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雨過山村的古詩欣賞

時間:2025-02-10 16:54:45 藹媚 古詩 我要投稿

雨過山村的古詩欣賞

  在日常生活或是工作學習中,大家都知道一些經典的古詩吧,古詩是中文獨有的一種文體,有特殊的格式及韻律。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢?以下是小編為大家收集的雨過山村的古詩欣賞,歡迎閱讀與收藏。

雨過山村的古詩欣賞

  雨過山村

  雨里雞鳴一兩家,竹溪村路板橋斜。

  婦姑相喚浴蠶去,閑著中庭梔子花。

  注釋

  詞句注釋

  ①竹溪:岸邊長滿翠竹的溪流。

  ②婦姑:指農家的媳婦和婆婆。

 、巯鄦荆褐副舜酥g互相呼喚。

  ④浴蠶:古代一種選育優良蠶種的方法,即將蠶種全都浸在鹽水中進行篩選。

 、蓍e著:農人忙碌讓梔子花顯得是在徒然盛開。

  譯文

  雨天晦明變化的天色引來幾聲雞鳴聲,

  溪流翠竹掩映著山村小路穿過斜板橋。

  年輕媳婦和婆婆互相呼喚著去洗蠶種,

  農人忙碌讓庭院中的梔子花無人欣賞。

  創作背景

  這首《雨過山村》具體創作年代未知,當是詩人王建在雨中來到田園山村時,看到優美的山水田園風景以及農忙時節真實的農村生活景象,為抒發對和平寧靜的田園生活的贊美,因而寫下了這首詩。

  賞析

  這是一幅描寫生動的山村風俗畫。詩人通過對雨中路過山村所見所聞的描繪,表現了他對和平寧靜的田園生活的贊美。

  “雨里雞鳴一兩家”,這是入山村前的所聞。因為是雨天,山村的輪廓在遠處未必看得分明,但雞鳴聲卻聽得清晰。《詩經》有“風雨如晦,雞鳴不已”的詩句,下雨天,天氣晦明無常,會誘發雞鳴,所以說¨“雨里雞鳴”是符合生活真實的。但詩人聽到的雞鳴不是聯綿不絕的一大片,而是稀稀落落的“一兩家”,這就讓讀者猜想到,這個山村不會是《桃花源記》中描繪的那種阡陌交通、雞犬相聞的大墟落,而是住戶不多,各抱地勢因而零零散散的小山村。雞鳴紿小山村平添一種幽靜的氣氛,即古人所謂的“鳥鳴山更幽”。

  如果說首句是寫詩人在村外的感受,顯示山村之“幽”,那么,次句“竹溪村路板橋斜”就是通過對一條引人入勝的山村小徑的描繪,顯示山居之“深”。一條溪水從山村流過,竹林夾岸,小徑蜿蜒其間,小路盡處是一座小橋——一座用木板隨便搭成的小橋。“竹”、“溪”、“路”、“橋”四個名詞連用,凸現了山行所見景致,作者著意刻畫了那座小橋,這座設在竹溪村路間的板橋,不僅和周圍景物和諧統一,而且也顯示出山民淳樸的作風。

  “婦姑相喚浴蠶去”,第三句寫入村所見,著重寫農事活動!霸⌒Q”指古時用鹽水選蠶種,一般在二月進行。仲春時節,在這淳樸的山村里,婦姑相喚而行,顯得非常親切,作為同一家庭的成員,關系又很和睦,她們彼此招呼,似乎誰也不肯落后。在人際關系里,婆媳關系一般被認為是比較難處的,但在這小山村里看到的是這般融洽和諧的情景,真令人羨慕。詩人以其敏銳的洞察力,發現了山村精神世界的美。

  “閑著中庭梔子花”,最后一句,詩人宕開筆觸,轉而描繪中庭梔子花。寫花而用“閑著”形容,很有韻味:花閑著,說明主人都忙農活去了,村中沒有一個閑人。梔子花是一種花型碩大、色澤素雅、香氣濃郁的花,又因為有“同心花”的別名,故深受青年男女的喜愛。而現在,它被“閑”在中庭,無人欣賞采擷,這就從另一方面說明,農忙時節山村里的居民們一門心思忙于農事,連談情說愛的“閑”工夫也沒有。這種側面著筆的手法,把田家農忙的氣氛表現得相當充分,以虛代實,妙趣橫生。

  這首詩前兩句寫景,處處扣住山村特點,顯示出山村幽深淳樸的風貌。第三句截取婦姑相喚冒雨浴蠶的畫面,表現山民緊張的農事活動。末句渲染了農忙氣氛。詩人從景物寫到人事,從人事寫到環境氣氛,運用新鮮活潑的語言,鮮明生動的意象,傳出濃郁的鄉土氣息,而字里行間又流露出詩人對田家生活的贊嘆和欣賞之情。

  作者簡介

  王建,唐代詩人。字仲初,潁川(今河南省許昌市人)。大歷(唐代宗年號,公元766—779年)進士。晚年為陜州司馬,又從軍塞上。擅長樂府詩,與張籍齊名,世稱“張王”。其以田家、蠶婦、織女、水夫等為題材的詩篇,對當時社會現實有所反映。所作《宮詞》一百首頗有名。有《王司馬集》。

  《雨過山村》教案

  教學內容:

  雨里雞鳴一兩家,

  竹溪村路板橋斜。

  婦姑相喚浴蠶去,

  閑著中庭梔子花。

  教學準備:錄音機、液晶投影儀。

  教學過程:

  一、看圖導入。

  1、大屏幕出示課文插圖問,這幅圖美嗎?美在哪里?

  2、指導看圖,學生用自己的話說。

  二、初讀感知。

  1、自由讀古詩,注意讀準字音。

  2、再讀古詩,讀通古詩。

  3、教師范讀古詩。

  4、指名讀古詩。

  三、分組學習,體會入境。

  1、學生分小組讀古詩。

  2、在小組里交流,通過讀古詩,你知道了些什么?

  3、學生提出自己不懂的地方。

  四、全班交流,朗讀感悟。

  1、指名學生讀古詩。

  2、學生交流自己讀懂了什么。

  3、提出自己不懂的地方,師生互相交流。

  4、教師點撥:這一首詩描寫了雨中的山村景色,以及村民的生活情景……

  5、學生自由體會朗讀,指名讀、男女生比賽讀、齊讀。

  五、創造積累。

  1、以小組為單位,用自己熟悉的歌曲調子來演唱這一首詩。

  2、指名學生演唱。

 。1)、我用我們在音樂課堂上學到的《小蜻蜓》的調子來演唱。(師生打拍子)

  (2)、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調子來試著唱一唱。

  ……

  3、評選優秀創作。

  4、學生齊唱古詩《雨過山村》。

  教學反思:

  在這首古詩的教學中,老師以小組為單位,讓學生交流自己對古詩的理解,提出自己不懂的問題,培養學生的質疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學生用自己喜歡的曲調來演唱古詩,感受古詩韻味,陶冶他們的情操,豐富他們的語言,更增添了他們對中華民族源遠流長的傳統文化的熱愛。

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