　《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

時間：2024-07-19 21:13:29 黃鶴樓送孟浩然之廣陵我要投稿

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　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學方案

　《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課的5個生字，背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

　　3、結合課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。

　　4、培養學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

　　教學重點：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、體會末兩句詩的情感。

　　教學難點： 體會詩的意境。

　　課前準備：

　　學生：

　　①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。 ②讀熟詩歌。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排： 一課時

　　教學過程:

　　一、導入新課：小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當時的感覺是怎樣的？（學生自由的說）下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的？今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、解題：

　　①學生讀題，讓學生先自己理解題目。

　　②引導學生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故稱黃鶴樓。“之”的意思是去、往； “廣陵”是今天的江蘇揚州；題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

　　三、預習檢查：讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

　　四、交流搜集的有關資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩人）

　　2、李白和孟浩然是什么關系？

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？

　　五、理解詩意

　　1、學生自學古詩自學要求：以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2、檢查交流自學情況①學生自愿或學習小組推薦1個學生講解古詩 ②教師指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。（詩意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠，駛向水天相接的地方，消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水，還在向天邊奔流。）

　　六、體會詩境

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎？為什么？

　　3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么？（結合末兩句體會詩人的感情）

　　5、借助插圖體會詩的意境。 6、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　七、能力訓練：我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？

　　1、學生先以小組為單位，集體合作設計這分別情景的表演，要注意事情發生的時間、環境，人物的動作、語言、表情等等。

　　2、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。

　　3、根據表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。

　　八、作業練習：

　　1、背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

　　《送元二使安西》教學設計

　　教學目的

　　一、學習古代詩歌，幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會認5個生字，會寫7個生字。

　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

　　教學設想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應讓學生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發的強烈感情。

　　二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

　　三、教學時數：一課時

　　教學過程

　　一、導入新課： 唐朝（公元618—907年）是我國古典詩歌發展的全盛時期。唐詩是我國優秀的文學遺產之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨特的風格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。今天，我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導自讀

　　（一）自讀《送元二使安西》

　　1、學生自讀詩歌并完成以下作業：（出示小黑板） (1)查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人 (2)試著理解古詩的意思。

　　2 討論自讀作業：（師生共同評定、明確）第1題：浥：悒（ｙì）濕潤。客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。盡： “進”。故人：老朋友。此處指元二。第2題：從詩題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點。（引導看注解①）本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊，余味無窮。首句，點明送別的地點、時間、天氣，早晨一場蒙蒙的細雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環境。三、四兩句由寫景轉入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

　　3、在自讀基礎上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關，就再也沒有我這樣的故人！

　　4 、試背這首詩。

　　二、拓展練習。我還知道別的表達人間真情的古詩詞，我來給大家背一背。

　　《送元二使安西》課堂教學實錄2（一等獎）

　　《送元二使安西》課堂實錄

　　師：今天我們一起來學習大家以前見過我嗎？

　　生：沒有

　　師：這是第一次見面，肯定比較陌生，是吧！

　　生：是

　　師：那么大家再向下看，今天來了這么么多來自全國各地的老師，看著這么多的老師，你們心里緊張嗎？

　　生：不緊張!

　　師：不緊張是吧！好，那么一般情況下，人在緊張的情況下，會表現出來什么呢？來，你來說

　　生：冒出一身冷汗

　　生：就是全身顫抖

　　師：手會發抖，那么腿會怎么樣呢？

　　生：心跳加速

　　師：心跳加速，腿會發軟

　　師：好，那么這是我們第一次見面，還比較陌生那么如果，我們通過這節課的了解以后，我們彼此之間有了了解后，我們就會成為什么呢？

　　生：朋友

　　師：好，那么想不想成為老師的朋友呢？

　　生：想

　　師：想的請把手舉起來對，那位同學舉得非常高，非常有誠意，好，好，咱們把手放下

　　師：同學們，知道老師姓什么嗎？

　　生：

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：老師告訴我們的

　　師：老師告訴你們的，好，你說

　　生：屏幕上面還有

　　師：你是個觀察仔細的孩子，也是一個會學習的孩子好，老師來自哪里呢？

　　生：陜西

　　師：是的，來自陜西西安在座的同學，有沒有去過西安的？你去過嗎？

　　生：我去過！

　　師：你對西安有哪些了解呢？

　　生：我知道西安有兵馬俑

　　師：秦始皇兵馬俑

　　生：我知道那里還有大雁塔

　　師：對，大雁塔

　　生：我去過那里的大唐芙蓉園

　　生：我去過秦始皇墓

　　師：看來大家對西安了解的非常多，那能不能介紹下你自己啊？你來

　　生：我叫，今年十歲了！在實驗小學上學

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實驗小學4年級1班上學

　　師：好，還有嗎？

　　生：我叫，今年在實驗小學4年級1班上學

　　師：好，還有嗎？你來！

　　生：我叫，我在實驗小學4年級1班上學

　　師：能不能說一些其他的？愛好？

　　生：我叫，我的愛好是發明創造

　　師：看來大家已經介紹了自己，那么還有許多同學想介紹的，那么把這個機會留到我們的課堂上，等會兒我們來認識剛才同學們已經說了，西安許多同學已經去過，也了解過了，那你知道在古時候的西安它又叫什么嗎？你來

　　生：秦國

　　師：秦國當時的國都在咸陽好，古時的西安又稱長安，有長治久安的意思，同學們，在漢與唐時期，長安尤其的繁榮，特別是在唐時代，出現了許許多多的詩人，你知道哪些詩人嗎？你來！

　　生：我知道李白

　　師：能不能背上一首李白的詩？

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：如果能再有感情些，那就更好了

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：背得倒不錯，但這僅僅是在讀字，誰來有感情的讀一下！

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：是不是有點緊張？

　　生：恩

　　師：好，是這樣，不要緊張

　　生：床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉

　　師：真棒，小詩人

　　師：同學們，老師這里也有一首詩，我來讀第一句，如果你們知道，就一起請接下去好嗎？

　　生：好

　　師：獨在異鄉為異客，

　　生：每逢佳節倍思親

　　師：遙知兄弟登高處，

　　生：遍插茱萸少一人

　　師：知道這首詩的作者是誰嗎？

　　生：這首詩的作者是王維

　　師：是的，這首詩是王維17歲的時候離開家鄉在古都長安所做的，同學們，王維當時17歲，不僅才華橫溢，就對人生之間的離情別處理解的如此的深刻，可見，他能寫下這樣的千古名篇，與他的一些經歷是密不可分的其實、王維還與寧夏？有著密切的聯系，

　　大漠孤煙直，長河落日圓，就是贊美生在沙坡湖的黃河岸邊好了，經過現在這段談話后，你們還緊張嗎？

　　生：不緊張

　　師：好，手還發抖嗎？

　　生：不發抖

　　師：手還發軟嗎？

　　生：不發軟

　　師：心還跳嗎？

　　生笑

　　師：如果心不跳那就壞了，好了，同學們現在我們可以上課嗎？

　　生：可以

　　師：好了，上課

　　生：老師您好

　　師：同學們好，請坐

　　師：同學們，今天啊，讓我們再次走進王維，來欣賞他的一首送別詩：送元二使安西接下來，請大家把書翻到101頁，老師來板書課題，請同學們來先讀一讀課題，想一想，從課題中，你讀懂了什么？好開始吧！

　　生讀課文

　　師：好了，誰來說一說，從課題手中你讀懂了什么？好你來說

　　生：我知道了這是王維的一首送別詩

　　師：從哪個詞可以看出的？

　　生：送

　　生：我覺得這是一首很有情分的師，我從：，勸君更盡一杯酒西出陽關無故人看出的

　　師：從課題中

　　生：送元二使

　　師：送誰呢？

　　生（齊）：元二使

　　師：元二在這里是王維的朋友，他姓元，在兄弟中排行第二，因此稱他為——

　　生齊：元二

　　師：如果一個人姓董，在兄弟中排行為老大，我們稱他為：

　　生：董大

　　師：董大，《別董大》，這也是一首送別詩，在以后的學習中我們會接觸到，好，從課題中你還懂得了什么？

　　生：這是在安西，王維送元二使

　　師：有么有不同意見？是在安西嗎？

　　生：不是駛向安西，是從安西往外走，是送元二駛向安西

　　師：在這里，駛是什么意思呢？

　　生齊：出使

　　師：誰出使安西呢？

　　生：元二呢？

　　師：誰送元二出使安西呢？

　　生：王維

　　師：對，是的王維，送誰

　　生：元二

　　師：出使安西，知道安西在什么地方嗎？好，你來說

　　生：安西在陜西

　　師:是嗎？你來

　　生：安西，是唐代安西都護府，在今新疆維吾爾自治區庫車縣

　　師：對，你一定預習了，很好下面誰來讀一讀課題，好你來讀

　　生：送元二使安西

　　師：注意，在元二后面稍微停頓下

　　生再讀：送元二使安西

　　生2：送元二使安西

　　生3：送元二使安西

　　師：送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，接下來，我們一起來學習這首詩請同學們注意看大屏幕，首先，請同學們自由讀一讀這首詩，要求：讀準字音，讀通詩句，明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：好，自己讀自己的，讀到你滿意為止

　　生自由讀

　　師：好，誰先來給大家讀一讀，做到讀準字音，都通詩句

　　生讀

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：好

　　師：他不僅讀出了古詩的韻味，而且還帶上了自己的情感好，你來

　　生讀

　　師：非常的準確！誰在來？

　　生：送元二使安西

　　師：題目怎么讀？送元二——使安西

　　生讀

　　師：好，同學們剛才大家讀的非常準在這首詩中有很多的多音字，剛才大家在讀的時候有一個字讀錯了，好了，看一下，這是一個多音字，那我們可以判斷一下，根據不同的意思，在這首詩中應該讀什么呢？

　　生：舍shè

　　師：那么客舍是什么意思？

　　生：旅店

　　師：對，旅店的意思同學們，舍，不僅是多音字，而且是我們教材中需要會寫的！接下來請同學們看一下這個字怎么寫的

　　師：舍：是個會意字，因此我們在寫的時候一定要注意，上面人與一字是屋頂，十子字架放正中，口字根基定要穩，一所房子就建成現在就請同學們拿出寫字的紙，來把這個字寫兩遍，在寫字的過程中請同學們注意姿勢要正確，頭要正，身要直，臂要？，足要安來，開始師：寫兩遍，好多同學已經寫好了，寫好的，請放在桌上好了，寫完了嗎？

　　生：寫完了

　　師：好，我們再根據要求來讀讀這首古詩，送元二使安西，預備——起

　　生齊讀

　　師：好的，大家讀的聲音真響亮好，同學們，讀懂了，讀準了字音，讀通了古詩，這是我們學古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么！接下來，請同學們輕聲讀讀這首詩，結合注釋，想想古詩寫了什么？

　　生輕聲讀課文

　　師：好，誰來說一說，你讀懂了哪些詞語，理解了哪些詩句！好，你是說詞語還是讀懂了詩句

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是在這離別的時刻，王維送元二和他離別

　　師：好

　　生：西出陽關無故人就是這杯酒喝完了，元二就走出了陽關，王維就在陽關沒有了故人

　　師：好，誰能再來說得具體

　　生：西出陽關無故人的意思就是西出了陽關就沒有了比我們更好的朋友了

　　生2：朝雨的意思是早晨下雨

　　師：對，早晨下了一場怎樣的雨？

　　生：非常大的雨

　　師：恩？有沒有不同意見？你來

　　生：應該是早晨下了一場小雨

　　師：為什么？你從哪個地方看出下來了一場小雨？

　　生：邑輕塵！

　　師：從哪個字？

　　生：邑

　　師：邑，是什么意思呢？

　　生：濕了

　　師：對，濕了路上的塵埃說明是一場？

　　生：小雨

　　師：那么誰能句子連接起來再說一遍？好，你來

　　生：這種下起了小雨，路上的塵土

　　師：塵土怎么樣了呢？

　　生：咸陽城的清晨下著小雨，很下的雨打濕了路上的輕塵

　　師：濕了地上的塵埃，這就是潤物細無聲誰能再說說第二句的意思，好，你來

　　生：第二句意思是客舍周圍的青青的柳樹的顏色更加青青了

　　師：為什么更加青青了？你來

　　生：因為早上下了一場小雨

　　師：在細雨潤物中，柳樹的顏色更加

　　生：鮮艷

　　師：那么誰能把前兩句連起來說一說呢？好，你來

　　生：意思說渭城早上一場零星下雨，滋潤了路上的塵埃，客舍周周的柳樹在雨水中顯得更青了

　　師：這樣的景色怎么呀？是啊，那你能不能帶上這樣的感受來讀一讀？

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：你覺得他讀出了這樣的美了嗎？

　　生：讀出了

　　師：好，讀出了，誰再來讀一讀

　　生：渭城朝雨裛輕塵，客舍青青柳色新

　　師：好，誰來說一說后一句什么意思？好，你來

　　生：勸君更盡一杯酒的意思是，請你再干一杯別離酒吧，西出陽關無故人就是西出陽關就再也沒有老朋友了

　　師：在這里故人就是什么意思呢？

　　生：老朋友

　　師：不僅在這里是老朋友在故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州，故人具雞黍，邀我至田家中，故人也是指？

　　生：老朋友

　　師：好，那么接下來，誰能用完整的具體生動的語言描述整個詩的意思呢？好你來

　　生：咸陽城的清晨下著小雨，打濕了地上的塵土，旅店旁邊的柳樹都顯得更加亭亭玉立了，王維好像再向元二說請再飲一杯酒吧，西出陽關就再也沒有我這個老朋友了！

　　師：王維的詩被稱為詩中有畫，畫中有詩，下面，讓我們帶著對這首詩的理解再一起讀讀這首詩送元二使安西

　　生齊讀

　　師：好，同學們渭城的景色，美麗嗎？

　　生齊：美

　　師：然而就在這么一個美麗的早晨，元二就要啟程出發了渭城在古城長安西北，渭水北岸因此被稱為渭城而陽關在今甘肅西南，是古時通往西域的交通要道，當時的陽關以西就是那么遙遠這又是一幅怎么樣的畫呢？一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼，從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當時最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時間同學們，這就是元二一路所經之處，看到這些，你有什么感觸的？你來說

　　生：我感覺元二當時很艱苦

　　師：路途非常的

　　生1：遙遠

　　師：還有

　　生2：人們現在不保護地球，讓那些值得我們去珍惜的故址都已經失去了往日的?元二一路上特別的艱辛

　　生3：我覺得元二長途跋涉已經非常累了，再看見這一幕，肯定要累趴下了

　　師：好，說不定啊元二一路非常的辛苦，非常的艱辛那么作為王維的好朋友，他知道這些嗎？

　　生：不知道

　　師：同學們，唐代著名詩人岑參曾經有詩云，請同學們和老師一起來讀

　　師生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休馬走碎石中，四蹄皆血流

　　師：同學們想一想，在這樣一個離別的日子里，王維深知元二此行的艱辛，在這一刻，王維心里會想寫什么？說些什么呢？現在同桌之間先互相說一說

　　同桌互說

　　師：好了，誰來說一說在這離別的時刻，王維心里會想些什么?對朋友會說些什么呢

　　生：我覺得王維這時心里很傷心，因為多年的好朋友，就在此時離他而去了

　　師：為什么會傷心呢？因為在這時侯對朋友很——

　　生：思念

　　師：思念？對嗎？還可以怎么說

　　生：他會對老朋友覺得惋惜

　　師：惋惜，你來

　　生：戀戀不舍

　　師：戀戀不舍，除了戀戀不舍還有嗎？你來

　　生：王維心里很傷心，他希望元二能快點回來，和他重逢

　　師：對希望他早點回來還有嗎？你來

　　生：王維就想王維肯定戀戀不舍，想老朋友到了陽關沒有朋友，要記得給我寫信

　　師：對，還有嗎？

　　生：元二，你就要出使安西了，安西好遙遠，而且還要跋山涉水，希望你好運

　　師：好個之心的朋友啊

　　生：王維希望元二能多陪他一會兒多在這里多呆一會

　　師：這是對朋友的留戀，那么想一想，此次元二是奉著朝廷的旨意去安西的，肩負著建功立業的偉任，想一想在這離別的時刻元二還會對他說些什么？他又希望怎么樣？好你來說

　　生：他希望他朋友也和他一起去

　　師：是誰去呢？

　　生：元二

　　師：是元二嗎？

　　生：應該是王維，王維希望元二不要去，留在這里陪他

　　師：是嗎？有沒有不同的？

　　生：元二說，王維你在這里等我，等我出使完朝廷的旨意后，向皇上辭行后就回來陪你，你一定要等著我啊

　　師：好，想一想，在這個時候王維還會希望朋友怎么樣呢？他這次是帶著朝廷的使命去的，如果是你，你希望他怎么做

　　生：如果是我，我希望他能完成使命

　　師：這是對朋友最好的

　　生：使命

　　師：好，從同學們的談話中，我們可以感受到此時此刻的王維他一定充滿了對朋友的留戀，還有對朋友的關心關起，同時呢，還有對朋友最好的

　　生：祝福

　　師：然而在這離別的時刻千言萬語化成一句話，一杯酒，勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　同學們，此時此刻，這還是一杯簡單的酒嗎？這酒中還包含了王維的什么情意？包含了什么？

　　生：戀戀不舍之情

　　師：好，帶著這種感情，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　師：充滿了留戀還有呢？

　　生：對他的朋友充滿了關愛

　　師：既然有這么多的關愛，一杯酒夠不夠？

　　生：不夠

　　師：那我們就來多幾杯酒讀一讀課文

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　師：除了留戀，除了關心，還會有什么？

　　生：還會有王維對元二的祝福

　　師：好，你來讀一讀

　　生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　師：好，數不清這是第幾杯了，可是，喝了這杯酒，元二就要啟程出發了讓我們也一起舉起酒杯再送元二一程吧！勸君更盡一杯酒——預備起

　　生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人

　　師：同學們，在這里離別的時刻，酒逢知己千杯少，離別方知故人情從這首詩中，你體會到了這樣的情感了嗎？

　　生體會到了

　　師：接下來，讓我們一起再來讀一讀

　　配樂朗讀一生讀

　　師：你已經深深地陶醉在其中了，此時此刻你就是王維了

　　再指名讀

　　師：你讀出了自己的節奏自己的理解來了

　　再指名讀

　　師：你已經讀出了古詩的韻律，等到有一天，你能刷刷刷寫出到紙上來，你就是詩人好，你來

　　再指名讀

　　師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，好嗎？

　　生：好

　　師配樂朗讀

　　師：好，一起來

　　配樂生齊讀

　　師：細雨如絲柳色青，離別情深意更濃根據這首詩，人們把它譜成一首曲，叫《陽關三疊》，也叫又名《陽關曲》、《渭城曲》，想聽一聽嗎？

　　生：想

　　師：老師來唱

　　老師配樂唱詩

　　師：請同學們跟老師一起來唱好嗎？

　　師生共唱

　　師：當時一杯酒，千古仍唱曲三疊，一杯酒，一句話，一首詩，一聲情，同學們，讓我們現在閉上眼睛，想像當時的畫面，背誦這首詩，預備起

　　學生背誦古詩

　　師：人生自古多離別，要想真正理解那段穿越時空的離別之情，還需要我們在以后的生活中慢慢的去品味這首詩好，同學們，現在我們一起來回顧下，在學習這首詩中，我們運用了哪些方法？請同學們看大屏幕首先我們運用了什么方法呢？

　　生：我們運用了讀準字音的方法

　　師：讀準了字音，讀通了詩句，好，其次呢？

　　生：其次是結合古詩，理解詩句

　　師：然后呢

　　生：聯系生活，體會詩情

　　師：最后呢

　　生：讀出感情，注意節奏

　　師：這就是我們學習古詩的一些好的方法，同學們，送元二使安西這首詩對我們寫出了朋友之間依依不舍地離別之情，那么當朋友遠去之后，詩人又是怎樣的心情呢？接下來，讓我們欣賞王維的另外一手送別詩《山中送別》同學們可以結合我們剛才總結的學習古詩方法，也可以總結我們平時的學習經驗來讀一讀這首詩，小組之間合作學習，好，現在開始吧！

　　生小組合作學習古詩

　　師：好了，同學們，哪個小組先來給我們讀一讀，你們是一個個讀呢？還是一起讀呢？

　　小組齊讀古詩

　　師：好，非常好你們是一起讀呢還是

　　小組齊讀

　　師：你們讀的非常棒，特別是把最后一個標點我們一起再來把最后兩句讀一讀

　　好，誰來說一說這首詩的大概意思嗎？好，你來很難說，但是老師相信你們能說

　　生：山中把老朋友相送之后，太陽落山的時候把——日落了，把柴堆掩蓋了

　　師：是嗎？太陽落山后，詩人回到家里關閉了家門后兩句誰能來說一說

　　生：春草明年綠，王孫歸不歸的意思是，春草明年還能綠，但是王孫明年還能不能歸來？

　　師：王孫在這里就是——

　　生：老朋友元二，故人