歸園田居其三教學設計

時間：2024-09-02 16:12:20 歸園田居我要投稿

歸園田居其三教學設計

　　【作者簡介】陶淵明(352或365年—427年)，字元亮，又名潛，私謚“靖節” ，世稱靖節先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗”，有《陶淵明集》。

歸園田居其三教學設計

　　教學目標：

　　1、整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想;

　　2、通過反復讀詩，讓學生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦;

　　3、品味詩歌語言，體會詩的意境，領會詩人的思想情感。

　　教學重點：熟讀成誦，理解作者所表達的思想感情。

　　教學難點：理解詩句所蘊涵的內涵，體會詩歌意境。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學方法：朗讀法、自主合作探究法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、請女生背《陋室銘》。

　　2、請男同學打開書讀《愛蓮說》。

　　3、大家有沒有發現這兩篇散文和今天要學的這首古詩的關系?

　　引導學生發現后，教師引導：借描寫外界的景物表達自己的內心，而且所表達的都是大致相同的一種精神訴求。一切景語，其實都是抒發人的內心，一切景語皆情語。陶淵明是這兩篇文章作者的祖宗，他們都是追慕陶淵明才寫出了《陋室銘》和《愛蓮說》，他們是陶淵明的學生。陶淵明可以稱得上是中國第一位偉大的隱逸者。而他后面很多學者受其影響，寫出了很多風格和他相近的詩文，譬如說《愛蓮說》，更別說《陋室銘》。但是在《愛蓮說》中，作者好像提出了一點點批評，作者說陶淵明是花中的隱逸者，我認為這是他沒有讀懂陶淵明，陶淵明又是怎樣的一個人，我們通過學習一首詩來認識他。

　　二、解讀文本。

　　(過渡)《歸園田居》總共有五首，今天我們學的是第三首。

　　1、初讀感知：

　　①自由朗讀

　　②指名個別讀，并評價。

　　③再讀，讀出韻味。(提示：我們在讀的時候要注意，如果你的聲音不能控制它，讓它散散的，詩就讀不好了，要調整兩樣東西：一是你的心跟陶淵明一起去;二是你的聲音必須學會控制。)

　　④指名學生讀，教師范讀。

　　⑤疏通詩歌大意。

　　⑥齊讀。(把解釋忘掉，詩懂了就把解釋忘記，解釋是拐杖，你以后用到陶淵明這首詩時，不要用解釋來說，用他的詩句來說。)

　　2、探究文本：

　　問題1：詩人“晨興夕歸”的目的是不是為了“草稀豆苗盛”?

　　問題2：這首詩是不是刻畫了一個辛勤的農夫的形象?