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《化石吟》自主探究學(xué)案（精選10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的《化石吟》自主探究學(xué)案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《化石吟》自主探究學(xué)案 1
一、預(yù)習(xí)課文
1.借助工具書(shū)，給生字新詞注音釋義。
2.朗讀課文，思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入新課：
(展示魚(yú)、樹(shù)葉、始祖鳥(niǎo)、猛犸、恐龍等化石圖片)
在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(lái)。科學(xué)家們通過(guò)研究這些化石，從中窺見(jiàn)了億萬(wàn)年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩(shī)歌《化石吟》。
三、誦讀課文，整體感知
1.聽(tīng)錄音。
2.各自練習(xí)誦讀。(要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化，體會(huì)文章的節(jié)奏韻律美。)
如： 最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴?
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙?
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿?
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花?
3.學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
4.每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。(在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予掌聲。)
5.讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。(學(xué)生只要敢說(shuō)，就多鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)言。)
6.學(xué)生思考下列問(wèn)題：
①用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
②詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
③詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?大意如何概括?
小組討論，交流明確：
①本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
②詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
③詩(shī)歌分為三層：
(1-2) 通過(guò)發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想 總
(3-6) 具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容 分
(7) 回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭 總
發(fā)問(wèn)想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
四、再讀課文，問(wèn)題探究
1.集體誦讀1-2-7節(jié)
2.思考：
(1)第一、二節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用?
討論并歸納：
(設(shè)置懸念，引起讀者的思考。使用了排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的六個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。連續(xù)不斷地問(wèn)句引發(fā)讀者的'思考和想象，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。
(2)詩(shī)的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里? 詩(shī)歌把化石稱為“你”有什么好處?
討論并歸納：
(讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。)“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”;“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。可以說(shuō)，第7節(jié)是對(duì)第2節(jié)的回答。使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答， 首尾圓和。這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第一人稱，感覺(jué)親切。
五、結(jié)束本節(jié)課
“沉睡億年的石頭”說(shuō)了什么話?“奇幻的神話”是什么?你們想知道嗎?下一節(jié)課我們來(lái)共同探討，把謎底揭曉。
六、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2. 閱讀3—6節(jié)，通過(guò)豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫(xiě)寫(xiě)“蘇醒的化石”到底說(shuō)了什么話。
《化石吟》自主探究學(xué)案 2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用一課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟 】
一、導(dǎo)語(yǔ)
遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇贊頌化石的優(yōu)美詩(shī)歌《化石吟》。（板書(shū)課題）
請(qǐng)同學(xué)們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來(lái)展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環(huán)節(jié)使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移
2、朗讀
這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學(xué)生示范朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
3、讓2—4名學(xué)生說(shuō)出自己讀完這首詩(shī)后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組，就詩(shī)歌進(jìn)行多角度品味探究。
1、請(qǐng)你分別用一句話概括每一節(jié)詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
明確：第1、2節(jié)，通過(guò)一連串的問(wèn)句，引發(fā)讀者的想像；第3節(jié)，肯定生物進(jìn)化理論，否定造物主的存在；第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學(xué)家研究生物提供了必要條件；第5節(jié)，經(jīng)過(guò)海枯石爛、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級(jí)逐步想高級(jí)發(fā)展；第6節(jié)，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節(jié)，通過(guò)化石我們可以了解生物的進(jìn)化。
2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。
明確：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”，“沉睡億年的石頭說(shuō)了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應(yīng)“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫(xiě)，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。
3、這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上有什么特色？
明確：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的'人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼，顯得自然親切。全詩(shī)共4個(gè)“你”字，其中三個(gè)都用稱呼化石，但第6節(jié)中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？
明確：詩(shī)歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說(shuō)的話。當(dāng)然，學(xué)生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡(jiǎn)要的解釋。
五、布置作業(yè)
根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料，寫(xiě)一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”所以我在教讀本文時(shí)，一方面關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并細(xì)心體會(huì)詩(shī)歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調(diào)，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。另一方面又將學(xué)生的目光從詩(shī)歌本身引向古生物學(xué)和古生物考古學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣，使學(xué)生在獲得語(yǔ)文知識(shí)提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，也能積極感悟自然感悟自然科學(xué)。第三，在教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生能夠積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料，能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
《化石吟》自主探究學(xué)案 3
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備
教師利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料或向科學(xué)老師請(qǐng)教，了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
教法、學(xué)法分析
本詩(shī)教學(xué)方法適合采用誦讀與質(zhì)疑相結(jié)合的方法。本詩(shī)是一首節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧、音樂(lè)性強(qiáng)的科學(xué)抒情詩(shī)，在教學(xué)本文時(shí)，要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生理解詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)誦讀，感受其中的思想感情和節(jié)奏韻律之美。同時(shí)，通過(guò)誦讀，讓學(xué)生搜尋自己腦中的疑惑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)師生共同研討解決，從而深入理解本詩(shī)的內(nèi)涵，也可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)文學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精心導(dǎo)入
1、用音樂(lè)導(dǎo)入。播放音樂(lè)《木魚(yú)石的傳說(shuō)》，教師解說(shuō)：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫(xiě)道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
2、出示課題，并析題：解釋“什么是化石”。并播放化石圖片，教師進(jìn)行解說(shuō)。
（所有的化石都是生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的。因此，化石可以作為研究地球上生物進(jìn)化的主要證據(jù)。大多數(shù)化石是由生物體的堅(jiān)硬部分形成的，如植物莖的化石，動(dòng)物的牙齒、貝殼、骨骼等的化石。有些化石則是生物體的印痕化石等。）
二、感知內(nèi)容
1、本詩(shī)題目中的“吟”字有何含義，那么贊頌什么呢？請(qǐng)聽(tīng)課文錄音，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。（“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思；本詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，由此贊頌科學(xué)的神奇。）
2、學(xué)生自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話？請(qǐng)找出有關(guān)段落，并給詩(shī)歌分層，概括大意。
（詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是“總一分一總”；分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫(xiě)，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭。）
并板書(shū)：發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
三、自主探究
1、學(xué)生齊讀3—6節(jié)，找出自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由；也可說(shuō)說(shuō)在讀詩(shī)過(guò)程中碰到的困惑之處。
問(wèn)題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
（文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的'存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
（因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
2、教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中第1節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?
（排比的修辭，通過(guò)連續(xù)的四個(gè)問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
3、學(xué)生再讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)含的情感。
四、反思拓展
1．“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了（播放古生物重現(xiàn)圖片），思考：同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
2． 根據(jù)你所知道的或能設(shè)計(jì)出的科學(xué)技術(shù)，談?wù)勛寽缃^的物種重生的方法。
3、你學(xué)了這首詩(shī)后，有何感想？（詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。）
（板書(shū)：神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)）
五、布置作業(yè)
1、參觀或查閱資料后，寫(xiě)一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)鬃有感》
2、熟讀課文。
附板書(shū)：
發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
《化石吟》自主探究學(xué)案 4
課題：化石吟
課型：詩(shī)歌
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地頌讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）
（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。
二、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？
（由學(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。
2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？
集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌
問(wèn)：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？
（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）
設(shè)問(wèn)
問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案？
蘇醒神話奇幻
蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。
這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的`回答。
二、研讀（合作探究）：
1、研讀對(duì)象：3至6節(jié)
2、合作探究的目標(biāo)：
A、找出核心句；
B、概括要點(diǎn)，舉例。
3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。
4、研討要點(diǎn)：
①第3節(jié)：
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)
eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。
平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
②第4節(jié)：
要點(diǎn)：裹藏生命信息
eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。
生命信息
③第5節(jié)
要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
④第6節(jié)：
要點(diǎn)：雕刻家、魔法師
eg：石油、煤炭→森林、地震
恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球
5、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
三、情感體悟：
詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
四、作業(yè)：
1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？
2、小作文：A、假如我是化石
B、假如我是恐龍
作業(yè)說(shuō)明：
題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話可說(shuō)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
化石吟
科學(xué)詩(shī)吟：贊頌
（1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象
（3-6節(jié)）主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容
（7節(jié)）回應(yīng)
《化石吟》自主探究學(xué)案 5
教材分析：
這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。
詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話的人，并用第二人稱“你”來(lái)稱呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話一樣，顯得自然親切。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；
2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；
3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；
2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；
2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；
2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
各位老師，同學(xué)們，大家好！
我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。
在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的.草叢中，昂首站立。
它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。
同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？
對(duì)，是化石！
科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話一樣的奇幻世界。
所謂，“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩。” 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少，是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿（排斥滿族），流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。
不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。
（板書(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）
二、檢查預(yù)習(xí)
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。
請(qǐng)看大屏幕上的詞。
奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)
骸骨（ hái） 烏有（5
《化石吟》自主探究學(xué)案 6
教材簡(jiǎn)析：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。
2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
3. 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的`豐富情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)步驟：
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片(始祖鳥(niǎo)、恐龍等)，并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
提問(wèn)：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎?明確：見(jiàn)不到了。
提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)?明確：是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。
提問(wèn)：何謂化石?化石是怎樣形成的?
明確：生物的遺體、遺物(如卵)或生活痕跡(如腳印、爬跡等)，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。
對(duì)于這些遺留千古的化石，你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?
今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心，下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采.出示課題.
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
" 對(duì)課文的生字質(zhì)疑，掌握課文生字的音形意.
" 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)情感.
" 培養(yǎng)探索未知世界的興趣，增強(qiáng)求知欲.
" 初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn).
三、質(zhì)疑字詞：
預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中，留意你不會(huì)寫(xiě)的字詞，把你認(rèn)為難認(rèn)，難解，難辨的生字詞提出來(lái)，我們一起來(lái)解決.(用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦 )后讓學(xué)生齊讀課文。
四、整體感知：
1、學(xué)生齊讀課文;并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么? 由學(xué)生作答
2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜，熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
五、研讀賞析(合作探究)：
自由朗讀課文，解決以下問(wèn)題.
1.詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開(kāi)頭，妙在何處?
明確： 用連續(xù)不斷的問(wèn)句開(kāi)頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和
強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和
作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講
述那奇幻的神話。
2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?
明確：前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定.
3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用?
明確：引出下文，又表現(xiàn)作者的思路
4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句?
明確：因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。
5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描 畫(huà)”是寫(xiě)人嗎?你是怎么理解的?
明確： “刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，是比喻，說(shuō)明化石是古生物的檔案.
同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。
六、朗讀課文，深入體會(huì)下列問(wèn)題：
1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想?
七、放飛想象 拓展知識(shí)
化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù)，也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們，能否大膽地放飛想象，想象生物進(jìn)化之前的模樣。
八、作業(yè)：
課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫(xiě)成：種屬、外形(附案)習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.
《化石吟》自主探究學(xué)案 7
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意，理清結(jié)構(gòu)
2．情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情
3．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和想象力
教學(xué)重點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)情感目標(biāo)
教學(xué)難點(diǎn)：
能力目標(biāo)
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：
《化石吟》是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想的好教材，因而在教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生去讀去想去說(shuō)，要把語(yǔ)文知識(shí)和自然科學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文，又了解了自然知識(shí)。教學(xué)中將采用“朗讀法”和“聯(lián)想想象法”，通過(guò)反復(fù)朗讀，感受音樂(lè)美和情感美；聯(lián)系自然科學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，想象遠(yuǎn)古生物那神奇的景象。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一.導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾
留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石是昨天生命信息的演繹，講述著億萬(wàn)年前那奇幻的神話。今天，我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。
板書(shū)：《化石吟》
2.解題：化石就是遠(yuǎn)古時(shí)代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰
川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。研究化石的目的，一是了解生物的`進(jìn)化，二是幫助確定地層的年代。
吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。
3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課前標(biāo)示在小黑板上)
二.整體把握
(一)朗讀感知：朗讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，要讀出節(jié)奏韻律美
1.正音
骸潛裹蔥蘢
2.聽(tīng)錄音，自己小聲跟著讀，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)速和節(jié)奏
3.指導(dǎo)朗讀：出示已經(jīng)劃分好節(jié)奏小黑板，以第一節(jié)為例，強(qiáng)調(diào)一個(gè)詞語(yǔ)或關(guān)系
密切的字與字之間不能停頓，如：
最早的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)/下巴？
最早的/鳥(niǎo)兒/怎么/嘴/長(zhǎng)牙？
最早/登陸的/魚(yú)兒/怎么/沒(méi)有/腿？
最早的/樹(shù)兒/怎么/不/開(kāi)花？
4.看著小黑板節(jié)奏的提示自由朗讀指名2個(gè)學(xué)生分節(jié)朗讀評(píng)價(jià)
5.齊讀課文
方法：示范----標(biāo)節(jié)奏----個(gè)別朗讀----評(píng)價(jià)----再讀
(二).整體感知詩(shī)歌大意和理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)
1.在朗讀的基礎(chǔ)上指名學(xué)生歸納詩(shī)歌大意，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)并適當(dāng)?shù)刈鞒鲈u(píng)價(jià)和補(bǔ)充完善：寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。
2.快速默讀課文，以自主探究的方式理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，指名學(xué)生回答，評(píng)價(jià)完善并板書(shū)：（1-2）發(fā)問(wèn)引發(fā)聯(lián)想
（3-6）具體抒寫(xiě)化石講述的內(nèi)容
（7）回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開(kāi)頭
小結(jié)：總----分----總(并板書(shū))
(三)合作探究深入理解
1.細(xì)讀課文，小組思考討論并回答：
①詩(shī)中第一節(jié)連續(xù)四個(gè)問(wèn)句，構(gòu)成什么修辭手法?有什么作用?
(明確：排比連續(xù)不斷的問(wèn)句，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，也表現(xiàn)了作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，開(kāi)啟了讀者想像與聯(lián)想的閥門(mén)。）
②“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
(明確：引出下文)
③怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的.骸骨把平凡的真理回答”?
(明確：造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是說(shuō)否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。)
2.延伸拓展：“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”了，同學(xué)們當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？
(明確并板書(shū)：神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué))
3.小結(jié)寫(xiě)作特色：
①用詩(shī)的語(yǔ)言詩(shī)的情感表現(xiàn)科學(xué)內(nèi)容，節(jié)奏明快
②用第二人稱、擬人的手法，將化石當(dāng)可說(shuō)話的人來(lái)寫(xiě)，顯得自然親切
③豐富的聯(lián)想和想象展示有關(guān)化石的知識(shí)
④最后一節(jié)回應(yīng)開(kāi)頭，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答
4.總結(jié)：《化石吟》通過(guò)一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓我們展開(kāi)了豐富的想象和聯(lián)想的同時(shí)，還讓我們?cè)鲩L(zhǎng)了生物科學(xué)知識(shí)。.
三.布置作業(yè)：熟讀并背誦
《化石吟》自主探究學(xué)案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
3、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)，并即時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
【教學(xué)媒體】
錄音機(jī)，實(shí)物投影，計(jì)算機(jī)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生搜集自己喜歡的化石資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
3、發(fā)掘文中寫(xiě)法上的閃光點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
在生物進(jìn)化的歷史上，關(guān)于誰(shuí)是鳥(niǎo)的祖先，學(xué)術(shù)界曾有過(guò)曠日持久的爭(zhēng)論。1８６1年，考古人員在德國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一塊生物化石，在某種程度上證實(shí)了“鳥(niǎo)類是由蜥蜴進(jìn)化而來(lái)的”這一觀點(diǎn)。1９８６年，美國(guó)的考古學(xué)家在德克薩斯州發(fā)現(xiàn)了一種比“始祖鳥(niǎo)”還古老７５００萬(wàn)年的鳥(niǎo)類化石，并推翻前面的觀點(diǎn)。顯然，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石向我們一一講述著億萬(wàn)年前的奇幻神話。
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況：（生字詞）
2、朗讀：
老師范讀或播放錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出停頓，并初步休味文章的感情。
學(xué)生自由朗讀。
個(gè)別學(xué)生根據(jù)自己的理解，有感情的示范朗讀（找2～3名學(xué)生），其他同學(xué)可給中肯的評(píng)定。
全班齊讀。
3、請(qǐng)小組討論以下問(wèn)題，并選代表發(fā)言：
⑴ 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
⑵ 本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、研讀賞析
對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情有了基本的了解，我們還應(yīng)細(xì)致的研究本詩(shī)在寫(xiě)法上有哪些地方可以對(duì)我們的寫(xiě)作有指導(dǎo)意義。請(qǐng)小組討論完成，看哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多。
老師給予指導(dǎo)提示，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘：
結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：
語(yǔ)言的運(yùn)用（選取你喜歡的句子來(lái)賞析）
老師最后小結(jié)：
1、結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如：第一節(jié)和最后一節(jié)，第三，四節(jié)先講動(dòng)物后講植物，而第六節(jié)也是先寫(xiě)動(dòng)物，后寫(xiě)植物。
2、過(guò)渡句的作用。如：“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”，“肉體早已腐朽化為烏有”。
3、語(yǔ)言的'生動(dòng)，形象。如：運(yùn)用比喻“為歷史留下一本珍貴的密碼。”
四、作業(yè)
結(jié)合本節(jié)課所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo)，利用課前自己所查的圖片資料，或創(chuàng)作一首詩(shī)歌，或發(fā)揮想象，編寫(xiě)一個(gè)小故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合第一課時(shí)所總結(jié)出來(lái)的本詩(shī)的寫(xiě)法指導(dǎo)，展示學(xué)生創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程
先給學(xué)生展示兩篇范文，再讓小組交換看小組其他成員的作品，小組討論選出小組內(nèi)最優(yōu)秀的作品，通過(guò)多媒體展示，每個(gè)小組展示完畢，則由師生共同評(píng)論。
附范文：
琥珀
布封
這個(gè)故事開(kāi)始在很久很久以前，約摸算來(lái)，總有一萬(wàn)年了。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)頂上颯颯地響。
一個(gè)小蒼蠅展開(kāi)柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞。后來(lái)，它嗡嗡地穿過(guò)草地，飛進(jìn)樹(shù)林。那里長(zhǎng)著許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。那個(gè)小蒼蠅停在一棵大松樹(shù)上。它伸起腿來(lái)?yè)鄢岚颍⒛情L(zhǎng)著一對(duì)紅眼睛的圓腦袋，因?yàn)樗w了大半天，身上已經(jīng)沾滿了灰塵。
忽然有個(gè)蜘蛛劃著長(zhǎng)長(zhǎng)的腿慢慢地爬過(guò)來(lái)，想把那個(gè)蒼蠅當(dāng)作一頓美餐。它小心地劃著長(zhǎng)腿（要?jiǎng)潉?dòng)那八條腿，真不是容易的事情），沿著樹(shù)干下來(lái)，離小蒼蠅越來(lái)越近了。
“哎呀！”它想，“這個(gè)小東西身子并不大，除去一雙綠翅膀，一對(duì)觸須，剩下的就很少了。不過(guò)少雖少，總還是一頓美餐。要是我不小心，被她那大眼睛看見(jiàn)了，她馬上飛開(kāi)，我的美餐就要落空，說(shuō)不定會(huì)餓上一天呢！”
小蒼蠅不住地?fù)劬G翅膀，刷圓腦袋，一點(diǎn)也不知道蜘蛛越來(lái)越近了。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹(shù)林，許多老松樹(shù)上滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情：一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把一對(duì)小蟲(chóng)重重包裹在里頭。
幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了。幾千萬(wàn)綠翅膀的蒼蠅跟八只腳的蜘蛛來(lái)了又去了。誰(shuí)也不會(huì)想到很久很久以前，有一對(duì)小蟲(chóng)被埋在一個(gè)松脂球里，掛在一棵老樹(shù)上。
后來(lái)又有變故發(fā)生了。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，逼近那古老的森林。有一天，水把森林淹沒(méi)了。波浪不斷地向樹(shù)干沖刷，甚至把樹(shù)連根拔起，樹(shù)就斷絕了生機(jī)，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒(méi)在海沙下面。
又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。海風(fēng)猛烈地吹，澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊。有個(gè)漁民和他的兒子經(jīng)過(guò)海灘。那孩子赤著腳，踏著沙土里一塊硬硬的東西，就把它挖出來(lái)。“爸爸，你看，”他快活地叫起來(lái)，“這是什么？”他爸爸接過(guò)來(lái)，仔細(xì)看了看。“這是琥珀，孩子。”他高興地說(shuō)，“有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的！”
在那塊透明的琥珀里面，兩個(gè)小東西還是好好地躺著。我們可以看見(jiàn)蒼蠅的翅膀和蜘蛛的長(zhǎng)腿，可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想像它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。從那塊琥珀我們可以推測(cè)發(fā)生在一萬(wàn)多年前的故事的詳細(xì)情形。并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上早已有那樣的蒼蠅和蜘蛛了。
（選自《千字文名篇導(dǎo)讀》）
魚(yú)化石
艾青
動(dòng)作多么活潑，
精力多么旺盛，
在浪花里跳躍，
在大海里浮沉;
不幸遇到火山爆發(fā)，
也可能是地震，
你失去了自由，
被埋進(jìn)了灰塵;
過(guò)了多少億年，
地質(zhì)勘察隊(duì)員在
巖層里發(fā)現(xiàn)你，
依然栩栩如生。
但你是沉默的，
連嘆息也沒(méi)有，
鱗和鰭都完整，
卻不能動(dòng)彈;
你絕對(duì)的靜止，
對(duì)外界毫無(wú)反應(yīng)，
看不見(jiàn)天和水，
聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音。
凝視著一片化石，
傻瓜也得到教訓(xùn)：
離開(kāi)了運(yùn)動(dòng)，
就沒(méi)有生命。
活著就要斗爭(zhēng)，
在斗爭(zhēng)中前進(jìn)，
當(dāng)死亡沒(méi)有來(lái)臨，
把能量發(fā)揮干凈。
《化石吟》自主探究學(xué)案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀、感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏感、韻律美。
2、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)熱愛(ài)文學(xué)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【課前預(yù)習(xí)】
1、找出文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
奇幻：出人意料的，充滿變幻的。
進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。
烏有：虛幻，不存在。
潛行：在水面以下行動(dòng)。
裹藏：纏繞著藏起來(lái)。
太古：遠(yuǎn)古時(shí)代。
引頸長(zhǎng)吼：伸直脖子大聲吼叫。
蔥籠：(草木)青翠茂盛。
幽雅：幽靜而雅致。
嘆服：稱贊而佩服。
海枯石爛：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。
日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。
2、朗讀這首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)題。
3、就課文不理解之處提出質(zhì)疑。
一、導(dǎo)入新課
《木魚(yú)石的傳說(shuō)》這首歌里有這樣的歌詞：“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)說(shuō)話……它訴說(shuō)善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說(shuō)嗎?讓我們懷著好奇共同來(lái)研讀科學(xué)抒情詩(shī)歌《化石吟》。
檢查預(yù)習(xí)：檢查學(xué)生對(duì)生字、生詞的掌握和理解情況，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義。
二、整體感知
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問(wèn)題：
⑴用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容，以及表達(dá)的主要思想感情。(寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。)
⑵詩(shī)歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?
(第1、2節(jié)為一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像;第3～6節(jié)為第二層，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容;第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。)
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的特點(diǎn)：
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。
三、探究研討
朗讀3～6節(jié)，思考問(wèn)題：
1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。”你是怎樣理解的?
4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
5、從詩(shī)歌中找出你最喜歡的.一句，仔細(xì)賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說(shuō)明)。
齊讀全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
四、質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，提出自己不理解的問(wèn)題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
1、化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?
2、學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤(pán)等，并宣讀自己撰寫(xiě)的介紹古生物的短文。
六、布置作業(yè)
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫(xiě)一首小詩(shī)，來(lái)抒發(fā)你的思想感情?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
發(fā)問(wèn)想象──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
拓展閱讀：課文賞析
這是一首科學(xué)詩(shī)。詩(shī)人以優(yōu)美的語(yǔ)言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會(huì)“講話”的奇異化石，為我們展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界的奇觀，寫(xiě)出了作者非常的.熱愛(ài)化石。讓我們了解了那些已經(jīng)滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風(fēng)采。詩(shī)歌構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言優(yōu)美，意境奇麗，很有特色。
題目中的吟是贊頌的意思。
詩(shī)歌開(kāi)篇，詩(shī)人用一組反問(wèn)句組成的排比句，從個(gè)體到整體，由魚(yú)兒、鳥(niǎo)兒、樹(shù)兒推及到整個(gè)世界，發(fā)出一連串有趣的詰向，激發(fā)讀者的情思，激活讀者的思維，引導(dǎo)我們?nèi)ニ妓魈骄績(jī)|萬(wàn)年前的神奇世界。在此基礎(chǔ)上，作者十分機(jī)智地再用一設(shè)問(wèn)擬人句：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”激情滿懷，巧妙扣題，總領(lǐng)全詩(shī)。一個(gè)“沉睡”、一個(gè)“長(zhǎng)眠”、一個(gè)“蘇醒”，使詩(shī)歌上下呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣;一個(gè)““請(qǐng)”字，，極富人情味，使詩(shī)歌情趣盎然。
接著，詩(shī)人用了四節(jié)詩(shī)，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前奇幻般的生物世界，為我們指點(diǎn)迷津。是化石把我們的“思緒引向遠(yuǎn)古”，為我們描繪“生物進(jìn)化的圖畫(huà)”、否定“造物主的存在”、回答了生物進(jìn)化的“平凡的真理”、“裹藏著生命的信息”。在“生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)”的過(guò)程中;是化石，“為歷史留下一串珍貴的密碼”、保存了“生命的檔案”;是化石，使我們得以復(fù)原恐龍、猛犸，讓我們仿佛看見(jiàn)了它們的“引頸長(zhǎng)吼”;是化石，使我們得以重現(xiàn)遠(yuǎn)古的林木，一睹它們“蔥蘢、幽雅”的風(fēng)姿。
然后，詩(shī)人以一“啊”字領(lǐng)起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位“高明的魔法師，卓越的雕刻家”。詩(shī)歌寫(xiě)得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩(shī)歌精美而靈動(dòng)。“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”一句是詩(shī)眼，詩(shī)人在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，又弘揚(yáng)了唯物主義的進(jìn)化論的真理，詩(shī)歌因之而更具深意。
最后，詩(shī)人專門(mén)用了一節(jié)詩(shī)照應(yīng)第二節(jié)，巧妙作答，造成一種回環(huán)往復(fù)之美.結(jié)尾句”長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往，驚訝!“不只是對(duì)第二節(jié)詩(shī)詩(shī)意的重申與反復(fù)，而是水到渠成，畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全詩(shī)，有力收束.讀罷上文，化石講述的故事難道不”令人神往，驚訝" 詩(shī)人在這樣的抒情議論中收束全詩(shī)，不但獨(dú)具匠心，而且強(qiáng)化了主旨.
詩(shī)歌向我們講述了化石保存的億萬(wàn)年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進(jìn)化的真理，既富有科學(xué)知識(shí)，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，真是難能可貴啊!
《化石吟》自主探究學(xué)案 10
一、教材簡(jiǎn)析
1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。
2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。
二 、教學(xué)目標(biāo)
1、 有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
2、 理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。
3、 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。
2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。
四、教學(xué)策略
1、吟誦法。
詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.
2、聯(lián)想想象法。
科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
五、學(xué)習(xí)方式
1、自覺(jué)參與
教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識(shí)不斷加強(qiáng)，自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).
2、自主探究
依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界，打開(kāi)學(xué)生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考，在表達(dá)中善于探究，逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。
3、小組合作
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的`局面，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高教學(xué)效益。
六、課前準(zhǔn)備
1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。
2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的`形成。
七、教學(xué)步驟
1、 導(dǎo)入新課
教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”
2、 整體感知
（1）教師配樂(lè)范讀課文。
（2）學(xué)生掌握生字詞。
（3）教師指導(dǎo)閱讀：
例：詩(shī)歌的節(jié)奏，
詩(shī)歌的韻律，
詩(shī)歌的感情。
（4）問(wèn)題討論：
例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情？
（5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì)。
3、 揣摩研讀
（1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。
例：重點(diǎn)字詞
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
為歷史留下一本珍貴的密碼。
生之靈火卻悄然潛行在地下。
重點(diǎn)語(yǔ)句
時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，
猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。
沉睡千年的石頭說(shuō)了話。
（3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)研讀賞析。
4 、拓展運(yùn)用
（1）聯(lián)想想象
展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。
（2）表達(dá)感受
面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。
5、 教師小結(jié)
在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。
6、 布置作業(yè)
（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報(bào)。
（2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請(qǐng)模仿著寫(xiě)一首。
八、教學(xué)效果及反思
1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達(dá)，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少，說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。
3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少，知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。
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