和翠柏的影子。
(4)何夜無月?何處無竹柏?
哪個(gè)夜晚沒有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。
師:通過剛才的檢測(cè),我們初步讀懂了課文,接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備,我們舉行朗讀比賽。
(生準(zhǔn)備)
5、挑戰(zhàn)老師:師生朗讀比賽
要求:讀得流暢自然,讀得聲情并茂。
(男、女各一名,挑戰(zhàn)教師,其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求,作點(diǎn)評(píng)。)
(三)精讀課文,與文本對(duì)話。
1、生默讀課文,并思考
(1)作者為什么要夜游承天寺?
(2)作者所見夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
(3)面對(duì)所見夜景,蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨?你是如何理解他的這種感慨的?
生成答案預(yù)設(shè):
(1)一是因?yàn)樽髡弑毁H謫,心情郁悶、孤獨(dú),想出去走走;二是因?yàn)樵律苊馈#ㄗプ 靶廊黄鹦小薄澳顭o與樂者”句分析)
(2)描寫夜景之句:庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……
不錯(cuò),此句定景僅用18個(gè)字,卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境,我們不妨仔細(xì)玩味,看它妙在何處?
品析語言方法指導(dǎo):
抓住關(guān)鍵詞語,仔細(xì)揣摩其含義,運(yùn)用增減,調(diào)換法,通過比較來體味原文的精妙。
原句:庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)添一添,品意境:
庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流熒飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)
你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么?
(2)改一改,品修辭
A、庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
B、庭下月色如積水空明,竹柏影如水中藻荇交橫。
你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)設(shè)參考答案:
(1)添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。
(2)改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用,以“積水空明”喻寫月光的清澈透明,使人自然想起“月光如水”的名句,巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳,文筆自是高出一籌。“水中”緊承上句,接著又設(shè)一喻,以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”,寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗,似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后,就沒有了原句的新意,也不夠生動(dòng)形象。
(3)月色常有,竹柏亦常有,但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得啊!
寫作背景鏈接:
元半二月七日,御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句,說他以詩謗新法,并將他逮捕入獄,這就是“烏臺(tái)詩案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問、折磨,蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營(yíng)救,案件驚動(dòng)兩宮,十二月蘇軾獲救出獄,被貶到黃州,擔(dān)任團(tuán)練副使,但不得“簽書公事”,也就是說做著有職無權(quán)的閑官。
理解“閑人”:
由于作者貶官謫居,自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身,“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣:眼前景色雖美,自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度,曠達(dá)處世的胸襟。
(四)探究“文人心境”
結(jié)合本文及以下材料,請(qǐng)你探究一下什么是“中國(guó)古代文人的心境”。
材料1:柳宗元被貶到柳州,仍然在乎山水,題詞寫詩,最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。
材料2:歐陽修,即使被貶到滁州,但仍與百姓同樂,寫下“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的名句。
材料3:范仲淹,馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀,在變法中被貶后,居于偏僻之地,但仍然保持著他積極的人生態(tài)度,揮筆寫下“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的句子。
師:解讀了文本,讀懂了作者,接下來我們聲情并茂地朗讀課文。(生齊讀)
(五)師結(jié)束語:
蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想,為此,他屢遭貶謫,歷經(jīng)坎坷,但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空!面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀并背誦全文。
2、學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
3、感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語言。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀──把握文章內(nèi)容:
⑴初讀,掃清字詞障礙。
⑵再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?
⑶齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。
2、譯讀──疏通文意:
⑴自讀,結(jié)合課下注釋,同桌互譯互聽全文。
⑵再讀全文,進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文,小組討論以下問題:
⑴作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
⑵作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點(diǎn)?
⑶文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感?
⑷最后一句流露出作者怎樣的.情感?
2、交流對(duì)以上問題的看法,再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文,小組合作探究,提出問題,教師準(zhǔn)備以下問題。
⑴文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
⑵文中“何夜無月?何處無竹柏”里顯然與實(shí)際不符,因?yàn)椴⒎敲恳苟寄芸匆娫律刻幎加兄癜亍D闳绾卫斫膺@句話的含義?
2、學(xué)生再讀課文,爭(zhēng)取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色,難道你不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎?
2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
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教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能:
1.通過誦讀,培養(yǎng)語感。
2.理解文中的重點(diǎn)語句,并做積累。
3.培養(yǎng)用樸素的語言表達(dá)情感的能力。
二、過程與方法:
反復(fù)誦讀,欣賞文中描寫月色的句子,體會(huì)作者悠閑、超逸的心境。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
2.學(xué)習(xí)作者樂觀的心境,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.重點(diǎn):品析句子,分析文章的.景色描寫并體味意境。
2.難點(diǎn):領(lǐng)略文中月色的自然之美,感受作者胸懷曠達(dá)之美。
教學(xué)方法
學(xué)、探、導(dǎo)、練(即自學(xué)、自主探究和合作探究、老師引導(dǎo)、課堂練習(xí))與誦讀法相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,讀通讀懂課文內(nèi)容,“攔路虎”留在課堂討論。
老師:制作“教學(xué)設(shè)計(jì)”和“多媒體課件”
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文
上課:同學(xué)們好!
請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)與同仁的到來。
上課之前,先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,用心聆聽美妙的樂曲。(點(diǎn)擊多媒體)
導(dǎo)入:展示月夜圖片,教師導(dǎo)入本課(第12個(gè)圖片)
導(dǎo)語:
月亮,撩人心扉,有時(shí)她給人若有若無的希望,讓人產(chǎn)生無限遐想。有時(shí)又無情地觸及你的痛處,傷人情思。……
附:板書設(shè)計(jì)
記承天寺夜游
蘇軾
月色入戶
夜游之因
敘事
欣然起行
月色——積水空明
繪景皎潔
空明
竹柏——藻荇交橫
賞月的欣喜
貶謫的悲涼灑脫
抒情漫步的悠閑達(dá)觀
人生的感慨
一切景語皆情語(王國(guó)維)
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo):
1、通過多形式的分層朗讀,把握文章內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文,背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者遭貶謫后復(fù)雜的幽微難言的思想感情和曠達(dá)的心境。
教學(xué)方法:
(層次性)朗讀
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
課前熱身:
蘇軾印象
師:有關(guān)蘇軾,你對(duì)他有哪些了解?
生答。
多媒體出示:蘇軾相關(guān)常識(shí)及本課寫作背景。
師:今天老師就與大家一起,共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題:
信息:時(shí)間、地點(diǎn)、事件、體裁(通過變題明確游記)
師:通過題目我們明確了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事件,那么,夜游人物是誰?他為什么要夜游承天寺?在承天寺他欣賞到了怎樣的美景?抒發(fā)了怎樣的思想感情呢?接下來讓我們一起走進(jìn)文本。
讀悟全文:
(一)初讀課文,整體感知
1、指名讀文,正音。齊讀課文,讀準(zhǔn)。
2、選讀文句,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。再讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
3、自讀課文,讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標(biāo)點(diǎn)小組競(jìng)讀。
思考:結(jié)合標(biāo)題概括文章內(nèi)容。(蘇軾和張懷民在承天寺夜游)
師:在初步把握文章內(nèi)容之后,讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。
(二)譯讀課文,理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本,勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點(diǎn)句翻譯,詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導(dǎo)朗讀。
6、填空背誦
師:課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”,其實(shí),在本文當(dāng)中,一個(gè)閑字,作為文眼,統(tǒng)攝全篇。那么,從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
(三)品讀課文,領(lǐng)悟閑情
1、默讀課文
思考:從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”?
2、小組交流
答案提示:(1)入夜即解衣欲睡。
(2)見月色入戶,便欣然起行。——賞月的欣喜
(3)與張懷民步于中庭,連竹柏影都看得那么仔細(xì)。——漫步的悠閑
(4)結(jié)尾自稱“閑人”。——人生的感慨 貶謫的悲哀 自我排遣的達(dá)觀
3、師生對(duì)讀
4、賞美景
(1)指名讀。
(2)同桌交流賞析。
(3)班內(nèi)交流。
引導(dǎo)生答:用比喻的手法,把月光比作積水,把竹柏倒影比作藻荇,寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅,表現(xiàn)了作者的賞月的欣喜之情。(寫景句的賞析指導(dǎo):修辭+內(nèi)容+情感)
縱深點(diǎn)撥:
A、換一換,賞修辭
師:如果老師把原句換做為“庭下如積水空明,竹柏影像藻,荇交橫”好不好,為什么?(比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院有水的`錯(cuò)覺,原文有錯(cuò)覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時(shí)也達(dá)到了一種以實(shí)寫虛,已有襯無的效果)
b、選一選,品意境(聽讀)
聽背景音樂,讓學(xué)生選擇更合適的。你認(rèn)為選擇哪一首較好?
(生答)
師:哦,后一首更適合這篇文章的意境,為什么?
(生答)
師:作者以高度凝練的筆墨,點(diǎn)染出一個(gè)空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫,悟感情.(寫讀)
發(fā)揮自己的想象,改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比,
師:同學(xué)們,你知道哪些寫月景的詩句?
小組競(jìng)賽。(拓展讀)
師:哦,自古以來,月亮,是人們心中圣潔的女神,是文人墨客歌詠的對(duì)象。同學(xué)們剛才說到了那么多寫月景的詩句,但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有,剛才我們所說的句子都含有月字,而這篇課文當(dāng)中的“庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也”一句卻不含一個(gè)月字,正可謂“不著一字,盡得風(fēng)流”。
師:空有滿腔抱負(fù),卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱,忘卻自己被貶的不幸遭遇,直面人生的困境。眼前,只有這片美妙空靈的世界,可見他的內(nèi)心是多么地平靜,纖塵不染。
“江山本無常主,閑者便是主人”,這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達(dá)胸襟的寫照呢?
課堂拓展:(拓展讀)
他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里路,過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家。”
他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬千丑態(tài),說:“眼前天下無一個(gè)不是好人。”
“他的一生是載歌載舞,深得其樂,憂患來臨,一笑置之。”林語堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無數(shù)傳世杰作。” 法國(guó)《世界報(bào)》對(duì)“影響世界十大名人”的評(píng)說
師:《記承天寺夜游》僅僅84字,閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,跟他們一起閑庭信步,感受那一份從容,接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋:
同學(xué)們,學(xué)了本文你對(duì)蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語:愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容!
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一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo):
通過本框教學(xué),使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題,充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
2、能力目標(biāo):
通過對(duì)環(huán)境問題及其危害的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的觀察力,并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性。
3、覺悟目標(biāo):
通過本框教學(xué),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害性,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):
環(huán)境問題的.嚴(yán)重危害。因?yàn)楸菊n的教學(xué)立足點(diǎn)就在于要讓學(xué)生真正行動(dòng)起來,依法保護(hù)人類共有的家園。只有突出講解環(huán)境問題的危害性,才能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生共鳴,發(fā)自內(nèi)心地去依法保護(hù)我們周圍的環(huán)境,同時(shí)也能為后兩框內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定一份情感基礎(chǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn):
環(huán)境問題的含義。因?yàn)樵谄綍r(shí)許多學(xué)生常將環(huán)境問題的含義認(rèn)為就是人類任意排放廢氣物后對(duì)環(huán)境造成的污染,而全然不知“不適當(dāng)開發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境”也是環(huán)境問題。所以要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),讓他們學(xué)會(huì)全面地理解什么是環(huán)境問題。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)本課主要內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目的。
2、教師和學(xué)生通過報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入:
用幾幅美景圖片和韓紅的《家鄉(xiāng)》歌曲把學(xué)生引入美好環(huán)境的氛圍,然后峰回路轉(zhuǎn)發(fā)問:人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題是不是危言聳聽?給學(xué)生一個(gè)突兀的感覺,創(chuàng)設(shè)一個(gè)疑問,導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2、解決環(huán)境問題的含義這一教學(xué)難點(diǎn):
用豐富的圖片資料、事例和漫畫,從環(huán)境受污染的種類出發(fā),形象地告訴學(xué)生,我們所生活的環(huán)境出現(xiàn)了問題,從而引出環(huán)境問題的含義。再用一條連線題幫學(xué)生回顧環(huán)境問題的兩個(gè)具體表現(xiàn)。
3、解決環(huán)境問題的嚴(yán)重危害這一教學(xué)重點(diǎn):
通過超連接的形式,把圖片、文章、事例、數(shù)據(jù)與環(huán)境問題的具體危害聯(lián)系在一起,生動(dòng)形象地說明環(huán)境問題給我們帶來的危害。
五、課堂小結(jié)
用回放課件的形式總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。再讓學(xué)生通過上述的資料談?wù)剬?duì)人類面臨的嚴(yán)重環(huán)境問題及其危害的認(rèn)識(shí),使學(xué)生有了情感升華,深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、緊迫性和長(zhǎng)期性,從小樹立“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí),從而自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
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一、教材解讀
《記承天寺夜游》是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,篇幅簡(jiǎn)短,卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月,自然是別有一番情致,但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾二人者耳”看似隨意而問,但詩人在仕途上沉浮的悲涼之感,憤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。因而領(lǐng)悟“閑”的深刻含義是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文中的“閑”,決非清閑之“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來說,其抑郁和憂憤是不言而喻的。
但作者并未因此而委靡,而是以樂觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,東月朗照,激發(fā)了作者的游興,想到?jīng)]有“與樂者”,未免美中不足,因而尋伴,并找到志同道合的“為樂者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人。“空明”二字更是絕妙,既是對(duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照,亦即作者曠達(dá)胸襟的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱耍髡卟拍馨l(fā)出“何夜五月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
二、教學(xué)設(shè)想
蘇軾實(shí)在太好了,《記承天寺夜游》這個(gè)文本也實(shí)在太好了!好到你覺得無論怎樣上,都會(huì)唐突了內(nèi)心得偶像。于是,備課時(shí),戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰。蘇軾想要傳遞的人生態(tài)度,在我看來,也是一節(jié)課堂的態(tài)度:
①、要“為樂”。課堂要帶給學(xué)生快樂。
②、要一點(diǎn)兒“欣然”,課堂的氣氛應(yīng)該是和諧的,師生都要有“欣然”的沖動(dòng)。
③、要有“蓋”味兒,一定要給學(xué)生一點(diǎn)驚喜。
④、要“空明”點(diǎn)兒,摒棄雜念,靈魂安寧,目標(biāo)不多。
故在設(shè)計(jì)教學(xué)中由《記承天寺夜游》一文,加《浣溪沙》、《定xxx》兩首詞,以“悟蘇軾閑人情懷”為主題,立足學(xué)生的閱讀感悟,以品“閑”為主線,咀嚼字詞、鏈接背景、涵泳比較、朗讀體驗(yàn),還原文本中蘊(yùn)含的美妙情思,走進(jìn)作者細(xì)膩豐富的心靈,感受蘇軾挫折人生下展現(xiàn)出的曠達(dá)人生之境。
三、教學(xué)反思
課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓文言文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一,既注重文言文學(xué)法指導(dǎo),又注重精神熏陶,構(gòu)建平中見奇,奇中求實(shí),具有跌宕之美的語文課堂。
1、重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。課堂上利用自由朗讀讓學(xué)生找找感覺,力求讀出味道;利用齊讀來感受郎朗書聲的氛圍,再現(xiàn)誦讀經(jīng)典的氣勢(shì);利用指名讀來深入了解學(xué)情,發(fā)現(xiàn)問題。至少讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通方面沒有障礙,為讀懂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的第一步。因此,凡是學(xué)生個(gè)人能解決的問題,應(yīng)該讓他們自己去解決;個(gè)人解決不了的,小組合作解決。小組不能解決的問題,全班范圍內(nèi)組間互相解決。老師只在中間起到一個(gè)點(diǎn)撥、整合學(xué)生觀點(diǎn)的.作用,盡量不包辦代替。這樣,學(xué)生才能真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能獲得學(xué)習(xí)的成就感。小組間的智慧分享既能夠讓學(xué)生“擇善而從”,又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。
3、讓學(xué)生得到精神上的熏陶和感染。蘇軾的情感從其胸中自然流出,與景物渾然一體,體會(huì)其情感是學(xué)習(xí)此文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生的閱讀面畢竟狹窄,無法從文字上獲得真切的體會(huì)。因而適時(shí)簡(jiǎn)介背景與黃州對(duì)蘇軾的重要意義非常必要,只有讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去感悟一位政治上有著遠(yuǎn)大抱負(fù)的人受到重創(chuàng)后的心境,才能與之產(chǎn)生情感共鳴,真切感悟他身處逆境卻能豁達(dá)樂觀處之的情懷,從而受到精神上的熏陶。課堂上鏈接了蘇軾身處人生低谷,卻依然流露曠達(dá)之懷的兩首詞。學(xué)生們受到了一種精神上的熏陶和感染,自然而然對(duì)蘇軾有了更新的了解。
當(dāng)然,這節(jié)課也留下了很大的遺憾:本文有一個(gè)寫月夜美景的佳句,課堂上光讓學(xué)生賞析了一下,如能一起來想象這幅畫面并用自己的語言把想象的畫面描述出來。這樣學(xué)生對(duì)美的景色、美的語言的印象就不是老師灌輸?shù)模亲约焊形騺淼模茏寣W(xué)生沉浸其中,欲罷不能,才是語文教學(xué)的魂。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一教時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語:
從文章的標(biāo)題來看,是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè),這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情?他的心情會(huì)是怎樣的?
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民 庭下/如積水空明
念/無與為樂者 水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:
欣然:高興地遂:于是蓋:原來是
相與:一起但:只是無與為樂者:沒有人與我同享快樂
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
參考譯文:
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來,很高興地想出去走走。考慮到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子啊!
哪天晚上沒有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊溃ニ聫R尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”
5、文章的`結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫茫宦海而難以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)。
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