蟋蟀的住宅第二課時評課稿（精選9篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫呢？以下是小編整理的蟋蟀的住宅第二課時評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 1
田老師一開課就引導學生找出課文的兩個重點問題，讓學生讀和思有依據有方向。然后讓學生圍繞每一個問題去讀書，通過讀自己找到與問題有關的語句，可以用自己的話說，也可以用書上的話回答。待同學們與語言文字親密接觸后，教師提出更高的要求：說外部特點是能不能用一個詞概括？設計這一環節是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領悟蟋蟀住宅的特點，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產生敬慕之情打下堅實的情感基礎，也為了讓學生把書面語言內化成學生自己的語言，田老師讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的'特點，學生充滿著激情。從學生的介紹來看，田老師平時很注重學生的主體體現，注意培養學生語言的表達。這一環節的設計把人文性和工具性不露聲色的融合在一起了。
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。除此之外，還運用了多種方法。比如對比讀中抓住關鍵詞品蟋蟀不隨遇而安，慎重選住址的特點；在讀思議結合中品草“半掩”的高明……
4、我感覺在學完住宅樣子之后可否順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。此乃個人看法。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 2
《蟋蟀的住宅》是義務教育課程標準試驗教科書四年級語文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在課文中，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來作者通過富有情趣的語言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學習這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，二是體會作者是怎樣運用好語言的。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點詞語體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。通過讓學生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時選址的慎重，住宅的特點，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學這篇文章有以下幾點值得表揚：
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著作者的思路，帶著學生梳理課文，此環節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學習中，讓學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的.發現，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，教師“以學定教、順學而導”，重點研讀住宅特點，采用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課教師非常重視讀。
聽了鄭老師的這堂課，我覺得在引導學生學完住宅樣子之后可否順勢引導學生將上下文聯系起來學，發現段落之間的聯系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 3
《蟋蟀的住宅》選自小學課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學生，課文內容容易激發學生的學習興趣。上課之前，鄭老師進行了大量的準備：尋找相關資料，準備教學流程，可謂費盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學充滿了期盼，卻忽略了最應該關注的群體——學生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個課堂氣氛太過沉悶。
這節課，留給我的啟示很多：
（一）、課前預習必須到位，才能引導學生深入學習。新課標指出，學生是學習和發展的主體，教學流程的設計必須符合學生的.當前學習狀況。這堂課前，可能劉老師認為這篇文章容易激發學生的興趣，即使他們預習不好，也不會影響教學效果。所以，只是簡單地布置了預習任務——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容，可并沒有認真地落實。結果，上課時，讓學生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時，當教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應的幫助時，積極參與的同學很少。當學生選擇好后，讓學生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時，主動回答的學生也不多。若上課前教師把預習落實到位，這樣的局面必然不會出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔。
（二）、朗讀形式應多樣性，才能充分調動學生的感情。語文新課標指出，語文學習的最高境界是讓學生享受語文，讓閱讀成為一種對話，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學這篇課文，為了讓多數學生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學生在學習過程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個別讀，賽讀，范讀，使得學生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過程中，注重學生情感的激發，最后，讓學生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈。
（三）、對于課文中擬人句的教學處理顯得很不妥。對于擬人句的概念，學生在三年級的語文學習中已經形成，教師只需要適時點撥即可。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 4
今天聽了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點，這堂課清晰的流程，對每位學生回答的仔細聆聽與到位的點評，都給我留下深刻的印象。
下面就針對這節課，發表一點個人所見，僅供參考，如果有說錯的地方，請各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級學生的'學習特點來說，感覺本課時內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學期的閱讀教學，教學建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會情感；領悟表達的方法；積累語；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學說說自己的想法，印象中本堂課只讓學生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺學生讀的還不夠一些。
3、感覺整堂課形和神都有些散，在教學蟋蟀住宅的選址、和住宅特點時是否可以抓住一句關鍵句來突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲學家，他的文章字里行間充滿了對蟋蟀的喜愛，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺教師的板書有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 5
今天聽了鄭老師執教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學到了許多知識。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
首先，鄭老師聯系生活、激趣導入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場面，讓學生知道蟋蟀不僅會唱歌而且善于爭斗，激發學生的學習欲望，導入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導入課文后，鄭老師設計讓學生研讀課文，自主感悟。讓學生快速讀課文，理解課文主要內容，學生能很快體會出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點和修建經過。 再次，自主學習、合作交流。讓每個學生先認真讀書，體會自己感興趣的問題：蟋蟀的住宅有什么特點或怎樣修建住宅的`，想想如果自己就是一只可愛蟋蟀，學生會怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經過，再與同桌討論。達到學生自主、合作、探究學習的能力。
總之鄭老師這堂課有許多亮點，非常值得我學習。但是美中不足的是語言評價方面有些匱乏，上完課后沒有總結，也許是時間倉促的緣故吧！
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 6
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記，通過擬人手法，生動介紹了蟋蟀住宅的特點及其建筑才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦、不肯隨遇而安的精神。在教授這篇課文的第二課時，教師充分運用了多種教學策略，引導學生深入理解課文，達到了良好的教學效果。
本課的教學重點是了解蟋蟀住宅的特點和建造過程，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神。教師巧妙地設計了多個教學環節，以激發學生的學習興趣和主動性。在導入新課時，教師通過復習上節課的內容，自然過渡到新課的學習，使學生能夠快速進入學習狀態。
在精讀住宅特點環節，教師引導學生自由朗讀課文，用橫線畫出住宅的特點，并嘗試用一個詞來概括。這一環節不僅鍛煉了學生的閱讀能力和概括能力，還使學生在與文本的親密接觸中，逐步領悟了蟋蟀住宅的獨特之處。同時，教師還通過板書和圖示的方式，幫助學生直觀地理解蟋蟀住宅的結構和特點，進一步加深了學生對課文內容的理解。
在轉換角色練習說話環節，教師讓學生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建筑過程。這一環節不僅培養了學生的想象力和語言表達能力，還使學生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。
此外，教師還注重培養學生的觀察能力和閱讀習慣。在教學過程中，教師多次強調觀察的重要性，并鼓勵學生將觀察到的'內容用文字表達出來。同時，教師還通過范讀、齊讀、個別讀等多種方式，引導學生感受語言的魅力，培養學生的閱讀習慣。
總的來說，本節課的教學設計合理，教學環節緊湊，教師能夠靈活運用多種教學策略，激發學生的學習興趣和主動性。學生在教師的引導下，逐步深入理解了課文內容，體會了蟋蟀吃苦耐勞的精神，同時也培養了觀察能力和閱讀習慣。這是一堂成功的語文課。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 7
在《蟋蟀的住宅》第二課時的教學中，教師充分運用了多種教學手段和方法，引導學生深入理解課文內容，培養了學生的閱讀能力和思維能力。
首先，教師注重培養學生的概括能力。在引導學生精讀住宅特點時，教師要求學生用橫線畫出住宅的特點，并嘗試用一個詞來概括。這一環節不僅鍛煉了學生的閱讀能力和概括能力，還使學生在與文本的互動中，逐步領悟了蟋蟀住宅的獨特之處。
其次，教師注重培養學生的想象力和語言表達能力。在轉換角色練習說話環節，教師讓學生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建筑過程。這一環節不僅培養了學生的想象力和語言表達能力，還使學生在角色扮演中，更加深入地理解了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐勞的精神。同時，教師還通過引導學生畫住宅剖面圖的方式，幫助學生更加直觀地理解蟋蟀住宅的結構和特點。
此外，教師還注重培養學生的觀察能力和閱讀習慣。在教學過程中，教師多次強調觀察的重要性，并鼓勵學生將觀察到的內容用文字表達出來。同時，教師還通過范讀、齊讀、個別讀等多種方式，引導學生感受語言的'魅力，培養學生的閱讀習慣。
值得一提的是，教師在教學過程中還注重了情感態度和價值觀的培養。通過引導學生體會蟋蟀吃苦耐勞的精神，教師激發了學生對自然界的熱愛和尊重，培養了學生的環保意識和責任感。
總的來說，本節課的教學設計新穎獨特，教學環節緊湊有序，教師能夠靈活運用多種教學手段和方法，激發學生的學習興趣和主動性。學生在教師的引導下，逐步深入理解了課文內容，培養了閱讀能力和思維能力，同時也提升了觀察能力和閱讀習慣。這是一堂值得借鑒和推廣的語文課。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 8
在這節《蟋蟀的住宅》第二課時的課堂上，教師巧妙地引導學生深入理解了蟋蟀住宅的特點和建造過程，充分展示了語文教學的魅力。
教師首先通過復習上節課的內容，自然引入新課，幫助學生鞏固了舊知，為新課的學習做好了鋪墊。接著，教師引導學生精讀住宅特點，通過自由讀、反饋交流、板書等多種形式，讓學生深刻理解了蟋蟀住宅的向陽、傾斜、隱蔽等特點，并引導學生用一個詞來概括，有效鍛煉了學生的抽象概括能力。
在轉換角色、練習說話的環節，教師讓學生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建造過程，這一設計不僅激發了學生的興趣，還培養了學生的語言表達能力和想象力。學生在這一環節中積極參與，爭相發言，課堂氛圍十分活躍。
此外，教師在教學挖掘部分時，通過引導學生找出蟋蟀挖掘動作的.詞，體會蟋蟀的工作艱苦，讓學生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。這一環節的教學，不僅讓學生理解了課文內容，還培養了學生的觀察能力和情感理解能力。
總的來說，這節課的教學目標明確，重點突出，難點突破，教學方法多樣，課堂氛圍活躍，學生參與度高，是一節非常成功的語文課。教師在教學過程中，注重培養學生的語言表達能力和想象力，同時也不忘培養學生的觀察能力和情感理解能力，真正做到了寓教于樂，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習到了知識。
蟋蟀的住宅第二課時評課稿 9
在這節《蟋蟀的住宅》第二課時的課堂上，教師的教學設計巧妙，教學方法靈活多樣，充分展現了語文教學的藝術性。
教師首先通過復習舊知，引導學生快速進入學習狀態。接著，教師引導學生深入理解蟋蟀住宅的特點，通過精讀、反饋交流、板書等多種形式，讓學生深刻理解了蟋蟀住宅的外部和內部特點。在這一環節中，教師注重培養學生的抽象概括能力和語言表達能力，引導學生用自己的話概括住宅特點，有效提升了學生的語文素養。
在轉換角色、練習說話的'環節，教師讓學生扮演蟋蟀工程師，介紹自己的住宅和建造過程。這一設計不僅激發了學生的興趣，還培養了學生的想象力和口語表達能力。學生在這一環節中積極參與，爭相發言，課堂氛圍十分活躍。
此外，教師在教學挖掘部分時，通過引導學生找出蟋蟀挖掘動作的詞，體會蟋蟀的工作艱苦，讓學生深刻感受到了蟋蟀吃苦耐勞的精神。同時，教師還通過引導學生理解“隨遇而安”的含義，讓學生明白了蟋蟀對自己的住宅要求很高，不肯隨遇而安。這一環節的教學，不僅讓學生理解了課文內容，還培養了學生的觀察能力和情感理解能力。
總的來說，這節課的教學目標明確，重點突出，難點突破，教學方法多樣，課堂氛圍活躍，學生參與度高。教師在教學過程中，注重培養學生的語言表達能力和想象力，同時也不忘培養學生的觀察能力和情感理解能力。通過這節課的學習，學生不僅深刻理解了課文內容，還學會了如何觀察事物、如何表達自己的想法和感受，真正做到了學以致用。
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