- 相關推薦
《登鸛雀樓》教學設計分享
導語：古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作，下面就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學設計，希望對你們有幫助。
教學目標：
1、理解古詩，體會詩人描繪的意境，明白站得高看得遠的道理。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解王之渙本人和他的《涼州詞》、《送別》這兩首古詩，并能背誦這兩首古詩。
教學重點：朗讀背誦《登鸛雀樓》，能背誦《涼州詞》、《送別》。
教學難點：理解詩人所要描繪的意境和詩中告訴人們的道理。
教具準備：PPT課件，古詩新唱視頻資料
教學過程：
一、激情導入
師：同學們，今天老師要帶你們去見一位有名的大詩人，你們高興嗎?生：高興。
師：但是，我聽說這位詩人特別喜歡接見那些會誦讀古詩的小朋友，你們說這可怎么辦?生：我會朗誦古詩。(學生爭先恐后地舉手參與)
師：好極了，下面就請同學們來朗誦一下你知道的古詩吧。生：(朗誦古詩)
師：你們知道這么多古詩，真是棒極了!我想這位唐代詩人王之渙早就想見一見你們了。(出示詩人畫像)今天，讓我們一同來學習他的一首古詩《登鸛雀樓》。(板書課題)
間評：教師為了引導學生興趣盎然地走近古詩，在認識詩人王之渙時，設計了一個小難題，并且學生爭先恐后地朗誦自己知道的古詩，不僅創設了學詩的情境，而且還培養了學生學以致用的能力。
二、講授新知
1、初讀感知
師：首先請同學們對照拼音自己讀一讀古詩。生：(自由讀古詩)
2、檢查讀的效果
師：剛才在古詩中，我們遇到了很多生字。同學們，你們認識它們嗎?(引導并檢查學生認識本課生字狀況)
(1)難讀字音：千(出示“千”的生字卡片);
(2)易讀錯字音：入、日。(出示“入、日”的生字卡片)
(3)需要讀準、讀好的11個生字：登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。(電腦屏幕顯示生字)
3、同桌互相檢查，質疑答疑
師：通過朗讀你知道了什么，同桌可以互相說一說。生：(說說對本文大意的理解，或是對詞語、字的認識。)
師：誰還有不懂的問題可以提出來，讓同學和老師幫幫你。生：(針對自己不懂的詞、句或詩句向全班提出問題，盡量讓其他同學來答疑。)
間評：問題來源于學生，答案也應充分相信學生。如果回答不準確，老師再啟發引導，這樣可以培養學生自主發現，自主探究，自主答疑的良好自學能力和習慣。
師：同學們，你們知道嗎?每首古詩都有一定的韻律節拍。只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，得到深刻的理解。
(1)你們想知道這首詩的節拍嗎?請認真聽老師來讀。
(2)誰能有節奏地讀給大家聽?(指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學生評議。)
間評：采用學生互相評議的手段，激發學生朗讀古詩的興趣，引導學生向朗誦有感情、節奏準確、吐字清晰的同學學習，并且在音樂、圖畫的渲染中，感受古詩的意境，理解古詩的內涵。
(1)現在請同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細地想象登上鸛雀樓時看到的壯觀美麗的景象。(放錄音)
(2)你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現的畫面呢?小組可以商量一下。(學生可以采取任何方式來表現，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。)
間評：充分給予學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的學習空間，創設音樂、圖畫、情感相互交融的氛圍，激發學生以各種方式表情達意。
(3)讓我們再次登上這美麗的鸛雀樓，感受一下當時的壯觀景象。(屏幕展示動
態畫面《登鸛雀樓》，鞏固感知、豐富想象。)
6、(1)師：詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會是怎樣的呢?如果是你，你會如何吟誦這首小詩?生：(體會朗誦，練習背誦)
(2)采用多種形式的讀、背。(領讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀)
三、課堂小結
師：(1)同學們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了!(放錄音)
(2)老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請你仿照今天學的這首古詩的節奏來試著讀一讀，好嗎?生：(運用已掌握的朗讀方法，自由讀古詩)
(3)你們讀得真棒!希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達出來。
板書設計
登鸛雀樓
白日/依山/盡，
黃河/入海/流。
欲窮/千里目，
更上/一層樓。
教學分析：
首先我談下我聽了這堂課，我自己的感受。樓校長在整個教學過程中那如沐春風般的聲音和教態讓我不禁拍案叫好，作為一個老師我都被樓校長的聲音和談吐給吸引了，更別說那群對知識渴望欲如此高的學生們，整個課堂上下來，讓我覺得今天一行，收獲頗豐。
樓校長上的這堂《登鸛雀樓》是蘇教版小學語文第三冊的一首古詩。在古詩的導入上，樓校以進行激趣導入，抓住了低年級孩子的學情和思維認知方式，以謎語的形式引入“樓”字(課題中的一個字)，她對這個字的解讀不僅僅存留在這個字的認讀與書寫上，更多的是抓住了漢字的演變和漢字的類型之“形聲字“的介紹，激發了孩子們對漢字發展歷程的探究和興趣。接著在初讀文本中，樓校仍然從漢字的甲骨文淵源導入象形字“日“、“山”、“目”，從而引入會意字“雀”的指導教學，由雀字又直接引出了這首小詩的題目“登鸛雀樓”，可以說整個環節的設計師別出心裁、別巨匠心。而在這首詩的朗讀和初步感知上，樓校的設計更是于細微之處見匠心。朗讀上樓校更是以自己聲情并茂的朗讀，讓學生體會到這首詩的情調和意蘊。而在內容的初步感知上，樓校行云流水般的語言和作者所觀之景的圖畫再現，讓我們每一位老師不得不為這樣一個老師豎起贊美的大拇指。二年級屬于低年級階段，字的書寫指導是尤為重要的一部分，樓校在字的教學上采用了隨文識字和最后的集體識字兩個方式，通過讀帖、范寫、重點筆順講讀讓學生們很快就愛上了這些漢字朋友們。整堂課的設計具有大家風范，樓校那溫柔的一顰一笑、一言一語，感染了在場的每一個人。
這堂課，不僅抓住了教學古詩第一課時的重難點，而且整個過程更多地是融入了樓校自己對文本的獨特解讀，我覺得真的是不錯的一堂語文藝術課。
【《登鸛雀樓》教學設計分享】相關文章：
《登鸛雀樓》教學設計04-07
《登鸛雀樓》教學設計08-06
《登鸛雀樓》教學設計（經典）07-06
登鸛雀樓教學設計07-24
【精】《登鸛雀樓》教學設計07-21
《登鸛雀樓》教學設計【推薦】06-16
《登鸛雀樓》教學設計【精】09-27
《登鸛雀樓》教學設計【薦】06-18
《登鸛雀樓》教學設計【熱】07-16
小學《登鸛雀樓》的教學設計06-29