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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-02 07:34:40 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)合集15篇

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的<<黃鶴樓送孟浩然之廣陵>>是一首千古傳頌、膾炙人口的送別詩(shī),,描寫(xiě)的是送別好友時(shí)的依依惜別之情,同時(shí)也寫(xiě)出了祖國(guó)山河的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫(xiě)景。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一篇深情寄托在動(dòng)態(tài)的自然景物描寫(xiě)之中,將情與景自然交融在一起,含而不漏卻余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的.熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  想象詩(shī)歌所描繪的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)方法:

  自主、探究、合作

  教學(xué)資源:

  多媒體課件、相關(guān)文字材料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  中國(guó),是詩(shī)的國(guó)度,我們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的詩(shī)句讓我們動(dòng)情,“本是同根生,相煎何太急”的詩(shī)句令我們落淚,“三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)”的詩(shī)句催我們奮起……今天讓我們一起穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”的意境,來(lái)體會(huì)李白的心路歷程。

  二、淺嘗古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  1、引出課題:

  過(guò)渡:唐代詩(shī)人多如天上的星星,那么“詩(shī)仙”李白就是星星中最亮的那一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。他詩(shī)篇的內(nèi)容豐富多樣,一些佳句名篇千百年來(lái)為人們所傳誦,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的一首送別詩(shī)。(課件出示課題)

  背景材料:詩(shī)人李白所在的唐朝,歷史上地域遼闊,交通極不便利,親人朋友一旦分別,再相見(jiàn),極為困難。李白有一位摯友叫孟浩然。孟浩然是何許人也?“詩(shī)仙”李白對(duì)他的贊美是“吾愛(ài)孟夫子”;“詩(shī)圣”杜甫對(duì)他的贊美是“清詩(shī)句句盡堪傳”。由此可見(jiàn)孟浩然的人品和才華確實(shí)天下聞名,令人敬仰。公元730年陽(yáng)春三月,李白得知孟浩然要去廣陵(今江蘇揚(yáng)州),便托人帶信,約孟浩然在江夏(今武漢市武昌)相會(huì)。這天,他們?cè)诮牡狞S鶴樓愉快地重逢,各訴思念之情 。李白望著孟浩然漸行漸遠(yuǎn)的船只,不禁動(dòng)情,留下了千古名篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》相信同學(xué)們了解了這樣的一段背景資料,再來(lái)品讀詩(shī)句就會(huì)有更真切的感受。

  2、出示詩(shī)句:

  指名讀古詩(shī),糾正讀音。

  題目中的“之”是什么意思?(解題)

  廣陵是指揚(yáng)州。古代的別稱。

  之:到,去。

  試著連起來(lái)解釋題目的意思。

  全班齊讀古詩(shī)。

  3、學(xué)習(xí)前兩句。

  學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。

  理解“故人”、“西辭”、“煙花三月”、“下”…

  地名:揚(yáng)州

  4.學(xué)生質(zhì)疑:為什么是“西辭”呢?(點(diǎn)名答)

  A、孟浩然向東而去,與地處西方的黃鶴樓漸行漸遠(yuǎn),是向西辭行的意思。

  B、詩(shī)中還有這樣的詞語(yǔ),注意到了嗎?下:順流而下(我國(guó)地勢(shì)西高東低)

  煙花:煙霧迷蒙,繁花似錦。

  5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  6、指名答,看書(shū)上配圖。

  三、品讀古詩(shī)。

  1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。(依依惜別、難舍難分、依依不舍……)

  過(guò)渡:面對(duì)離別,李白和孟浩然在黃鶴樓上會(huì)說(shuō)些什么,做些什么呢?

  背景材料:讓我們把時(shí)間再往前推5年,那是,唐玄宗開(kāi)元十三年(公元725年),李白乘船從 四川沿長(zhǎng)江東下,一路游覽了不少地方。在襄陽(yáng)(今湖北襄樊),他聽(tīng)說(shuō)前輩詩(shī)人孟浩然隱居在城東南的鹿門(mén)山中,特地去拜訪他。孟浩然看了李白的詩(shī),大加稱贊,兩人很快成了摯友。

  過(guò)渡:如今又將面臨分別,這時(shí)候的李白,面對(duì)孟浩然這位朋友,兄長(zhǎng),老師,會(huì)說(shuō)什么?相見(jiàn)時(shí)難別亦難,不忍別,終須別。孟浩然還是坐著小船走了,李白這時(shí)候在干什么?他看到了什么?(他沒(méi)有走,站在江邊,目送孟浩然離去。)

  (出示課件)

  齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

  解釋“盡:窮盡,消失”“天際:天邊”的意思。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:

  a、.長(zhǎng)江之上,過(guò)境千帆,為什么李白卻說(shuō)是孤帆呢?

  b、為什么又唯見(jiàn)呢?

  讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。

  指名回答問(wèn)題a和b。

  3、師總結(jié)。

  雖然是過(guò)境千帆,可是李白的心中只有孟浩然,唯見(jiàn)孟浩然。“過(guò)境千帆皆不見(jiàn),心中只有孟浩然”

  4、(欣賞課件“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”再創(chuàng)情境。) 深情朗誦全詩(shī)。

  ( 師生同讀) 女同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  男同學(xué),我們站起來(lái)送送孟浩然;

  老師也來(lái)送送孟浩然。

  全班同學(xué),我們一起送送孟浩然。

  四、精彩回顧

  滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。名樓,名城,名士,成就了這首千古名詩(shī)。“故人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然;如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b,讀出這對(duì)好朋友間的深情厚誼:全班配樂(lè)誦讀。

  五、拓展延伸

  今天我們一起穿越時(shí)空的隧道,與詩(shī)人對(duì)話,得到了語(yǔ)言的滋養(yǎng),情感的熏陶,友情的珍貴。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”,這一課的課后小練筆是把古詩(shī)中動(dòng)人的友情寫(xiě)出來(lái),可以加上自己大膽的想象。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  煙花三月

  黃鶴樓————————→廣陵

  李白 依依惜別 孟浩然

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所寫(xiě),古詩(shī)所表達(dá)的是詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情。本節(jié)課以“送”字貫穿全文的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。通過(guò)朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生的情感。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并會(huì)默寫(xiě)。

  過(guò)程與方法:

  結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)中的意境。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  1.老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩(shī),著名詩(shī)人李白了解嗎?他有幾個(gè)名字?

  2.詩(shī)仙李白的詩(shī)我們已學(xué)了好幾首,你能背一首嗎?

  從詩(shī)中,我們看到了一個(gè)情感豐富的李白,李白不僅如此,他還是一個(gè)廣交朋友的詩(shī)人,著名詩(shī)人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天,我們?cè)俑S李白的詩(shī)句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。

  3.齊讀課題。

  二、讀詩(shī)題

  1.“送”是什么意思?這是首送別詩(shī),從題目中可知道些什么?

  2.齊讀詩(shī)題。

  三、讀詩(shī)文、知詩(shī)意

  1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

  2.讀準(zhǔn)字音讀通句子,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思,你都讀明白了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合書(shū)下的注釋,老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址,查找相關(guān)的.資料來(lái)體會(huì)詩(shī)句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

  3.說(shuō)古詩(shī)大意

  師:有什么不懂的嗎?

  (1)西辭。大家不妨看地圖,黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系,明白了嗎?

  (2)下的意思長(zhǎng)江水自西向東順流而下,“到、去”的意思

  (3)什么樣的三月叫煙花三月呢?你們想知道么?老師給大家?guī)?lái)了一些揚(yáng)州三月的圖片,你們看看還可以用什么樣的詞描繪這揚(yáng)州的煙花三月?(出示課件)

  說(shuō)前兩句詩(shī)的意思。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、導(dǎo)入

  師:同學(xué)們逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候有沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)走親戚?你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的?說(shuō)了什么話?

  學(xué)生自由交流。

  師:同學(xué)們,剛才我們聽(tīng)了現(xiàn)代的親友送別的場(chǎng)面,那么在我國(guó)遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢?下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  (師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書(shū)空,老師邊寫(xiě)邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫(xiě)法)

  二、新授

  1、齊讀詩(shī)題

  2、自讀題目,想一想讀懂了什么?

  (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)詩(shī)題的'大意是:李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去)

  3、師:同學(xué)們已經(jīng)理解了題目,那么請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩(shī)文,看能不能讀正確,讀流利。

  ①生練讀;

  ②指名讀,指導(dǎo)停頓。

  ③師范讀

  ④生自由讀

  ⑤齊讀

  ⑥在指名讀。

  4、過(guò)渡:讀通詩(shī)句還不能學(xué)到古詩(shī)的精華,接下來(lái)我們來(lái)體會(huì)一下古詩(shī)中的那種真摯的感情。

  師:“故人”是什么意思?

  生:老朋友。

  師:要去哪里?

  生:揚(yáng)州

  師:什么時(shí)間去的?

  生:煙花三月。

  師:三月是個(gè)鮮花盛開(kāi)的季節(jié),作者送別老友時(shí)站在長(zhǎng)江邊上,那里肯定開(kāi)滿了各色的鮮花,詩(shī)人為什么不寫(xiě)鮮花三月,而寫(xiě)“煙花三月”呢?

  (師引導(dǎo),想一想作者此時(shí)的心情?送別老友時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的,留戀的,那么眼中不自覺(jué)地就有了淚水,有了淚水之后,看東西就朦朧,所以,作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般,那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。)

  想:你能不能體會(huì)到詩(shī)人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感?閉上眼睛想一想你和好朋友分開(kāi)時(shí)的那種心情。

  讀:把這種心情融入到詩(shī)中,讀出來(lái)。

  (個(gè)別讀,男生讀,女生讀,齊讀)

  師:同學(xué)們讀的真有感情,我們?cè)賹W(xué)習(xí)后兩句

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

  由這句詩(shī)你能體會(huì)到什么?

  (詩(shī)人在江邊站的時(shí)間很長(zhǎng),一直站到好友的船在眼前消失,看不見(jiàn)了,此時(shí),他會(huì)像什么?)

  (插入李白和孟浩然的故事:李白和孟浩然年齡相差十多歲,當(dāng)時(shí)李白還沒(méi)有成名,孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的大名,千里迢迢去拜訪孟浩然。二人一見(jiàn)入故,不久便結(jié)下了深厚的情誼,孟浩然既是李白的良師,又是李白的益友。)

  一詠三嘆

  a看到那漸漸遠(yuǎn)去的孤舟,李白情不自禁的想起作為良師孟浩然對(duì)自己的教誨和指導(dǎo),不由得吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  b看著那漸行漸遠(yuǎn)的孤舟,李白又想起了孟浩然對(duì)自己生活上的照顧,又一次吟誦···

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  c當(dāng)孟浩然的小船在他的視線里消失時(shí),李白想到這位知己不知何日才能再相見(jiàn)時(shí),不覺(jué)得淚已流出,此時(shí),他滿懷深情地吟誦

  生齊誦:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流

  小練筆

  同學(xué)們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。

  結(jié)束本課

  師,李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,然我們用朗誦來(lái)表達(dá)這種友人之間的深情厚意吧,齊誦全詩(shī),結(jié)束本課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

  3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

  4、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  【重難點(diǎn)】

  目標(biāo)3。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入揭題

  1、師:聽(tīng)我的描述猜猜他是誰(shuí):他是唐代著名詩(shī)人,好飲酒。酒后絕妙的詩(shī)詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩(shī)百篇”,稱他為“詩(shī)仙”。

  2、師:真棒!一猜就準(zhǔn)!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。你們還記得李白的送別詩(shī)嗎?

  (生答《贈(zèng)汪倫》。教師叫生齊背。)

  3、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首李白送別詩(shī)的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  (屏幕出示全詩(shī)。)

  二、解題,介紹背景資料

  1、齊讀詩(shī)題:

  師:這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。”因此,他們結(jié)下了深厚的友誼。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋,想想題目講的.什么意思。

  2、指名講題目意思:

  相機(jī)板書(shū):

  李白 送 孟浩然

  三、初讀,理解詩(shī)意

  1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形。

  (學(xué)生讀古詩(shī)。)

  2、指一名學(xué)生:老師見(jiàn)你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?

  (學(xué)生讀。)

  3、師:真不錯(cuò)!第一次就讀得這樣好!誰(shuí)想再讀讀?

  (2~3名學(xué)生讀。)

  師:一起來(lái)一遍。

  (生齊讀全詩(shī)。)

  4、大家讀得真好!只是每行詩(shī)的意思你們明白嗎?請(qǐng)你們對(duì)照注釋,試著用自己的話講講。

  5、首先學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī):

  ⑴ 自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。

  (學(xué)生質(zhì)疑。)

  ⑵ 指名講詩(shī)意。

  (2~3名學(xué)生講。教師引導(dǎo)學(xué)生把話講通順。)

  ⑶ 齊讀這兩行詩(shī)。學(xué)生用自己喜歡的方式講詩(shī)意。

  6、學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)。(用學(xué)習(xí)一、二行的方法進(jìn)行。)

  7、師:誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)。

  (1~2名學(xué)生講大意。)

  四、深入理解,感悟詩(shī)情

  1、師:大家學(xué)得真好!請(qǐng)默讀古詩(shī),找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫(xiě)了李白送別時(shí)看到的景色?

  2、師:讀得真細(xì)致。知道他們分別的時(shí)間嗎?

  (生:煙花三月。)

  師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?

  (學(xué)生口頭描繪。)

  3、“煙花三月”是美呀!唐代詩(shī)人杜牧以一首《江南春》向人們展示了江南春天秀麗的風(fēng)光。

  出示:

  江南春

  千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。

  南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

  ⑴ 教師讀詩(shī),讓學(xué)生體會(huì)江南美景。

  師:大家想讀讀嗎?

  (學(xué)生齊讀。)

  ⑵ 老師講解大意:

  詩(shī)中的江南,無(wú)邊的翠綠映襯著鮮艷的春花,到處鶯歌燕舞。臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在微風(fēng)中輕輕的飄舞。多么明麗的江南啊!后兩行又向我們展示了一幅朦朧迷離的江南雨景:一座座樓臺(tái)被迷蒙的煙雨籠罩著,若影若現(xiàn),似有似無(wú)。多么詩(shī)情畫(huà)意的江南的春啊!我們一起來(lái)感受一下江南的美景吧!

  (生齊讀《江南春》。)

  師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。何其美哉!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會(huì)怎么樣呢?

  (學(xué)生作答。)

  師:詩(shī)人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來(lái)。寫(xiě)法太絕了!

  4、后兩行詩(shī)寫(xiě)景,更是絕妙!來(lái)品品吧:

  ⑴ 齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

  ⑵ 師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?

  ⑶ 是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠(yuǎn)去,看不見(jiàn)朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí),李白離去了嗎?(生:沒(méi)有。)他在干什么?(生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。)師:李白看見(jiàn)了什么?(生:滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)

  ⑷ 師:這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?

  (學(xué)生分組討論。)

  生討論,匯報(bào)。

  ⑸ 對(duì)!李白獨(dú)立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

  五、朗讀并背誦古詩(shī)

  1、師:我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去,心中感慨萬(wàn)千,吟出這首送別詩(shī)吧!女同學(xué)先來(lái)。

  2、這是柔情地相送。男生。

  3、這是豪壯地送別。

  4、一起來(lái)吧!

  (能背就背,不能就讀。)

  5、配樂(lè)齊背這首詩(shī)。

  六、拓展,延伸

  1、李白后來(lái)又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī):

  (《江下行》。)

  江下行

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  師:這首詩(shī)非常的直白,就像上面這首詩(shī)的注釋。來(lái),一起讀一讀。

  (學(xué)生齊讀兩遍,把詩(shī)抄寫(xiě)在書(shū)旁。)

  2、老師給你們推薦一首流行歌曲。這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。播放吳滌清歌曲《煙花三月》。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  目光送

  李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

  心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。

  重難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前三分鐘:欣賞樂(lè)曲《送別》,說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)懂了什么也可以談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  一、激趣導(dǎo)入,整體把握。

  1、談話激趣,揭示課題,(了解這是一首送別詩(shī)。)

  古代交通不便,離別容易相會(huì)難,以送行餞別表達(dá)深厚的情誼成為一種習(xí)俗。因此許多的送別詩(shī)被人們廣為傳誦。今天,我們就來(lái)欣賞一首膾炙人口的送別詩(shī)。(課件出示課題,齊讀課題)

  2、師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

  二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

  1、指名拼音較差的學(xué)生拼讀生字、新詞。

  2、指名個(gè)別讀生字,新詞。

  3、觀察要寫(xiě)的生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“陵”。

  4、學(xué)生練習(xí)生字的書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

  三、通讀詩(shī)文,理解大意。

  1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法自己先思考古詩(shī)的大意再與同桌交流。

  3、全班交流詩(shī)的大意。

  三、品讀詩(shī)句,進(jìn)入詩(shī)境。

  (一)理解第一、二句詩(shī)。

  1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (教師課件出示課件幫助理解。)

  2、圖文對(duì)照,理解“西辭”。板書(shū):名樓送

  3、抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  (拓展學(xué)生思維,想象華美畫(huà)面。)板書(shū):盛景送

  (二)理解第三、四句詩(shī)。

  1、讀讀這兩句,請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

  2、重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

  (1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間,談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

  (引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)板書(shū):目光送

  (2)想象“盡”了的是什么,無(wú)“盡”的是什么。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的`摯友情誼。)

  (3)討論:滾滾東流去的僅僅是一江春水嗎?

  (引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)板書(shū):心隨送

  四、賞讀詩(shī)句,深悟詩(shī)情。

  1、聽(tīng)范讀,練習(xí)有感情地朗讀。

  2、師生互讀,有感情地背讀。

  3、簡(jiǎn)略欣賞高適的《別董大》。

  (理解高適與董大之間的真摯情感。)

  4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來(lái)形容一下兩位友人的深厚友誼。

  (根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如:情深意長(zhǎng)。)

  5、你有特別好的朋友嗎,舉一個(gè)例子,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你們之間的深情厚誼。

  五、總結(jié)

  在家里,我們享受著親情的溫暖。走出家門(mén),我們又將感受到友情的快樂(lè)。愿大家都能尋找到一位能夠交心的朋友,我把自己的祝福借這首《找朋友》送給在座的每位老師與同學(xué)們,愿我們與自己的朋友友誼天長(zhǎng)地久。

  六、作業(yè):

  1、有感情地背誦古詩(shī)

  2、收集送別詩(shī)

  板書(shū):

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓, 名樓送

  煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 目光送

  唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 心相送

  反思:

  在教學(xué)中注重體會(huì)一:煙花三月下?lián)P州——三月的揚(yáng)州煙霧迷蒙、繁花似錦。在這春光明媚的陽(yáng)春三月,是大家相聚的大好時(shí)光,可好友即將遠(yuǎn)行,分別時(shí)的戀戀不舍使人感到憂傷。陽(yáng)春三月的美景與故人離別時(shí)的憂傷形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,為后面學(xué)生的想象做好鋪墊。在交流過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花三月”的傳神,來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的遐想,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”。借著一喜一憂讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、演演臨行前,李白的心情如何?又會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)些什么?讓學(xué)生通過(guò)感受、理解,再用言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)內(nèi)心情感,融理解、感受、運(yùn)用于一體。

  教學(xué)中注重體會(huì)二:“帶著朋友的句句叮嚀,孟浩然毅然乘船東去,只留下李白一人獨(dú)自站在江邊遠(yuǎn)望,遠(yuǎn)望……他望到些什么?”以一個(gè)問(wèn)題為發(fā)散點(diǎn),給學(xué)生們營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,學(xué)生可以根據(jù)對(duì)詩(shī)文的理解,從各個(gè)方面去思考,感悟,從而激活學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的閱讀興趣和能力。當(dāng)學(xué)生提到“孤帆”一詞時(shí),我馬上設(shè)疑:“這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?為什么只見(jiàn)“孤帆”? 站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么?”這樣用三個(gè)帶有層次性的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,目的是開(kāi)啟學(xué)生思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話,與詩(shī)人對(duì)話。學(xué)生用自己的心去感受,去理解,去領(lǐng)悟,用自己的語(yǔ)言去溝通,去表達(dá)。最后讓學(xué)生通過(guò)朗讀把李白的戀戀不舍傳遞給遠(yuǎn)方的孟浩然,讓他們的友情天長(zhǎng)地久,引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的意境,與文章達(dá)到共鳴.

  在古詩(shī)的教學(xué)中,我注重了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,情感的提升,但在揭題時(shí),卻忽視了對(duì)詩(shī)題的理解,使部分學(xué)生誤認(rèn)為黃鶴樓為一人名,同樣的,對(duì)于“之”字的理解也過(guò)分依賴于書(shū)本上的注釋,對(duì)于此類(lèi)難理解的字詞,教師沒(méi)有單獨(dú)提出,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解、掌握。

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓孩子們用自己想到的方法來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),進(jìn)行心與心的交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性、主動(dòng)性和積極性,更注重了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育,把“愛(ài)的教育”深深扎根于學(xué)生的心靈深處。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  【過(guò)程與方法】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【情感態(tài)度與價(jià)值觀】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【難點(diǎn)】學(xué)生養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

  古代的交通和通訊都非常的不方便,離別容易,相見(jiàn)難,所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種方式,也成了詩(shī)人們爭(zhēng)先歌詠的題材,今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就是千古傳誦,膾炙人口的送別詩(shī)。(板書(shū)標(biāo)題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

  (二)初讀感知

  1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,學(xué)生朗讀)

  2.師生互動(dòng),交流收集到的材料,了解詩(shī)人李白和寫(xiě)作背景。

  3.回顧以前學(xué)詩(shī)的方法。(如查字典、看注釋、看插圖、讀資料等)

  4.引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌之間互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意,全班交流詩(shī)的大意。

  (作者在黃鶴樓送他的朋友孟浩然去廣陵的情景。)

  (三)深入研讀

  1.學(xué)生思考詩(shī)中第一句中的“故人”是指誰(shuí)?

  2.請(qǐng)找出第一、二句中的地名,師生互動(dòng),明確位置。

  (教師板畫(huà)幫助理解)

  3.圖文對(duì)照,理解“西辭”是什么意思?

  (武漢在揚(yáng)州的西邊,所以,西辭是西邊辭行的意思,就是離開(kāi)西邊,順江東下到揚(yáng)州。)

  4.抓住“煙花三月”,展開(kāi)想象。

  (拓展學(xué)生思維,體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。)

  5.重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影、盡、流”等詞語(yǔ)的'豐富內(nèi)涵。

  (引領(lǐng)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng),情誼之深。)

  (四)鞏固提高

  滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?小組內(nèi)交流,結(jié)合實(shí)際生活,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  (引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

  (五)小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

  作業(yè):談話激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

  四、教學(xué)反思

  首先,小學(xué)段的詩(shī)詞的教學(xué)尤其要注重朗讀,需要老師采用多種朗讀手段,引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟。其次小學(xué)課堂應(yīng)是非常活潑,充滿活力的。所以在教學(xué)過(guò)程之中,注重情景的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生寓教于樂(lè),從而樂(lè)學(xué)、好學(xué)。此外,古詩(shī)詞約義豐,教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【設(shè)計(jì)意圖】

  詩(shī)的語(yǔ)言的獨(dú)特性決定了,在教學(xué)古詩(shī)時(shí),要充分感受詩(shī)的語(yǔ)言的魅力。如何挖掘簡(jiǎn)單的字眼背后的東西,是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。因此,筆者認(rèn)為,在解決重點(diǎn),克服難點(diǎn)的過(guò)程中,應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩(shī)中的情景,品悟詩(shī)中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩(shī)教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈,又洋溢書(shū)畫(huà)香氣,且蘊(yùn)涵深情,是筆者追求的古詩(shī)教學(xué)的境界。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩(shī)的能力。

  3、感悟送別的不舍情結(jié)。

  【課前準(zhǔn)備】

  收集寫(xiě)送別的詩(shī)句。

  【教學(xué)流程】

  一、初步感受離別詩(shī)的情

  1、喚起對(duì)離別的感受:

  過(guò)渡:有過(guò)與人別離的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)的感受如何?

  2、學(xué)習(xí)古詩(shī):

  王維的《渭城曲》。

  過(guò)渡:古人與友人相別是怎樣的感受呢?我們學(xué)過(guò)一首關(guān)于送別的詩(shī),詩(shī)是王維寫(xiě)的,詩(shī)名叫作《渭城曲》誰(shuí)來(lái)背一背?

  出示:

  渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

  談感受:你能感受王維的心情嗎?

  3、小結(jié)啟發(fā):

  離別之際有千言萬(wàn)語(yǔ),送別總是件難過(guò)的事情!

  二、揭示詩(shī)題、解題

  過(guò)渡:今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。

  1、出示詩(shī)題并讀詩(shī)題:

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、解詩(shī)題:

  ⑴ 通過(guò)讀詩(shī)題你知道了什么?

  ⑵ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識(shí)。

  三、讀通詩(shī)句,初感詩(shī)的意境

  過(guò)渡:這首詩(shī)到底寫(xiě)了些什么呢?讓我們自己去讀讀!

  1、單個(gè)自瀆。

  2、正音朗讀。

  3、齊讀。

  四、再讀探索──明詩(shī)眼、尋依據(jù)

  過(guò)渡:通過(guò)多次的朗讀,你讀懂了什么?

  1、交流肯定所學(xué)。

  2、小結(jié)提示:全文就記述了自己送別孟浩然的情景。

  3、合作探索詩(shī)眼:

  過(guò)渡:本詩(shī)是圍繞哪個(gè)字寫(xiě)的?并說(shuō)說(shuō)自己的理由!

  引導(dǎo)歸納:

  ⑴ 靜態(tài):

  ① 送別的時(shí)間──煙花三月。

  ② 送別的地點(diǎn)──黃鶴樓。

  ③ 送別的人物──故人(孟浩然)。

  ④ 送別的情景──長(zhǎng)江天際流。

  ⑤ 送別的心情──孤。

  ⑶ 動(dòng)態(tài):

  ① 送別的原因──故人西辭下?lián)P州。

  ② 送別的.經(jīng)過(guò)──孤帆遠(yuǎn)影。

  ③ 送別的結(jié)果──長(zhǎng)江天際流。

  4、理解感知,配樂(lè)讀詩(shī)句:

  過(guò)渡:既然詩(shī)是圍繞“送”寫(xiě),那就讓我們一起送別這樣一位故友,齊讀!

  五、煉情品詩(shī)意

  1、感受詩(shī)中的畫(huà)意:

  過(guò)渡:喜歡這首詩(shī)嗎?能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由嗎?

  注意引導(dǎo)詩(shī)的美:

  ⑴ 緩緩西辭,隨江南下,似乎讓你看到了什么?

  ⑵ 煙花是什么季節(jié),她讓你又想到了什么?

  ⑶ 孤帆遠(yuǎn)去,你還能見(jiàn)到什么?

  ⑷ 長(zhǎng)江是怎樣在天際流的?

  2、感受詩(shī)中的情意:

  過(guò)渡:詩(shī)中有畫(huà),詩(shī)中有情,詩(shī)中哪里讓你感受到了情?

  ⑴ 緩緩西辭,隨江南下,那是不舍。

  ⑵ 在煙花中送別,那是無(wú)可奈何。

  ⑶ 孤帆遠(yuǎn)去,那是孤獨(dú)寂寞。

  ⑷ 長(zhǎng)江獨(dú)自在天際流,那是悵惘,失落。

  注意:可畫(huà)意先上,然后上情意,(對(duì)稱結(jié)合上),也可邊說(shuō)詩(shī)中畫(huà)意邊說(shuō)情意(結(jié)合)。

  六、延伸鞏固入詩(shī)境

  1、過(guò)渡:

  這樣的別離,真的讓人難過(guò)!古詩(shī)中有很多“送別”的詩(shī)。你找到了嗎?

  2、交流:

  ⑴ 自讀:

  《別董大》──高適:

  千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君。

  《芙蓉樓送辛漸》──王昌齡:

  寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。 洛陽(yáng)親友如相問(wèn), 一片冰心在玉壺。

  《賦得古原草送別》──白居易:

  離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

  遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

  ⑵ 四人小組,合作研究一首詩(shī),解決這是怎樣的別離!

  作業(yè):將古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代的散文。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  唐·李白

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3、機(jī)器對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。

  【課前準(zhǔn)備】

  收集詩(shī)人,黃鶴樓及廣陵等有關(guān)的資料,做成課件。

  【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)有哪些?《山中送別》,生齊背。

  2、在古代,由于交通很不方便,朋友分別后就很難再見(jiàn)面了,所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng),以表達(dá)彼此之間的深情厚誼。這種詩(shī)被稱為送別詩(shī)。(板:送別詩(shī))

  3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本第100頁(yè),第20課的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首詩(shī),都是堪稱送別詩(shī)中的極品,今節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的呢?(解詩(shī)題—知詩(shī)人—讀詩(shī)句—解詩(shī)意—入詩(shī)境—悟詩(shī)情。)(板)

  (一)、解詩(shī)題

  1、生一起把課題讀一遍吧。這是一首送別詩(shī),題目中就有個(gè)“送”字。

  2、從題目中你知道了什么?

  生1:從題目中我知道了在黃鶴樓送孟浩然(要求回答完整)

  師:很好,你讀懂了送的地點(diǎn)。

  生2:從題目中我知道了李白送孟浩然到廣陵。

  師:你能從題目中知道那么多,真不簡(jiǎn)單呀!

  3、題目的意思是什么?(在黃鶴樓送別孟浩然到廣陵)

  (二)、知詩(shī)人

  1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)李白是一個(gè)怎樣的人?

  李白是唐代詩(shī)人、被人們稱為詩(shī)仙,酒仙、俠客,如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星,那李白就是其中最亮的一顆,他在文學(xué)上的輝煌成就,令后人望塵莫及。

  2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孟浩然是一個(gè)怎樣的人?他也是唐代詩(shī)人,以寫(xiě)田園山水詩(shī)為主。他比李白大12歲,但兩人一見(jiàn)而故,成為知己。我們學(xué)過(guò)他的'詩(shī)有哪些呢?《春曉》《過(guò)故人莊》

  (三)、讀詩(shī)句

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī),想想這首詩(shī)描述了一件什么事?

  2、這首詩(shī)里面有五個(gè)生字,誰(shuí)愿意來(lái)讀?(孟、浩、陵、辭、唯)

  3、齊讀生字。

  4、誰(shuí)能把這首詩(shī)讀一讀。指名讀。

  5、出示節(jié)奏(七言詩(shī),可以是二二三節(jié),用筆劃一劃節(jié)奏。)

  故人/西辭/黃鶴樓,煙花/三月/下?lián)P州。

  孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡,唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。

  6、師范讀,請(qǐng)注意朗讀時(shí)的節(jié)奏。

  7、你也想讀讀這首詩(shī)嗎?注意把字音讀準(zhǔn)確。

  8、學(xué)生齊讀古詩(shī)。

  9、抽讀,全體同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià),適時(shí)鼓勵(lì)。男、女讀。

  10、分組比賽讀,要整齊、聲音洪亮,讀出感情,生互評(píng)。

  (四)解詩(shī)意

  大有把詩(shī)讀得這么好,詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?其實(shí)讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手,就是借助書(shū)上的注釋,我們就可以逐字逐句地讀懂古詩(shī),下面請(qǐng)大家借助課后的注釋試著弄懂每句詩(shī)的意思,不懂的可以同位之間相互討論。還不懂的可以作記號(hào),等下提出問(wèn)題。

  1、前兩句:“故人”是什么意思?(老朋友),指的是誰(shuí)?“西辭”是什么意思?這里的“辭”字,你們能給它組個(gè)詞嗎?(告辭、辭別)詩(shī)中的“辭”字就是告辭、告別的意思。(組詞也是理解字義的一個(gè)好方法)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然要沿長(zhǎng)江由西向東順流而下,告辭時(shí)自然要向西,所以說(shuō)西辭。

  “黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn),“煙花三月”是什么意思?點(diǎn)明了時(shí)間。為什么是下?lián)P州而不是上呢?(因?yàn)槲覈?guó)地勢(shì)西高東低)

  3、在這千年勝地的黃鶴樓上,在這繁花似錦的三月,詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩(shī)作賦。是何其的美!但今天,老朋友卻離李白而去。心中是多么的依依不舍,請(qǐng)同學(xué)們齊讀1、2句。

  這兩句的意思是?一、二句意思:(古詩(shī)有多種翻譯法,可以是直譯,也可以是意譯。)

  ☆(李白)在(西邊的)黃鶴樓送別老朋友(孟浩然),在繁花似錦的陽(yáng)春三月里,老朋友坐船順流而下到東邊的揚(yáng)州去。(出示齊讀)

  4、老朋友孟浩然的船走了。可是李白還在黃鶴樓上久久地望呀望呀,他在望什么呀?

  生:望那只船

  5、“孤帆”是什么意思?

  6、在唐朝勝世,長(zhǎng)江是主要的交通渠道,按理說(shuō),江南三月,長(zhǎng)江上一定有很多帆船,可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢?因?yàn)榇藭r(shí)此刻李白的心里只有孟浩然,所以李白自然只看到孟浩然乘坐的那只帆船。

  6、從這個(gè)“孤”字,你還知道了什么?

  這小小的一個(gè)“孤”字,就把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。

  7、當(dāng)時(shí)的李白孤孤單單地站在那里,看呀看呀,一直看到孤帆遠(yuǎn)影在碧空盡。“盡”是什么的意思?(消失)。孤帆已經(jīng)消失了,但李白還在那里久久凝望,此時(shí),孤帆雖盡,什么是未盡呢?(他們的友誼、情誼)真是“帆影盡而情不盡”呀!

  8、這是多么深的情誼呀!誰(shuí)來(lái)讀讀第3句?(請(qǐng)2生讀)

  9、齊讀第3句。

  10、送君千里,終有一別。此時(shí)此刻,李白望著孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,心中一定有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)孟浩然說(shuō),拿起你手中的筆,寫(xiě)出李白當(dāng)時(shí)在想些什么?

  出示:故人的船漸漸遠(yuǎn)去了,李白不禁想:(A,老朋友,我真想陪伴你坐船,將你到廣陵;B、好朋友,我真舍不得和你分開(kāi)啊;C、老朋友,你在他鄉(xiāng)一定要過(guò)得好好啊)

  11、匯報(bào)

  12、這深深的祝福,這依依不舍,這濃濃的情意,就像這滾滾長(zhǎng)江之水連綿不斷。讓我們一起來(lái)讀讀3、4句。(指導(dǎo)讀3、4句)

  3、4句詩(shī)的意思是:我佇立在江邊,目送友人的小舟愈行愈遠(yuǎn),漸漸消失在水天相接的地方,只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

  (五)入詩(shī)境—悟詩(shī)情。

  這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景,帆影已消失,而詩(shī)人李白還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。將情與景交融在一起,真是余味無(wú)窮。從詩(shī)句中,詩(shī)人送別老朋友時(shí)的心情怎樣?(戀戀不舍、依依不舍,依依惜別)表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)。

  三、朗讀并背誦古詩(shī)。

  (1)李白在默默地看著好朋友孟浩然離去,詩(shī)句于是在他心中噴涌而出,一起讀古詩(shī)。

  (2)人生離別多,多少年以后,當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候,我們依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩(shī)。(齊讀)

  (3)如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起這兩位好朋友---李白和孟浩然。你也一定會(huì)想起這一首詩(shī)-----《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  (4)練習(xí)背誦。誰(shuí)能把這首詩(shī)背出來(lái)。

  (5)全班背誦。

  四、拓展

  1、黃鶴樓這一別,別出了孟浩然與李白的深情厚誼。時(shí)隔一年,李白仍久久不能忘懷,他又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。帆去遠(yuǎn),心相隨!多么的情深意長(zhǎng)呀!

  2、一首詩(shī)就是一首歌,老師給你們推薦一首歌曲。這首歌的歌詞是根椐《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改寫(xiě)的。聽(tīng)了會(huì)幫助你們更深地理解這首古詩(shī)。《煙花三月》

  五:練習(xí)

  六、作業(yè)

  師:離別是詩(shī),離別是歌,離別是情。一樣的送別,不一樣的情懷。課后,你們可以上網(wǎng)查找相關(guān)的送別詩(shī),感受古人的情懷,體驗(yàn)友誼帶給我們的溫暖和感動(dòng)。

  我們除了讀過(guò)送雖詩(shī)外,你還讀過(guò)哪些表達(dá)人間真情的古詩(shī)?(有關(guān)母子情,兄弟情,友情等的)《游子吟》,你能給大家背一背嗎?

  出示作業(yè):

  1、回家把這首詩(shī)背給家長(zhǎng)聽(tīng);

  2、一首古詩(shī)就是一首優(yōu)美的歌,回家找一找由這首古詩(shī)改編的歌《煙花三月》聽(tīng)一聽(tīng)。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  地點(diǎn):黃鶴樓(西)廣陵(東)

  人物:李白孟浩然

  時(shí)間:煙花三月

  表達(dá)情感: 依依惜別

  教學(xué)反思:

  在課上學(xué)生能積極配合,思路跟得上,但讓學(xué)生回答得太少老師說(shuō)得太多,在引導(dǎo)理解上沒(méi)有教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣上引導(dǎo)不足,導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng),希望在以后的教學(xué)上能做到多教學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)興趣,多讓學(xué)生說(shuō),提高他們的口語(yǔ)表達(dá),在多聽(tīng)的情況下發(fā)現(xiàn)不足在加以引導(dǎo)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;最后,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

  第一,交流資料,豐富文本。

  在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

  第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開(kāi)始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

  第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫(huà)面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

  第四,比照參讀,整合悟“法”。

  本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

  2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

  教學(xué)資源:掛圖 錄象片

  教學(xué)流程:

  一.情境導(dǎo)入,揭示題意。

  今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  學(xué)習(xí)之前,老師問(wèn)一下:會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手,會(huì)背的呢?現(xiàn)在老師考考大家,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)能背一背呢?既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背,那么同學(xué)們想一想,這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢?

  師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目,聽(tīng)老師讀一遍,大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目,我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的.意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”。“之”的意思是“去”,這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

  二:交流資料,資源共享。

  師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

  學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

  1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見(jiàn):(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

  2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

  3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

  4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫(xiě)過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

  師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

  三、借助注釋,弄懂詩(shī)意,賞析佳句,入境悟情。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書(shū)中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

  1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶啊!而今天卻成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽(tīng)老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

  2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書(shū)中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開(kāi),萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的更輕快一些。聽(tīng)老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

  師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

  3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”誰(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

  (1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

  師:三、四兩句詩(shī)作者描寫(xiě)了一個(gè)感人的場(chǎng)面?你體會(huì)到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。)李白的目光望著帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見(jiàn)目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

  (2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友啊!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

  4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  (3)師生互動(dòng)背誦讀。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

  五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》,比照感悟。

  師:是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求:1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同?重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?

  (一)學(xué)生自學(xué)

  (二)學(xué)生匯報(bào)

  1.指名讀這首詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

  3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

  師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

  (三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

  六、總結(jié)歸納,拓展延伸。

  師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

  同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō):“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽(tīng)課老師,那作為班長(zhǎng),我們以何種方式來(lái)歡迎聽(tīng)課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),并板書(shū)課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

  1、解詩(shī)題:

  通過(guò)思考,能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。

  2、說(shuō)詩(shī)人:

  生預(yù)習(xí),知道本詩(shī)的作者是李白,學(xué)生介紹詩(shī)人李白:唐代詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

  四、品讀詩(shī)句,走入詩(shī)的境界

  1、理解第一、二句詩(shī):

  ⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫(huà)黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

  ⑵ 圖文對(duì)照,理解“西辭”:

  學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義:詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

  板書(shū):

  名樓送

  ⑶ 抓住“煙花三月”展開(kāi)現(xiàn)象:

  老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫(huà)面呢?學(xué)生說(shuō)出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒(méi)有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

  ⑷ 學(xué)生試讀。

  2、理解第三、四句詩(shī):

  ⑴ 教師:接下來(lái)我們看看三四句詩(shī),點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

  學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見(jiàn)、長(zhǎng)江、天際流

  ⑵ 孤帆、盡:

  ① 品“孤帆:

  教師:在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?

  學(xué)生:不是。

  教師:那為什么李白這樣說(shuō)呢?

  學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

  學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆?jiàn)一只小船。

  教師:在煙花三月的日子里,李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見(jiàn)好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開(kāi)孟浩然。

  ② 思“盡”:

  教師:那第三句中的“盡”指的`盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”,你們知道它是什么嗎?

  學(xué)生:孟浩然的影子。

  教師:能具體的說(shuō)一下嗎?

  學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見(jiàn)了。

  教師:那什么沒(méi)有“盡”呢?

  學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。

  教師板書(shū):

  情永在

  ⑶ 欣賞第四句詩(shī):

  教師:這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人李白還能看見(jiàn)什么呢?

  學(xué)生:一江春水。

  教師:那僅僅是一江春水嗎?

  學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。

  ⑷ 換位思考、切身感受:

  教師:假如你現(xiàn)在是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

  學(xué)生1:難受。

  學(xué)生2:舍不得離開(kāi)。

  ⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

  ⑹ 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。

  五、精確概括李白與孟浩然的友誼

  學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……

  教師板書(shū):

  珍惜友情

  六、教師總結(jié)

  在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來(lái)到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛(ài)情,無(wú)論哪種情感,我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

  2、多誦讀,并能展開(kāi)想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  3、了解詩(shī)人怎樣在寫(xiě)景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友。可指名背誦孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的'話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

  (提示:是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

  1、自由練習(xí)朗讀古詩(shī)。

  2、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

  4、匯報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

  ⑴故人西辭黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見(jiàn)黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

  ⑵煙花三月下?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開(kāi)的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹(shù)木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

  ⑶孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見(jiàn)了,老朋友不見(jiàn)了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

  ⑷這首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫(xiě)景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

  5、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

  6、練習(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫(xiě)的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

  1、課外閱讀李白、孟浩然寫(xiě)的其他詩(shī)。

  2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫(huà)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課:《黃鶴樓送別》

  (齊讀課題)

  2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些?(學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。)(李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行)

  這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎?教師適當(dāng)板書(shū):(李白、孟浩然)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、過(guò)渡:暮春三月,長(zhǎng)江邊柳如煙,花似錦,年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行,老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn),面對(duì)著一江浩蕩的春水,李白心情異常激動(dòng),隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī):《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(出示詩(shī))

  4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

  5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情?(板書(shū):依依惜別)

  6、是啊,一首詩(shī)就是一段情,一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事,用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,再把你找到的詞句好好讀一讀,細(xì)細(xì)品一品,把你的感受寫(xiě)在旁邊。

  二、學(xué)文悟情

  (一)(出示句子)“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”

  1、你讀出了什么?那些字詞觸動(dòng)了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)帶著你的感觸在讀這句話。

  2、看著這段話,還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)? (引讀:一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......)他們?cè)诟陕铮?/p>

  3、是啊!江邊的景色的確很美,文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景,誰(shuí)找出來(lái)讀讀?

  煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)(這就是“煙花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

  4、這么美的景色,要是平日,李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么?

  飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑,多么愜意。

  5、而今天呢?這些景還能入他們的心嗎?(他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。)

  6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(這份情很深,這份情很濃)

  7、指導(dǎo)朗讀:這真是“眼前有景無(wú)心賞,惜別之情心中藏”!你讀。

  誰(shuí)也不愿提起“分別”,誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”,都把這份情默默地藏在心底?誰(shuí)還想讀?

  (二)過(guò)渡:可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭,(出示終于,李白……)——指名讀

  1、從李白的言行中,你讀出了什么?(敬仰之情和依依惜別之情)

  敬仰之情

  A(“您”)生活中我們總對(duì)什么人尊稱您?

  李白一口氣用了六個(gè)“您”,足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的(敬仰),請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

  B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬?(“孟夫子”)

  夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱。——你的知識(shí)真淵博,請(qǐng)你讀一讀這段話。

  C還從哪兒讀出尊敬?(“兄長(zhǎng)和老師”)

  (出示補(bǔ)充資料,指名讀)這段文字讓你明白?孟浩然就是他的——兄長(zhǎng),就是他的——老師

  D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和詩(shī)篇)

  E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇?(譽(yù)滿天下)

  F什么叫譽(yù)滿天下?你能幫他找個(gè)近義詞嗎?

  G是啊,說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》,從幾歲的孩童,到白發(fā)蒼蒼的老人,幾乎人人都能吟誦,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背),孟浩然些的詩(shī)還有許多,你知道?

  H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià):(出示)清詩(shī)句句盡堪傳(讀),意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美,每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此,李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

  2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇,還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然(出示《贈(zèng)孟浩然》,)

  a看看,上面的注釋,能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎?

  b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢?吾愛(ài)——讀

  c其實(shí),我們大家知道,李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑,不羨權(quán)貴,因此李白和孟浩然不僅是朋友,用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通,志同道合的——知己。

  d指導(dǎo)有感情朗讀:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師,知己即將離去,你會(huì)怎么說(shuō)?——誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?

  3、從李白的言行中還讀到了什么?(不舍之情)

  A是啊,在交通落后的古代,和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣,今天我們分別了,也許明天就能再見(jiàn),而在交通極其落后的古代,這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

  B同學(xué)們這杯中盛的.難道僅僅是滿滿的酒嗎?李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中,也浸在了醇醇的酒中。

  4、那孟浩然呢?你讀。

  A從他的言行中你又看明白了什么呢?他想告訴李白什么?

  B指導(dǎo)朗讀:孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師!誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

  C道不完的離別情,敘不完的朋友誼,讓我們舉起酒杯,再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面,讓它深深地印在心底吧!同桌分角色朗讀第三自然段,讀出朋友間依依惜別的感情。

  指名讀,男女生讀。

  (三)知已離別是惆悵的、是憂傷的,但不忍別、終要?jiǎng)e,師范讀(岸邊楊柳依依,教師出示視頻。)

  1、你感受到了——(指幾名學(xué)生說(shuō))

  友人登上了船,李白佇立在江邊——引讀

  白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白——

  白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白——

  2、同學(xué)們,現(xiàn)在你就是岸邊的李白,面對(duì)著浩蕩的江水,你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏,你回想起哪些美好的畫(huà)面,又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢?閉上眼睛好好想一想,把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

  學(xué)生交流

  3、此時(shí)的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。)

  4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”?

  5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

  (四)朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行,從此人海茫茫,天各一方,想到這,李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了,隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》(再次出示這首詩(shī),齊讀)

  1、學(xué)到這兒,這首古詩(shī)的意思懂了嗎?誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  2、“孤帆”是什么意思?

  老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn),長(zhǎng)江自古就是水上交通要道,而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí),長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多,但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

  3、引導(dǎo)有感情朗讀: “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然。”一個(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛,向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情,誰(shuí)要讀?

  4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀?

  5、滾滾長(zhǎng)江東逝水,千年已是人去樓空,但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別,留下了一首千古絕唱。同學(xué)們,假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水,飛翔的沙鷗,你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——(指板書(shū)),你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——(指板書(shū)),你一定會(huì)再次深情地吟誦道——(背古詩(shī))

  三、拓展延伸

  1、生活就是這樣,今天聚,明天散,為此,許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文,你知道——我羅列了幾句,我們一起讀。

  2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  一、 教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)生字,在讀通讀順的基礎(chǔ)上有感情地朗誦全詩(shī)。

  2、 利用課本注解理解“之、故人、煙花三月”意思,在具體語(yǔ)境中理解“煙花三月、孤、盡、唯”的豐富內(nèi)涵。

  3、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)境,反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜心情,感受朋友之間真摯深厚的友情。

  4、 掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。(步驟、借助工具書(shū)等理解詩(shī)意。)

  二、 設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)思路:

  1、 從詩(shī)題入手,理解這首詩(shī)講的內(nèi)容,初知大意。

  2、 通過(guò)貼黃鶴樓和揚(yáng)州位置,感知方位,理解西辭。自東向西,順流而下,理解“下”。

  3、 抓住關(guān)鍵詞教學(xué),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,展開(kāi)想象體會(huì)心情及和友人的感情。“煙花三月”既寫(xiě)出離別時(shí)節(jié),又透露出詩(shī)人對(duì)于孟浩然此行既帶著羨慕和向往又有不舍,即詩(shī)意的送別。“孤帆、唯見(jiàn)”借景抒情,李白眼中只有孟浩然,友人的帆已消失卻還佇立在樓上目送,想象話別場(chǎng)面,感悟深情。

  4、悟中讀,讀中悟,達(dá)到感情的升華。

  三、 重點(diǎn)、難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情,讀出詩(shī)中情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前積累本回顧摘錄送別詩(shī);了解孟浩然,及李白寫(xiě)詩(shī)背景,兩人相識(shí)故事。

  四、 教學(xué)過(guò)程:

  (一)復(fù)習(xí)回顧送別詩(shī)

  這是一首名為《送別》的樂(lè)曲,邊看邊聽(tīng),你心中是否會(huì)飛濺起幾朵情感的浪花,想起幾首曾經(jīng)讀過(guò)的古詩(shī)來(lái)。

  生:《賦得古原草送別》 師:白居易的送別名篇。

  《贈(zèng)汪倫》 李白和汪倫感情深厚嗎?能讀出來(lái)嗎?(生進(jìn)步)這樣是不是有詩(shī)的味道了?

  《送元二使安西》 王維的詩(shī)。

  《送杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己,天涯若比鄰.。

  古代呀交通不便,離別容易相見(jiàn)難,送行時(shí)以作詩(shī)表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗!今天我們要學(xué)的就是一首很有名的送別詩(shī)。(師板書(shū))

  (師寫(xiě)到陵時(shí))請(qǐng)同學(xué)們留意看老師寫(xiě)這個(gè)陵。指導(dǎo)“陵”的寫(xiě)法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)兩個(gè)。

  (二)循序漸進(jìn),讀懂詩(shī)題。

  1、讀準(zhǔn)題目

  題目當(dāng)中就有兩個(gè)生字是帶后鼻音的,誰(shuí)能讀準(zhǔn)確?(課件出示二詞)

  請(qǐng)你帶大家讀一讀。

  師:他后鼻音讀得特別好聽(tīng)讀準(zhǔn)了音,詩(shī)句就讀得更好聽(tīng)了,咱們一起來(lái)讀題目,黃鶴樓,齊——

  2、讀懂詩(shī)題

  同學(xué)們,從詩(shī)體題中讀懂了什么呢?

  ☆送別的地點(diǎn)是黃鶴樓。

  (你知道黃鶴樓在什么地方嗎?)

  ☆要遠(yuǎn)行的人是孟浩然。

  ☆廣陵是要去的目的地。(師:廣陵是揚(yáng)州的舊名。揚(yáng)州是唐朝最繁華的城市。)

  ☆ “之”在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高,用法不同,請(qǐng)你選一選在這兒是哪個(gè)意思?

  題目告訴我們孟浩然要到揚(yáng)州去,李白在黃鶴樓為他送行。

  4、 感性讀題

  這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。論年齡,李白比孟浩然小十二歲,孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。”

  他們之間的相識(shí)相知還有段小故事呢!通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)知道?

  據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天,他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng),便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了,顧不得整理衣冠,趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然,搶上一步說(shuō):“孟兄,李白早知道您詩(shī)名天下,特來(lái)求教啊!”“哪里哪里,賢弟過(guò)獎(jiǎng)了,過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩(shī),談人生,談抱負(fù)……就這樣,好幾個(gè)月形影不離,結(jié)下了深厚的友誼。不久,孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游,李白有事不能同往,就在黃鶴樓為孟浩然送行。

  師:望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩(shī)誕生了……讓我們一起再讀詩(shī)題——

  讀懂題目傳遞給我們的信息,體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌的背景,這才算真正“讀懂詩(shī)題”。

  讀懂詩(shī)題是我們理解古詩(shī)的第一步。接下來(lái)讓我們從具體詩(shī)句中來(lái)體會(huì)李白送別好友時(shí)的那種真摯情感。

  (三)自主學(xué)習(xí),讀通句子

  1、自由讀

  學(xué)習(xí)古詩(shī)的第二步就是讀通句子。在咬準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上注意詩(shī)的節(jié)奏。自己試試。

  2、反饋,指名讀并隨機(jī)指導(dǎo)

  誰(shuí)能讀?(指導(dǎo):生字辭的讀音平舌音讀準(zhǔn))

  再指一名。師總結(jié):古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感:剛才這位同學(xué)是按“故人/西辭/黃鶴樓”停頓,這是二二三節(jié)奏。老師讀一句你們接一句。

  “故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀,就變成四三節(jié)奏(范讀),老師讀前四個(gè)字,后三個(gè)同學(xué)們讀。

  同學(xué)們前四個(gè)字,老師后三個(gè)字。

  就這種感覺(jué),一起讀。

  (四)借助注釋,理解詩(shī)意。

  1、詩(shī)句讀通了,第三步就是理解詩(shī)句的意思。同學(xué)們可以一邊默讀一邊借助書(shū)中和詞語(yǔ)手冊(cè)的注釋,初步了解這首詩(shī)的意思。

  2、理解“西辭、故人、下?lián)P州”的意思。

  (師邊板畫(huà)邊解說(shuō):)滾滾長(zhǎng)江水由西向東流,順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和揚(yáng)州的位置?指名上臺(tái)貼出黃鶴樓·揚(yáng)州,貼對(duì)了嗎?生:對(duì)。評(píng)價(jià):真厲害!師板書(shū):揚(yáng)州、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢?能結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?指名說(shuō)。

  黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,所以詩(shī)人說(shuō)故人———

  故人在這是指誰(shuí)?(孟浩然)

  由于長(zhǎng)江水勢(shì)是自西向東,孟浩然從黃鶴樓去揚(yáng)州要順流而下還是逆流而上,所以詩(shī)人說(shuō)煙花三月-----------,這個(gè)下就是指——

  再一起讀讀這兩句詩(shī)。

  3、煙花三月,那是春意盎然的時(shí)節(jié)。(播放江南春圖配樂(lè)。)你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月?邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)可以描繪這美麗的景色。指名說(shuō)(繁花似錦,楊柳如煙,五彩繽紛……)誰(shuí)還能用讀過(guò)的詩(shī)句來(lái)形容這美妙的春天?指名說(shuō),教師相機(jī)導(dǎo)讀:

  生:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

  師:楊柳如煙,是詩(shī)人向往之地。

  生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。

  4、理解“孤帆、盡、唯見(jiàn)”,感悟離別之情。

  師:看來(lái)三月的揚(yáng)州是令人神往的地方,作為喜歡游玩、善于游玩的李白來(lái)說(shuō),在這美好的時(shí)光里,不能去這樣一個(gè)美麗的地方,他的心中有的是一種羨慕,但和感情篤厚的好朋友分別,心中更多的會(huì)感到——

  (生:孤獨(dú)、舍不得)

  默讀后兩句,邊在書(shū)上做記號(hào),詩(shī)中哪些地方向你傳遞著這種情感?

  重點(diǎn):

  (①“盡”、“唯”字襯托了李白送別孟浩然的過(guò)程以及對(duì)孟浩然無(wú)限深情。老朋友走了,李白仍獨(dú)立江樓,目送友人。李白一直盯著孟浩然的船,直到從視線里消失,船都看不見(jiàn)了,他仍不肯離去,孤獨(dú)的站在那里,只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。仿佛要把孟浩然目送到揚(yáng)州一樣。李白對(duì)朋友的一片深情,正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的`目送之中!讀。

  機(jī)動(dòng)點(diǎn)撥:我們知道,家里有客人的時(shí)候,客人告別需要送送。一般關(guān)系的客人只是送出房門(mén),而關(guān)系密切的要送到大門(mén)口,親近的朋友就送到街口,非常密切的朋友就送上車(chē),等到車(chē)開(kāi)動(dòng),也就回頭了。(李白怎么送)李白不是這樣,他不僅送到江邊,送上船,等到開(kāi)船,而且一直站在江邊不回頭,直到看不見(jiàn)朋友的船。這是什么樣的朋友離開(kāi),這是怎么樣的友誼?

  ②孤帆。長(zhǎng)江自古就是水上的交通要道,可以說(shuō)是過(guò)江千帆,怎么會(huì)只有一只帆船呢?(因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩希魂P(guān)注友人的這只船,江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一船。)讀。 孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處,人再多,帆再多,心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

  “我的心里只有你—孟浩然。 江帆點(diǎn)點(diǎn),只見(jiàn)一帆,帆不見(jiàn)了,只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。”這唯見(jiàn)是什么意思?只看見(jiàn)。對(duì),只能看見(jiàn)江水了為什么李白還不離開(kāi)啊?(生:舍不得。)

  這又是怎樣的情啊?生:依依惜別、難分難舍。讀出難分難舍的感情。指名讀。

  帆盡了可情未盡啊,碧空盡和天際流,延長(zhǎng)起來(lái)讀就更有味道了。一二組讀后兩句。我仿佛看到了那如長(zhǎng)江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。

  (五)、展開(kāi)想象,多元感悟。

  1、多么真摯的情意,多么感人的畫(huà)面!李白有多少心里話想對(duì)孟浩然說(shuō)呀!你就是李白,你想說(shuō)什么?拿起手中的筆寫(xiě)下來(lái)。

  2、(放音樂(lè))道不盡的千言萬(wàn)語(yǔ),這深深的情,這濃濃的意化作了這首千古名詩(shī)。老師情不自禁想吟誦。師范讀。

  男同學(xué)站起來(lái)吧。一起送孟浩然。這是豪壯的相送。女同學(xué)你們也來(lái)送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。

  我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛,我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白:

  帆船漸漸遠(yuǎn)逝了,已成了帆影。李白沒(méi)有離去,他望啊望啊,心中不禁涌起——

  (六)拓展

  1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情,別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷,又為這次送別寫(xiě)下了一首五言詩(shī)。出示:

  《江下行》

  李白

  去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。

  眼望帆去遠(yuǎn),心逐江水流。

  讓我們一起讀一讀。輕一些再來(lái)一遍。帆去遠(yuǎn),心相隨啊!多么的情深意長(zhǎng)啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀。

  2.滾滾長(zhǎng)江東逝水,不思量,自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓,你一定會(huì)想起兩個(gè)人——李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。你一定會(huì)再次深情吟誦——

  作業(yè):課外摘錄表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走。”課件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開(kāi)得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫(huà)的好時(shí)候,可是老朋友就要離開(kāi)自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見(jiàn)了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的'這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫(xiě)下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫(xiě)送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

  一、情景導(dǎo)入,了解背景

  本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽(tīng)課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫(huà)面與情感。

  在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

  在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見(jiàn)了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見(jiàn)‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

  四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

  五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系

  課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

  總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

  1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

  2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

  3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開(kāi)想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。

  在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

  4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

  2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意。

  1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

  在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。

  (李白《贈(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)

  2.揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見(jiàn),所以寫(xiě)送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無(wú)數(shù)文人寫(xiě)下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的'課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

  3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?

  (知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情)

  4.揭題釋題。(知詩(shī)人)

  (1)板書(shū)課題。

  今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書(shū)詩(shī)題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫(xiě)法)

  看老師寫(xiě)課題,寫(xiě)字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。“孟”第一筆注意是橫撇。“浩”三點(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。

  跟老師把“陵”右邊再寫(xiě)一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?

  (是的,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))

  (2)簡(jiǎn)介作者。

  這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

  生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

  李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

  (3)釋題

  自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

  ①師生互動(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

  黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。

  ②出示長(zhǎng)江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

  ③孟浩然(資料)

  孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。

  ④交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

  師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

  ⑤學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

  (設(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆)

  (4)讀題。

  詩(shī)題的意思我們都了解了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

  二、讀通讀順。(讀詩(shī)文)

  弄明白詩(shī)題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

  2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

  三、理解詩(shī)意。(明詩(shī)意)

  1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,出示自學(xué)要求:

  A、邊讀邊想詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。

  B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書(shū);3向他人求助)

  2.集體交流。

  (1)結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

  (2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了?

  (3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

  四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩(shī)情)

  1.賞析“煙花三月”的含義。

  (1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

  (2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

  (3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

  (4)師生共同在音樂(lè)中播放畫(huà)面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。

  (5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

  (設(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)

  2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

  (1)品第三句,各抒己見(jiàn),談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。

  為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無(wú)“盡”的又是什么?

  (2)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

  討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

  (引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

  (3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

  師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

  師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,真是——

  師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——

  從這兩句詩(shī)中,我們感受到了什么?

  板書(shū):情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

  (忘年交、生死之交、非常好的朋友、情深意重……)

  我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

  1.自由組合練習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)

  五、回顧全詩(shī),拓展延伸,歸納升華。

  1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

  寓情于景,情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

  3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

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