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《化石吟》優質教學設計
《化石吟》是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明，聲調和諧，感情豐富。以下的優質教學設計希望你能喜歡。
【學習目標】
1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。
2、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
3、培養愛科學愛文學的思想感情。
【學習重點】
1、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。
2、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
【課前準備】
1、歌曲《木魚石的傳說》。
2、網上收集有關化石的資料。
3、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說了話》。
【課時安排】
一課時。
一、第一環節：《沉睡億年的石頭說了話》
導入：
在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》(投影關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。)
1、學生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環境里，由于我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。
2、學生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。
3、學生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約1.5米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和3億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。
4、學生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。1901年，一位獵鹿人發現了我的完整尸體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢?那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。
二、第二環節：詩歌朗讀比賽
導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。
三、第三環節：品味鑒賞詩歌的美
導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)
1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?
明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。
2、詩歌運用什么手法寫的?這樣寫有什么好處?
明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。
3、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用?
明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。
4、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。
四、第四環節：我想象中的遠古世界
導入：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。
五、第五環節：欣賞歌曲結束全文
總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!
最后請欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》
有一個美麗的傳說
精美的石頭會唱歌
它能給勇敢者以智慧
也能給善良者以歡樂
只要你懂得它的珍貴
山高路遠也能獲得
嗨……
有一個美麗的傳說
精美的石頭會唱歌
它能給懦弱者以堅強
也能給勤奮者以收獲
只要你把它藏在心間那
天長地久不會失落
嗨……
拓展閱讀：《化石吟》教學建議
《化石吟》是一首科學詩，寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神氣與人類的偉大。教學這篇課文時要聯系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先等知識，要調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，讓學生先理解詩中所寫的內容，在詞基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情和節奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以激發學生愛科學愛文學的熱情。
結合這首詩的學習，帶領學生參觀自然博物館，或者找一些介紹古生物的畫冊看看。教師要通過教學這首詩，培養學生對生物進化的興趣，還可以介紹一些生物界最新研究成果。
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