回聲的反思

　　在現實社會中，我們要有一流的教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編整理的回聲的反思，歡迎閱讀與收藏。

回聲的反思1

　　自20xx年12月xx市教體局開展“一師一優課，一課一名師”網上曬課活動以來，我就在積極搜集材料、練琴、備課，為上好一節優秀的音樂課做準備。在這次活動中，我也參與其中，共網上曬課10節，其中4課附有課件，一課實錄。通過此次曬課活動感受頗深，收獲很多。

　　經過精心準備，4月15號上午第四節我在錄播室展示《友誼的回聲》一課，我選的課題是四年級教材《友誼的回聲》。我是這樣設計的：首先熱身3分鐘、玩一玩：文字節奏游戲：再以播放視頻，導入課題以一部《小兔淘淘》的動畫片導入新課，讓孩子們對新課產生興趣，從而為接下來的活動打好基礎。緊接著揭示了這節課的難點：fp,把教學難點前置，進行重點強調，減學生后面的學習困難，使學生感覺不吃力。和學生們一起做一個回聲游戲，在玩中熟悉了歌曲的難點部分。最后欣賞歌曲，歌曲處理部分，我采用的分段講解。進而解決每部分的難點問題。最后感受歌曲，在小兔淘淘的'故事中結束這節課。

　　這節課，我提前已經在四個年級分別講了又講，通過不斷改進，整體來說完成了教學目標，處理了歌曲的難點。但是也出現了很多問題。最主要的一點就是引導語言不夠婉轉、優美。讓學生去感受理解的太少。這個問題在我的課上不是第一次出現了，這需要我特別注意，一定要改進。再就是教學環節一開始的節奏設計，節奏教學不是很好，學生對節奏沒有準確感知，沒有達到全員接受。另外在學生互動上可以再多一些，讓課堂氣氛活躍起來，拉近與學生的距離。在歌曲處理上，八分休止符的處理不好，有一部分學生沒有唱好唱對，這是這節課不完美的地方。

　　要想把這節課上的更好，在教學環節、教師導語上還要多下功夫。在歌曲處理上，要細，準，處理完后要讓學生們多唱，多鞏固。難點部分在歌曲中的演唱上還要重點提示，讓學生更為鞏固，進一步提高課堂氣氛。學歌過程中講與唱有機結合，做到恰到好處。讓這節課變得更生動，更完美。

　　每次講課都會收獲很多，要把這些收獲用于今后的實踐中，在實踐中不斷摸索，不斷進步。也希望自己會有更大的進步，加油。

回聲的反思2

　　《回聲》是小學二年級的一篇課文，科學性很強，它通過一個簡單的童話故事，用擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。上課之前，我在網上查找了一些教學設計，發現大多數的教案除了基本的識字外，更多的時間放在了告訴學生回聲是怎么形成的這個問題上。而我認為，畢竟面對的是二年級的學生，而且也是一堂語文課，識字、讀文是重點，通過學生對文本的朗讀感悟，教師只需在關鍵的地方加以引導，回聲的形成問題很容易就解決，即使不能夠讓學生徹底的明白回聲的知識也不要緊，利用這一點可以讓學生在課后通過各種途徑和方法去找到自己的答案。

　　基于上述思想，我在教學這篇課文時，在識字和學生朗讀方面下的工夫比較多，識字方面因為課文中的生字并不是很多，我采用是隨文識字，教學方法上多一點放手，讓學生利用自己已有的識字經驗大膽的交流識字方法，但總的效果沒有我預想的好，究其原因，我在課堂的活動方面還因動點心思，用豐富的`教學活動調動學生的學習積極性。而且識字過程中，還應該更加關注學生對于字的理解，可以用字到詞，詞到句或一字多詞的方法幫助學生更好的理解生字的含義。而在讀文這一塊，我借助了多媒體的手段，讓學生先根據自己看到的說說課文是怎么寫的，這樣比較直觀形象的把課文內容先展示出來，一來提高學生讀書的興趣，二來給學生理解課文作了鋪墊。在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學生分角色讀，師生角色分讀等，讓學生在多次讀文的基礎上對課文的內容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展示青蛙媽媽的做法，“一石激起千層浪”學生在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學說的不是很到位，但這都是學生自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點很重要。最后布置學生試著到課外去找資料，尋找答案。但在交流的環節時，我應該安排一個小的分組討論會，先在小組里交流自己的見解，這樣不僅可以讓學生作到各個都說，關照面更大，還可以便于學生在交流的過程中二次產生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預設和生成是學生思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設計、關鍵語句的品讀是預設的，在這節課上我感覺自己設計問題的有些過細，束縛了學生的思維

　　總之，這節課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預期的目標，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓練和關注學生這些方面還做得不夠，課本只是學生進行語言文字訓練的一個載體，我們不應過多的把目光放在這個上面，而應該把視野打開，讓學生從課本走向語文，從語文走向生活。

回聲的反思3

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　一、注重識字寫字指導。

　　識字寫字是二年級的重點，在指導“藏”和“蕩”時，引導學生學習兩個草字頭的字，“藏”：上面是草字頭，下面先寫“廠”字，“蕩”：上面是草字頭，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。在學習“游”字時，因為以往的學生總是把“游”中子寫成反文，因此，在指導學生時，我編了兒歌幫助學生識記，“一個小孩子，頭頂荷葉在方形的游泳池中游泳。”學生聽了老師編的兒歌后非常感興趣，很開心地記住了這個生字，從學生的作業來看，全班同學都能在第一遍寫對這個字。

　　二、注重對重要段落的理解

　　文中青蛙媽媽的話共有四句話，鑒于同學們對回聲的理解比較模糊，我首先讓學生讀懂每一句話，并讓學生理解聲波雖然看不見，但是道理和水的波紋是一樣的，緊接著讓學生通過觀察水的波紋，理解“蕩”“返”，更加深了學生對聲波的理解，然后利用多媒體課件，直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的效果。最后，我讓學生復述青蛙媽媽的話，學生既清楚了語言的'順序，又能掌握聲波的道理，突破了教學的難點。

　　三、開放式地朗讀

　　俗話說，讀書百遍其義自現，本課課文的語言淺顯，但學生理解起內容來仍然有一定的難度，因此，我以讀代講，讓學生自讀、練讀、做動作讀、同位讀等多種形式，讓學生在讀的過程中理解回聲。通過檢查同學們的朗讀，學生能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣，達到了與文本對話。

　　課堂總是留有遺憾，我在本課的教學中，時間上有一些拖拉，尤其是在理解回聲時，還是有牽著學生理解科學知識的成分，今后還要多學習，多探索此類文章的更好的教學方法，提高課堂教學效率。

回聲的反思4

　　本次陽光杯賽課，我選擇的是人音社第七冊第七單元回聲中的《友誼的回聲》。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分。第一部分由寫景——對友誼的呼喚追求。第二部分表達了對友誼的贊美。由于是借班上課，所以教學內容定為學唱新歌，為本課的第一課時。

　　這首歌曲對四年級上期的孩子是很有難度的：

　　1、篇幅較長。學生第一次明確的接觸歌曲AB兩段體。

　　2、切分節奏貫穿全曲。而這個知識點是五年級才出現，才要求學生掌握。

　　3、本課知識點要求要學會在演唱時用力度表現歌曲。

　　4、歌曲以景喻意，層層鋪墊，虛實交替，要唱出主題。我根據教材和學生情況確定這是一節典型的唱歌課。我采用了“學唱歌——唱好歌——會唱歌”這樣的教學順序。主要采用了這樣的教學思維：

　　一，落實雙基。雙基即基本知識和基本技能。

　　我在教學設計上注意踏實、落實。環環相扣，層層推進。讓學生能有步湊地掌握。為完成本課教學目標打下堅實的基礎。

　　二、注意音樂學習習慣的養成。

　　1、培養聆聽音樂的習慣。

　　2、養成輕聲唱歌的習慣。養成了優秀的習慣，他們的學習主動性才能充分發揮出來，這樣，他們的音樂素養才能不斷地形成和發展。

　　三、挖掘作品內涵，正確表達歌曲情感。

　　深入挖掘作品的內涵，深入地了解作品的意境是表達歌曲情感的一種強有力的手段。在課堂中，我們可以聽到和看到，學生理解歌曲后，唱出的歌聲和情感都是具有藝術感染力的

　　四、演唱歌曲傳情達意，展現音樂魅力。

　　教學實踐證明，教師對學生的歌唱與情感教育，是對學生音樂素質的培養，這是學習音樂的.最終目的。

　　整節課分為以下三個部分：一，創設音樂情景，練聲。二認識力度記號，知道其作用。三，學唱歌曲，理解歌曲，表演歌曲。

　　在整節課中，我最喜歡這幾個環節：一、學習歌曲環節。創設情境，讓學生音樂氛圍中激發出想學習歌曲的意愿，從而靜下心來，通過聽，模唱，比較等方法從唱譜，解決歌譜中的重難點，一步一步的自然的，循序漸進的學習。符合學生的認知規律。即學的輕松，同時也有層次的完成了學習任務。二、引導學生探求歌曲內涵，唱出對友誼的贊美。我通過奧運會上《我和你》這首歌曲，引導學生深入理解“友誼”，并向“和平”這個概念引發：在世界上，只有人人伸出手，你幫我，我幫你。這個世界就會美好。在優美的《我和你》的歌聲中，孩子們拉起手唱起來。從而真正理解了《友誼的回聲》這首歌曲的含義。并情不自禁地把這種理解帶入到歌曲表現中，從而有效地表現演唱了歌曲。

　　在這節課中，我認為有所欠缺的地方有：1、注重師生間的互動，生生間的互動不夠，還沒有充分挖掘學生潛能。2、應該給學生更多的表演空間。

　　總之，在音樂律動課堂中，教師要積極引導學生參與各項音樂活動，帶領學生走進音樂，獲得音樂審美體驗。課堂上，讓學生動起來，養成動腦、動口、動手的良好習慣，通過游戲、律動、演唱、等多種音樂實踐活動，來感受、體驗、理解、鑒賞音樂的美，培養學生音樂表現力和審美能力，培養學生音樂素養。

回聲的反思5

　　《回聲》是二年級人教版上冊第八單元的一篇課文，是一篇有趣的童話故事。第八單元的主題以培養學生仔細觀察生活，熱愛科學，這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、的語氣。教學難點是讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。

　　對于二年級的小學生來說，回聲比較抽象，學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點，而低年級學生正處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動、化難為易呢？文章的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。在這里我利用了多媒體課件，幫助學生理解水波的變化，使學生直觀、形象地理解了課文內容，取得較好的'效果。接著指導學生理解媽媽的那一段話，先讓學生聽老師范讀，接著讓學生與同桌交流：你明白了什么？然后全班匯報，用自己的話來說一說回聲是怎么產生的。這么一個循序漸進的過程，符合學生的認知規律，能較好地突破難點。

　　本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、表演讀、、帶動作讀等方式。讓學生經歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。我在本課教學中還創設了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟，感受小青蛙的不同語氣，讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。

　　為了拓大學生的閱讀視野，我還進行了課外知識的拓展，讓學生從物理學的角度了解回聲的定義，并收集兒歌《回聲》進行課內閱讀，讓孩子們了解有關更多回聲的趣事。課后還推薦《山會說話嗎？》，讓學生自由閱讀，指引學生的學習向課外延伸，向生活拓展，為孩子的終生學習打下良好的基礎。

　　有人說，語文課堂是一門不完美的藝術。正是如此，在這一節課上，由于在設計的時候沒能挖到一條主線，基本上都是按課文一段一段地進行教學，結果學生學起來的時候，自主性就沒能得到很好的發揮，對于學生感情朗讀的指導方面，還有待加強，今后我要在這方面繼續努力，學習更好的教學方法，提高課堂教學效率。

回聲的反思6

　　教材分析

　　新課標中要求通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動，重視發展學生創造性思維的探究過程。《友誼的回聲》這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美，珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里在現，突出了“友誼是美好的”這一主題。學習這一課讓學生掌握體會力度記號，是一個有自然到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　學情分析

　　四年級學生在音樂發面已經有了一定的基礎，這一階段的學生生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創造的活動能力增強。在欣賞歌曲的情緒、力度、速度等方面有了認識，并能準確的回答出來，課外知識面也寬一些。本課歌曲優美，表達了對大自然的美好的向往。學生很容易接受并與歌曲產生情感共鳴，共同感悟，感受歌曲所表達的意境。

　　教學目標

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1、在音樂情景及游戲中實踐中掌握力度記號“f、p”，并運用到歌曲的表演中。

　　2、有情感的表演歌曲《友誼的回聲》，并能完整而有感情的演唱。

　　二、過程與方法

　　在聆聽、探究回聲的特點，掌握力度記號，通過合作進行模仿，將所獲得的經驗在歌曲中得以體現，并有情感的.表演歌曲《友誼的回聲》。

　　三、情感態度

　　1、通過探究與實踐，感受充滿幻想與樂趣的回聲這一自然現象，引導學生在音樂的感悟下去探索、去發現大自然的奧秘。

　　2、通過歌曲的演唱，在感受到大自然神奇的同時，對真摯的友誼充滿了向往。

　　教學重點和難點

　　掌握力度記號；學會歌曲《友誼的回聲》，歌曲的旋律及力度記號的體現。

　　教學過程

　　一、呼喚友誼

　　1、故事導入：在大山深處，有一只小兔叫淘淘。一天，它和小伙伴發生了一些不愉快，小伙伴們都不理它，于是，它來到了湖邊......到底發生了什么,我們一起來看。（播放課件）

　　設計意圖：激發學生的學習興趣

　　2、導入：是誰在和淘淘說話呢？（回聲）

　　進行游戲：引導學生體驗回聲。

　　小結，力度記號：用f表示強，用p表示弱；用ff表示很強，用pp表示很弱。

　　設計意圖：通過游戲的方式，知道力度記號fp ，從自然的聲音到人為加工的過程，讓學生對力度記號有一個從感性到理性的認識過程。

　　二、尋找友誼

　　導入：哪里有回聲？讓我們一起來找找。

　　1、初聽歌曲，隨音樂劃拍。

　　提問：你看到歌譜中有那些認識的音樂記號？

　　設計意圖：初步感受歌曲的情緒，為后面情感的引導做鋪墊。

　　2、再聽歌曲，用母音隨音樂哼唱旋律。

　　3、教唱第一段歌曲。

　　注意唱準八分休止符、及切分節奏。

　　4、聽琴跟唱第二段歌詞。

　　5、學唱第二樂段。

　　設計意圖：引導學生，通過對比、視唱等教學方法，使學生比較直觀的掌握帶休止符的切分音的節奏型，并且完成歌曲的表演。

　　三、贊美友誼

　　設疑：后來小兔淘淘又怎么樣了？(播放課件)

　　小結：心相映，心相通，友誼的回聲是人間最美的回聲。讓我們帶著對友誼的贊美來歌唱人間最美好的回聲吧！

　　完整演唱歌曲。

　　設計意圖：引導學生感受友誼的美好，并用清晰準確的聲音演唱歌曲。

　　四、珍惜友誼

　　聆聽：音樂家拉索創作的無伴奏合唱《回聲》。總結全課。

回聲的反思7

　　這兩天，我把2.1“我們怎樣區分聲音”第二課時的內容講完了。第2課時主要利用半節課講解回聲和回聲測距的應用，剩下的半節課點評2.1這節課的作業、學生實驗冊和預習稿。

　　第2課時以點評書本兩道作業開始。在批改作業的時候，學生對于“在裝滿水的水管一端敲一下，另一端的人能聽見多少次響聲”這道題涉及知識點的理解很模糊。學生的理解誤區主要在于不理解同一個聲音可以同時在不同的介質中傳播。他們明白聲音在不同的介質中傳播速度不同，也隨口可以說出：一般情況下，聲音在固體中的傳播速度比液體、空氣中的快。我覺得學生之所以不理解這道題是因為他們沒有直接的生活體驗和經歷。他們沒有聽過同一個聲音隨后傳來幾次。另外，我發現一些學生的思維還是很縝密的，他們的答案居然包括了水管很長時，人可以聽見3次響聲，不夠長時，可能聽見2次，很短時只有一次。為此，我覺我以后在課堂上要處理好物理規律與學生經驗和社會應用之間的關系。對于思維發展得比較良好的學生，要鼓勵他們多閱讀課外知識，增長自己的知識面。因為我堅信，人的閱讀面寬了，理解力會深，思維會更加縝密。對于第2道實驗，解釋音叉彈球實驗現象。很多學生在解釋過程中都出現了是聲波撞擊小球導致小球彈起的。這也說明了學生對于概念的理解還是比較模糊的。

　　這節課的新知識點是回聲的概念。很多同學在生活中聽過回聲，所以學生對于回聲的概念很容易接受。我在上課的時候，是以簡筆畫的形式畫出人說話發出的聲波遇到障礙物被反射了，反射回來的聲音叫回聲，原來發射出去的聲音叫原聲。接著播放回聲現象的相關視頻，讓他們感受回聲和知道原來隆隆不斷的雷聲也是因為雷聲在云層間的不斷反射形成的。對于人可以區分原聲和回聲所需要的時間至少為0.1S時間這個知識點，我認為學生是比較難理解的。我處理的方法是：以人有反應時間引入，比如提到做單擺實驗時，按秒表是需要一定的反應時間的，其實人的耳朵也是有一定的反應時間的。直接告訴學生人的耳朵對于兩個聲音的.區分的反應時間為“兩個聲音要相隔0.1S”。講到這里的時候，學生對于這種關于人的知識還是比較喜歡的，他們想了解，這從他們的面部表情可以看出。

　　接下來，我讓同學們計算人對距離1700m的大山喊，那么要多久時間后聲音才會反射回來被人耳接收。我再把簡圖畫出來，學生就很容易計算出聲音傳到大山需要5S，再從大山反射回來也還要用5S的時間，那這樣人從發出聲音到接收到反射回來的聲音就一共是10S，10S大于人耳的反應時間，所以人耳能區分出來。接著讓學生計算我對教室后面的墻壁說話，假設我距離墻壁3.4m，計算我聲音從發出到反射回來所需要的時間，這時學生算出是0.02S，然后讓學生和人耳的反應時間比較，發現0.02S小于0.1S,所有人耳無法區分出原聲和回聲。最后，讓他們自己計算出“你要想聽到回聲，你至少離障礙物多少米”，有部分學生可以計算出，有部分學生還是需要我的指導。

　　我利用這種方式講回聲，他們得到的知識都是自己計算出來從而明白的。這樣學生的理解會深點，而不會直接記住“人對原聲和回聲的區分至少需要0.1S,人至少離障礙物17m才可以聽到回聲”。接下來的回聲測距就顯得簡單了。因為前面學生其實就已經應用了這種方法計算了。不過這里主要強調運算過程必須帶單位。

　　回聲以及回聲測距的應用半節課講完了。就評講預習稿。預習稿是我們學校進行教學改良的一部分內容。我們也是在這一章才正式開始應用。我們的預習稿類似于導學案。就是把每節課上課的知識目標，重點、難點以及這節課主要知識點的填空，幾道簡單的選擇題。我之前覺得在講課前發預習稿給學生做沒有作用。不過這次我發現它的作用很大。上課前發下去讓學生做，老師收上來批改，我就可以很快根據學生的答案發現他們在沒有接受新知識之前怎樣理解知識，思維的誤區在哪里，思維可以達到知識理解的哪種程度。以后，我想兩個班提前發預習稿收上來讓我了解學生，另兩個班在講完新課收上來，我要做一次對比研究。

　　2.1的內容，整體上來說比較簡單的。學生的理解還是比較快的。我存在的問題是：每次在第一個班上新課時，我的課堂時間總會慢一點，導致第一個班的內容總是講不完，知識的連接也很不順暢。我要盡快解決這個問題，畢竟都已經一個月了。

　　給自己的話：把教學當做研究，我充滿了力量，堅持。

回聲的反思8

　　《回聲》一課是一篇有趣的童話故事。教學重點是正確流利有感情地朗讀課文讀出歡快、奇怪、親切的語氣。教學難點是讀懂課文 ，初步了解回聲形成的原因。

　　這篇童話故事借小青蛙遇到的“問題”和青蛙媽媽的講解向同學們展示了一個生活中最常見的物理現象——回聲。本課課文的語言淺顯，內容讀起來有一種親切感。為了突出教學重點我在朗讀教學中采用了齊讀、默讀、師生合作讀、帶動作讀、讓學生經歷了一個自瀆、學讀、練讀美讀的提高過程。在教學中我把讀貫穿全文。童話是學生最愛讀的，我在本課教學中創造了一定的語言情境，讓學生在語境中邊讀邊悟小青蛙的'不同語氣和青蛙媽媽的語氣。很多學生都能讀出小青蛙的歡快和奇怪的語氣。學生各個都積極踴躍要參與分角色朗讀，學習氣氛很活躍。

　　回聲較為抽象。學生能聽得見但看不見，摸不著。要理解它的產生原因是重難點。學生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動化難為易呢？

　　這節課我運用多媒體動畫先來演示青蛙媽媽撿起一顆小石子扔進河里，河水激起一圈圈波紋又碰到河岸又一圈圈蕩回來的動畫。讓學生根據畫面和文中句子來描述一下畫面。并且還讓學生用動作演示波紋的形成和碰岸蕩回來的樣子。接著我又讓學生看多媒體中一個人叫喊的聲音碰到石壁返回來的畫面，讓學生再結合青蛙媽媽的答案來讓學生了解回聲產生的原因。兩組動畫很形象，很直觀地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯系和比較，很容易地讓學生就明白了回聲產生的道理了。

　　我感覺這節課的不足之處是（一）沒有給學生足夠的時間朗讀。（二）在講回聲產生的道理時，如果能讓學生看過兩組動畫演示后，在自主學習的基礎上進行小組合作、交流讓學生在小組中去討論小青蛙為什么能聽到自己的聲音，那樣效果會更好。在教學實施中，我看表只剩8分鐘。本課了解回聲產生的過程是重點，但在這一環節中我很倉促地就結束了。

回聲的反思9

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，讓學生在課前認真地做好預習，學寫批注，把理解的'詞語和句子的意思寫在旁邊，讀后的感悟寫下來；不理解的詞語和句子劃出來，在旁邊打上“？”，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“聲音的波紋是什么樣的？”、“波紋碰到河岸，又一圈圈的蕩回來”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，如果學生把“石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。

　　上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節——游戲，這樣處理會更好些。

回聲的反思10

　　回聲是以擬人的手法向讀者介紹了回聲的形成，讀起來生動有趣，激發學生注意發現自然現象，提出問題，自己發現尋找解決途徑，熱愛大自然的思想感情。

　　通過教學這一課讓我對識字教學的方法又有了更新的'認識。在我們教研組研究識字教學的方法時，是針對當時學生的識字基礎、識字能力進行研究的。經過一段時間的訓練后，大部分學生掌握了學習生字的方法，知道在課下通過哪幾個步驟學習生字。可以說，學生有了一定自學生字的能力。

　　通過本節課的教學，我覺得在教學形式上我應做一些改進，學生學習生字的興趣不高，但是，他們對課文的興趣很濃，這樣就可以先讓學生感知課文的意思，以各種不同的形式來朗讀課文，在多次與生字見面的基礎上，掌握生字。

回聲的反思11

　　上完了《送東陽馬生序》，感想頗多。讓我真切體會到，只有做了，才會認真的思考，才會有真正的收獲。

　　應該說，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學內容和教學任務，也突出了我預設的重難點，但在抓住兩個特點方面，對文章特點還把握得不夠，對一些教學細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫及對比的表現手法沒有體現出來。

　　自認為具體存在以下的問題：

　　1、文章特點還沒有分析到位。

　　在本節課中，計劃是要體現出文體特點和文章特點來上的，但在實際的操作中只注重了文體的特點，即根據文言文的教學特點，而將這篇文章的特點沒有體現出來。這篇文章至少有以下兩個特點：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動。同時也有議論和抒情;二是文章細節描寫的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節的描寫，給人印象深刻。不僅渲染了當時求學的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學精神的頑強。這些都是很好的教學資源，對學生考試的指導意義也很大，可惜在教學中將之忽略了。

　　2、學生在課堂上表現不夠活躍。

　　這也是我一直困惑的問題。很多同行都有這樣的感嘆：學生越是到了高年級，越是不愛在課堂上發言了。我們都有這樣一個共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒有學生的'發言，總像缺少了點什么。這學期一開始，在九(1)班上課，學生也不怎么發言，我總是不厭其煩地啟發、鼓勵。還有一點效果。后來到九(4)班上課，學生可以說是啟而不發，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問題，在激發學生的學習興趣方面還要加強學習。比如在八年級聽吳老師的課時，課堂氣氛就非常活躍，九(1)班吳老師上公開課的時候，學生的表現比在開學之初就要活躍多了，這些都是值得我學習的。

回聲的反思12

　　《回聲》是一篇科學性很強的文章，通過一個簡單的童話故事，形象地告訴了學生，和回聲有關的知識。在本節課的教學中，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。教學生字時我注意啟發學生自學，讓學生發揮小組互助學習的優勢，自己認記。通過小組合作讀書，讓學生抓住了課文的主要線索，突出了重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。

　　本課的生字真是難寫。為了訓練學生的識字、寫字能力，我大膽地放手讓學生自學，先讓學生交流識字心得，然后讓學生仔細觀察每個字在田字格中的位置，最后，讓學生描紅，仿寫，老師做以檢查指導，督促每個同學按老師教的寫字要求去認真寫字，練字。檢查結果顯示，同學們自學生字的能力有了很大的提高。這也是長期培養同學們寫字能力的`結果。

　　俗話說，“授人以漁不如授人以漁”，學生學會學習的能力才是最主要的。

回聲的反思13

　　一、說教材

　　1、教材的地位分析：

　　本單元的主題是看科學。本文以兒童喜聞樂見的童話故事解釋了回聲這一物理現象，捧讀本文一種親切感油然而生。本課的主人公小青蛙，由自己的叫聲引來了另一只“小青蛙”，還調皮地學他說話。在青蛙媽媽投石擊水，用水波和聲波相比的巧妙指點下，小青蛙才明白了回聲的原理。本文是激發學生從小熱愛科學，探索大自然奧秘的極好教材，也是對學生進行詞句訓練，朗讀訓練的重要憑借。

　　根據《語文課程標準》和低年級三個維度的目標要求，結合學生實際,我把本課的教學目標、重、難點確定為：

　　2、教學目標

　　(1)知識目標：

　　認識7個生字，會寫10個字。

　　(2)能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。讀懂課文.初步了解回聲形成的原因。

　　(3)情感目標：

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學，探求知識的興趣。

　　3、重點難點：

　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。理解青蛙媽媽言行的語句，懂得水的波紋與聲音的波紋相似點，從而明白“回聲”原理。

　　難點：理解什么是“回聲”及“為什么會生產回聲”這一科學知識。

　　4．教學準備：字卡、課件。讓學生搜集回聲的資料。

　　5．課時安排：2課時。

　　二、說教法

　　《回聲》是一篇科學童話，它以故事的形式使學生獲得一定的科學知識。作為講讀課文，在教學中應注重語言文字的訓練，切忌把它上成自然課。教學時應主要采用以讀為主，以詞句訓練為重點，充分利用電教手段及課文插圖幫助學生理解什么是回聲及產生回聲的原因。在教學中應體現以學生為主體，以教師為主導。充分調動學生的積極性，增強學生的主體參與意識。

　　三、說學法

　　本節課的學習方法力求遵循“讓學生讀懂課文”的原則，緊扣教材重點。

　　學習青蛙媽媽是怎么做的這一段時，先讓學生輕聲自瀆課文，邊讀邊用筆畫出這段話中表示動作的詞，用填空的方式，結合具體的語言環境和聯系上下文理解字、詞、句的意思，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，使語言文字訓練與認識事物統一起來，然后引導學生看投影演示，明白河水是怎樣激起波紋，又是怎樣蕩回來的這一現象，最后讓學生有感情地讀這段話，并想象句子的內容。這樣，把朗讀的訓練和字、詞、句的訓練有機結合起來，學生在反復的讀中理解了課文內容。

　　教學目標

　　1、認識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。

　　4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　讀懂課文，初步了解回聲的成因。

　　信息資料

　　1、生字詞語卡片、圖片或課件。

　　2、引導學生去生活中體驗回聲。

　　教學時數 兩課時

　　教學過程：1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學我說話？”大家知道會發生什么嗎？你們有過這樣的經歷嗎？（學生談）（板題：回聲）

　　（拉近課文內容與學生的距離，激發學生表達愿望，自然引入課文學習。）

　　2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要來學習一篇課文《回聲》，看到課題同學們想知道什么？(學生質疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。

　　（因題質疑，培養了學生思考、提問的能力。同時了解了學生的認知基礎和學習動機及問題取向，有利于設計教學活動，促進教學活動的高效率。）

　　對話平臺

　　自讀

　　引導學生明確學習任務，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。

　　（培養自讀能力，整體感知課文。）

　　識字

　　1、字卡出示“我會認”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。指名讀，學生跟讀。指導讀好“哩”的輕聲讀音。

　　結合課文內容引導學生把識字與讀文聯系起來，強調重點字音。A、呱：“呱呱呱”是誰的叫聲？請大家在課文中找到有描寫小青蛙叫聲的句子。（“呱呱呱，多好看哪！”指名讀句子、指導朗讀）；

　　B、圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語——一圈圈波紋。指名讀，齊讀。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據課文內容用這個詞語說一句話？（學生造句。出示句子：一圈圈波紋碰到河岸又返回來。指名讀，齊讀。）

　　（結合語言環境，進行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結合，提高了識字效率，訓練了學生語言。）

　　2、組內識字鞏固。組織組間的識字比賽。

　　寫字

　　1、出示我會寫中的8個字，組織學生觀察，分類學習書寫。

　　2、要寫的字中有三個左右結構的字，看看哪兩個字左窄右寬，哪個字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）寫字就要注意觀察字的結構。

　　3、觀察。兩個大口框的字——圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。

　　4、范寫“倒、游”提醒各部分應該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。

　　（引導學生進行觀察，抓住漢字的書寫規律和特點，豐富識字寫字經驗，提高書寫能力。)

　　朗讀

　　1、自由朗讀課文，啟發思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到的？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關的句子畫來。仔細讀一讀。

　　2、小青蛙是怎么弄明白這是回聲的？媽媽不但告訴了小青蛙這是回聲，還做了一個小小的實驗，誰來說說這個實驗是怎么做的`？從青蛙媽媽的話里，你知道了什么？

　　教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導學生填空。）

　　青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她（ ）一顆石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波紋（ ），又一圈圈地（ ）回來。

　　（抓住課文的主要線索，突出重點部分，引導學生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現象。培養了學生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達水平。）

　　3、教師運用多媒體或圖片等，進一步解釋聲波，加深學生對回聲現象的理解。（播放課件）

　　4、根據自己的理解，結合課件或圖片，同桌或與周圍的同學互相講解。

　　教師也可以根據本班學生實際選擇如下方式進行提示：

　　（1）聲音的（ ）碰到橋洞的（ ），要（ ）回來。這樣，小青蛙就能聽到（ ）啦。這返回來的聲音就是（ ）。

　　（2）你能用上“因為聲音的波紋……所以……”的句式來說說小青蛙為什么能聽到自己的回聲嗎？

　　拓展

　　1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”

　　小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？

　　（訓練學生語言，發展學生思維，鞏固學生對回聲現象的認知。）

　　2、平時生活中你認為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？

　　3、小結：關于聲音還有許多奧秘，同學們課下去尋找吧！

　　板書設計：

　　返回

　　聲波---------石壁

　　回聲

　　教學反思

　　這篇課文是二年級的一篇科學童話故事，非常有趣，同時回聲這一現象，學生也有感受。本節課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節課定位于突破難點，理解回聲現象。

　　這節課的設計，我定位于學生，以學定教。讓學生通過讀文，提出不理解的詞語或句子，然后從學生的問題入手，通過讀文、感悟、動畫、游戲、體驗等形式理解課文，突破難點。這個學期，我著重培養學生自學的能力，培養學生提問題的能力，這節課的展示，已經顯示了成效。學生提問題的能力有了較大的提高，有價值的問題率較高。有的學生一下就提出了整篇課文的問題所在，如“回聲是怎樣形成的”是什么意思？“回聲到底是怎么回事”等，這些問題的提出，也說明學生用心去讀文了。

　　上課開始，我以故事的方式導入，這時學生只能籠統地說出是回聲想象。在學完課文后，我又讓學生通過小明媽媽的角色轉換，告訴小明回聲到底是怎么回事？明白其中的原理。在他們口述時，有學生把 “石壁”一詞換成“大山”，說明學生真正地了解了回聲，達到了落實的目的。上完這節課，我覺得還有一個遺憾，就是當學生把較為重要的兩三個問題提完后，我應該再問一問，還有沒有不理解的地方，沒有了再進入下一個環節，這樣處理會更好些。另外，在朗讀的環節上，還是要再進行加強。朗讀的時間少了，形式也不夠多樣。

回聲的反思14

　　教材分析：《友誼的回聲》是選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第七冊第七課《回聲》中的表演歌曲。這首歌曲以回聲作比喻，表達了對友誼的贊美、珍惜和追求。歌曲分為兩個部分，第一部分是一個由三個樂句組成的樂段。第一樂句由低音區開始，旋律層層上升又緩緩落下，仿佛是視線隨著景物而在移動，音樂富有動感。第二樂句是第一樂句的變化重復，采用了切分節奏，通過由低向高的旋律進行，發出了越來越熱情的呼喊，第三樂句揭示了歌曲的主題，表現了孩子們不僅是在向大自然發出呼喚，更是對友誼的熾熱的追求。第二段落音樂轉為平穩，表現了對友誼的贊美，前一樂段末句在這里再現，突出“友誼是美好的”這一主題。

　　學情分析：經過三年的學習，學生在樂理知識，識譜都積累了一定的基礎，并且能獨立理解，解釋歌曲的大意和基本內容，就是學生的掌握程度有些參差不齊，在這方面我將盡量彌補。在唱歌、視唱和聽音練習方面，大部分同學都有了一定的基礎，但每班還有個別學生有跑調現象，我們要多給這些同學一些關心和愛心，使他們盡快地喜歡起音樂來，讓他們高興地唱起來，盡快脫掉“樂盲”的帽子。在欣賞方面，大多數學生圖個熱鬧，而對曲目的主旋律不熟悉或知之甚少，學生不知道音樂美在哪，就很難激發學生欣賞音樂的情緒，達不到預期的目的，因此，需要學生先熟旋律，再作欣賞。

　　教學目標：

　　1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現象，并讓學生在音樂的感悟下去探索，去發現大自然的奧秘。（情感態度）

　　2、聆聽和表演歌曲《友誼的回聲》，表現出大自然的美與神奇。學生在傾聽、實踐、師生合作中理解歌曲、學唱歌曲和表現歌曲，體會自主學習的快樂。（過程與方法）

　　3、在優美的音樂情境及有趣的游戲中，學會“f ”、“p ”強弱記號，并能自信的，自如地運用到歌曲的表演中。（知識與技能）

　　教學重點：掌握力度記號；有感情的演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　教學難點：前半拍休止的準確演唱以及歌曲中回聲處的自然準確的表現。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　1、談話導入：同學們，你們去過大山嗎？在大山里，如果你大喊一聲，會有怎樣的反應？（會有一種回聲）

　　師：回聲是發生在山谷中的一種自然現象，當我們向山谷發出聲音時，聲音傳到山谷中的物體上被反射回來形成了回聲。回聲和我們發出的聲音相比，有什么不同？（原聲比較重，回聲比較輕）

　　（設計意圖：通過山谷回聲創設情境，為歌曲教學做鋪墊。）

　　2、初次表現回聲

　　師：下面老師和大家一起模仿一下“回聲”怎么樣？老師是發聲源，你們來表現回聲。誰能告訴我怎樣表現出回聲呢？（練習：喂，噢，你好）

　　3、加旋律表現回聲

　　師：大家聲音的表現力可真棒，那我們為回聲加上旋律怎樣？（師鋼琴演奏，生跟琴模唱。教師示范，學生練習。）

　　4、師：同學們的表演真棒！尤其是加入旋律后，聲音就更動聽了。剛才我們做的小游戲中，老師發出的較重的音，在音樂中用f表示（強音），回聲比較輕，在音樂中用p表示（弱音）

　　引申：老師給他們各添上個朋友“ｆｆ”表示極強，“ｐｐ”表示極弱。

　　5、師：讓我們大家再一次來感受一下美妙的回聲（分組表現強弱）

　　﹝設計意圖：本課的難點是掌握并在實踐中運用力度記號。唱準“回音”這一樂句。掌握回聲的強弱特點。依據學生活潑好動特點，設計了與學生做回聲的游戲。難點得到突破。學生在游戲中，充分發揮學生的想象力、表現力。感受回聲的'強弱、提高了學生的審美能力、以及對回聲的深刻體驗。﹞

　　二、學唱歌曲

　　1、初聽歌曲

　　師：同學們的演唱將回聲表現的惟妙惟肖，現在老師想為同學們唱一首歌，請同學們閉上眼睛，聽聽這段音樂帶給你怎樣的感受？

　　師演唱歌曲《友誼的回聲》。

　　生答，師總結

　　這段音樂帶給大家如此多的感受，我想大家非常的想學會他，今天，我們就一起來學習這首：《友誼的回聲》

　　2、復聽歌曲

　　師：讓我們再來欣賞一遍這首歌曲，聽完以后你來說說這首歌曲可以分為幾個部分? （兩個部分）找出歌曲中回聲的部分。

　　3、師演唱歌曲，回聲處學生來唱。

　　4、演唱歌曲。

　　學生隨琴輕聲慢速用“u“哼唱并及時處理困難句。（兩遍）

　　切分處（打拍子感受強弱）

　　八分休止

　　注意：掌握回聲處的兩個力度記號f 、pp。

　　5、師進行歌曲處理。

　　v（1）結束句練唱，漸慢的處理。

　　結束句：友誼的回聲是人間最美的聲音。

　　﹙2﹚、歌曲情感處理。

　　為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　師：我們先來說說什么是友誼？

　　生：友誼就是人與人之間的感情。

　　生：同學之間互相幫助就是友誼。

　　生：友誼就是同學間的交情。

　　師：友誼就是你和同學間的那份感情、那份互助的精神。

　　師：為什么說友誼的回聲是人間最美的回聲？

　　生：我們同學間心相應情相通就是友誼的回聲。

　　﹝設計意圖：通過反復欣賞歌曲、學生演唱歌曲。加深對歌曲的理解。通過學生的體驗、感受、學生能夠更加準確把握歌曲的力度、速度、聲音、情緒。﹞

　　6、有感情的演唱。

　　四、拓展

　　分組輪唱

　　一、二組先唱，三、四組過一小節進入

　　（設計意圖：通過輪唱更好的表現歌曲，在歌曲中滲透合唱這一環節，啟發學生創造歌曲。）

　　五、教師小結。

　　是啊，真正的友誼是你和同學間的那份感情，那份互助的精神。那么我們同學們之間無論是現在還是將來都要彼此珍惜像大山一樣心相應情相通的真摯情感。讓我們帶著這種真摯的情感演唱這節課學習的歌曲《友誼的回聲》。

　　在歌曲《友誼的回聲》中結束全課。

　　﹝設計意圖：讓音樂貫穿始終。在優美和諧的藝術氛圍中，讓學生建立起高尚道德情操。在愉快的氛圍中結束本課。﹞

　　板書設計：友誼的回聲 f p ff pp

回聲的反思15

　　這節音樂活動課包含了兩個內容：《鼓點的回聲》和《破譯密碼》。四年級學生在這方面的認知水平和知識儲備都很有限，而且找出旋律的結束音（即破譯密碼）相對于他們來說還是比較有難度的，學生一般都是亂蒙。因此，如何調動學生的學習興趣，培養學生的樂感是本課的關鍵。

　　《鼓點的回聲》這音樂活動，要讓學生充分感受音樂活動的趣味性。在這一環節中我通過引導學生進行自制打擊樂伴奏及舞蹈律動的編創，起到既培養學生的創造、參與性意識，又鞏固、提高單元教學目標之目的。一開始我先讓學生欣賞鼓號齊奏的視頻，讓學生感受鼓號齊奏的場面，然后用游戲“爭當鼓號手”教學生學會大鼓和小鼓的節奏，再分組進行鼓點的接龍游戲，有師生接龍，生生接龍，同學們玩得很投入、很起勁，生怕自己沒接好節奏。學生鼓點接龍的'效果非常好。

　　《破譯密碼》依然是以游戲的方式教學，先全班一起闖關破譯密碼，再設計一組角逐優勝組的游戲，使學生對于樂感的培養有了進一步的鞏固作用。

　　用現代化多媒體課件，通過音、畫、動、視、文的多元綜合，融入大量的相關知識，給學生以優美直觀、形象生動的認知感受。這樣可以激發學生的積極性，學起來也不會那么枯燥乏味。

　　經過嘗試和探索，我覺得在課堂上應設景造境，讓學生邊聽邊做律動，多給學生表演的機會，這樣既可以發展學生的想象力、表演力，還能鍛煉學生的膽量，從而形成良好的心理素質。

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