《春聯》說課稿設計

時間：2024-11-21 22:03:48 對聯我要投稿

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《春聯》說課稿設計

　　《春聯》是國標蘇教版六年制小學語文課本第7冊第七單元的一篇課文。這是一篇語言清新的知識小品文。這篇文章用生動優美的語言介紹了春聯豐富多彩的內容和春聯“對仗及音律美”的特點。

《春聯》說課稿設計

　　給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優美。這為豐富學生的語言積累提供了很好的材料。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對中年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

　　2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀春聯、討論春聯、寫春聯、送春聯、補春聯等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

　　3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，理解課文中的五幅春聯的意思。初步了解有關春聯的一些知識，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯也是一種很好的學習。培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

　　其中，根據第二學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。了解有關春聯的一些知識，理解并誦讀背誦春聯是本課的難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時

　　我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

　　一、創設情境，導入新課

　　上課開始，我先請學生把課前搜集到的春聯在班上讀給同學聽，相機引出課題，引導學生初讀課文。

　　二、自讀課文，了解大意

　　在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、初讀課文，整體感知

　　采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　在此基礎上，整體感知，了解主要內容，理清思路。

　　四、自主識字，鞏固練字

　　第二課時

　　下面我重點說說第二課時的教學程序：為了使學生通過學文懂得誦讀春聯，既是學習又是享受，從而使學生得到美的熏陶。我在教學過程中采取以下教學策略。

　　一、渲染氣氛，激發興趣

　　俗話說“良好的開頭是成功的一半�！币还澱n如何開頭是語文教學中很重要的一環。根據本課實際，我在開頭就創造了一個節日的氛圍，一曲熱鬧的《拜新年》伴著爆竹聲聲，迎面是一幅大紅春聯和一個倒帖的福字，同學們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當大家大聲念著黑板上的春聯時，學習春聯的欲望也大大增加了，不知不覺進入了課文的學習之中。

　　二、讀、品春聯，豐富積累

　　國標蘇教版語文注重積累，厚積累尚能博發。在語文教學中，教師要有意識地為學生創造和提供積累優秀語言文字的機會。春聯的內容廣泛，正是學生積累語言文字的良好素材。課文中介紹了四大類春聯內容，為了使學生既愛讀愛學，又在朗讀的過程中有所感悟，積累內化。為此，我設計了“四讀”來讓學生品讀、感悟。一讀，創設情境，帶領學生走進村子，瀏覽家家戶戶門上的春聯，了解課文介紹了哪些春聯；二讀，同桌交流，說說印象深的春聯；三讀，全班交流，抓住一些重點詞，感知春聯的意思。我首先指導學習第一幅春聯“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”。先感知描寫的內容，再讓學生體會從哪里能感受到春光是美好的？這樣學生一下就抓住了重點詞“芳草綠”、“杏花紅”，從語言文字中感受到春的氣息，同時又加深了對春聯描寫的內容的印象。由于春聯語句短小，語言淺顯，我組織學生自學其余4幅春聯，自讀自悟，了解內容，感受春聯描寫的意境。學生興趣濃，效率高，學習效果好。品讀的春聯內容豐富，各不相同，課堂上氣氛非�；钴S。從教學過程來看，由導到放，很好地培養了自主學習的精神，極富實效。四讀，誦讀春聯，了解春聯講對仗的特點，體會春聯的聲律美。

　　三、運用春聯，拓展延伸。

　　在學生整體感受文本的基礎上，開展一個“送春聯”的活動，來幫助學生進一步了解春聯。先選擇一幅春聯來寫一寫，了解春聯的書寫格式，進一步了解春聯的有關知識，然后說說你把這幅春聯送給誰？為什么要送？進一步幫助學生理解這些春聯，并能在生活中運用。最后，補寫春聯，引導學生反復推敲、揣摩來補寫春聯，進一步了解春聯的“對仗及音律美”的特點，培養學生熱愛祖國傳統文化的

　　思想感情，提高學生的實踐能力和綜合語文素養。

　　板書設計：

　　板書：

　　內容多瀏覽

　　春聯講對仗奧妙無窮誦讀

　　聲律美揣摩

　　以上說課材料僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

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