- 相關(guān)推薦
《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄優(yōu)秀
《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄優(yōu)秀1
［情景說(shuō)明］
“八月十八潮，壯觀(guān)天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢(qián)塘秋潮的千古名句。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客。本文記敘的就是一次觀(guān)潮的盛況，描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程，描繪出江潮由風(fēng)平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。作者不但運(yùn)用比喻、夸張、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的聲威，還從觀(guān)潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特，使人讀后不禁發(fā)出由衷地贊嘆：錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀(guān)”！
感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他們交流是本課的重難點(diǎn)。
本文作為一篇寫(xiě)景的文章，說(shuō)不上有什么特別的感情成分，似乎不容易激發(fā)學(xué)生的感情。一線(xiàn)的課堂也不可能篇篇課文有課件、錄音的準(zhǔn)備，僅憑著兩幅掛圖以及課本我們就開(kāi)始上課了。
可是在兩個(gè)班同樣的教案同樣的教師卻出現(xiàn)了完全不同的教學(xué)效果，是什么原因造成的？通過(guò)反思，通過(guò)檢討，我們看到了教者不同的教學(xué)狀態(tài)所造成的教學(xué)效果真的完全是不一樣的。
[教學(xué)過(guò)程]
教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）
一、導(dǎo)入：題目觀(guān)潮是什么意思？釋題導(dǎo)入。
二、自由讀課文。
三、課文中描寫(xiě)的主要是錢(qián)塘江潮來(lái)的情景，你最喜歡潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)還是潮來(lái)后？
四、學(xué)習(xí)新課文。
1、你最喜歡課文哪部分描寫(xiě)的潮？為什么喜歡？
2、按學(xué)生的匯報(bào)順序，可以先學(xué)潮來(lái)前的部分，也可以先學(xué)潮來(lái)時(shí)的部分，或是潮過(guò)后的部分。
3、各部分要點(diǎn)：
a、潮來(lái)前：潮的位置，觀(guān)潮的人多嗎？他們有什么反應(yīng)？
b、潮來(lái)時(shí)：江面上出現(xiàn)了哪些驚心動(dòng)魄的景象？哪些地方最讓你感到驚奇？邊讀邊想象畫(huà)面，在課文中適當(dāng)批注。請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)大潮來(lái)時(shí)的聲音和形態(tài)。注重朗讀語(yǔ)句訓(xùn)練。
c、潮過(guò)后：江面又是什么樣的情景？
五、小結(jié)。
教學(xué)片斷二：
（課上心情平淡，按教案按部就班地講著，教案應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，可是效果卻不盡如人意，不要說(shuō)孩子們都不愿意讀，有幾個(gè)讀的也讀不出潮來(lái)的氣勢(shì)。）
師：錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)，你們看到了哪些奇特的景象？
生1：我喜歡：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來(lái)了！我們踮起腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。”
師：你喜歡從遠(yuǎn)處看潮的情景，是嗎？
生1：是的。
師：還有沒(méi)有同學(xué)喜歡其他的？
生2：我喜歡：“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：你為什么喜歡呢？
生2：這一段寫(xiě)得非常美。
生3：這段寫(xiě)潮來(lái)的樣子寫(xiě)得很有氣勢(shì)。
師：從哪里看出潮很有氣勢(shì)？
生1：只見(jiàn)白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。
生2：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
師：兩丈有多高？
生3：一丈是3米多，兩丈就是6米多。
師：那有將近三層樓高呢！
生齊：哦！
師：這么高的浪潮是不是很少見(jiàn)？那誰(shuí)來(lái)把潮來(lái)的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？
生4：我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師：剛才那位同學(xué)讀得怎么樣？
生5：不好！他沒(méi)有感情！
師：那誰(shuí)來(lái)讀？
生6：我來(lái)讀。午后一點(diǎn)左右……
師：這位同學(xué)讀出氣勢(shì)來(lái)了嗎？
大家默然。
師：還有同學(xué)愿意試下嗎？
（孩子們很安靜，但是也表現(xiàn)出了另外一種漠然，很顯然，他們沒(méi)有進(jìn)入到課文里面去，問(wèn)了三次以后，班上陷入冷場(chǎng)。）
……
課堂片斷三：
（我想問(wèn)題是不是出在老師本身自己的狀態(tài)上，所以在另一個(gè)班重講時(shí)，決定在細(xì)節(jié)部分稍作改動(dòng)，最重要的還是自己的精神狀態(tài)的變化！）
師（親切地）：大家最喜歡課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的潮？
孩子們嘰嘰喳喳。
大部分生表示：喜歡3、4自然段。
師：為什么喜歡這一部分呢？
生1：這部分寫(xiě)的潮特別有氣勢(shì)！
生2：這部分寫(xiě)的潮特別具體、生動(dòng)、形象。
生3：這部分的語(yǔ)言也很優(yōu)美！
……
（孩子們找出了許多亂七八糟的理由！）
師（高興地）：既然大家這么喜歡這兩個(gè)自然段，咱們就先來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)自然段吧。
（孩子們一聽(tīng)，眼睛都亮了，他們充分感受到了自己的意見(jiàn)得到了老師的尊重。）
師（微笑著）：那現(xiàn)在大家就自讀3、4段，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡，就努力把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。好嗎？
（學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗讀，個(gè)個(gè)讀得主動(dòng)、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。）
（開(kāi)始交流了。）
生1：我特別喜歡這個(gè)句子：“再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”（他讀得很努力，但氣勢(shì)還不夠。我不動(dòng)聲色，沒(méi)有直接點(diǎn)評(píng)他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來(lái)用手做做翻滾的動(dòng)作，邊做還邊配上音——“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”）
師：浪怎么樣？
生（異口同聲）：大！猛！
師（追問(wèn)）：兩丈多高能有多高？
生2：我知道，一丈等于三米多，兩丈是六米多，我想，能比二層樓高吧？
師（高興地）：你說(shuō)得太對(duì)了！不過(guò)，告訴你們，兩丈多，可能有三層樓那么高呢！全體學(xué)生：哇，這么高！
師（興奮地）：兩丈多高的白色城墻，多么壯觀(guān)！你們能讀出壯觀(guān)的感覺(jué)嗎？
學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀，個(gè)個(gè)讀得津津有味。
生1：我特別喜歡這一句——“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
師：觀(guān)潮的人們從一大早就開(kāi)始等啊、盼啊，終于聽(tīng)到了隆隆的響聲，看到了潮水的影子。如果你就是觀(guān)潮的人，此時(shí)的心情如何？你會(huì)怎樣做呢？
生2：我會(huì)興奮地?fù)]舞著手高喊：潮來(lái)了！潮來(lái)了！
生3：我會(huì)拿起照相機(jī)趕緊拍照。
生4：我會(huì)高興的跳起來(lái)，向潮來(lái)的方向張望。
（我讓學(xué)生扮演觀(guān)潮的人，想象模擬當(dāng)時(shí)的情境。）
師（高喊）：潮——來(lái)——了——
學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動(dòng)作……教室里熱鬧非凡。我又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時(shí)，大家都讀得興味盎然，語(yǔ)調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。同學(xué)們紛紛舉手要求站起來(lái)讀自己喜歡的句子。
生1：我喜歡“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。”
生2：我喜歡“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。”
……
生：我喜歡“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”這個(gè)句子！
師（欣喜地）：喜歡這句的舉手！
學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的。
師（興奮地）：再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)能把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
……
[教學(xué)反思]
在講《觀(guān)潮》一課前沒(méi)有做好硬件的準(zhǔn)備倒還是次要的，最重要的是我們沒(méi)有做好精神、狀態(tài)的準(zhǔn)備。假如我平淡地、按部就班、毫無(wú)激情地按教案講著一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們也只是渾渾噩噩地聽(tīng)著，做著筆記。再來(lái)要求他們激情飛揚(yáng)地把課文里潮的那種壯觀(guān)、那種氣勢(shì)讀出來(lái)，簡(jiǎn)直就是不可能的！最后是身為老師的自己都難以把潮水的壯觀(guān)、氣勢(shì)范讀出來(lái)了！思及此，自己的缺乏情緒，仿佛有了一種更上一層樓的感覺(jué)！
我的這種感覺(jué)是受清華大學(xué)附屬小學(xué)的竇桂梅教師的課和報(bào)道的啟發(fā)，《游園不值》——也不是一篇容易講出激情來(lái)的課文，而且還是古詩(shī)。可是印象中的竇老師卻是激情澎湃的，那節(jié)課也是異常地成功。聽(tīng)她講課會(huì)讓你似乎無(wú)法不集中精力，似乎無(wú)法不受她的感染。所以，從那次起我徹底相信了“激情”是有魔力的。
何謂“激情”？字典上的解釋是：強(qiáng)烈而激動(dòng)的情感。也有很多人給出其他的更具體的解釋?zhuān)?、形容振奮人的情緒、激發(fā)起人的平靜心情、令人雀躍興奮、喜悅自信、表露人對(duì)前景充滿(mǎn)希望與渴求的美好祈盼和動(dòng)力！2、令人神往去擁有，是一個(gè)有驅(qū)動(dòng)力的形容詞，它放在每一個(gè)人的身上都將具有一泄萬(wàn)里的雄壯畫(huà)面，這便是激情，它又具有魔力與吸引力，吸引著無(wú)數(shù)的人去爆發(fā)！
我認(rèn)為作為教師，課堂上所需要的激情就是教師自己能夠首先融入到課文中，用每一篇文章感動(dòng)自己，在課堂上再一次重現(xiàn)你的感動(dòng)（或是激情）用以來(lái)感染你的學(xué)生。也就是竇桂梅老師講的教師首先自己應(yīng)該有那個(gè)“精神氣”，才能夠讓你的學(xué)生不再總是蔫蔫地，漠然地?zé)o動(dòng)于衷。當(dāng)我們?nèi)耐度氲亍靶蕾p”一篇文章時(shí)，每每講到激動(dòng)處，激情飛揚(yáng)；講到憤慨處，扼腕長(zhǎng)嘆！學(xué)生又怎會(huì)不融入其中呢？
當(dāng)我在另一個(gè)班重講《觀(guān)潮》一課時(shí)，當(dāng)我興奮地說(shuō)：“再加上我一個(gè)，我也特別喜歡這句。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了”時(shí)，孩子們聽(tīng)說(shuō)老師要與他們比賽，個(gè)個(gè)毫不示弱，讀書(shū)的興致更高了。宣布師生比賽開(kāi)始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對(duì)我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。輪到學(xué)生讀時(shí)，我讓他們個(gè)人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。看著學(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時(shí)的他們真正體驗(yàn)了朗讀的樂(lè)趣。
學(xué)生的交流比較豐富，但也不免全部合理清晰。為了讓學(xué)生理清這一部分的寫(xiě)作順序，我將3、4段的話(huà)打亂順序出示在投影上，讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過(guò)思考后弄清了作者正是按照時(shí)間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫(xiě)的。順序理清了，為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來(lái)越近、越來(lái)越高，聲音越來(lái)越響的感覺(jué)，我別出心裁，將學(xué)生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時(shí)，第二排加進(jìn)去；讀第三句時(shí)，第三排加進(jìn)去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過(guò)一浪的聲音，將大潮越來(lái)越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。這樣的整體激情朗讀，不僅讓我激情澎湃，全班同學(xué)也跟著激動(dòng)起來(lái)了。
一線(xiàn)的課堂不可能奢求有太多硬件上的'準(zhǔn)備，但是語(yǔ)文課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生注入激情的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，課堂上才有真正的生活。正是教學(xué)的激情才使我們的教學(xué)卓有成效。教學(xué)的激情，可謂藝術(shù)中的藝術(shù)，只有依靠不斷地學(xué)習(xí)，才能厚積薄發(fā)，只有依靠富于創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)，在課堂上以生動(dòng)的語(yǔ)言，恰如其分的表情，充滿(mǎn)激情的情緒調(diào)動(dòng)，步步深入的精辟分析，煥發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)激情，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。用我們的教學(xué)激情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情吧！讓我們懷著激情全身心地投入，真正進(jìn)入到課本的意境，最終達(dá)到物我兩忘天人合一的崇高境界！
[專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)]
程青老師執(zhí)教的《觀(guān)潮》的確獨(dú)具匠心，整個(gè)課堂體現(xiàn)了四大特點(diǎn)：
一、教師在課堂上始終充滿(mǎn)著飽滿(mǎn)的激情，這種激情與潮水來(lái)勢(shì)“快”、“猛”的自然景象相互交融，引人入勝，學(xué)生有身臨其境之感，更使學(xué)生增強(qiáng)了讀和悟的情趣。
二、別具一格地組織學(xué)生朗讀。從課堂情景來(lái)看，教師不但重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，還通過(guò)各種各樣的讀法來(lái)使學(xué)生感染潮水涌來(lái)時(shí)奇特的自然景觀(guān)。特別是教師因地制宜創(chuàng)造性地組織學(xué)生“一個(gè)組讀”“二個(gè)組讀”“三個(gè)組讀”“全體齊讀”來(lái)“連貫朗讀”一層層加強(qiáng)潮水涌來(lái)時(shí)從悶雷滾動(dòng)到山崩地裂的巨大聲勢(shì)。
三、老師善于引導(dǎo)學(xué)生感悟。新課改要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)。程青老師在這堂課上把握了這個(gè)要求。比如“滾動(dòng)”，以極快地手勢(shì)解釋?zhuān)弧皺M貫”讓學(xué)生想像手牽手運(yùn)動(dòng)的氣勢(shì)；“兩丈多高的水墻”引導(dǎo)學(xué)生由高大的層樓想起……此時(shí)此刻，如置學(xué)生于奇景之前，深感浩浩蕩蕩之宏大氣勢(shì)。
四、 比較完美地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性和學(xué)科性。
程青老師執(zhí)教的《觀(guān)潮》課堂上師生激情奔放、相互感染、給人耳目一新之感，同時(shí)教師在課堂上很好地把握住了語(yǔ)文的學(xué)科性、從組織朗讀訓(xùn)練到指導(dǎo)詞、句、段的理解。始終以全體學(xué)生為主體，取得了良好的效果，特別是教師最后一句“你們覺(jué)得課文中哪些地方最感人”猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，從教學(xué)看，深化了中心思想；從效果看，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的和基礎(chǔ)知識(shí)。 （饒亞軍）
《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄優(yōu)秀2
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀(guān)潮》這一課，了解到江潮還沒(méi)有來(lái)，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊！盼啊！直到午后一點(diǎn)左右。聽(tīng)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵？
生：潮來(lái)了！
師：對(duì)，大潮就要來(lái)了，你們想看看嗎？
生：想！
師：說(shuō)去就去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽(tīng)潮、看潮、用心體驗(yàn)潮，觀(guān)后說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號(hào)。
(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問(wèn)題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生：大潮給我的印象是它氣勢(shì)非常的雄偉。
師：那你所說(shuō)的氣勢(shì)是你聽(tīng)到的還是看到的呢？
生：是我看到的！
師：能看到氣勢(shì)嗎？
生1：我覺(jué)得氣勢(shì)是想到的。
生2：我覺(jué)得氣勢(shì)是感覺(jué)到的。
師：同學(xué)們真會(huì)觀(guān)潮，真不錯(cuò)。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線(xiàn)很快向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”這句話(huà)前面說(shuō)白線(xiàn)很快地移來(lái)，后面又說(shuō)它拉長(zhǎng)變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點(diǎn)矛盾呢？
師：她真會(huì)動(dòng)腦筋！
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來(lái)形容大潮呢？
師：同學(xué)們的問(wèn)題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí)這一部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的三、四自然段，用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮聲音的詞句，用“直線(xiàn)”畫(huà)出描寫(xiě)大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)。
(學(xué)生自由讀，勾畫(huà)。)
生：我畫(huà)的描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動(dòng)；描寫(xiě)大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。
師：嗯，你聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音——悶雷滾動(dòng)，看到它的樣子——一條白線(xiàn)。
(師板書(shū)：悶雷滾動(dòng)、白線(xiàn))
師：那么大的潮為什么會(huì)是一條白線(xiàn)呢？
生：東邊水天相接的地方就是人們?cè)诘仄骄�(xiàn)上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時(shí)的潮頭看起來(lái)像一條白線(xiàn)。
師：原來(lái)是這個(gè)原因，同學(xué)們?cè)僮x一讀，體會(huì)一下。
(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：那條白線(xiàn)就是大潮的潮頭。觀(guān)潮的人們從一大早一直等到了午后一點(diǎn)左右，這時(shí)才看到了一條白線(xiàn)，如果你們是觀(guān)潮的人，你們會(huì)怎么樣呢？
生：喊！
師：怎么喊？
生：快看呀！大潮真的來(lái)了！
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場(chǎng)面。來(lái)，我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
(生齊讀)
師：有一點(diǎn)老師不明白了，怎么說(shuō)人群“又”沸騰了呢？
生：我通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，第三自然段第二句話(huà)寫(xiě)了“頓時(shí)，人聲鼎沸，有人告訴我們說(shuō)，潮來(lái)了”，這句話(huà)也就是在寫(xiě)潮來(lái)前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個(gè)“又”字。
生：先聽(tīng)到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽(tīng)到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來(lái)了！”這里是真的潮來(lái)了，所以又喊了起來(lái)。
師：課文既寫(xiě)出了大潮在遠(yuǎn)處時(shí)的聲音和樣子，還寫(xiě)出了觀(guān)潮人的情緒，作者觀(guān)察得多么仔細(xì)啊！讓我們帶著觀(guān)潮人的情緒再來(lái)讀好這個(gè)句子。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會(huì)觀(guān)潮，不僅聽(tīng)到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會(huì)到了觀(guān)潮人的情緒，真是不簡(jiǎn)單。
師：大潮在遠(yuǎn)處時(shí)其聲如悶雷滾動(dòng)，其形似一條白線(xiàn)，難道被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘潮僅僅是這樣的嗎？同學(xué)們自己讀一讀這一個(gè)句子，想一想這條白線(xiàn)是怎樣變化的？(提示學(xué)生重點(diǎn)理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線(xiàn)很快地移來(lái)，卻慢慢地拉長(zhǎng)變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生1：我認(rèn)為剛才這個(gè)問(wèn)題并不矛盾，課文中它逐漸拉長(zhǎng)變粗，我們?cè)诿佬g(shù)課學(xué)過(guò)遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺(jué)效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2：我想這里是進(jìn)一步說(shuō)明錢(qián)塘江大潮很大。因?yàn)榻婧軐挘敲磳挼慕嫒际浅彼晕覐倪@里體會(huì)到它氣勢(shì)雄偉，而并不矛盾。
師：你體會(huì)得真好，“橫貫江面”多么壯觀(guān)！讓我們閉上眼睛去想像那個(gè)情境，再讀一讀。
(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫(huà)面。)
生：(不由自主)真美啊！
師：請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀這個(gè)句子！其他同學(xué)閉上眼睛想像畫(huà)面。
(生讀“那條白線(xiàn)……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線(xiàn)慢慢拉長(zhǎng)變粗，向我們涌來(lái)，最后整個(gè)江面滿(mǎn)是潮水。
師：咱們一起再體會(huì)著讀一讀這個(gè)句子！
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來(lái)越近的時(shí)候，大潮又是怎樣一番情景呢？
生：大潮越來(lái)越近，就像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
生：我特別喜歡這個(gè)句子：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。”
師：喜歡這個(gè)句子的.舉手！
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)僮约憾嘧x幾遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別賽讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。)
師：剛才同學(xué)們通過(guò)自己讀書(shū)去感受了大潮洶涌而來(lái)的氣勢(shì)，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家看一段錄像。
(師播放大潮通過(guò)時(shí)的電腦畫(huà)面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)
師：誰(shuí)能談?wù)勀銊偛诺母惺埽?/p>
生1：我想到書(shū)上“飛奔而來(lái)”這個(gè)詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)”。
(師板書(shū)浩浩蕩蕩、飛奔而來(lái))
生3：我覺(jué)得浪潮就象千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢(shì)非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬(wàn)輛坦克發(fā)動(dòng)的聲音。
師：你體會(huì)得真好，能讀出你的感受嗎？
生3：我怕讀不好。
師：你剛才體會(huì)得這么好，一定能讀好！同學(xué)們，你們覺(jué)得呢？
(教室一片鼓勵(lì)的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯(cuò)！能讓我試試嗎？
(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，該輪到我為你們喝彩了，行嗎？
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了！我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子？
生：想！
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀(guān)潮是什么心情？
生：激動(dòng)！
生：著急！
生：興奮！
師：大家看了畫(huà)面后，請(qǐng)你用一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受。
(師播放大潮來(lái)時(shí)全景畫(huà)面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1：大潮真是雄偉。
生2：我覺(jué)得錢(qián)塘大潮被稱(chēng)為天下奇觀(guān)，真是名副其實(shí)！
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀(guān)講給自己的親人、朋友們聽(tīng)呢？
生：想！
師：那大家自己先試著說(shuō)一說(shuō)。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽(tīng)：姐姐，今年暑假我到錢(qián)塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點(diǎn)左右，才聽(tīng)到隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫(huà)面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫(huà)面，請(qǐng)大家當(dāng)小主持人，給畫(huà)面配解說(shuō)詞，大家高不高興啊？
生：高興！
師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說(shuō)詞在哪兒?jiǎn)幔繉?duì)了，就在書(shū)上的三、四自然段，咱們就來(lái)個(gè)《話(huà)說(shuō)錢(qián)塘大潮》的第二集《潮來(lái)時(shí)》。
生：好！
(兩名學(xué)生配解說(shuō)詞)
師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽(tīng)到的和想到的具體地描寫(xiě)出來(lái)，我們讀后，如聞其聲，如見(jiàn)其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀(guān)察方法，平時(shí)多用眼看，用耳聽(tīng)，用心去想、去體驗(yàn)，這樣才能寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章。今天的課就上到這兒，下課！
【《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《觀(guān)潮》的課堂實(shí)錄07-06
關(guān)于《觀(guān)潮》的課堂實(shí)錄07-02
四年級(jí)上冊(cè)《觀(guān)潮》課堂實(shí)錄02-16
《觀(guān)潮》優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選10篇）09-01
老舍貓的優(yōu)秀課堂實(shí)錄02-26
陋室銘優(yōu)秀課堂實(shí)錄06-08
再別康橋優(yōu)秀課堂實(shí)錄05-17
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》優(yōu)秀教案（通用15篇）07-25
觀(guān)潮譯文05-31