《河中石獸》教學實錄

時間：2024-02-25 15:36:08 河中石獸我要投稿

《河中石獸》教學實錄【經典】

　　課堂實錄：

《河中石獸》教學實錄【經典】

　　昨天呢，老師針對我們這篇課文，對大家最感興趣的點，最難的點等做了一個小調查，老師做了整理歸類，發現同學們和老師的想法有很多吻合的地方。

　　所以呢，今天老師就主要從理解關鍵，品析美點，直擊難點這三大方面來講解課文。那么首先老師想先請同學們來讀一遍課文。這樣，我們女生讀第一段，男生讀第二段，然后全班齊讀第三段。（生讀課文）非常不錯，等下如果能更加響亮就更好了。

　　師：同學們，我們理解一篇文章，首先要學會尋找課文的關鍵句，那么這篇文章中最能體現作者想法的關鍵句是哪一句呢？

　　生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟？

　　師：對，這是最能表達作者思想的一個地方。誰來翻譯一下？我們施博瀚同學覺得這句話翻譯有點困難，誰來幫幫他？

　　生：既然這樣，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情況多了，怎么能只根據某一道理就主觀臆斷呢？

　　師：非常好，那么天下事在文中具體指哪件事呢？

　　生：找石獸的故事。

　　師：還不能全面的概括故事，誰來補充？

　　生：一個廟門口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。

　　師：同學們，如果照我們的常情去理解，你們會去哪找？

　　生：下流。

　　生：原地。

　　師：老師也覺得是。那么文中找石獸出現了哪幾種人？

　　生：僧人、講學家、老河兵（板書）

　　師：有幾種方法？

　　生：三種，四種……

　　師：好，我們一一來看看。僧人哪里找？結果？

　　生：原地水中，竟不可得。

　　生：順流而下，無跡。

　　師：看來我們的常情思維都錯誤了，這個時候，有一個人笑了，誰？

　　生：講學家。

　　師：笑什么？

　　生：笑僧人不能推究事物的原理。

　　師：換言之，就是他——

　　生：懂得推究事物的原理。

　　師：事物的原理是什么？

　　生：是非木杮……漸沉漸深耳。

　　師：能用自己的話來說嗎？

　　生：石頭重，沙子松軟，漸漸地就沉到沙子中了。

　　師：一聽很有道理，眾人什么反應？

　　生：服為確論。

　　師：因此在寫講學家說的時候，有一個字修飾，是什么？

　　生：笑。

　　師：這個笑字包含著怎樣的意味？

　　生：對僧人的嘲笑。

　　師：還透露怎樣的心態？

　　生：一種自以為是，覺得自己很了不起。

　　師：對，那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語氣。要注意語氣語調哦。

　　生讀

　　師：在講學家看來，沿河求之，是顛，可是在有一個人眼里，求之原地沙中，更顛。

　　生：老河兵。

　　師：何許人也？

　　生：巡河、守河的士兵。

　　師：他認為應該在哪里找？

　　生：上流。

　　師：什么？上流？石獸難道長腿會跑？這是我們很多同學都提到的，覺得課文最難也是最感興趣的地方。那么，我們先來看看文章中是怎么說的？我們一起來讀一下。好，同學們已經找到文中的依據，接下來，老師想請同學們，同桌之間互相說，相互補充，然后兩人合作并畫出石獸動態分解示意圖。

　　生討論，畫示意圖。請一組同桌上臺來畫，邊畫邊解釋。（用文中的語句解釋，不足的補充）實在不行，就幻燈片出示，學生一起說。

　　師：畫的很棒，掌聲鼓勵。那么最終的結果是什么？

　　生：求之數里外。

　　師：也就是說老河兵聽起來不可思議的言論，是正確的！所以他剛才的笑包含著怎樣的意味？

　　生：對講學家的否定，也有一種自信。

　　師：哪些字詞體現出自信？

　　生：凡，當，必，必……

　　師：來，咱們先準備一下，自己把這段話讀幾遍，然后組與組PK。等生聲音小了，就問，大家準備好了嗎？來，咱們讀出一種自信。先這邊的小組，再這邊的小組。

　　生讀。

　　師：同學們讀得不分伯仲，棒極了！在這場頭腦風暴中，廟僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵提出正確的方法？（四人討論）

　　生討論；

　　生：因為僧人就只根據常情，沒有多加思考。

　　生：講學家一知半解，有理論缺乏經驗。

　　生：老河兵有很豐富的實踐經驗。

　　師：的確廟僧只根據常情推斷，缺乏理論和經驗，而講學家有理論，但只考慮到了石獸和泥沙的關系，忽略了流水，犯了脫離實際，主觀臆斷的錯誤。只有老河兵有非常豐富的實踐經驗，全面分析了石獸，泥沙和流水三者的關系。

　　所以提出了正確的方法。

　　（邊說邊板書）

　　師：再回過頭來看我們文章的關鍵句，我仿佛看見作者也在笑，你看到了嗎？

　　生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些個自以為是，一知半解的人。

　　師：既然如此，那么作者反問我們，天下事可據理臆斷歟？我們該怎么回答？

　　生：不可據理臆斷。

　　師：最后用什么符號？

　　生：感嘆號！

　　師：那么現在同學們能理解作者的這句評論句想告訴我們什么嗎？

　　生：有求真求實的精神，全面去了解事物，不做主觀臆斷的空頭理論家。

　　有時間就插入此環節（師：假若廟僧、講學家和老河兵就在你面前，你想對誰說幾句話？說什么？生寫，最后讀生作。）

　　師：找石獸的小故事讓我們明白許多現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。

　　而應該全面考察，有求真求實的精神！（板書：求真求實或者實踐出真知）學了之后，我們不僅要懂，更要牢記心中，這樣才不會犯文中廟僧和講學家的錯誤，所以接下來讓我們先背為快吧！我們以老河兵講解的一番話為例，來試一試。幻燈片上老師已經出示了提示，同學們根據提示自己理清思路，想想用了哪些語句來表現的？再想一想每一層的關鍵詞有哪些，自然而然就能夠背下來了。

　　讓生先根據提示，自己朗讀背誦，然后采用減字法背誦課文。

　　投影：凡河中______，當求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不

　　能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為______，漸______

　　漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更

　　______乎？

　　若有時間再減，再背。

　　凡______，當________之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為______，漸______漸______，至石之

　　______，石必______中，如是再______，石又再______，轉轉______，遂反溯流

　　逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

　　同學們真的很棒，在這么短的時間里，背得比較流利了，課后呢我們再花

　　一些時間，將全文都背出來。讓我們用熱烈的掌聲對自己的出色表現予以鼓勵！

　　（時間關系，我們課堂上就背誦到這里，）最后閱讀推薦蘇軾《石鐘山記》，相信讀了之后，大家會對我們今天學習的道理有更進一步地了解。