湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-27 06:31:32 湖心亭看雪我要投稿

湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　對(duì)于湖心亭看雪，我們并不陌生。那么，各位知道怎樣撰寫(xiě)湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?快和小編一起看看吧。

湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　篇一：湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)與能力

　　1、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2、了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3、背誦課文。

　　(二) 過(guò)程與方法

　　1、把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　2、賞析雪后西湖奇景，感受作者游湖雅趣。

　　(三) 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的情緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解作者的精神世界，評(píng)價(jià)作者的性情，尋求人生的啟示。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)和閑情雅趣。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　收集相關(guān)資料，制作課件。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　(一) 情景導(dǎo)入

　　播放雪景的圖片，配合背景音樂(lè)，把學(xué)生引入對(duì)雪景的想象中，導(dǎo)入《湖心亭看雪》。

　　(二) 朗誦感知

　　1、介紹湖心亭所在。

　　2、師配樂(lè)朗讀，生欣賞文章并劃出易讀錯(cuò)的字詞。

　　3、正音后，請(qǐng)一名學(xué)生配樂(lè)讀，學(xué)生互評(píng)，師指導(dǎo)朗讀。

　　4、學(xué)生帶著感情一起朗讀，讀出美感。

　　(三) 文來(lái)我賞

　　1、思考：這篇文章哪一部分在寫(xiě)景，哪一部分在記事?

　　2、自由讀第一段雪景，談?wù)勀阕钚蕾p哪些句子?

　　3、重點(diǎn)句子研讀：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　4、白描手法介紹，列舉類(lèi)似例子如馬致遠(yuǎn)《天凈沙﹒秋思》，朱自清《背景》，使學(xué)生加深理解。

　　(四) 走近張岱

　　一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者筆下的奇景抒發(fā)了他怎樣的感情呢?

　　1、從文中找出最能概括張岱形象的詞?

　　癡

　　2、這個(gè)字只能形容張岱一個(gè)人嗎?他們的癡表現(xiàn)在哪里呢?

　　亭中人。半夜到湖心亭看雪

　　3、都云作者癡，誰(shuí)解其中味?張岱為何會(huì)選此時(shí)去看雪?

　　出示張岱背景資料，體會(huì)他們癡迷天人合一的山水之樂(lè)，醉情于世俗之外的閑情雅致，以及內(nèi)心流露出的淡淡的故國(guó)之思。

　　(五) 擴(kuò)展延伸

　　1、孤高情懷有誰(shuí)知，獨(dú)與天地相往來(lái)。

　　知己偶然才可碰到，知己之樂(lè)更是可遇而不可求，在張岱身邊更多的是像舟子一般不理解他的人，面對(duì)舟子的喃喃自語(yǔ)，如果你是張岱，會(huì)有怎樣的表情，又會(huì)想些什么呢?

　　2、張岱筆下的西湖雪景展現(xiàn)出別具一格的美，你能不能也用自己最美麗的語(yǔ)言，最傳神的句子把西湖雪景之美展現(xiàn)給我們呢?(提示：可將文言文改成散文，運(yùn)用白描的手法進(jìn)行創(chuàng)作。)

　　在優(yōu)美的音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)行展示自己的創(chuàng)作。

　　(六) 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦并默寫(xiě)課文。

　　2、利用白描手法寫(xiě)人或物片段。

　　篇二：湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)

　　方面 1.積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　　2.了解作者和寫(xiě)作背景。

　　3.了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。

　　4.背誦課文。

　　情感

　　態(tài)度

　　方面本文展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，但又流露出消極避世的意緒，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生批判地對(duì)待，歷史地分析。

　　能力

　　方面 1.揣摩文中描寫(xiě)西湖雪景的文字，把握作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　2.把握文章運(yùn)用的白描手法。

　　3.賞析課文融敘事、寫(xiě)景、抒情于一爐的寫(xiě)作特色。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、深入理解本文的寫(xiě)景特點(diǎn)。

　　2、熟讀背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者的精神世界，把握寫(xiě)景與敘事、抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀法

　　2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文文字較淺顯，注釋較詳細(xì)，學(xué)生自讀課文，把握文意不成問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作特色和語(yǔ)言風(fēng)格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　冬季中最溫暖的日子無(wú)疑是下雪的日子，那飄揚(yáng)的雪花，凝聚了春霧夏雨秋露的情緒，播撒而來(lái)，從每一個(gè)點(diǎn)上摩挲著我們，感化著我們，讓我們享受熱烈、靜穆、自由。啊，下雪，真好!

　　多媒體顯示“西湖雪景”

　　讓我們步入張岱的世界，去品品《湖心亭看雪》。

　　二、作者及背景簡(jiǎn)介

　　多媒體顯示：

　　張岱(1597~1689)，字宗子，又字石公，號(hào)陶庵、蝶庵、天孫，明山陰(今浙江紹興)人。明末以前未曾出仕，一直過(guò)著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專(zhuān)心從事著述，窮困以終�！短这謮�(mèng)憶》和《西湖夢(mèng)尋》即寫(xiě)于他明亡入山以后，書(shū)中緬懷往昔風(fēng)月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國(guó)之思和滄桑之感。他文學(xué)創(chuàng)作以小品文見(jiàn)長(zhǎng)。文筆清新生動(dòng)，饒有情趣，風(fēng)格獨(dú)特。

　　張岱曾有《自題小像》一文，“功名耶落空，富貴耶如夢(mèng)。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書(shū)二十年耶而僅堪覆甕。之人耶有用沒(méi)用?”覆甕，比喻著作毫無(wú)價(jià)值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時(shí)，顯示自己的卓然獨(dú)立。

　　三、朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木�，整體感知文意

　　1.教師播放示范朗讀磁帶或設(shè)置背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音及停頓。

　　教師提示以下字音：

　　更(ɡēnɡ)定毳(cuì)衣霧凇(sōnɡ) 沆碭(hànɡdànɡ) 一芥(jiè)

　　2.學(xué)生讀課文，參照注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，疏通文句，粗知文意。

　　(1)學(xué)生自讀課文，疏通文句并質(zhì)疑。

　　(2)同桌之間討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　(3)教師提示以下詞語(yǔ)，幫助學(xué)生積累文言知識(shí)。

　　余拿一小船(撐、劃)

　　客此(動(dòng)詞，客居)

　　(4)學(xué)生齊讀課文三遍，試背課文。

　　四、師生共同品讀文中描寫(xiě)雪景的文字，學(xué)習(xí)白描手法，體味作者的語(yǔ)言風(fēng)格

　　1.多媒體顯示文中描寫(xiě)雪景的文字：

　　霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。

　　選一位同學(xué)翻譯，學(xué)生明確：湖上彌漫著水氣凝成的冰花，天與云與山與水渾然一體，白茫茫一片。湖上(比較清晰的)影子，只有(淡淡的)一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。

　　2.學(xué)生齊讀該段文字，想像畫(huà)面。教師可顯示課本中的配套插圖，幫助學(xué)生再現(xiàn)形象。

　　3.學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述想像中的西湖雪景，體味白描手法的運(yùn)用。

　　教師提示：這段寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描手法。什么是白描呢?

　　多媒體顯示：

　　白描是一種描寫(xiě)的方法。原是中國(guó)畫(huà)的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線(xiàn)在白底上勾勒物象的畫(huà)法。作為一種描寫(xiě)方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥廖幾筆就勾勒出事物形象的描寫(xiě)方法。白描用于寫(xiě)人，只需三言?xún)烧Z(yǔ)即可勾畫(huà)出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見(jiàn)其人。白描用于寫(xiě)景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫(huà)，使人如臨其境。白描用于寫(xiě)事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動(dòng)形象。

　　教師講解：文中的白描抓住了景物的突出特征來(lái)寫(xiě)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長(zhǎng)與短、點(diǎn)與線(xiàn)、方與圓、多與少、大與小、動(dòng)與靜簡(jiǎn)潔概括，表現(xiàn)出悠遠(yuǎn)脫俗的情味。

　　4.師生共同回顧本單元的寫(xiě)景段落，找出使用白描技法的文句。

　　學(xué)生明確：《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲，江水汪洋。而其他大部分的文字，如《三峽》中三峽春冬秋景的描繪、《答謝中書(shū)書(shū)》對(duì)四季常景和一日變景的描繪、《記承天寺夜游》中對(duì)庭院月夜小景的描寫(xiě)、《觀潮》中四幅畫(huà)面的描寫(xiě)等都用的是渲染烘托的手法。

　　5.多媒體顯示白描手法用于寫(xiě)人的范例，要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　多媒體顯示：

　　“一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙。張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”

　　——魯迅《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂

　　“他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿(mǎn)頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)……”

　　——唐韜《瑣憶》中的魯迅先生

　　選兩位同學(xué)運(yùn)用白描的手法說(shuō)說(shuō)自己的同桌，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　6.學(xué)生背誦西湖雪景的文字，總結(jié)作者的語(yǔ)言特色。

　　學(xué)生明確：簡(jiǎn)練自然質(zhì)樸，不事雕琢。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生賞析本文敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體的寫(xiě)作特色

　　1.學(xué)生齊背課文。

　　2.提問(wèn)：作為一篇游記，作者是怎樣處理寫(xiě)景、敘事、抒情的關(guān)系的?

　　學(xué)生討論、交流。

　　明確：敘事是行文的線(xiàn)索。作者開(kāi)頭用儉省的筆墨交代了看雪的時(shí)間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘了湖心亭巧遇一事。

　　但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥(niǎo)聲俱絕，空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時(shí)去賞雪，可見(jiàn)他此時(shí)的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨(dú)往湖心亭看雪”“舟中人兩三粒”，看似矛盾，實(shí)則展示了作者遺世獨(dú)立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨(dú)自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。

　　景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點(diǎn)，一痕、一點(diǎn)、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點(diǎn)，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠(yuǎn)脫俗，卓然獨(dú)立。

　　3.學(xué)生齊背課文。

　　六、課堂練習(xí)

　　提問(wèn)：柳宗元的《江雪》描寫(xiě)的也是雪景，也寫(xiě)到人的活動(dòng)，體會(huì)它和本文在描寫(xiě)手法和表達(dá)感情上的不同之處。

　　學(xué)生共同回憶《江雪》，背誦“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”

　　學(xué)生思考，交流。

　　明確：在描寫(xiě)手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照�！督分饕褂煤嫱惺址�，景為人設(shè)。

　　在表達(dá)的情感上，《湖心亭看雪》表達(dá)了作者清高自賞、超凡脫俗的感情，《江雪》表達(dá)了作者懷才不遇的孤獨(dú)感。

　　七、課堂小結(jié)

　　張岱的《湖心亭看雪》為我們描繪了一幅清淡雅致的西湖雪景，白描手法的運(yùn)用嫻熟老練，渾然天成;寫(xiě)景、敘事、抒情水乳交融，渾化無(wú)跡;文中所展示的作者高雅脫俗的情懷，頗讓我們這些生活在都市忙碌不堪的人唏噓感嘆。如此精美絕倫、形神兼?zhèn)涞男∑肺模瑢W(xué)起來(lái)簡(jiǎn)直是一種享受。但是不容忽視的一點(diǎn)就是對(duì)作者這種消極避世的意緒，還應(yīng)該批判地對(duì)待。

　　形成性評(píng) 價(jià) 試題:

　　1.“看雪”的時(shí)間是( ---五年十二月 ) 地點(diǎn)是(余住-- )

　　2.寫(xiě)雪大的句子是(大雪---)寫(xiě)冬雪寒冷威嚴(yán)的句子是(湖中--- )

　　3.寫(xiě)西湖雪景：(霧凇--- ，天與-與-與- ，上下-- ，惟長(zhǎng)堤--，湖心亭--- ，與余舟--- ，舟中人--而已。)

　　4. 來(lái)到亭上,看到了什么? (到--，有兩人-對(duì)坐，一童子-爐正-。 )

　　5. 那人對(duì)我的態(tài)度是(見(jiàn)-，--曰：“湖中--有此人?”拉余--。 )

　　6. 我的態(tài)度是(余---飲三大-而別)

　　7. 舟子對(duì)作者的評(píng)價(jià)(“莫說(shuō)相公--，更有--似相公者!”)

　　八、布置作業(yè)

　　1.背誦并默寫(xiě)課文。

　　2.研討與練習(xí)第三題。

【湖心亭看雪教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：