王安憶《長恨歌》說課稿

時間：2024-10-31 15:03:07 長恨歌我要投稿

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王安憶《長恨歌》說課稿范文（通用5篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的王安憶《長恨歌》說課稿范文（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。

王安憶《長恨歌》說課稿范文（通用5篇）

　　王安憶《長恨歌》說課稿1

　　一、說教材

　　《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情悲劇來表達作者對國家巨變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市的傳奇與命運，并寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。

　　本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自己的特色：

　　1、純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的.文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。

　　2、陌生化語言的智慧。使那些現實生活中為人們習以為常的東西化為一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。

　　基于以上分析，我把本文的教學目標定為了兩大塊：

　　1、感受小說的語言特色。

　　2、理解小說中對于日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史的寫法。

　　二、說教法與學法

　　本課我擬采用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、批注法。

　　課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反復涵詠才能品出其中滋味。批注法是中國最古老的學習方法，但也是最有效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。

　　只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課堂還給學生，學生才會通過閱讀悟出來真正屬于學生自己的東西，這樣的教法和學法才是最有效的。

　　三、說教學過程

　　（一）導入、示標

　　以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的學習興趣，并且，出示本文的學習目標。

　　（二）學習過程

　　1、學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批注。

　　2、涵詠品味。給時間十五分鐘。

　　教師大屏幕展示如下兩個問題：

　　（1）這屋子里的人們，總是在重復著這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣的內在意義？

　　（2）閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句子給你留下了深刻的印象？

　　其中，前一個是針對第二個教學目標來的，后一個是針對語言特色來的。

　　要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時的圈點批注起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。

　　3、交流提高。給學生五分鐘時間。

　　針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提高。

　　此環節為交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，但注意不能搶占學生時間，還是以學生交流為主。

　　重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者比較有代表性的問題，記下來，以便于點撥補充。

　　4、點撥指導。時間不超過十分鐘。

　　教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。

　　5、課堂練習。五分鐘。

　　目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。

　　當堂練，當堂指導。

　　6、本課小結。兩分鐘。

　　把這節課的所有內容回歸到教學目標上。讓學生再次理順思路，明確重點，知曉收獲。

　　7、作業：

　　（1）遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海的文化特色，進行模仿寫作。

　　（2）練習冊本課練習。

　　王安憶《長恨歌》說課稿2

　　各位評委，各位老師，大家下午好。今天我說課的篇目是《長恨歌》。下面我將從教材分析、學生情況、教學目標、教法學法、教學過程及教學反思等幾個方面對這首詩歌加以說明。

　　一、教材分析

　　《長恨歌》選自《大學語文》第三講“愛，是不能忘記的”中的一首詩歌。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，用回環往復、纏綿悱惻的藝術形式，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇。由于詩中的故事、人物是真實復雜的現實藝術化再現，所以能夠在歷代讀者的心中漾起陣陣漣漪。學習本詩，除了有助于提高學生對古典詩詞語言的理解能力，更重要的是通過作者對李、楊真摯感人愛情的描寫，激發潛藏在年輕學子心中的良知與愛，促進健全人格的培養。

　　二、學情分析

　　3個12級水工高技和技師班的學生，經過高中階段的語文學習，對古典詩歌的認識和理解有一定深度，對愛情的認知能力逐漸提高。學習過《琵琶行》，因此對于作者的經歷、地位及文學主張有一定的了解。

　　三、教學目標

　　從本詩特點和學生心理認知特點出發，我把教學目標具體分為知識技能、情感態度與價值觀兩方面目標。教學重點是讓學生通過朗讀品味掌握詩歌大意，能夠了解李、楊二人的愛情悲劇和故事所處的`歷史背景和環境。本詩的主題思想歷來爭論不休，因此教學難點是啟發學生展開討論，把握詩歌的思想內容及主題，提高閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　四、教法學法

　　本詩我主要采用引導教學法，通過設置引導性問題，讓學生在討論中探討交流，鼓勵學生大膽說出自己的看法，并給予積極評價，真正體現以學生為主體的教學理念，因此學生以誦讀法和討論法為主要學習方法。

　　五、教學過程

　　我將教學過程細分為音樂導入、背景介紹；整體感知、把握內容；自由討論、思索主題；藝術特點、寫作技巧；課堂小結、深化主題；布置作業、拓展思考等六步驟，并安排了每步驟所需的具體時間。

　　<一>、課堂導入，介紹作者、創作背景及主要故事情節。

　　導入語：愛情是亙古不變永恒的主題，甜蜜的愛情人人向往，但又有多少幸運的人，能夠真正擁有，并至永恒呢？中國有梁山泊與祝英臺，西方有羅密歐與朱麗葉??古往今來，多少凄美的愛情故事持續上演。今天我們學習的內容也是有關愛情，讓我們一起來看看，當愛情與政治相遇的時候，誰能勝出呢？

　　<二>、聆聽朗讀錄音，整體感知，把握詩歌內容。

　　1、讓學生自由朗讀自己喜歡的詩句，糾正字詞讀音。

　　2、請學生復述故事主要情節，引導學生劃分層次，概括層意。

　　<三>、問題探討（形式為學生自由討論）

　　1、解題

　　發問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？造成長恨的原因是什么？詩人是如何表現長恨的？

　　學生自由討論，發表見解。教師隨后總結。

　　2、在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：

　　（1）諷喻說（2）愛情說（3）雙重主題說

　　<四>、藝術特點、寫作特點分析

　　提問：這首詩最令你感動的是什么？想想看，白居易用了什么樣的寫作技巧使你感動？

　　（1）情節曲折多變

　　①現實情節和想象情節結合，富有傳奇和浪漫色彩。

　　②情節設計曲折巧妙，波瀾屢生、高潮迭起。貴妃專寵——漁陽鼙鼓——馬嵬賜死——玄宗思念——玉容仙境——寄物傳情。

　　（2）人物形象鮮明

　　提問：你怎樣評價李隆基？怎樣評價楊玉環？在這場愛情悲劇中他們各自得到了自己的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間的愛情？唐朝的衰退楊玉環該不該負責任？

　　李隆基：重色對愛情真誠執著

　　楊玉環：美貌和忠貞

　　（3）敘事、描寫與抒情高度融合

　　（4）語言生動曉暢，精純優美①語言通俗，平易②時有生動傳神的妙語警句

　　（5）運用夸張、對比、比喻、借代等修辭手法

　　（6）兼用現實主義和浪漫主義手法

　　<五>、課堂小結、深化主題

　　結尾名句“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”有點明題旨的作用，也是這首長篇敘事詩題目的由來。全篇一個“恨”字，實際上也就是一個“情”字，寫一對情侶相愛之誠，相愛之專，生生死死，此志不移。忠貞美麗的愛情被生死阻隔，使人悵恨無窮。白居易是借助明皇楊妃事，歌頌人間真摯誠篤，生死不渝的愛情。一曲美麗哀婉的戀歌結束了，但余音裊裊，繞梁三日，令人回味無窮。

　　<六>、布置作業、拓展思考

　　播放由陜西旅游集團公司創作的大型同名歌舞劇，布置思考性問題，培養學生思維能力：假若唐明皇一手締造的開元盛世沒有終結，他依舊能夠呼風喚雨，那么他和楊貴妃的愛情將會走向何方呢？還會不會成為詩人筆下的千古傳奇？

　　六、教學反思

　　道家云，“至法乃無法”。教學的最高境界也應是“雪落無聲”“靜水流深”。教師不刻意去指導學生，不再做海上航行的舵手，而是做與學生共同暢游的觀光者。在選修課上，讓“交流”成為主旋律，在師生交流、生生交流中培養學生的審美能力；讓“探討”成為選修課的靈魂，以求索精神去探尋作品的精髓，人生的要義；讓“拓展”成為選修課的延伸，在拓展中開闊學生的視野，豐富學生的情感。

　　以上是我對本課的一些教學設想，敬請各位同仁批評指正。

　　王安憶《長恨歌》說課稿3

　　我說課的篇目是《長恨歌》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學程序及效果預測等幾個方面對這首詩歌加以說明。

　　一、教材分析

　　《長恨歌》是人教版高中語文選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的第一首詩歌，并且作為這一單元的賞析示例，可以說是這個單元最重要的一篇詩歌，我們應該精講細講，既要從詩歌本身出發，又要兼顧高考中的一些考點，并且學會運用“知人論世”來分析詩歌的主題。這篇詩歌是白居易有感于唐玄宗、楊貴妃的故事而創作的。在這首長篇敘事詩里，作者以精煉的語言，優美的形象，敘事和抒情結合的手法，敘述了唐玄宗、楊貴妃在安史之亂中的愛情悲劇。學習本詩，除了有助于提高學生對古典詩詞語言的理解能力之外，更重要的是通過作者對李、楊真摯感人愛情的描寫來感染學生，使學生認識到唐代文化的博大，培養學生具有廣博的氣度。

　　二、學情分析

　　高二學生經過一年多的必修課學習，積累了一定的文學常識和字詞知識，隨著認知能力的逐漸提高，他們對古典文學的認識和理解也有了一定的深度，但是作為普通班的學生，全班的整體素質不高，所以在問題的設置上應該多小易、少大難。同時，雖然是普通班，還是有一些學生具有較高的語文素養，應該再設置一些提高思維能力的問題，激發這些學生的興趣和潛能。學生之前學習過《琵琶行》，因此對于作者的經歷、地位及文學主張有一定的了解。如“童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇”，“文章合為時而著，詩歌合為事而作”。

　　三、教學目標

　　語文學習的最終目的是要全面提高語文素養，這既包括聽說讀寫能力的養成，也包括精神的充實、情感的豐富與人格的提升。選修課程同樣指向這一目標。根據課程標準的指導思想，從本節課的特點和高二學生的心理認知特點出發，我確定了本課的教學目標及教學重難點。

　　1、知識與技能

　　⑴了解李楊的愛情悲劇，熟讀成誦《長恨歌》。

　　⑵把握詩歌的思想內容及主題。

　　⑶品味作者的'語言，鑒賞詩歌句子，尤其是情景結合的句子。

　　2、過程與方法

　　⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術手法。

　　⑵理解本詩現實主義和浪漫主義相結合的藝術手法。

　　⑶理解鑒賞詩歌句子的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　⑴幫助學生深入理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環境。

　　⑵感受詩歌宛轉動人，纏綿悱惻的藝術魅力。

　　教學重點：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環境。依據：通過朗讀品味掌握詩歌大意，為深一層理解詩歌奠定基礎。

　　教學難點：

　　⑴把握長恨歌的思想內容及主題。依據：鑒賞一首詩歌最重要的就是通過形式把握內容，即詩歌的主題，而本詩的主題思想歷來爭論不休，因此啟發學生在此處展開討論，提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。并且結合這篇文章的主題了解“知人論世”的重要性。

　　⑵鑒賞詩歌中重要的語句依據：學習一首詩歌，不但要學習其思想內容，同時應該兼顧高考，因為考試制度我們無法改變，我們要在自己的課堂中時刻融入高考。

　　4、課時安排：兩課時

　　四、教法學法

　　本課我主要采用引導教學法，通過設置引導性問題，創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵學生大膽說出自己的看法，并給予積極的評價。本課是詩歌，既要創設情境，激發學生學習的興趣，引導學生理解詩歌結構內容，又要充分發揮學生的主動性，真正體現以學生為主體的教學理念，通過創設相對寬松的學習環境，讓學生在討論中交流，在合作中探究，真正成為課堂的主體。因此學生以誦讀法、討論法和展寫法為主要學習方法。

　　五、教學程序

　　早讀預習課

　　<一>、課堂導入

　　1、播放《長恨歌》專家朗誦錄音設計意圖：通過朗誦錄音，豐富學生的感性經驗，讓學生帶著感情進入課文，因而更能激發學生的學習興趣。同時讓學生訂正字音。

　　2、請學生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句（鞏固復習已學知識）

　　<二>、介紹創作背景。

　　第一課時

　　<一>、導入：

　　在我國，有一個君主的凄美纏綿的愛情故事多次被人們歌詠。我們先看兩首小詩對此的歌詠：過華清宮絕句杜牧長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。問題：

　　1、此兩首詩歌詠的是誰？

　　2、兩位詩人對此事的感情傾向是什么？（此問題有助于后文中理解詩歌的主題）同樣白居易也對此事進行過歌詠，今天我們學習他的《長恨歌》。

　　<二>、整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內容

　　1、學生速讀詩歌，播放背景音樂。（播放背景音樂，創設情境）

　　2、在速讀的基礎上，引導學生理解文意，把不懂的句子整理出來，先小組內探討解決，再有疑問的老師講解。

　　3、學生復述故事，劃分層次，概括層意。（發展學生語言概括能力，從整體上把握本詩內容，理清思路。）

　　4、學生自由朗讀自己喜歡的詩句。

　　<三>、討論詩歌的主題（學生自由討論）

　　發問：長恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？學生自由討論，發表見解。教師隨后總結。在學生討論的基礎上，總結詩歌主題：

　　（1）諷喻說。

　　（2）愛情說。馬嵬李商隱海外徒聞更九州，他生未卜此生休。空聞虎旅鳴宵柝，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。

　　（3）雙重主題說。通過主題的總結，培養學生的發散思維，應對考試中的探究題。并且學會答這種鑒賞題方法：先表明觀點，再針對自己的觀點進行分析。同時讓同學們理解“知人論世”在理解詩歌主題中的作用。

　　<四>、課堂總結

　　第二課時

　　<一>、課堂導入《長恨歌》不但所抒發的感情纏綿悱惻，故事情節生動曲折，而且語言優美，將敘事、抒情、描寫熔于一爐。我們今天重點鑒賞此詩的語言。

　　<二>、學生自由朗讀自己喜歡的詩句。（通過學生的朗讀，讓他們加深自己對優美句子的理解。）

　　<三>、鑒賞《長恨歌》中的句子。

　　1、告訴學生鑒賞句子的方法：

　　1>還原詩句意思

　　2>點出詩句所運用的手法

　　3>寫出表達效果

　　4>寫出感情

　　2、鑒賞實例：蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情寫唐玄宗面對蜀地青山綠水，朝夕不能忘情。通過美景寫哀情。巧妙地寫出了玄宗內心的痛苦。表達了唐玄宗對楊貴妃的深切思念之情。

　　3、挑選課文中的需要鑒賞的詩句：

　　1>歸來池苑皆依舊，太液芙蓉未央柳。芙蓉如面柳如眉，對此如何不淚垂。

　　2>春風桃李花開夜，秋雨梧桐葉落時。

　　3>夕殿螢飛思悄然，孤燈挑盡未成眠。

　　4>玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

　　5>在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

　　4、學生自己鑒賞，落實到紙上。（強調答題的規范性）

　　5、小組討論6、展寫到黑板7、師生共同訂正黑板上的不足

　　<四>課堂小結

　　<五>、布置作業根據這種方法，鑒賞《蜀相》中的頷聯。

　　六、板書設計

　　長恨歌唐·白居易主題：諷喻說、愛情說、雙重主題說鑒賞方法：1>還原詩句意思2>點出詩句所運用的手法3>寫出表達效果4>寫出感情七、效果預測通過朗讀品味掌握詩歌大意，為深一層理解詩歌奠定基礎。通過學習詩歌語句的鑒賞提高學生閱讀鑒賞詩歌的能力。但是學生學過之后會很快遺忘，所以還需要在以后的教學中重復訓練。以上是我對本課的一些處理方法，敬請各位評委老師指導！

　　王安憶《長恨歌》說課稿4

　　《長恨歌》是王安憶于1996年發表的一部長篇小說，整部作品分為三部，講述一個女人四十年中的歷程，展現以上海為中心的近代歷史，具有別樣的上海風格和王安憶自身的個人特征。

　　長恨歌寫的是上海及其周邊地區的故事，這首先與王安憶自身的經歷是分不開的。她出生南京，輾轉多地，一生記憶大多都在上海，童年時期老上海的生活對其影響巨大，《長恨歌》中的許多生活場景有著最典型的老上海的風范，均有深刻的上海烙印，這自然是與其生活有著緊密聯系。她所記錄的上海，正是從繁華至極到衰落凋敝，王安憶將之具現化在一個女人一生的興衰上，女主角王琦瑤生活在上海，她也就是上海。

　　看《長恨歌》，首先要懂什么是“長恨歌”，王安憶女士并沒有很明確地提過《長恨歌》命名的由來。但是人人知王安憶的《長恨歌》，也知道白居易的《長恨歌》，自然是王安憶取了白居易之意用了這個題名。白居易的《長恨歌》寫的是楊貴妃的故事，從現在的目光來看，就是一個草根偶像的一生。而“養在深閨人未識”這一句就與王安憶專寫一章“閨閣”相像了。往下再看，若上海是大唐王朝的縮影，那么王琦瑤的前半生也會是楊貴妃的前半生，在第一部中她與李主任的愛情放大來看，也是楊貴妃與唐明皇的愛情，同樣是草根民女的極限愛情，同樣的繾綣無絕，同樣的悲劇收場。探尋其中緣由，就逃不過時代的因素了，同樣是繁華到崩壞的時代背景，兩部作品是有內在的精神聯系的。這個“恨”，是無窮盡的，是帶有時代性的，是每一段歷史的“楊貴妃”們的，也是每一段歷史的“王琦瑤”們的。唯一的不同，只能是在這前半段人生中，楊貴妃美人殞命，王琦瑤輾轉他鄉，她的恨和她的愛也隨她的腳步，走進了繁華的更深處。

　　本作的女主角王琦瑤是談論《長恨歌》無法繞過的標志，她是最上海的女人了，她就是上海本身，她是最繁華的上海的精華。她不是出身名門的富家小姐，也不是落魄逃難的家中幼女，她是折中的選擇，她是這大上海千千萬萬個弄堂的產物。她是隱秘的，是遮掩的，她沒有太多的臉面走出弄堂的保護。但是她又是弄堂的結晶，她足夠美，她的美能支持她走出弄堂，走出原先的生活。火熱的心與羞愧的臉在她的身上結合。就連“上海小姐”的名次也是第三名。她的一輩子都在中上游游走，這是非常上海人的做法。上海人的精明和謹慎，無形中影響了他們的人生軌跡。

　　王琦瑤的前半生是風生水起的，至少對于一個弄堂出生的女孩來說，已是無數躲在房間中看言情小說女孩們的榜樣。她不是新時代人們希望的獨立自主的新時代女性，她依靠的是美貌，是別人的愛，她走的是舊式家長們最看好的路，憑著美找到了好人家，擁有童話故事后不會再寫的幸福生活，可是她又帶有新時代女性的追求，即便是上天給的臉面，也要勇敢拿出來。她是有野心的女孩，那份野心大多是處于自信，也無任何可詬病之處。言情是寫給大人的童話，蔣麗莉那么喜歡言情，她就是言情的化身。王琦瑤在出名后就離開了她，也仿佛是王琦瑤刺破了這言情的泡沫。王琦瑤是既現實又夢幻的，她現實地踏出了夢幻的人生。

　　王琦瑤的后半生卻慢下了腳步，她雖然受到眾人的追捧，可畢竟沒有金錢帝國，她不是世界五百強的女老板，她僅是孤獨的女人而已。孤獨容易催生出好感，這話是沒錯的。這之后便有幾位重要的人物出現了。從喚醒她的阿二，到帶她回到老生活圖景的嚴家師母，到不可割舍的康明輝，到老克蠟，這些人的`出現，才將剛剛來到生活的王琦瑤又帶上風浪頂端。當年的清澈的女生，已然融入了上海，成為上海眾多肢體的一個關節。這自然是那時的王琦瑤沒有想到的，又有誰能夠告訴她呢。直到死，王琦瑤可能才知曉，一張照片究竟引出多少重要的選擇。上海的委婉終究被她消磨在生命的延伸里，剩下的是上海人比誰都真切的一顆心。

　　王琦瑤是舊上海的結晶，這在她與自己的女兒薇薇的沖突中可以知曉。薇薇是新的上海的產物，她是下一輪歷史的王琦瑤，她是時間的更新，也是王琦瑤時代真的終結。小說最后這兩代人的沖突，是歷史變換的最真誠的展示。最引人深思的部分，就是長腳掐死王琦瑤的那一刻，最后的最后，王琦瑤卻死于金錢的欲望，死于其實她一生都沒有珍惜過的東西，她是上海的女人，她愛的不是錢財臉面，她只求燈紅酒綠中的一份愛。那個死在床上的女演員，原來已經這么久地警示了她。

　　本作中的另一個重要的角色是程先生，她是王琦瑤的“底”，是這個世界里最后的不需要交易的溫暖。程先生像是空氣，他是在有風的時候才會被人感知的。當王琦瑤被鮮花環繞的時候，程先生都故意退出，只在王琦瑤真的需要這份溫情的時候，適時地出現在她的面前。程先生真的是好男人的代表了，在這個燈紅酒綠的大上海，他就這么守著一份情，癡癡地過活著。這份愛意，是埋藏在靈魂里的，也是聯系在靈魂里的，以至于當他十年后再看到王琦瑤母女，已經不再是當初鎂光燈下的“滬上淑媛”，他都沒有放棄過這份愛戀。他那么寬容，那么癡心，程先生不僅是王琦瑤的底，程先生也是上海男人的底，往前是如程先生般癡情，往后也能如他一樣無味地生活，不必要太過波瀾的人生，本身也識相，能進能退，癡心卻不改。命運就是這么巧，我愛的與愛我的，就這樣相逢又相離，程先生又何嘗不是亂世里的可憐人，空空陪了一段繁華的青春。

　　本作敘述的方式并沒有什么很多的花樣在其中，追隨王琦瑤的一生，我們能目睹上海的變化，時代的更迭。王安憶在語言上的運用是足以稱道的，她的語言里自有一股風氣，那是上海人的風氣，在她說解上海人的種種時，她的說解與描述本身又是上海人的，但與其輾轉的經歷有關，王安憶的語言比上海本身多一分明了清楚。她的用語是暗含幽默也綺麗的，她以一種玩味的態度來說解上海，她對人物內心的剖析是真正值得去看待的，那是突破了上海人的委婉臉面的，是直擊人物內心的復雜和多層次的。

　　小說的重要貢獻之一，就是奉上了一副精確的上海風情畫。上海這座龐大的城市，收納著全世界的一切，這里有你可以想象的任何一種生活狀態。本篇小說最著力去描繪的，就是中產階級的生活狀態，他們是上海生活的重要組成部分，他們是中西碰撞和互相滲透的產物，是要“在唱片機里放梅蘭芳”的。而他們主要生活的地方，就是上海文化的印記和發源地，那蜿蜒進人心的弄堂。弄堂的構造就是上海人的構造，是上海生活的構造。華美的和污穢的在房前和房后分別出現，人心也一樣。上海更像女人一點，流言本身就是一個帶有女性化傾向的詞語。一個個的弄堂仿佛孤島，他們之間蔓延的都是流言。流言和弄堂都沒有貶義，當他們成為生活的原貌，真實就會賦予他們存在的必要。

　　當我們思索《長恨歌》要展現的到底是一種什么樣的思想內容時，我們其實有很多的選擇。像《雷雨》一般，命運是一條隱藏的線索，我們隨著王琦瑤踏遍了愛麗絲、鄔橋、平安里，但命運才是真正引領王琦瑤的始作俑者。王琦瑤終其一生都在抗爭，她沒有抗爭過命運，卻花費了一整個青春扭轉了命運。相遇別離都是命運的果實，她卻沒能拒絕這一切。另一方面，王琦瑤不過是亂世里的一個女人。在那個時代，在那個上海，女性是被推崇的，全社會都在追求她們的美，這其實是對于女性價值的貶低。當我們把女性從政治角色里解脫出來，女性的美絕不是放在櫥窗里欣賞的，那是對于女性價值的物化，是這個中國最先進最開放的地區最古老的缺陷。女性的悲劇永遠是放在父系社會下最值得玩味和體驗的主題。從王琦瑤第一次出場，從她的生長環境中，悲劇性就一發不可收拾地展現出來。她的第一次愛那么的身不由己，她的選擇在生活中那么的不堪一擊，直到最后被男性的手掐死，女性的身份帶給了她一切，也改變了一切。

　　在繁華的上海里觀望這一切，金錢地位與人心在霓虹燈里糾纏不清，我們觀望的越深，越能看見那一句“此恨綿綿無絕期”。

　　王安憶《長恨歌》說課稿5

　　一、說教材

　　本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇文章的語言頗有自己的特色：

　　1、純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶采取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反復的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。