一年級秋天手抄報

　　秋天到了，成熟了的果子高高的掛在樹梢，稻田里稻子也成熟了，葉子枯黃了，沉甸甸的稻穗壓彎了腰。下文是有關一年級秋天來的手抄報資料，我們一起學習吧。

　　一年級秋天手抄報

　　一年級《秋天》教學設計教案

　　一、教學目標

　　1、在老師的指導下能讀出長句子中停頓和自然段間的停頓。流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　　2、體會詩歌優美的意境。使學生了解秋天的特點，懂得秋天是豐收的季節，感受到秋天的美。

　　3、揣摩、品味本文優美的語言。

　　4、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　二、重點難點

　　1、體會詩歌優美的意境。

　　2、揣摩、品味本文優美的語言，幫助學生理解詩歌的深層意思。

　　三、教材分析

　　《秋天》是何其芳于三十年代初創作的一首優美的抒情詩。詩人用情味深長的語言描寫農家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象，抒發了對秋天的喜愛與贊美之情。

　　四、學情分析

　　一年四季，各具風韻，秋天亦有她獨具的風味，作者描繪了三幅秋天圖畫，寫了一個別樣的秋天。靈動的的語言、優美的畫面，把學生帶入了一個優美的意境。學生自學，就能品味出文中的清靜、明媚、快樂。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。

　　五、課前準備

　　（1）課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。

　　（2）師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

　　（3搜集有關寫秋的美文或詩詞。

　　六、教學方法。

　　誦讀法，討論法，想象法，比較法。

　　七、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1、我國著名女詩人秋瑾詩中寫道“秋風秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，秋天是杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”；秋天是杜牧的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”秋天是王維的“明月松間照，清泉石上流”；秋天是“碧云天，黃葉地”。在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。不過也有一些喜秋頌秋的詩章，如劉禹錫就有“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”今天在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進他的秋天，去感受一個別樣的秋天。

　　（二）、感知課文

　　1、師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　2、資料助讀：作者簡介。何其芳（1912—1977），現代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。何其芳對于藝術形式的完美，表現出執著的探求。在詩歌方面，他創作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節奏，并注意表現出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色

　　3、齊聲誦讀。師作朗讀指導：重音的處理。

　　4、指名朗讀。

　　A生讀，全班同學找出每一詩節的中心句。（生回答后）明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。

　　B生再讀，全班同學閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。以培想象能力，深入領會詩的意境。

　　5、小組合作：A一人朗讀，其他三人點評得失。然后小組內推選一名同學在班內舉行朗讀比賽。

　　（三）、問題探究，品味賞析

　　（1）三個場景分別是怎樣的圖畫，想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　◆農家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　◆霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網，網上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　◆少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年？姑娘的心事誰能猜得透？詩抒發了詩人怎樣的情感？

　　（2）這首詩歌寫的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農家：稻香、鐮刀體現農家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　（3）詩歌抒發了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？為什么？

　　對秋天的喜愛、贊美之情。、

　　（4）學生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些？句子并談談理由。

　　品秋，體現閱讀的個性化，旨在使學生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發，加深理解和感悟。

　　7、師小結，生回顧。看大屏幕上一組秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　（四）、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：（美）狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談談認識：你認為哪個詞句最生動？

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關于秋天的美文。

　　（五）、課堂小結

　　1、概述課文內容

　　《秋天》描繪了一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。詩中各幅小畫面，以及畫面的各個意象和諧統一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清柔的特點無一不達到極致。詩不長，只有三節，每一節獨立構成一幅畫面，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸多景致皆收于筆下。

　　2、寫作技法

　　（1）語言生動、形象、凝練

　　（2）構思新奇、虛實結合

　　（六）、學生展示描寫秋天的古詩詞名句

　　1、、秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜——三國魏曹丕《燕歌行》

　　2、、落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色——唐王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》

　　3、、樹樹皆秋色，山山唯落暉——唐王績《野望》

　　4、、長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓——唐李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　5、、紅燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢——唐杜牧《秋夕》

　　6、、天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星——唐杜牧《秋夕》

　　7、、孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下——元白樸《天凈沙秋》

　　八、反饋矯正

　　1、給下列加粗字注音

　　（1）丁丁（    ）  （2）肥碩（    ）

　　（3）鳊魚（    ）  （4）烏桕（    ）

　　（5）棲息（    ）  （6）寥闊（    ）

　　（7）枯涸（    ）  （8）清洌（    ）

　　（9）蘆篷（    ）  （10）夢寐（    ）

　　2、填空

　　（1）本詩作者________，四川萬縣人。現代________、________，代表詩集________等。

　　（2）作者通過一個個生動的'畫面，表達了對秋天的________的感情。

　　3、品味下列句中加粗詞語。

　　“震落了清晨滿披著的露珠，

　　伐木聲丁丁下地飄出幽谷。”

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　　4、你最喜歡這首詩的哪些句子，為什么？

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　　5、請默寫出你所掌握的寫秋的古詩詞（不少于3句）

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　　6、熟讀李清照的《怨王孫》體味詩中詞人所表達的思想感情。

　　怨王孫

　　李清照

　　湖上風來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。

　　水光山色與人親，說不盡、無窮好。

　　蓮子已成荷中老，清露洗、？花汀草。

　　眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。

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　　7、古人云：“詩中有畫，畫中有詩。”在背誦何其芳《秋天》的基礎上，試根據詩的意境作一幅畫，或寫一篇敘事散文。

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　　參考答案

　　1、略

　　2、（1）何其芳  詩人，評論家《預言》

　　（2）熱愛與贊美

　　3、“滿披”形象生動，“飄”字貼切傳神。共同構成一幅清凈潤澤的形、聲兼具的畫面。

　　[能力提高]

　　4、只要言之有理即可。

　　5、參考答案：①停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。②月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。③枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　6、對秋天的喜愛的贊美。

　　7、略

　　九、課后反思

　　通過上這節課，學生不僅得到了文學的熏陶，對于感知大自然的美也有了更深的認識。這首詩的內容簡單易懂，所以教學的重點是通過反復誦讀，在讀中理解詩意，體會情感，品味語言。在學習這節課時，突出了拓展訓練，我想體現的是閱讀與寫作的結合，整體感知與深入探究的結合，從書本向生活，由課堂向課外的延伸。

　　為了更好地讓學生大膽發言，說出自己獨到的見解，在課堂上，針對學生的回答，老師應該多對學生進行表揚，賞識，多鼓勵學生，這樣學生在老師的賞識之下有了更積極的表現，學習的也更主動。理解和寬容創設一個更開放的環境，學生也踴躍地大膽地表現自己，展現自己的風彩。

　　教師的感情應該更飽滿，語言應富有激情，在這堂課上，還未能很好的使不同層次的學生在語文學習中得到不同的發展。這是以后在教學中應當解決的一個問題。

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