詩海拾貝

詩海拾貝1

　　活動目的：

　　1.了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

　　2.讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

　　活動重難點：詩海拾貝 活動一 搜集詩歌

　　通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

　　活動過程

　　一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的6首詩歌。

　　1.分小組感情誦讀這6首詩。

　　2.這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？

　　吟詠大自然美好風光。

　　二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變。

　　（1）什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。

　　①古體詩的發展軌跡：《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的'古風、新樂府。學生稍作了解。

　　②近體詩：與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

　　（2）什么是現代詩：

　　①按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

　　②按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

　　三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式

　　1.小組討論。

　　2.得出結果：采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

　　3.組內分工，形成書面。

　　四、利用校園資源開展活動。

　　1.分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。

　　2.搜集到后，用本子記錄下來。

　　五、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄。

　　教學后記：

詩海拾貝2

　　語文課程標準在第三學段的課程目標中指出：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

　　本節課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的`內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”這次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌的大門”，在綜合性學習中教師將引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。本組綜合性學習分成“詩海拾貝”和“與詩同行”兩個板塊，每個板塊的主體是“活動建議”，教師根據這些建議引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃，“閱讀材料”供學生在開展活動時閱讀，學生可以從中獲得關于詩歌的感性認識，在詩歌欣賞和童詩寫作等方面得到借鑒和啟發。

　　本節課學生參與學習的積極性很高，他們利用語文課和課余時間搜集了大量詩歌，學習的內容和形式豐富多樣。這次綜合性學習激發了學生學習詩歌的興趣，增長了詩歌方面的知識，也培養了學生合作學習的意識，鍛煉了學生自行開展活動的能力，成效是多樣的。本次綜合性學習突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權交給了學生，讓學生根據自己的實際自由組成學習小組，自己選擇學習的內容和方法制定小組活動計劃，再按照制定的計劃自行開展活動。教師注意及時給學生提供展示的舞臺，正確處理學生自主學習和教師適當指導的關系，既重視突出學生的自主性，又注意對學生進行必要的指導和幫助，教師對學生的指導體現在兩個方面：一是使學生明確要求，二是幫助學生掌握方法，例如在本節課中教師引導學生認真學習本組教材的導語和活動建議，使學生明白這次綜合性學習的內容和要求，知道可以開展哪些活動，可以搜集哪些詩歌，可以怎樣給詩歌分類等，為深入開展綜合性學習活動奠定基礎。

詩海拾貝3

　　泱泱華夏，上下五千年的輝煌歷史，像是一望無際的浩瀚大海，而那沙灘上散落的貝殼，便是其中積淀的詩歌文化。我真切地感受到，在源遠流長、博大精深的中華文明長河中，詩歌就是那奔騰不息的最澎湃的支干，是整個文明的精髓。我相信，每一個貝殼里都孕育著一顆璀璨的明珠。

　　看，紛紛揚揚的桃花飛舞，一朵接一朵在江面綻開。聽，是誰唱起了歌，循著岸邊而來。讓我們佇立在這桃花潭邊，聽李白的感慨吟詠〝桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情〞；聽長江奔涌澎湃，聽李白的絲絲不舍〝孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流〞；泰山上有杜甫的雄心壯志，一句〝會當凌絕頂，一覽眾山小〞將杜甫的.抱負壯志表露得淋漓盡致┄┈

　　溫暖的春天，有〝遲日江山麗，春風花草香〞，在春天的夜晚有〝隨風潛入夜，潤物細無聲〞的春雨。在淅淅瀝瀝的小雨中，又有〝清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂〞。清明節后，中秋節也有〝但愿人長久，千里共嬋娟〞的千古絕唱。冬天到來，大地一片銀裝素裹，雪花紛紛揚揚地飄落下來，此刻，我們聽到〝忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開〞┄┈

　　撿起這一個個詩貝，仿佛身臨其境，我們能夠聽到那跨世紀的詩歌，在此刻，匯聚在一起，沒有時間空間的限制，只有詩歌那永恒的美駐人間。讓我們懷著一顆敬仰的心，細細聆聽詩貝里那不絕的千古回響，洗滌浮躁的心靈，讓那千載的美縈繞身畔，步步生蓮，彌漫天光。

詩海拾貝4

　　一、一錘定音(在帶點字正確的讀音后畫“√”)。

　　潛伏(qián qiǎn) 露水(lù lu)

　　白樺(huá huà) 綻放(dìnɡ zhàn)

　　二、補充詞語。【在線字典查詢】

　　( )( )玉立 ( )( )來遲

　　( )( )白雪 ( )( )點頭

　　三、準確連線。

　　《采薇》 唐詩 白 樸

　　《西江月·夜行黃沙道中》 宋詞 辛棄疾

　　《天凈沙·秋》 元曲 艾青

　　《太陽的話》 四言古詩 葉賽寧

　　《白樺》 外國詩 杜甫

　　《春夜喜雨》 現代詩 《詩經》

　　四、詞語點將(據意寫詞)。

　　1.鄉間小路。 ( )

　　2.雪花飛舞的樣子。 ( )

　　3.樹枝柔弱，隨風搖擺。 ( )

　　4.羽毛或絲線制成穗子。 ( )

　　5.安閑自在地步行。 ( )

　　五、添枝加葉。

　　( )的金暉 ( )的寂靜 ( )的雪花

　　( )的'流蘇 ( )的光華 ( )的花束

詩海拾貝5

　　“五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。”讀著李白的詩，我情不自禁的融入到了詩的世界……

　　枕著書香，聞著油墨，我回到了大唐，見到了才華橫溢、斗酒詩百篇的李白。聽!“人生得意須盡歡，莫使金樽空對日。”是李白，他正在桌前與好友對酒吟詩，又一杯美酒入腸，聽他那得意之作。驛外斷橋，野渡舟橫，江邊酒樓外，面朝江水，白袍加身，且看他仰頭暢飲，大作“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂。”舉手投足間大氣凜然，好一位豁達的詩人。人生路漫漫，總有悲歡離合，行路何其難，且看李白如何走他的人生路“行路難，行路難。多岐路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”李白醉酒邀明月，他那舉杯邀明月，對影成三人的灑脫，不知影響了多少后世文人，就連乾隆皇帝也為他折服。

　　李白的瀟灑令人羨慕，杜甫的沉郁卻讓人錐心。“朱門酒肉臭，路有凍死鬼”的反差，是一種多么令人震撼的社會現實;“烽火連三月，家書抵萬金”飄零的山河下，一封小小的家書，卻比萬兩黃金更珍貴;好在“安史之亂”后，國家收復了失地，此時的杜甫又喜極而泣，寫下了生平第一快詩《聞官軍收河南河北》，一喜國家統一，二喜游子歸鄉，他那顆拳拳的愛國心怎能不激起我們的深思?

　　現實的.筆觸更發人深省。那一首“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力，也是對唐王朝的期盼;那一句同是天涯淪落人，相逢何必曾相識又是多少個同道中人的香花安慰!

　　吟誦中，欣賞中，慢慢了解了唐詩和詩人的情感……我也成了他們中的一員“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”。

詩海拾貝6

　　六年級上冊語文第六組是集中編排、課內外一體的綜合性學習，主題是“輕叩詩歌的大門”，分兩大板塊——“詩海拾貝”和“與詩同行”。

　　今天，我在家長開放日上向家長展示的是“詩海拾貝”的主題選定課（即開題課）。整堂課上，學生熱情高漲，詩聲瑯瑯，十分投入。

　　要知道，中國是詩歌的國度，詩又是文學的起源，古今中外，無數的詩歌向學生奔涌而來。面對這浩渺的詩海，如何不迷失方向，并在詩海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學生面臨的最大的`、也是必須要克服的困難。

　　詩海拾貝中有六首詩，從最早的詩歌總集《詩經》到現代詩的開創者郭沫若的《天上的街市》，從國內的詩作到國外的名篇，為學生提供了廣闊的閱讀空間。在這節起始課，我就緊緊抓住這六首詩，引導學生根據自己的閱讀能力，閱讀興趣確定實踐的主題。但是孩子們選擇的主題往往容易偏大，難以開展，如：學生要研究元曲，研究李白，比較國內外的詩歌……顯然不容易操作，有些甚至連專家都難以入手。于是，我就以這六首詩為引子，引導學生給詩歌分類：根據主題來分，可分成送別詩、愛國詩、詠物詩等；根據詩歌的發展史來分，可分成《詩經》、唐詩、宋詞、元曲、現代詩等；根據地域來分，可分為國內的和國外的詩歌……接著引導孩子對自己選擇的主題進行聚焦，學會遵循“選題宜小不宜大”的原則，如：同樣是研究宋詞，可以引導孩子就研究某一個詞作者，對同一詞牌名的不同作品進行收集、欣賞……這樣的點小，易操作，貼近學生的實際。可就學生反饋所選的主題來看，我在課堂上的“聚焦小實踐點”的意圖落實得還不夠好，所以在選題前是否還可以更加明確地告訴學生“詩歌可以根據多條線來分類，其中都有相互交叉的，如果選擇某一條線上的某一個點來確定自己的主題”。這樣，學生選擇的主題點會更小，更容易操作，學生的收獲也將更多。

詩海拾貝7

　　★綜合性學習：輕叩詩歌的大門

　　詩海拾貝

　　◆詩詞海洋，我來拾貝

　　靜夜思

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　◆詩詞如歌，詩中有畫。

　　1、我來補詩：

　　水調歌頭

　　[北宋]蘇軾明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間！轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。

　　虞美人

　　[南唐]李煜

　　春花秋月何時了？往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。

　　雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有多少愁？恰似一江春水向東流。

　　滿江紅

　　[南宋]岳飛怒發沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。靖康恥，猶未雪；臣子憾，何時滅。駕長車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河。朝天闕。

　　◆共沐詩雨

　　小知識：①我國第一部詩歌總集是《詩經》，共

　　收錄詩歌305篇。②我國詩歌發展史上被公認的三個黃金時期的文學樣式分別是唐代的（詩）、宋代的（詞）和元代的（曲）。

　　1、《春夜喜雨》一詩僅看詩題就能明白它描寫的是春天的景物。你能說說下面幾首詩分別描寫的是什么季節的景物嗎？

　　《江雪》（冬）《飲湖上初晴后雨》（夏）

　　《楓橋夜泊》（秋）《泊船瓜洲》（春）

　　《逢雪宿芙蓉山主人》（冬）《曉出凈慈寺送林子方》（夏）

　　《小池》（夏）《山行》（秋）

　　2、古人在詩詞中留下了許多描寫自然景物的名句，你知道哪些？請根據要求，把相應的詩句寫下來。寫荷花：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　寫雨：好雨知時節，當春乃發生。

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　寫雪：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　寫風：沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　寫山：相看兩不厭，只有敬亭山。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　寫水：抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　3、你能將這些詩句活用到各種語境中去嗎？①江南憶，最憶是杭州。

　　②遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　③霜葉紅于二月花。

　　④幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　⑤好雨知時節，當春乃發生。

　　⑥接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　⑦水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　（1）來到浙江安吉天方坪，漫步于山間小路，抬頭一看，在高高的山間散布著零零落落的.房子，真有“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的意境。

　　（2）張老師年過花甲，但干起活來仍然生龍活虎，不亞于年輕小伙子，怪不得大家說他“霜葉紅于二月花”。

　　（3）春天的一個夜晚，當我正在看書的時候，忽然聽見窗外雨聲沙沙。啊下雨了！真是“好雨知時節，當春乃發生”呀！

　　（4）杭州西湖風景天下聞名。在“曲院風荷”，我們吟誦著“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，在“柳浪聞鶯”，我們會看到“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的情景。游程中即便遇雨也不必掃興，蘇軾早就說過“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。難怪來過杭州、游過西湖的人十有八九會發出白居易那樣的感嘆——“江南憶，最憶是杭州”。

　　◆咬詩嚼詞。

　　1、與現代漢語一樣，在古詩詞中同樣的意思也可以用不同的詞來表達。你能從下列詩句中找到意思相同的

　　詞嗎？①不

　　識廬山真面目，只緣身在此山中。②停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。③遙知不是雪，為有暗香來。

　　它們分別是（緣）、（愛）、（為），都可以解釋為（因為）的意思。

　　2、現代詩中有許多同名詩，我們先來欣賞一組。（【語文作業本】第44頁）

　　3、你能搜集一些同名詩歌嗎？可以是古詩，也可以是現代詩。

詩海拾貝8

　　【教學目標】

　　１、通過學習對搜集到的詩歌按一定的標準進行分類，了解詩歌的豐富性。

　　２、激發學生搜集詩歌的興趣，引導學生感受詩歌故事的有趣。

　　３、學會讀懂古詩和欣賞詩歌的方法，激發學生對詩歌的熱愛。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學內容〗

　　學習整理詩歌，給詩歌分類。

　　〖教學過程〗

　　一、復習回顧“詩海拾貝”中的`６首詩歌

　　１、自由朗讀這６首詩歌。

　　２、小組交流討論這６首詩歌的特點。

　　（明白這幾首詩的共同點──內容都是描寫自然景物的。）

　　３、學生分小組展示自己所搜集的詩歌。

　　４、組內誦讀這些詩歌，討論：詩歌除了可以按內容分類，還可以按哪些方面來分類？

　　５、師生交流歸納：

　　可以按內容分：敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩、關于秋天的詩、關于春天的詩……

　　可以按題材分：山水詩、邊塞詩、思鄉詩、詠物詩……

　　可以按形式分：格律詩、自由詩……

　　按體裁分；童話詩、寓言詩、散文詩……

　　按國家和作者分：外國詩、中國詩。

　　按創作方法分：詩歌、民歌或童謠。

　　按時間分：古代詩、近代詩、現代詩、當代詩。

　　二、學習整理詩歌，將詩歌分類

　　１、小組學生在組內將自己搜集的詩歌進行分類整理。

　　２、學生按自己喜歡的方式進行分類。

　　詩歌分類表 整理人：＿＿＿＿＿

　　類別詩歌的題目作者

　　３、將自己分類整理好的詩歌交流交流。

　　４、師生交流：

　　每一小組選一代表匯報小組的整理情況，并展示。

　　５、小組補充資料，補充搜集一些詩歌。

　　三、利用墻報張貼大家搜集整理的詩歌，供大家閱覽

　　〖點評〗

　　組織學生在交流詩歌之后在補充搜集，這有利于學生之間的資料的相互補充，既擴大了搜集面，又能夠體現學生之間、小組之間的合作。

　　第二課時

　　〖教學內容〗

　　學習欣賞詩歌，推薦自己喜愛的詩歌。

　　〖教學過程〗

　　一、學習欣賞詩歌

　　１、學生自讀《給詩加“腰”》，思考：蘇小妹給詩加的“腰”好在哪里？

　　２、讀了這篇課文，你了解了有關詩歌的哪些知識？

　　３、你在課余生活中還知道哪些有關詩歌的故事？能交流一下嗎？

　　４、組內學習《詩中的“秋”》，交流：怎樣欣賞、理解詩歌？

　　（重點是學會明詩意和悟詩情。）

　　５、討論：你還了解哪些有關詩歌的知識？

　　６、師生交流。

　　二、推薦“我最喜愛的詩歌”（詩歌推薦活動）

　　１、出示“我最喜愛的詩歌”推薦表（每人一張）：

　　詩歌作者推薦理由

　　推薦人：＿＿＿＿

　　２、學生填表，并在小組內交流，相互補充。

　　３、交換朗讀自己喜愛的詩歌。

　　４、說說自己喜愛的理由。

　　５、欣賞詩歌（教師推薦）。

　　６、教師推薦書目：

　　《唐詩鑒賞辭典》、《宋詞鑒賞辭典》、等。

　　〖點評〗

　　學生經過整理資料的過程，對自己搜集的詩歌又多了一份了解，也了解了同學們搜集的詩歌，通過相互補充，拓展了視野，這時再開展詩歌欣賞活動，學生的感受會更加豐富、深刻。

詩海拾貝9

　　教學目標：

　　１、初步了解詩海的浩瀚，感受詩歌的魅力，激發學生搜集、整理、誦讀、欣賞詩歌，增強對詩歌的興趣。

　　2、通過認真閱讀提供的相關閱讀材料，回憶積累的詩歌，從中受到啟發，選擇專題。

　　3、制定適合實際的活動計劃。活動計劃中要安排好搜集和欣賞詩歌、給詩歌分類、舉行詩歌朗誦回的活動時間，確定小組中每一個成員的分工。

　　課前準備：

　　1、學生利用工具書理解閱讀材料中古詩詞的意思。

　　2、教師準備課件，相關表格。

　　教學重點：確定適合自己的研究專題，制定切合實際的實踐計劃。

　　教學難點：激發熱愛詩歌的情感和開展綜合性學習的強烈愿望。

　　板書設計：

　　內容

　　寫景詩、送別詩、愛國詩……

　　發展

　　詩經—唐詩—宋詞—元曲—現代詩

　　地域

　　中國詩外國詩

　　詩海拾貝

　　教學過程：

　　第一板塊：走近詩歌，激發探究詩歌的興趣

　　1、談話：詩歌是文學寶庫中的瑰寶。我國的古典詩詞是歷代先人們智慧的結晶，是歷經歲月淘洗，保留下來的語言的精華，直到今天這些作品仍然影響著我們的語言表達。

　　當我們欣賞美如畫卷的西湖時,會想起蘇軾的詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

　　當我們望著從高高的懸崖上直掛下來的瀑布時，就會情不自禁吟誦起了李白的詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

　　當我們回憶起濃濃的母愛時，就會自然的想起孟郊《游子吟》中的詩句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”

　　2、可以說，沒有源遠流長的經典詩文，就沒有當代漢語的多姿多彩。

　　4、揭題：幾年來，我們學校一直都在開展經典詩文誦讀活動，同學們也積累了不少的詩歌。今天，讓我們一起學習第六單元課文《輕叩詩歌的大門》，開展綜合性學習活動，在詩歌的海洋里，暢游拾貝殼！揭題：詩海拾貝

　　第二板塊：瀏覽材料，初探詩歌門路

　　1、自由瀏覽“詩海拾貝”中的6首詩歌

　　首先，請大家一起走進課本p100—105頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料里的6首詩歌”，感受詩歌的魅力吧。

　　2．你對哪首詩歌感興趣？了解到哪些相關的知識？

　　3、交流，師相機指點

　　《詩經·采薇》

　　關于詩經。

　　（1）時間：《詩經》是我國最早的詩歌總集，已經有兩千多年詩歌的歷史了。

　　（2）詩作：《詩經》收集了305篇詩歌，你還知道《詩經》其它的詩歌嗎？

　　《關雎》（節選）關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

　　（3）句式：《詩經》的基本句式是四言。

　　（4）小結：《詩經》被儒家奉為經典，對中華語言文學的'影響可謂源遠流長。課外可找些其中的作品來誦讀。

　　《春夜喜雨》

　　（1）關于詩人。

　　a、《春夜喜雨》的作者是杜甫

　　作品：你還知道杜甫寫的其他詩篇嗎？

　　“詩圣”：歷代的許多詩人都把他的詩奉為學習的典范，尊稱他為“詩圣”。

　　b、被稱為“詩仙”的是誰？李白寫了哪些詩？

　　d、詩魔：詩人白居易寫詩非常刻苦。所以人稱“詩魔”。

　　e、詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀”有“詩鬼”之稱。

　　f、拓展：唐代的詩人特別多。除李白、杜甫、白居易、李賀王維等世界聞名的偉大詩人外，你知道哪些著名的大詩人？詩人多，他們的詩各有特點，值得我們去研究。

　　（2）關于唐詩的知識。

　　《春夜喜雨》是五言律詩。

　　a、律詩

　　律詩要求詩句字數整齊劃一，通常的律詩規定每首8句，每句五言稱五言律詩。

　　每句七言稱七言律詩。

　　b、絕句的詩句字數也整齊劃一，通常的絕句規定每首4句，每句五言絕句，每句七言稱七言絕句。在唐代誰擅長寫哪一格式的詩？去查找查找。

　　（3）小結：唐詩是中國詩歌之巔峰，可謂精品如林、盛況空前。唐代的詩人象滿天的星斗一樣。這些詩人，今天知名的就還有二千三百多人。保存下來的作品有五萬多首。盡管離現在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。

　　《西江月·夜行黃沙道中》

　　“詞”的世界

　　（1）詞牌：《西江月·夜行黃沙道中》“西江月”是詞牌“夜行黃沙道中”是詞的標題。

　　拓展：你知道哪些詞牌名？

　　詞必須有詞牌，但不一定有標題。詞牌，就是詞的格式的名稱，稱為詞譜。詞的格式和律詩不同，律詩只有幾種格式，而詞則總共有兩千多種格式（按欽定詞譜）。清代萬樹的《詞規》中共收一千一百八十多個，實際上詞牌比這個數字還要多。

　　（2）詞人。

　　a、《西江月·夜行黃沙道中》的作者是辛棄疾。

　　辛棄疾風格多樣豪放雄奇，第一次將金戈鐵馬的鏗鏘之聲帶入詞中來。

　　b、蘇軾：說道辛棄疾，馬上會想到宋代另一個詞人蘇軾，世人習慣將蘇軾、辛棄疾并稱“蘇辛”作為“豪放詞風”的詞風定格在了“豪壯”上，而辛棄疾的詞風定格在了“悲壯

　　c、拓展：你知道哪些著名的詞人？

　　（3）小結：宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的一顆巨鉆。她以姹紫嫣紅、千姿百態的豐神，與唐詩爭奇，與元曲斗妍，歷來與唐詩并稱雙絕。詞有詞牌，同一詞牌的作品也多，同學可選擇一兩個詞牌進行實踐活動，：”宋代有愛國詞人，他們用行動演繹了精彩的人生，同時也用奇妙的文字，抒寫他們的“壯懷激烈”。同學還可選擇愛國詞人，進行實踐活動。

　　《天凈沙·秋》

　　（1）曲名：《天凈沙·秋》“天凈沙”曲牌名，秋是標題

　　a、數量：400多。你知道哪些？

　　（2）曲人：

　　a、《天凈沙·秋》作者是白樸。

　　b、元曲四大名家。（關、鄭、白、馬）白樸與馬致遠、關漢卿、鄭光祖元曲被稱為四大名家。

　　（3）名曲。秋景。元曲當中寫到關于“秋”的作品甚多，最為傳神的當屬白樸的《天凈沙·秋》。白樸應被推為“秋意之圣”還有一首膾炙人口的《天凈沙·秋思》（馬致遠作）。馬致遠被稱為“秋思之祖”。

　　（4）小結：詩、詞、曲是詩歌發展頂峰。詞、曲可唱。

　　l《太陽的話》

　　（1）詩人：艾青以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想。艾青的太陽詩很多，有《太陽》《黎明》《向太陽》《給太陽》《太陽的話》

　　拓展：你知道哪些現代詩人？郭沫若……

　　l《白樺》

　　《白樺》

　　（1）作者是俄國葉賽寧，是首外國詩

　　a、葉賽寧：是20世紀一二十年代杰出的俄羅斯詩人。被稱為“天才的鄉村歌手”，葉賽寧的詩歌是扎根于鄉村田園的，抒寫了大量歌頌俄羅斯鄉村生活和大地優美景色的詩。

　　b、拓展：外國詩人和他們的作品？

　　（2）小結

　　a.發展。詩歌從古至今的變化《詩經》→唐詩→宋詞→元曲→現代詩

　　b.內容：這些詩都是描寫景物的。

　　c.拓展：你還知道哪些描寫其他內容的詩？

　　小結： 詩歌真是浩如煙海，從發展變化看，有最早的——。內容分為——地域分——，還有形式分—— 詩人燦如繁星。——海里的美麗的貝殼實在太多了，請拾取你喜歡的一兩個貝殼來研究。

　　第三板塊：確定實踐主題、

　　1、你最想去探究什么問題？（你最感興趣的是什么問題？）思考一下，呆會兒匯報你的感興趣的探究主題。

　　2、學生交流主題。

　　3、評議

　　第四板塊：制定活動計劃

　　1、請同學們研究的主題寫到紙上。

　　2、課后研究同一主題的同學組合小組

　　制定本組活動計劃時：

　　a、根據主題給小組命名

　　b、閱讀教材“活動建議”：看看可開展那些活動？下節課以小組為單位匯報活動計劃

　　總結 輕叩詩歌的大門，我們的面前出現了一個美麗的詩歌世界 “在經典中浸潤，在詩海中徜徉”，讓我們在成長的旅程中“以千年文化為伴、與中華經典同行”。

詩海拾貝10

　　《詩海拾貝》一課，無論是古體詩還是現代詩，對學生來說也是很陌生的。怎樣讓學生對詩歌教學既感興趣又有所得呢？

　　我根據《詩海拾貝》這個板塊的“活動建議”，引導學生按照學校、家庭的實際情況制定活動計劃。活動中，我還引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，通過搜集和整理詩歌、欣賞詩歌、朗誦詩歌、寫作童詩等活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。在 “詩海拾貝”的教學中，我引用了這種教學方法。

　　首先讓學生自學“詩海拾貝”的內容，（“詩海拾貝”包括四篇古詩和兩篇現代詩）獨自完成同步和隨堂的有關作業，允許學生通過查資料、借用工具書等途徑來完成。然后讓學生在課堂交流獨立完成作業的.情況，有疑問的提出來一起解決。在交流的同時還及時補充相關的內容。課后布置讓學生再去找同人詩（同一個詩人寫的不同詩）和同類詩（比如都是寫春天或花等同一類的詩句）等。接著在課堂上帶著學生學習《詩經·采薇》等四首古詩，準確的說是一詩、一詞、一曲。不但要求背誦默寫，而且要求掌握字詞的意思，并結合一些《詩經》的內容，豐富詩歌的內容。比如：《詩經》包括風、雅、頌三部分。詩、詞、曲有什么不同。詩歌按韻律可分為古體詩和近體詩。近體詩可分為絕句和律詩等。同時理清詩歌的發展軌跡，使學生對詩歌有了整體的感知。在此基礎上進行古為今用的訓練，讓古詩走進我們的作文中，收效很大。

　　反思這次活動，我發現，盡管現在語文教材文學性更強了，但還是滿足不了學生文學方面的需求，部分學生搜集的材料有限，應該適當安排閱讀欣賞課，把學生帶進閱覽室，讓他們在閱覽室里尋找自己需要的知識，陶冶情操、提高文學修養。

詩海拾貝11

　　【活動目的】

　　１、了解古今中外詩人創作的優秀詩歌。

　　２、讓學生從詩歌里得到美的熏陶。

　　【活動重難點】

　　通過閱讀報刊、書籍以及采訪等途徑，搜集詩歌。

　　【活動過程】

　　第一課時

　　一、再次共同閱讀“詩海拾貝”中的６首詩歌

　　１、分小組感情誦讀這６首詩。

　　２、這幾首詩都是圍繞著一個什么主題？

　　吟詠大自然美好風光。

　　二、和學生一起回顧一下中國詩歌從古至今的變化。即由古代詩歌到近代詩歌的演變

　　１、什么是古代詩歌：按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類：

　　⑴ 古體詩的發展軌跡：

　　《詩經》→楚辭→漢賦→漢樂府→魏晉南北朝民歌→建安詩歌→陶詩等文人五言詩→唐代的`古風、新樂府。學生稍作了解。

　　⑵ 近體詩：

　　與古體詩相對的近體詩又稱今體詩，是唐代形成的一種格律體詩。學生稍作了解。

　　２、什么是現代詩：

　　⑴ 按照作品內容的表達方式劃分：敘事詩和抒情詩。

　　⑵ 按照作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩。

　　三、在此基礎上確定搜集詩歌的方法和形式

　　１、小組討論。

　　２、得出結果：

　　采用閱讀報刊書籍、采訪、上網查找等形式。

　　３、組內分工，形成書面。

　　第二課時

　　一、利用校園資源開展活動

　　１、分組利用圖書館、網絡教室等信息渠道搜集詩歌。

　　２、搜集到后，用本子記錄下來。

　　二、利用課余時間采用多種形式繼續搜集并記錄

詩海拾貝12

　　【教學目標】

　　１、閱讀詩歌，大體把握詩意。

　　２、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　３、養成自主、合作的學習品質和習慣。

　　４、培養學生再造想像、創新思維的能力。

　　【教學重難點】

　　１、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　２、培養學生的再造想象和創新思維能力。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，我國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。最早的`詩歌總集《詩經》已經有兩千多年詩歌的歷史了。從古至今涌現出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多有名的詩人。今天我們就一起去欣賞先人們給我們留下來的文化瑰寶。

　　二、學生初讀古詩，質疑

　　１、出示古詩，指名讀，齊讀，教師相機指導學習“薇、矣、霏”三個生字。

　　２、學生自由讀古詩，在書上標出不懂的地方。

　　３、學生質疑。

　　三、引導學生根據搜集的資料自學

　　１、同學們提出了這么多問題，說明大家讀書認真，善于思考。怎么解決這些問題呢？

　　（小結方法：結合注釋，查找資料，上網等。）

　　２、自學。

　　四、引導學生小組內合作學習

　　同學們，你們通過剛才的自學，了解了哪些與這首詩有關的知識，在小組內和其他同學交流交流。如果還有疑問，也在小組內提出來，請大家幫幫你。

　　五、檢查學習效果、組織討論

　　１、通過自學與討論，你們有了哪些收獲？誰愿意來和大家說一說？

　　２、指名講解詩句的意思，簡單介紹《詩經》。

　　３、教師相機提問重點詞“昔、矣、依依、思、霏霏”。

　　４、抽生談談詩的大體意思。

　　六、創設情境，加深感悟，引導讀背

　　１、播放多媒體課件。生想象當時的情景。

　　２、師作簡單講解：

　　一位遠征戰士歸來，在回鄉途中，他撫今追昔，描寫了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在軍中的情況與心情。

　　３、學生根據自己的理解自由練習朗讀。

　　４、指名讀，師生互讀，讀后評議，齊讀。

　　七、總結學習方法

　　自讀質疑──結合資料自學──合作學習──組織討論──感悟背誦。

　　八、根據剛才總結的學習方法自主合作學習唐詩《春夜喜雨》，師引導學生重點體會“喜”字

　　九、背誦這首五言律詩

　　十、布置作業，拓展學習

　　搜集幾首自己喜歡的古詩與同學交流。

詩海拾貝13

　　一轉眼，這次輕叩詩歌的大門綜合性學習，已經以完美結束了。回顧這一周開展的種種活動，依舊還是那么令人回味無窮。

　　輕叩詩歌的大門，我們走進了絢麗多彩的詩歌殿堂，我們徜徉在了詩歌的百花園中。因為詩歌，我們的生活處處充滿了詩情畫意，古色古香的詩歌陪伴著我們成長！我國是一個詩歌的國度，最早的詩歌總集《詩經》已經有兩千多年的歷史了，從古至今涌現出了屈原、李白、杜甫、孟浩然、王維、郭沫若等許多偉大的詩人。

　　通過這一次的綜合性學習，我們廣泛的閱讀了詩歌，不但拓展了知識面，而且還深深地感受到了祖國詩歌文化的博大精深，體會到了詩歌所蘊含的美麗，了解了詩歌的內涵后，我真是受益匪淺啊！通過這一次的綜合性學習，我知道了詩歌的分類，如：按內容分可以分為敘事詩、抒情詩、送別詩、山水田園詩等；按題材分可以分為山水詩、思鄉詩、邊塞詩、詠物詩等；按形式分可以分為格律詩、自由詩等；按體裁分可以分為童話詩、寓言詩、散文詩等；按創作方法分可以分為詩歌、民歌等。通過這一次綜合性學習，我還試著寫了一首童趣盎然的小詩哩！

　　詩歌的美是洛城夜里優美的笛聲；詩歌的美是停在枝頭的兩只百靈；詩歌的美是燦爛的日月；詩歌的美是芬芳的花朵；詩歌的.美是悠長的江河；詩歌的美是璀璨、絢麗多彩、晶瑩剔透的明珠。

　　雖然這次活動時間十分的短暫，但是學習詩歌、吟誦詩歌，常常讓我為自己是中國人而感到無比的自豪。我們中國人的自信在詩歌里；我們中國人的智慧在詩歌里；我們中國人的美麗在詩歌里；我們中國人的歷史在詩歌里；我們中國人的心血在詩歌里；我們中國人的感情在詩歌里。我們中國的詩歌就是一朵永不凋謝的、瑰麗的奇葩。詩歌，將永遠陪伴著我度過每一天！

詩海拾貝14

　　【教學目標】

　　１、引導學生憑借注釋，借助工具書有感情地朗讀這兩首詩歌。

　　２、了解古詩的特點。

　　３、引導學生大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　４、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　【教學重點】

　　學生通過合作學習，大體把握詩歌大意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。

　　【教學難點】

　　體會詩人的情感，感受詩歌的魅力。

　　【教學準備】

　　課前搜集詩、詞、曲的有關資料。

　　【教學課時】一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　同學們，上一節課我們欣賞了《詩經?采薇》《春夜喜雨》，相信同學們已感受到了詩歌的美妙了，同學們還想不想繼續去了解詩歌，去感受詩歌的魅力呢？這節課我們就一起來欣賞欣賞《西江月?夜行黃沙道中》《天凈沙?秋》，跟隨詩人一起到詩歌的王國去繼續遨游吧。

　　二、初讀詩歌

　　１、自由地讀詩歌，遇到不認識的字，自已查字典解決，把詩歌讀通順。

　　２、小組合作讀，比比誰讀得流利，有節奏，優美，并讀出古詩的韻味來。

　　３、讓幾名學生朗讀，并讓其他同學作出評價，師相機引導學生讀出這首詞的節奏。

　　三、讀中悟意

　　１、學生四人小組合作學習，結合注釋、詞典理解詩歌大意。

　　２、讓幾名學生說說詩歌大意，師相機在學生展示資料的基礎上引導：

　　⑴讓學生了解詩、詞、曲：

　　西江月：詞牌名。

　　（相當于一首歌的調，如１＝Ｇ，它不是這首詞的題目，它與這首詞的'內容沒有關系，這首詞的題目是夜行黃沙道中。如我們學過的《憶江南》）

　　天凈沙：曲牌名。

　　（它也是相當于一首歌的調，如１＝Ｇ，它不是這首曲的題目，它與這首曲的內容沒有關系，這首曲的題目是秋。）

　　詩、詞、曲是古代詩歌的三種形式。

　　《春夜喜雨》是一首唐詩，詩盛行于唐代，它的字數、句數、平仄、用韻等都有嚴格的規定。

　　《西江月?夜行黃沙道中》是一首詞，詞盛行于宋代，它的調有定格，句子有定數，字有定聲。詞有單調、雙調之分。單調就只有一段，如《憶江南》，雙調就是分為兩大段，即上下兩片（闕），兩段的平仄、字數是相等或大致相等的。

　　《天凈沙?秋》是一首小令（曲的一種），曲盛行于元朝，體式與詞相近，它可以在字數定格外加襯字，多使用于口語，句式較為靈活，語言也比較通俗。

　　⑵解釋個別詞語：

　　別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝。

　　見：同“現”。聽取：聽到。

　　七八個星天外：天外七八個星。兩三點雨山前：山前兩三點雨。

　　茅店：鄉村小客舍。

　　舊時茅店社林邊，路轉溪頭忽見：道路轉過溪頭，忽然出現社林旁邊舊時住過的茅店。

　　飛鴻影下：雁影掠過。

　　３、學生同桌或小組內說說詞的大意。

　　４、在理解的基礎上有感情地讀詩歌。

　　四、品讀詩歌，讀中悟情，欣賞詩歌意境

　　１、默讀詩歌，體會兩首詩歌的異同。

　　２、選擇自己感興趣的詩品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。

　　３、在小組內交流自己品讀的收獲：

　　⑴選擇自己喜歡的詩，說說你在閱讀時仿佛看到了什么？又聽到了什么？眼前出了怎樣的一幅畫面。

　　⑵通過閱讀，你從中會到了作者什么樣的情感？

　　４、在班上交流自己閱讀的體會，師相機指導：

　　《西江月?夜行黃沙道中》是宋代著名愛國詞人辛棄疾的一首吟詠田園風光的詞。詞人把人們熟悉的月、鳥、蟬、蛙、星、雨、店、橋巧妙地組織起來，讓我們感受到一種恬靜的美。整首詞體現了詞人對豐收之年的喜悅和對農村生活的熱愛。這也正是作才忘懷于大自然所得到的歡樂。

　　《天凈沙?秋》這首曲是元代散民家白樸描寫秋景的一首小令，但其中沒有秋景的清蕭，沒有悲涼的情緒。有的卻是色彩鮮明的美麗的秋景。如曲中的“白草”“紅葉”“黃花”三個詞語，讓我們感覺到秋天是那么的色彩鮮明。同時，全曲沒用一個“秋”字，卻傳達出了濃郁的秋意。整首曲詩人巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當中，突然掠過一只大雁，飛下地面。曲中，靜中有動，動靜結合。

　　５、分小組賽讀，看看哪組最能讀出作者的情感。

　　五、拓展延伸

　　１、課后背誦這兩首詩歌。

　　２、課外收集感興趣的宋詞、元曲。

詩海拾貝15

　　本學期第六單元是語文綜合性學習，輕叩詩歌大門。生在我們這樣一個詩度大國，孩子們耳濡目染，對詩也是通曉幾分，這樣的語文綜合性學習對他們來說應該沒有困難，有的只是引導和方法的問題。在本次學習中，學生們都愛上的詩歌，并且都樂于寫詩，寫的詩也都非常好，我感覺他們真正投入到詩歌的懷抱中去了。

　　在教學中，主要分兩個版塊，一個是詩海拾貝，一個是與詩同行。在教學中，我先讓學生對詩歌有了一定的了解。如詩歌的總集叫《詩經》，里面收錄了305首詩歌。詩歌通過運用手法有：賦，比，興。并且有還一一做了介紹。然后根據學習要求制定了詩歌學習的計劃。然后再學習書上的.詩歌。首先是古詩。《詩經·采薇》這首詩中感受了冬天和夏天的景色。在《春夜喜雨》這首詩中感覺了春雨來得及時的喜悅心情。在《西江月，夜行黃沙道中》這首詞中感受了夏天夜晚有山有水的農村田野的景色。在《天凈沙·秋》這首散曲中感受了秋天的意韻。在《太陽的話》這首現代詩中感受了太陽的光明與進步，人民對于新生活的向往之情。在《白樺》這首現代詩中感受了白樺的美。在《我們去看海》、《致老鼠》、《爸爸的鼾聲》這些兒童詩中感受詩人的童趣。在《給詩加“腰”》中體會詩的嚴謹。在《詩中的“秋”》體會學習古詩的方法。并且我積極鼓勵學生朗讀，將情感更好地表現出來。并且學習完書本上的知識后，我讓學生自己動手寫一寫詩，并且在全班展示。學生們都興致勃勃，非常喜歡。并且利用班會課進行了詩歌知識競賽，學生們都爭著搶答，興趣盎然，讓我充分感受到了學生對于詩歌的喜愛。在講到對于詩歌進行分類時，有許多種如敘事詩，抒情詩，閨怨詩，行旅詩，邊塞詩，山水田園詩等，學生們也非常感興趣，看著一雙雙渴望的大眼睛，我進行了一一分析。并且鼓勵他們課外去進行詩歌的分類的搜集，自己訂一個主題，如有些同學搜集的都是有關秋天的詩，有些同學搜集的都是某個作者的詩，有些同學搜集的都是敘事詩等，在豐富多彩的搜集過程中，學生們對詩有了更多的了解和體會，并且也更加投入到詩的海洋中，愛上詩，從而進行豐富多彩的創作。詩著自己寫的詩，相信學生成就感也就特別大。

　　這是一次非常有意義的綜合性學習。既使學生們對詩有了一定的了解，并且讓學生更加喜歡詩，從而更多有了自己更多的感悟，體會到了詩歌帶來的魅力，這一項非常有意義的學習。

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